教師心理健康對學(xué)生的積極影響的論文
摘要：健康的心理是教師從事教育教學(xué)工作，完成教師教書育人任務(wù)的基本條件。要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)，教師自身就必須有良好的心理素質(zhì)。教師應(yīng)更新教育思想，根據(jù)變化了的情況全面調(diào)整和完善自己的心理品質(zhì)不斷提高自己的心理素質(zhì)，以適應(yīng)工作需要。
關(guān)鍵詞：教師；心理健康；學(xué)生；影響
隨著教育改革的不斷深人，全面實施素質(zhì)教育，人們逐步認(rèn)識到了優(yōu)化心理環(huán)境的重要性。由于教師在教育教學(xué)活動中處于主導(dǎo)的地位，因而教師在優(yōu)化教育心理環(huán)境方面起著決定性的作用。一個教師有沒有良好的心理素質(zhì)，能否有效地優(yōu)化教育教學(xué)的心理，直接關(guān)系到教育教學(xué)的效果和學(xué)生的成長。健康的心理是教師從事教育教學(xué)工作，完成教師教書育人任務(wù)的基本條件�！耙囵B(yǎng)學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)，教師自身就必須有良好的心理素質(zhì)，以性格影響性格，以情感陶冶情感”。因此，我們必須正確把握教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)以及對學(xué)生的積極影響。
一、教師心理健康對學(xué)生的影響
教師自身的心理健康對學(xué)生的心理健康的影響是十分明顯的。特別是當(dāng)前正值切實減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，全面推進課程改革之新時期。這種影響尤為突出。
教學(xué)活動是師生雙向互動的過程，具有良好的心理素質(zhì)的教師，會用自己的行為、語言、情緒創(chuàng)設(shè)一種平等、民主和諧的課堂氛圍，使師生間，同學(xué)間形成良好的人際關(guān)系。教師會用飽滿的情緒，熱情的話語來鼓勵學(xué)生、感染學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生積極的心理狀態(tài)和強烈的求知欲望從而主動地參與教學(xué)活動，愉快地接受教育，積極地探究問題。
我們常說：“教師的人格對學(xué)生的影響極大”。曾經(jīng)有人指出：“教師的人格，就是教育中的一切”�！敖處煹娜烁聍攘κ菬o窮的”，“言教不如身教”。黑格爾有句名言：“教師是孩子們心中最完美的偶像”。教師有什么樣的人格，就有什么樣的教育。有什么樣的教育，就有什么樣的學(xué)生，只有人格才能塑造人格，教師人格對學(xué)生的影響是任何東西都不能代替的。
學(xué)生具有“向師性”，什么都會向教師學(xué)習(xí)，教師的一舉一動自然都逃不過學(xué)生的眼睛，教師如果具有雙重人格，不僅本身會成為道德上的偽君子，而且會對學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響，學(xué)生會對道德規(guī)范產(chǎn)生懷疑，對教師的品行產(chǎn)生懷疑，使教師的教育不但無效甚至產(chǎn)生負效應(yīng)。有時教師的“一個鏡頭”就會勝過一周的教育，因此，教師的人格會影響學(xué)生的人格。
我們會看到，當(dāng)教師在平時的.教育教學(xué)中能夠做到親切地說服教育、耐心地輔導(dǎo)講解、仔細地批改作業(yè)、以及對學(xué)生提出嚴(yán)格要求時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會十分高漲，對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生正面的積極的影響。他們能夠從教師的一招一式中、從作業(yè)批改到輔導(dǎo)學(xué)生時的一絲不茍中，體會到老師所付出的心血，以及老師對他們的期望。他們的學(xué)習(xí)潛力將隨著教師的引導(dǎo)而發(fā)揮出來，形成一種積極的學(xué)習(xí)氛圍。反之，當(dāng)教師情緒不穩(wěn)定，教學(xué)修養(yǎng)不高，或其它原因反映出隨便、不仔細、不規(guī)范時，就會造成學(xué)生松松散散，平時大錯不犯、小錯不斷。