關(guān)于淺談提升機(jī)械制造工藝教學(xué)知識(shí)論文

　　一、能力訓(xùn)練中的知識(shí)遷移

　　有效掌握將大大提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)細(xì)長(zhǎng)軸的加工情景，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，對(duì)加工方案進(jìn)行分析，達(dá)到教學(xué)目的。師（指著黑板上配圖）問(wèn)：細(xì)長(zhǎng)軸在伸出端很長(zhǎng)的情況下，用三爪卡盤夾緊后車外圓，會(huì)怎樣？生說(shuō)：這樣不行。師：為什么不行？生：工件這樣裝夾，剛性不夠，車的圓柱會(huì)帶錐度。師：好！怎么辦？生：加后頂尖。師：好！但車削后圓柱出現(xiàn)了兩頭細(xì)中間粗，仍不符合要求。怎么辦？生：細(xì)長(zhǎng)類軸的剛度不夠，加跟刀架，消除因徑向分力存在而產(chǎn)生的誤差。師：同學(xué)們車工工藝學(xué)得不錯(cuò)。（老師進(jìn)一步引導(dǎo)）這消除的是切削力徑向分力對(duì)加工精度的影響�？墒擒嚭笕园l(fā)現(xiàn)工件存在二頭細(xì)中間粗的精度誤差。怎么辦？在激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲的前提下，老師從切削分力的分解開(kāi)始啟發(fā)，請(qǐng)學(xué)生注意軸向分力和三爪卡盤夾緊力之間形成的受力系統(tǒng)，構(gòu)成的是一對(duì)平衡壓力。再簡(jiǎn)單請(qǐng)學(xué)生回憶《工程力學(xué)》壓桿的失穩(wěn)條件，引導(dǎo)學(xué)生分析出這變形產(chǎn)生的原因是壓桿的失穩(wěn)。在教學(xué)的知識(shí)遷移中，涉及到從車工工藝與技能訓(xùn)練、工程力學(xué)等課程的知識(shí)應(yīng)用中，引導(dǎo)學(xué)生選用知識(shí)，來(lái)提高學(xué)生分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。

　　二、抽象知識(shí)引導(dǎo)時(shí)的知識(shí)遷移

　　《機(jī)械制造工藝學(xué)》要解決工藝設(shè)計(jì)中的許多為什么，在教學(xué)中會(huì)遇到許多很抽象的理論知識(shí)。在教學(xué)中可以利用日常生活常識(shí)進(jìn)行知識(shí)遷移，將抽象的理論接近形象化。完成“怎樣消除機(jī)加工時(shí)的殘余應(yīng)力”任務(wù)時(shí)，殘余應(yīng)力指什么？若有會(huì)產(chǎn)生什么結(jié)果?怎樣消除？筆者拿學(xué)生常見(jiàn)的饅頭，代替機(jī)械材料進(jìn)行分析。師：在冷饅頭上按一個(gè)指印，手按下去有阻力嗎？生：有。師：饅頭產(chǎn)生了應(yīng)力，且留下了凹坑。一天后，饅頭上的凹坑大小會(huì)變嗎？生：當(dāng)然變淺。師：說(shuō)明了饅頭上存在殘余應(yīng)力，隨時(shí)間的推移殘余應(yīng)力慢慢消失，凹坑變淺。如果將饅頭回籠重蒸一下，這凹坑會(huì)消失嗎？生：會(huì)。教師話鋒一轉(zhuǎn)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：金屬材料受力也會(huì)有殘余應(yīng)力，雖然肉眼看不見(jiàn)，但隨時(shí)間的推移，殘余應(yīng)力會(huì)慢慢消失，會(huì)使工件整體的形狀改變而影響精度。這是材料存在殘余應(yīng)力的特點(diǎn)。從上述例子中，我們已經(jīng)一起分析了消除殘余應(yīng)力的方法。生：（詫異）。師：饅頭上的凹坑是怎樣消失的？生：回籠蒸。師：《金屬材料與熱處理》中學(xué)的去應(yīng)力方法呢？生：退火。師：（及時(shí)總結(jié)）金屬材料加熱到再結(jié)晶溫度以上保存一段時(shí)間就能消除殘余應(yīng)力。《金屬材料與熱處理》就是以這個(gè)原理去應(yīng)力，既使學(xué)生理解了抽象的殘余應(yīng)力概念，又掌握了去殘余應(yīng)力的熱處理工藝方法，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

　　三、提高工藝技能時(shí)的知識(shí)遷移

　　在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，從學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)著手，通過(guò)教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考討論，在討論中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找問(wèn)題產(chǎn)生的原因，鞏固解決問(wèn)題的方法，幫助學(xué)生提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，學(xué)以致用，提高學(xué)生適應(yīng)企業(yè)工作的能力。在完成“細(xì)長(zhǎng)軸加工工藝”任務(wù)時(shí)，師：細(xì)長(zhǎng)軸是這次加工的條件，狀態(tài)能否改變？生：不可能。請(qǐng)學(xué)生回憶《工程力學(xué)》課程的壓桿受力特點(diǎn)，學(xué)生分析得出：能改變的只有壓桿的狀態(tài)。怎樣變，能去掉軸向分力嗎？據(jù)《車工工藝與技能訓(xùn)練》知識(shí)，甲生：不能。這軸向分力是主切削力，沒(méi)有它無(wú)法切削。乙生：加工中能否反向進(jìn)給？丙生：可以。這樣從切削處到三爪卡盤夾緊處形成的是拉桿，問(wèn)題解決了。師：切削處到后頂尖之間呢？乙生：還是壓桿。怎么辦？讓學(xué)生知道一個(gè)方案設(shè)計(jì)要考慮全面。不能只顧眼前，在任何時(shí)候做任何事都要這樣。師：壓桿什么時(shí)候變彎？是壓桿都會(huì)彎嗎？甲生：壓桿的一端能退讓就不會(huì)彎。乙生：把頂尖換成彈性頂尖，加工受力后頂尖產(chǎn)生微量退讓，壓桿不會(huì)彎曲。

　　四、總結(jié)

　　在去除壓桿的失穩(wěn)后，加工的圓柱就不會(huì)因這原因產(chǎn)生二頭小中間粗的誤差。在反向進(jìn)給的條件下，為了增加細(xì)長(zhǎng)軸的剛度，我們還可以從切削刀具的角度考慮，增大車刀的主偏角，來(lái)增加軸向分力，促使學(xué)生工藝技能知識(shí)的應(yīng)用和提高。從學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)著手，步步為營(yíng)，進(jìn)行不同的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同知識(shí)間的遷移，幫助學(xué)生提高運(yùn)用各科知識(shí)的能力，為學(xué)生架起從加工環(huán)節(jié)的加工者，向工藝設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)者及生產(chǎn)環(huán)節(jié)的生產(chǎn)工藝管理者跨躍的橋梁，是教好這門課程的關(guān)鍵。

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