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軟件工程理論下VFP項目教學法思考的論文
摘要：基于軟件工程理論的VFP教學，強調的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，以培養(yǎng)綜合素質為目標，好處在于，不僅得以構建完整的知識體系，也改善了學生過于依賴教師和他人的惰性思維�；诖�，能夠更好地幫助學生進行實踐操作與理論知識的結合，從而大大提高了短時間內學生的學習效率，對于各個高校來說，正確對待VFP教學，認真反思教學中出現(xiàn)的問題，從專業(yè)的角度來分析每一個實踐環(huán)節(jié)，才能實現(xiàn)全面改革的教學目標。該理論也值得在高校中開展進一步的推廣和學習。
關鍵詞：軟件工程理論；VFP；項目教學法
在高校計算機基礎教學中，一般按照學習內容劃分為文化基礎、技術基礎和應用基礎三種，而VFP通常被認為是屬于技術基礎的教學內容。作為在商業(yè)范圍中應用廣泛的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，VFP具有操作簡單、功能強大、系統(tǒng)穩(wěn)定等優(yōu)點，受到了用戶的一致青睞。因此，在高校計算機基礎教學中引入VFP，是符合社會發(fā)展潮流的。本文通過分析當前VFP教學的現(xiàn)狀，將軟件工程理論開創(chuàng)性地應用于VFP教學當中，努力實現(xiàn)兩者之間的有機結合，以期能為提高教學效率，推廣VFP技術提供一些有益的經(jīng)驗。
1VFP項目教學法的研究現(xiàn)狀
在計算機教學當中，技術基礎起到了承上啟下的重要作用：既落實理論實踐，又為進一步操作打下基礎。因此，正確對待VFP教學，認真反思教學中出現(xiàn)的問題，從專業(yè)的角度來分析每一個實踐環(huán)節(jié)，才能實現(xiàn)全面改革的教學目標。在當前的VFP教學中，多數(shù)都是就具體的項目進行分析研究，過于強調學生的實踐環(huán)節(jié)，忽視了理論基礎的培養(yǎng)，導致學生的知識體系不夠系統(tǒng)和完整；在實際的工作環(huán)境中，經(jīng)常會出現(xiàn)過于依賴經(jīng)驗來解決問題，不能考慮客觀因素的影響。有一些高校也采取了其他的教學措施來增強學生的理論基礎，但是只能做到枯燥的理論講述，不能將理論與實踐有機地結合起來，特別是對于一些應用性較強的學科，例如工商管理、國際商務和法學醫(yī)學等，導致學生的理論與實際脫離；既降低了學生的學習興趣，也無法提升學生的專業(yè)素質。如何激活學生的思維，使學生形成獨立思考的習慣；怎樣將解決問題的能力傳授給學生，而不是將具體的方法灌輸給他們，正是VFP教學當前面臨的問題。幫助學生構建起完整的知識框架，樹立正確的認知結構和積極的學習態(tài)度，將經(jīng)典案例中的有益經(jīng)驗與理論知識結合起來，才能更好地解決這些問題。
2軟件工程理論的優(yōu)勢
通過學習軟件工程理論，能夠使學生在掌握軟件工程的概念、方法和理論的基礎上，進一步培養(yǎng)起軟件工程的設計思想和開發(fā)技能，為學生未來的發(fā)展道路打下了堅實的基礎�？梢哉f，這就是授人以漁的典型案例。軟件工程理論對于學生的開拓性思維和創(chuàng)新能力有著獨到的發(fā)掘，使學生更好地具備了適應社會和市場環(huán)境的能力，一旦將其應用到VFP教學當中，恰好與后者的教學思想不謀而合。因為VFP教學既注重實踐操作，又強調學生的理論基礎，同時還要求學生根據(jù)客觀環(huán)境的變化綜合考量，尋求最佳的解決方案。而軟件工程理論對與學生獨立思考能力的培養(yǎng)和鍛煉，正滿足了這一條件。在軟件工程理論的學習過程中，學生逐漸養(yǎng)成了嚴密的邏輯思維，對各種條件有著準確的判斷，能夠更快地篩選有效信息，從而提高了處理問題的效率。在某種程度上，還對學生的受挫能力有著極大的提高，使學生的心理更加成熟，對工作有了更好的適應能力。
3軟件工程理論在VFP項目教學法中的應用
3.1軟件工程理論對VFP教學的指導作用
軟件工程理論對實踐性較強的科目有著很好的指導作用。在工程開始的階段，嚴格管理計劃的制定；隨著工程的開展，分階段分層次地進行評定審查；對所得出的產(chǎn)品要有嚴格的控制和檢查手段；不斷優(yōu)化人員結構，提高人員素質，保證工程技術一直處在最前沿，以適應不斷發(fā)展變化的市場環(huán)境。每個階段都需要進行認真的計劃和審議，嚴格按照相關的規(guī)定去執(zhí)行，例如在工程開始時，要把計劃細分到位，定義問題、市場需求、總體框架、詳細步驟、綜合測試以及后續(xù)維護等都要一一列出，在實際工作的時候，也要按照以上劃分進行操作，保證計劃得到徹底執(zhí)行。VFP教學的實質，就是讓學生掌握數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的開發(fā)與運行，并及時進行相關的拓展。通過軟件工程理論，能夠使學生在學習之初，制定出詳細的學習計劃，深入了解數(shù)據(jù)庫的發(fā)展過程；隨著教學的深入，學生逐步掌握一些基本的程序設計與調試技術，為進一步開發(fā)應用數(shù)據(jù)庫打下基礎；數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)初步成型之后，要進行反復的測試和檢查，盡量減少不必要的錯誤；在這個過程中，學生對于系統(tǒng)開發(fā)過程更加熟悉，對設計方法更加了解；通過使用最先進的開發(fā)工具和知識理論，使系統(tǒng)性能處在最前沿，達到高精尖的設計要求，也使學生自身的能力得到充分鍛煉。
3.2軟件工程理論對VFP教學的提升作用
與其他教學方式相同，軟件工程理論下的VFP教學也將學生作為教學活動的主體，但是略有不同的是，軟件工程著重強調學生解決問題的思路，要求學生不僅能夠自主學習，還要學會與他人合作，不斷探索和研究未知領域。這種開放性較強的學習氛圍，有助于學生獨立思考和創(chuàng)新，在學習VFP程序代碼設計的過程中，經(jīng)常能夠舉一反三，避免了僵化的教學體系給學生造成的不利影響。教師要引導學生就問題本身進行分析，將其中的需求、框架、核心、步驟都進行初步定義。然后從用戶的角度出發(fā)，設計出符合用戶要求的程序，并有階段有層次地進行檢查和完善。每個人分工負責不同部分的程序設計，可以大大提高效率，且極大地鍛煉了學生的協(xié)作能力。在這個過程中，學生親自參與到了設計的每個環(huán)節(jié)當中，與周圍的人不斷進行互動和溝通，不僅得以構建完整的知識體系，也改善了過于依賴教師和他人的惰性思維，這是理論灌輸所不能達到的效果。
4結束語
基于軟件工程理論的VFP項目教學，強調學生的創(chuàng)新能力，以培養(yǎng)綜合素質為目標。教師在教學過程中，不僅要引導學生去主動思考，還要合理安排教學計劃，給學生留出自主學習的空間；多激勵學生進行合作式學習，促進知識體系構建和完善。需要注意的是，這種創(chuàng)新的模式并不是對傳統(tǒng)教學的否定，相反，需要以傳統(tǒng)教學為基礎，將兩種教學模式有機地結合到一起，以達到更好的教學效果，從而全面提高學生的綜合素質。
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