以校本課程為載體 推進特色學(xué)校建設(shè)論文
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》規(guī)定：“為保障和促進課程適應(yīng)不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，實行國家、地方和學(xué)校三級課程管理�！毙１菊n程的開發(fā)是一個以學(xué)校為基地，學(xué)校自主決定，教師及有關(guān)人員廣泛參與，在上級行政和業(yè)務(wù)部門指導(dǎo)下合作探究，共享開發(fā)成果的一種應(yīng)用性課程研究。我校作為甘肅省義務(wù)教育地方課程與學(xué)校課程示范校，把校本課程開發(fā)與應(yīng)用作為新課程改革的重頭戲來抓，并以此為載體，推進特色學(xué)校的建設(shè)。
筆者認為校本課程的開發(fā)、建設(shè)、評價等方面要從以下幾個方面做起。
一、課程開發(fā)——問渠哪得清如許，為有源頭活水來
學(xué)校要充分利用和挖掘校內(nèi)外資源，結(jié)合縣情、鄉(xiāng)情和校情，對課程開發(fā)體系進行前期認證，以獨特的視角，捕捉身邊的課程資源，確定學(xué)校課程建設(shè)的方向和思路，可從四個維度開發(fā)和實施校本課程。
1、根據(jù)孩子健康成長的需求，開發(fā)校本課程。
校本課程的開設(shè)既要面向全體學(xué)生，又要照顧學(xué)生的年齡差異。針對一、二年級小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有養(yǎng)成的現(xiàn)狀，可以注重學(xué)生養(yǎng)成教育的培養(yǎng)，文明禮儀知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)中華民族傳統(tǒng)美德。為使學(xué)生在青春萌動期，形成良好的個性品質(zhì)，可在中高年開發(fā)心理健康教育類校本課程，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)，維護學(xué)生的心理健康。
2、根據(jù)書香校園建設(shè)的需求，開發(fā)校本課程。
新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生要大量閱讀，學(xué)會閱讀，結(jié)合建設(shè)書香校園，指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀。根據(jù)學(xué)生喜歡聽故事、講故事的'特點，可開發(fā)名人名言類或名人傳記類校本課程，通過讓學(xué)生讀名人名言，學(xué)習(xí)閱讀名人故事，深刻理解名人博大的精神內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3、根據(jù)縣域文化傳承的需求，開發(fā)校本課程。
為傳承好縣域文化，讓學(xué)生接受鄉(xiāng)土教育，學(xué)校可深挖縣、鄉(xiāng)悠久的歷史，深厚的文化底蘊，宣傳境內(nèi)的歷史文化遺址、風(fēng)景名勝、自然資源、民間藝術(shù)，開發(fā)鄉(xiāng)土教育類課程。通過學(xué)習(xí)本縣的歷史沿革、歷史人物故事、風(fēng)景名勝、民俗物產(chǎn)、民間藝術(shù)，讓學(xué)生了解縣情、鄉(xiāng)情，培養(yǎng)學(xué)生對鄉(xiāng)土文化、鄉(xiāng)土藝術(shù)的認知和理解，從而使縣域文化之花獲得新的生命力。
4、根據(jù)特色學(xué)校發(fā)展的需求，開發(fā)校本課程。
在特色校園建設(shè)時，都會選取不同的特色教育方向，為了達成特色校園建設(shè)的目標(biāo)，學(xué)�？筛鶕�(jù)學(xué)生興趣愛好，特色項目，開發(fā)訓(xùn)練指導(dǎo)類校本課程，作為校本課程選修課。
二、課程建設(shè)——山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村
在校本課程開發(fā)與實施的過程中，要采取邊學(xué)習(xí)、邊實踐，邊總結(jié)、邊改進、邊探索、邊提高的行動研究策略，確立以活動為契機，以課程為載體，讓孩子們的個性得以張揚、能力得以全面發(fā)展，建成特色學(xué)校的工作目標(biāo)和思路。
1、健全機構(gòu)，明確目標(biāo)，規(guī)范課程管理體制。
學(xué)校要成立校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，建立起校長統(tǒng)籌、課題組組長負責(zé)、教師落實的管理網(wǎng)絡(luò)；成立由校領(lǐng)導(dǎo)、教師代表、學(xué)生及家長代表等共同參與的校本課程開發(fā)審議委員會，負責(zé)課程審議、課程計劃管理的執(zhí)行、課程評價，教師培訓(xùn)等。還從學(xué)校實際出發(fā)完善各項工作章程和制度，為校本課程的落實提供有效的制度保障。
2、加強培訓(xùn)，提高認識，理清課程開發(fā)思路。
學(xué)校要通過普遍提高和重點培養(yǎng)相結(jié)合，集中培訓(xùn)和個別學(xué)習(xí)相結(jié)合，走出去與請進來相結(jié)合等方式做好教師培訓(xùn)。通過組織全體教師觀看專題講座，學(xué)習(xí)相關(guān)的校本課程與校本教材的開發(fā)理論，選派教師參加各種研討會，定期組織課程開發(fā)專題研討會等活動，讓全體教師掌握校本課程實施的要領(lǐng)，理清課程開發(fā)的思路。
