班級(jí)學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)論文
【摘要】學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在一定情境下自動(dòng)地去進(jìn)行某些活動(dòng)的特殊傾向。本篇論文先著重就班級(jí)學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣引導(dǎo)的重要性展開闡述，然后從學(xué)困生的表現(xiàn)舉例如今學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀并闡述其相應(yīng)地策略，這些都是筆者著重和大家討論的問題。
【關(guān)鍵詞】學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣尊重興趣引導(dǎo)
學(xué)習(xí)習(xí)慣不好是學(xué)困生學(xué)習(xí)跟不上的主要原因。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以發(fā)展為個(gè)體一種需要的自動(dòng)化學(xué)習(xí)行為傾向，對學(xué)習(xí)效果有著不可估量的促進(jìn)作用。事實(shí)證明，一名學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣上得到改善，那他的學(xué)習(xí)、生活等方面都會(huì)隨之取得很大的進(jìn)步！
一學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性
學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在一定情境下自動(dòng)地去進(jìn)行某些活動(dòng)的特殊傾向。由于習(xí)慣實(shí)際上是指通過重復(fù)或練習(xí)而鞏固下來并變?yōu)橥瓿赡撤N動(dòng)作的一種需要。這樣，當(dāng)個(gè)體在同樣刺激情景作用下時(shí)，條件反射連鎖系統(tǒng)就會(huì)自動(dòng)地出現(xiàn)，人就會(huì)自然而然地或自動(dòng)地進(jìn)行同樣的有關(guān)動(dòng)作。由此看出，學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，無非就是引導(dǎo)學(xué)生長期實(shí)踐和應(yīng)用良好的學(xué)習(xí)方法和策略，以使他們形成穩(wěn)固的學(xué)習(xí)行為。
二學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀
解決一個(gè)問題，不在于怎樣的去努力思考，不在于做出什么犧牲，更不在于去強(qiáng)求學(xué)生屈從。應(yīng)是先靜下心來找該生身上產(chǎn)生不好學(xué)習(xí)習(xí)慣的原因。
1．在學(xué)校的表現(xiàn)
目前小學(xué)生在學(xué)習(xí)中，存在著許多不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。如有的學(xué)生學(xué)習(xí)無計(jì)劃，作息無規(guī)律，回家不預(yù)習(xí)，課前不準(zhǔn)備；上課不專心，東張西望，學(xué)習(xí)馬虎、不舉手發(fā)言，不交流討論，不練習(xí)思考；一些學(xué)生書寫歪七扭八，浮皮潦草，添字、漏字、錯(cuò)字，漏掉數(shù)字或運(yùn)算符號(hào)、點(diǎn)錯(cuò)小數(shù)點(diǎn)等時(shí)常發(fā)生；有些學(xué)生計(jì)算粗心大意，經(jīng)�？村e(cuò)算錯(cuò)或抄錯(cuò)計(jì)算步驟，計(jì)算后也不檢查驗(yàn)算等。長此以往，便形成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，嚴(yán)重地影響了后續(xù)學(xué)習(xí)。
2．放學(xué)之后的表現(xiàn)
很多學(xué)生放學(xué)回家，總愛先看電視、玩游戲或玩玩具；還有的學(xué)生一到家就急于去完成老師布置的作業(yè)，作業(yè)的對錯(cuò)先不管，只要寫完就行，然后放心大膽地玩樂。還有很多學(xué)生喜歡邊做作業(yè)邊玩玩具。學(xué)生的這些習(xí)慣導(dǎo)致作業(yè)的正確率降低。
三學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
1．一般學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
低年級(jí)學(xué)生的一般學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：上課思考習(xí)慣、課前準(zhǔn)備習(xí)慣、獨(dú)立完成作業(yè)習(xí)慣、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣以及文具的整理和使用習(xí)慣等。筆者根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，首先對學(xué)生進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)行為訓(xùn)練。如在訓(xùn)練學(xué)生上課發(fā)言舉手時(shí)，告訴學(xué)生為什么上課發(fā)言要先舉手，再進(jìn)行示范練習(xí)，要求人人掌握規(guī)范的舉手姿勢、發(fā)言的體態(tài)及聲音的高低。