而且這種不良習(xí)慣一旦形成，是很難糾正的，這種不良的心理態(tài)勢，將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一位心理學(xué)家說過：“教師每天每時都在接觸學(xué)生，心理不健康的教師對學(xué)生的心理健康的危害不會低于身患傳染病的教師對學(xué)生的身體健康的危害”。這就是說，教師的情緒會感染學(xué)生的情緒。有調(diào)查表明：學(xué)生的不良情緒有80％來自身邊的長者，這其中也包括教師的。有些教師有時不知不覺地把不良情緒帶進了課堂，把學(xué)生當(dāng)成“出氣筒”，無緣無故地對學(xué)生發(fā)火，使學(xué)生的心靈受到傷害，有的教師有意無意地貶低學(xué)生，甚至傷害學(xué)生的自尊心，使學(xué)生由此產(chǎn)生了自卑感，失去自信，造成厭學(xué)、棄學(xué)的后果。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“尊嚴(yán)是人類心靈最敏感的角落，保護兒童的自尊心，就是保護兒童前進的潛在力量”。有些教師的偏心，也極大地傷害了學(xué)生，致使后進生自暴自棄或產(chǎn)生逆反心理與教師“對著于”，大多數(shù)中學(xué)生很少得到教師的贊許和肯定，這就挫傷了他們的積極性，使師生關(guān)系疏遠。而受到教師偏愛的好學(xué)生中也有不少人對教師的不公平做法表示不滿。
二、在新課程改革中教師心理素質(zhì)的調(diào)整和完善
要適應(yīng)課程改革的需要，教師首先應(yīng)更新教育思想，根據(jù)變化了的情況全面調(diào)整和完善自己的心理品質(zhì)不斷提高自己的心理素質(zhì)，以適應(yīng)工作需要，使自己的心理素質(zhì)與新課標(biāo)的要求一致。
1.改變思維定勢
傳統(tǒng)的教育模式多年來已在人們心目中形成了一個穩(wěn)定的自動化了的條件反射，學(xué)生的文化成績好，考上重點高中、普通高中的人數(shù)多，教育教學(xué)工作就做得好，否則就不行。
要適應(yīng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的需要，就必須改變傳統(tǒng)的教育的思維定勢。這除了要改變各級行政部門的評價體系以及升學(xué)模式以外，作為教師首先應(yīng)從心理上適應(yīng)新的要求，使自己的教育教學(xué)工作圍繞“減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，全面提高學(xué)生整體素質(zhì)”而開展。只有徹底改變原有的思維定勢，教師才能自覺地教育學(xué)生合理的安排豐富的課余生活時間，組織學(xué)生開展興趣小組活動工作。通過這些活動來豐富學(xué)生的知識，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的情趣，使學(xué)生各方面的素質(zhì)都得到發(fā)展。
在實施素質(zhì)教育的過程中，教師往往有這樣的心理壓力：減負了學(xué)生只貪玩不好管理、學(xué)生減負教師加負形成了一個惡性循環(huán)，教師受得了嗎等等。其實，我們只要認(rèn)真思考一下大量的“高分低能”現(xiàn)象，就能悟出全面推進素質(zhì)教育對培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)接班人的重要性，就能使自己的心理逐漸放松。有了心理準(zhǔn)備，減輕了心理壓力，即使是教師的負擔(dān)加重了，當(dāng)教師的也能樂意去接受，工作起來也就會有輕松感。
2.完善心理品質(zhì)
人與人之間的思維活動是有個別差異的，這種差異主要表現(xiàn)在思維的品質(zhì)上。心理品質(zhì)是指一個人的心理過程和個性心理兩個方面所表現(xiàn)出來的本質(zhì)特征，如情感、意識、興趣、情緒、能力、性格等。在教育教學(xué)過程中，教師心理品質(zhì)對學(xué)生心靈的影響是任何其它教育手段無法代替的。因為教師對“減輕學(xué)生負擔(dān)，推進素質(zhì)教育”的理解與接受取決于思維是否具有敏捷性和深刻性，在實施素質(zhì)教育時又要求思維具有靈活性和廣闊性。另外在學(xué)生減負與素質(zhì)教育中，也存在心理適應(yīng)與思維品質(zhì)培養(yǎng)等心理素質(zhì)的問題。所以，教師必須在工作中不斷豐富自己的思維品質(zhì)。