3、深入調(diào)查，科學(xué)論證，明確課程開發(fā)方向。
課程開發(fā)之初，要通過向全校師生及家長發(fā)放校本課程開發(fā)研究情況的問卷調(diào)查，全面了解和掌握師生、家長對校本課程的意見和建議。根據(jù)反饋的結(jié)果，選擇學(xué)生興趣廣泛，家長關(guān)注度高的內(nèi)容進行課程開發(fā)�？蓪⒔裹c都集中在學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)、生活能力培養(yǎng)、個性特長培養(yǎng)等方面，這將為開發(fā)校本課程提供了明確的方向。
4．個性選擇，雙向互動，創(chuàng)新課程開發(fā)形式。
在研發(fā)初期，要研究制定《學(xué)校課程開發(fā)指南》，教師根據(jù)個人特長和《課程開發(fā)指南》選擇他們喜好的課程，撰寫《課程綱要》，經(jīng)學(xué)校校本課程開發(fā)審議委員會審議后，方可實施。同時，要把開設(shè)的校本課程、教師簡介、課程說明，印成《選修課程目錄與課程介紹》，下發(fā)給學(xué)生，供學(xué)生根據(jù)自己的愛好、特長，自由選擇。這樣學(xué)生就有了自由選擇課程、選擇教師的權(quán)利，充分體現(xiàn)了校本課程管理的民主化。
5、動態(tài)管理，狠抓落實，確保課程有效實施。
學(xué)校要實行課程動態(tài)管理。學(xué)校在確保國家課程和地方課程的同時，要把每個年級的校本課程在課程表上明確安排，并給選修課安排一定的時間，根據(jù)學(xué)生的選修分組，集中授課。這樣教師既可以根據(jù)課程需要分散使用課時，也可以集中使用課時。學(xué)校還要狠抓校本課程的落實，制定切實可行的校本課程教學(xué)計劃。
6、豐富載體，拓寬思路，完善校本課程內(nèi)容。
校園文化建設(shè)和各項活動的開展是校本課程的隱性課程。校本課程的開發(fā)與實施，有利于促進校園文化的發(fā)展，提升校園文化品位。學(xué)校要以活動為載體，豐富校園文化生活，注重多方位挖掘校園的途徑，利用各種節(jié)日、紀(jì)念日，適時組織一些活動。將校本課程的實施與校園特色教育活動相結(jié)合，寓教于樂，在活動中促進學(xué)生的全面發(fā)展，在活動中挖掘教育資源，不斷完善校本課程內(nèi)容。
三、課程評價——等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春
在實施校本課程初期，要避免采取傳統(tǒng)教學(xué)的評價體系，學(xué)期末給出分數(shù)的評價方法，這不但忽視了學(xué)生日常表現(xiàn)，也制約了學(xué)生的發(fā)展。要建立了一套校本課程多元評價體系，從不同的角度、不同的課程元素對課程實施分級評價。
1、對課程的評價。
學(xué)校校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組依據(jù)選課學(xué)生人數(shù)、學(xué)生日常參與情況、領(lǐng)導(dǎo)聽課的意見、學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)果、家長及社會的反饋等方面綜合起來考慮，形成最終的評價。評選出星級課程，如五星級校本課程、四星級校本課程等。通過評價，學(xué)�？陀^公正審視課程的開設(shè)情況，及時調(diào)整完善，確保課程質(zhì)量。對于參與學(xué)生少且達不到三星級的校本課程，建議轉(zhuǎn)型或取消。
2、對教師的評價。
強調(diào)教師對自己的教學(xué)行為進行分析與反思，學(xué)校建立了以教師自評為主，校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價制度。使教師從多渠道獲取信息，不斷提高教學(xué)水平。一是要求校本課程教師必須做到“八個有”，即有開發(fā)方案、有課程實施綱要、有教材（自編、選編、選用）、有教學(xué)計劃、有教案、有考評方案、有考勤記錄、有作業(yè)成果。二是教師要按照學(xué)校整體實施方案達到規(guī)定學(xué)時，完成教學(xué)任務(wù)，效果明顯。三是要通過聽、查、訪對教師的教學(xué)進行過程性評價。最后學(xué)校將從以上三個方面對每位教師進行綜合性評價并記錄，評選出星級校本課程教師，結(jié)果納入年度考核總分，并作為評優(yōu)的重要參考。
3、對學(xué)生的評價。
在評價的方法上，要從上課出勤率、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)的成果三方面入手，采取的是星級+學(xué)分的評價辦法，采取多樣化的評價方式。如對于可測量的學(xué)習(xí)結(jié)果，可以采取考試、測驗；對于難以測量的學(xué)習(xí)結(jié)果，可以通過作品展示、現(xiàn)場表演、實物制作、項目設(shè)計、對話交流、檔案袋記錄等多種方式來評價。同時融入教師的激勵性評語評價，兩者相互結(jié)合、相互補充。
校本課程的開發(fā)與實施是一個從知識堆砌到逐漸明了、從粗糙到完善、從感性涌動到理性思考的過程，也是一個循序漸進的過程，不可能也不應(yīng)該是一個一步到位的過程。同時，開發(fā)和實施好校本課程將會使得學(xué)校更加增添活力，學(xué)校特色日漸鮮明。
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