2．特殊學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
每個(gè)學(xué)科都有各自的特點(diǎn)，因此，教學(xué)的方法、學(xué)習(xí)的方式也各不相同。那么學(xué)習(xí)這些學(xué)科的習(xí)慣也就不相同，本人把它們稱為“特殊的學(xué)習(xí)習(xí)慣�！币哉Z文學(xué)科中的書寫習(xí)慣來說，這是低年級(jí)學(xué)生一項(xiàng)特殊的但又非常重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本人不僅要指導(dǎo)學(xué)生如何握筆、運(yùn)筆，還要教會(huì)他們寫字的順序，嚴(yán)格看書、寫字的姿勢，做到“一拳”、“一尺”、“一寸”。書寫姿勢及習(xí)慣對兒童自制能力及穩(wěn)定的心理品質(zhì)的培養(yǎng)具有一定的意義。其他學(xué)科的老師有哪些要求，班主任應(yīng)該了解并配合養(yǎng)成。在和科任老師長期相處中，筆者逐步知道了各科老師的具體要求，本人認(rèn)為：班主任善于抓“特殊習(xí)慣”的培養(yǎng)，有利于與各科教師形成教育合力，共同促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，從而也利于班風(fēng)班貌的整體發(fā)展。
3．課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，是學(xué)生獲取知識(shí)的主要載體，要注意讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽課的習(xí)慣。筆者平時(shí)是這樣要求學(xué)生的，上課前要求學(xué)生把課堂上要用的東西提前準(zhǔn)備好，預(yù)備鈴一響就安靜下來，端正地坐在位子上等待老師來上課，并告訴學(xué)生坐端正了才會(huì)精神振作，注意力才能集中。上課時(shí)，筆者對學(xué)生怎樣坐、答題時(shí)怎樣站等都提出明確的要求。思維始終要和老師的上課思路保持一致，積極思考，踴躍舉手發(fā)言，敢于說出自己的'見解，不畏懼錯(cuò)誤，不要以為回答錯(cuò)了會(huì)被同學(xué)嘲笑，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)消極被動(dòng)，回答問題時(shí)要大方、聲音響亮，要用規(guī)范的語言完整答題。
老師講課時(shí)往往會(huì)遇到這樣的學(xué)生，有的學(xué)生的雙手這里摸一下，那里抓一下，看上去他不聲不響，對課堂紀(jì)律影響不大；還有一種學(xué)生是叫他發(fā)言他不說話，等人家發(fā)言的時(shí)候他在下面自言自語，這類學(xué)生上課是不專注的。遇到這種情況我會(huì)采取以下措施：一是告訴學(xué)生，老師批評你不一定用有聲語言，有時(shí)用眼神來盯你，告訴你要注意了。二是講課時(shí)暫停一下引起學(xué)生注意。三是告訴學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽是一種享受，是一種美德，是對別人的尊重。有時(shí)課堂紀(jì)律實(shí)在差，就用反話來引導(dǎo)一下。用這些方法引導(dǎo)學(xué)生注意聽課有一定的效果。
4．課外學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
“讀書啟發(fā)心靈，就像運(yùn)動(dòng)有益健康”，閱讀可以凈化心靈，陶冶情操。課外閱讀可以拓寬學(xué)生的知識(shí)，增長學(xué)生的見識(shí)，活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)好語文不能拘泥于語文課本，應(yīng)養(yǎng)成讀課外書的習(xí)慣。開始時(shí)按老師提供的篇目去閱讀，自己選擇。要講究有益，閱讀心得要常與老師或家長交流，以得到正確指導(dǎo)。要把課內(nèi)知識(shí)遷移到課外，吸收更多的營養(yǎng)，這對提高語文素質(zhì)非常重要。教學(xué)中，筆者結(jié)合課文所需的知識(shí)，有計(jì)劃地介紹一些課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，教給學(xué)生讀書方法。
學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)工作是一項(xiàng)實(shí)踐周期長、涉及因素多、工作難度大的教育教學(xué)工作。許多實(shí)踐我們還停留在初步的探索上，有待于進(jìn)一步深化和提高。
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