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如何激發(fā)中學生的課外閱讀興趣論文
古代大教育家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！笨梢�，興趣在學習中的重要性。興趣是學習的先導，是學習需求的內(nèi)在驅(qū)動力�！墩Z文課程標準》明確指出：“中學生應廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。”對于閱讀評價著重強調(diào)“要綜合考查學生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向，考查其閱讀興趣、方法與習慣，以及閱讀材料的選擇和閱讀量�！笨梢娬n外閱讀是語文教學的重要內(nèi)容�？墒�，從目前現(xiàn)實情況看，中學生課外閱讀的數(shù)量和質(zhì)量還遠遠達不到新課標的要求，究其原因，有社會及教育觀念的客觀因素，但學生缺乏閱讀的興趣卻是問題的關鍵。如何讓閱讀成為中學生的課外生活的必須，如何激發(fā)學生的學生的課外閱讀興趣成為亟待解決的問題。
一、找準興趣點，激發(fā)閱讀興趣
當今時代是讀圖時代，電視、網(wǎng)絡、電子游戲的誘惑使得學生的興趣發(fā)生了轉(zhuǎn)移。如果教師能引領的得當，運用影視來激發(fā)學生閱讀長篇名著的興趣，會起到意想不到的效果。運用影視，可以讓學生對小說情節(jié)有個大體的認識，而且容易讓學生產(chǎn)生好奇心，拿來原著細細品讀。學生一旦接近原著，就會獲得比看電視更高的享受。
二、巧設懸念，喚醒學生的閱讀期待
什么是閱讀中的懸念？簡單來說就是抓住文章中任意兩個精彩情節(jié)的銜接點，將其以問題的方式表現(xiàn)出來。這樣一個承上啟下的環(huán)節(jié)，就是激發(fā)學生閱讀興趣的關鍵所在。其實，我國古代章回體小說每一回最后的問題，就是起到了懸念的作用。例如《水滸傳》中第二十二回，主要講了武松打虎以及武松被陽谷縣知縣任命為本縣的都頭。而這一回的最后忽然提出了一個懸念：“那一日，武松走出縣前來閑玩，只聽得背后一個人叫道：‘武都頭，你今日發(fā)跡了，如何不來覷我則個？’武松回頭來看了，叫聲：‘啊呀，你如何卻在這里？’不是武松見了這個人，有分教陽谷縣中，尸橫血染；直教鋼刀響處人頭滾，寶劍揮時熱血流。畢竟叫喚武都頭的正是甚人，且聽下回分解�！边@個人是誰？為什么他的出現(xiàn)會讓陽谷縣翻天覆地？種種疑問都在吸引每一個讀者去讀下面的文章。所以，懸念的意義就在這里。而我在指導學生進行閱讀時，就是從創(chuàng)設這樣的閱讀懸念做起。
三、方法指導，保持閱讀興趣
學生的閱讀興趣被激發(fā)起來了，怎樣才能讓讓學生保持持久的閱讀興趣呢？我認為，必須對學生進行閱讀方法的指導，讓他們不僅愛讀書而且會讀書。
1.指導學生整體感知文章主要內(nèi)容。
小說、童話、故事、寓言等文章都有“故事性”，所以都有角色，人是角色，動物是角色，植物也是角色。只要把角色之間的關系搞清楚了，文章的結(jié)構(gòu)、情節(jié)、主題、寫作特點等也都一目了然了。
因此，在指導學生整體感知文章內(nèi)容時，我讓學生用不同的符號標出以下三個方面的問題：
�、俦疚挠袔讉�角色（有誰）；
②每個角色主要做了什么事（做什么）；
③每件事是怎么做的（怎么做）。
2.指導學生圈點批注、品味經(jīng)典片段。
經(jīng)典中的精彩片段不僅文質(zhì)兼美，對人生具有深刻的啟迪。對于這樣的片段僅僅讓學生去“讀”是不夠的，在讀的基礎上，還要讓學生學會“品”。要引導學生想一想，這段話好在哪里？這段話告訴了人們什么道理？這段話讓我受到了什么啟發(fā)？把這些問題作批注寫在這段話的旁邊。這樣邊思考邊讀書，讀書就不僅僅是一個接受知識的過程，而是一個富有情趣的對話過程。與書中的主人公對話，與作者對話，與自己對話，在對話中閱讀，在閱讀中思考，才能品出文章中的“三味”，品出屬于自己的獨特的東西。
3．指導學生做好讀書筆記。
在讀書筆記上摘錄好詞佳句，寫上自己的感受，發(fā)現(xiàn)的新問題、新知識。日積月累，潛移默化，這就是閱讀的收獲。
四、成果展示，鞏固閱讀興趣
在實踐中我意識到：只有盡量為學生提供展示他們的閱讀成果的舞臺，定期對他們的閱讀情況加以檢查評定，才能進一步鞏固學生課外閱讀的興趣。
1．比賽。
每周的課外閱讀課時間，在組長帶領下開展閱讀和交流，并定時展開評比。如：每讀完一本書，便加一顆五角星；每背完三首古詩也加一顆五角星……這種以小組為單位開展的比賽，不僅引發(fā)了學生個人間的良性競爭，還利于學生互相鼓勵，維持對課外閱讀的長久興趣。每周五教師把（采蜜集）進行查閱，記載的好的，分星級進行評比。同時利用興趣課進行賽讀。（速讀賽、朗讀賽、讀書知識賽等）。
2．展評。
在班級中定期展評學生的讀書筆記、剪貼、手抄報等。學生在展評過程中，互相交流，取長補短，對課外閱讀的興趣又進一步得到鞏固。
3．游藝。
盡量多舉行學生喜歡的課外閱讀實踐活動。在班中開展“課本劇表演”、“童話故事演講”、“名著人物評論會”等實踐活動。這樣為學生創(chuàng)設表現(xiàn)自我的舞臺，讓學生在活動中體會讀書的成功喜悅，從而進一步鞏固他們的讀書熱情。
通過抓住學生的興趣點，巧設懸念，教給學生讀書的方法，適時進行成果展示，學生的閱讀興趣、閱讀熱情空前高漲，閱讀習慣逐步養(yǎng)成，閱讀的面逐步擴大，閱讀的量不斷增加，閱讀的質(zhì)大幅度提高，獨立閱讀能力日益增強，語文綜合素養(yǎng)得到了整體提升。
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