在新的教育形勢下，我們每個教師都應(yīng)對自己的心理品質(zhì)有所認(rèn)識，及時地豐富自己的思維品質(zhì)，使自己的思維既具有廣闊性，又具有深刻性；既具有獨立性，又具有靈活性；既具有邏輯性，又具有敏捷性，適應(yīng)教育思想和觀念的變化，及時、敏捷、靈活地確定新的工作方案，變換工作方法，并當(dāng)機立斷地實施到新的工作中去。
頑強的意志是教師不可缺少的心理品質(zhì)，每個教師應(yīng)把自己磨練成一個不畏艱苦，意志堅強的人，以此來感化自己的學(xué)生。
教師還要心胸博大、興趣廣泛，認(rèn)真探究學(xué)生心理的興趣，用自己廣泛的興趣去調(diào)動全體學(xué)生的興趣。教師還應(yīng)不斷豐富自己的情感，保持舒暢樂觀的心情，使自己的情感對學(xué)生的健康、智力、思想品德發(fā)揮積極作用。也就是發(fā)揮情感潛移默化地影響學(xué)生個性特征形成和發(fā)展的特殊功能。
3.合理調(diào)控情緒
教師情緒的好壞，也直接影響學(xué)生對教育信息接受和反應(yīng)的水平，并直接影響教學(xué)工作的效率。因此，教師應(yīng)掌握心理科學(xué)知識，加強思想修養(yǎng)，注意調(diào)節(jié)和控制自己的情緒，不因挫折而垂頭喪氣，也不因勝利而沾沾自喜。
當(dāng)然，教師并不是生活在真空中，也不是神仙，其情緒自然要受到各種因素的影響，但我們必須合理地調(diào)控自己的情緒，使其不至于對教育教學(xué)工作產(chǎn)生不利和影響。曾報導(dǎo)有一位有經(jīng)驗的女教師，在其母親去世的第二天來到教室，但自己的心情十分悲痛，為了不影響課堂教學(xué)，她首先說“對不起，我母親昨天去世了，心情不好，請同學(xué)們原諒�！庇谑撬玫搅送瑢W(xué)們的諒解，意外的是這一天課堂紀(jì)律特別好，教學(xué)效果也特別好。事實說明，這位女教師的處理是恰當(dāng)?shù)摹?/p>
教師只有做好心理調(diào)整和完善工作，才能適應(yīng)教育改革的新形勢和教育觀念的轉(zhuǎn)變，才能在推進素質(zhì)教育的變革中站穩(wěn)腳跟，才能得到學(xué)生和社會的認(rèn)可。
總之教師是一種特殊的職業(yè)，不僅要用自己的智慧去啟迪學(xué)生的智慧，還要用自己的人格去塑造學(xué)生的人格。教師只有具備了良好的心理素質(zhì)，才能有效地優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)境，才能使學(xué)生產(chǎn)生積極的心態(tài)，這不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更有助于促進學(xué)生形成良好的個性心理品質(zhì)，從而提高教育教學(xué)的整體效益。
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abstract: healthy psychology is a basic element of accomplishing educational teaching work and finishing talents cultivation task. in order to cultivate students’ good psychological quality, teachers must have good psychological quality. teachers must renew educational ideas and improve their psychological quality according to changeable situations so as to adapt to the need for the work.
key words: teachers; psychological health; students; influences
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