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給學(xué)生口語交際創(chuàng)設(shè)一片天論文
[摘要]現(xiàn)代社會需要每個人有較強(qiáng)的口語交際能力。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力�！� 領(lǐng)會大綱實質(zhì)我們不難看出,口語交際教學(xué)任務(wù)是規(guī)范小學(xué)生的口頭語言,提高口語交際能力,培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。要提高學(xué)生的口語交際能力,必須在具體的口語交際情景中培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對能力,使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。針對大綱的要求和小學(xué)生的心理特征,培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力,給孩子們創(chuàng)設(shè)一片口語交際的天空,就成為小學(xué)教育工作者的共識,這是社會發(fā)展的需求,也是學(xué)生終身發(fā)展的需要。
[關(guān)鍵詞]學(xué)生 口語交際 創(chuàng)設(shè)
一、激發(fā)口語興趣,發(fā)揮主體作用
常言道,興趣是最好的老師。我國古代教育家孔子也曾說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者�！苯處熞诩ぐl(fā)學(xué)生興趣中,讓孩子們發(fā)揮主動性,學(xué)會交際。
如“口語交際”《愛吃的水果》,可以讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備一種自己愛吃的水果,上課時提出以下的問題:1.圖中的盤子里放的是什么?2.可以用一個什么詞來代表這些好吃的?3.你還知道哪些水果?4.說說你喜歡吃什么水果?5.說說你喜歡吃的水果的樣子、顏色和味道。這些問題都會引起學(xué)生說話的原發(fā)興趣和回答欲望�？梢宰寣W(xué)生先觀察自己帶來水果的樣子、顏色,嘗一嘗味道后再說。最后還可以讓學(xué)生畫一幅自己喜歡的水果的圖畫,可以畫出一個、一盤或一棵果樹等。這樣做既激發(fā)了學(xué)生說話的興趣,發(fā)揮了學(xué)生的主體參與作用,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維,達(dá)到教學(xué)目的。
教師要以靈活多樣化的教學(xué)方法組織教學(xué),如個人表達(dá)、創(chuàng)設(shè)情境、小組對話、雙人問答、模仿小品表演等等,不斷給學(xué)生口語表達(dá)的機(jī)會,以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、樹立參與意識,彰顯學(xué)生個性
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào):“小學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人�！笨谡Z交際同樣必須突出小學(xué)生的主體地位,放手讓小學(xué)生主動參與,積極交流,彰顯個性發(fā)展。在口語交際教學(xué)中,教師要盡可能多地給小學(xué)生以人文關(guān)懷,以滿足所有小學(xué)生的交際需要,讓小學(xué)生學(xué)會充分展示自己,并從中獲得自信和交際的樂趣。
口語交際注重的是人與人之間的交流和溝通。它是一個雙向互動的過程,只有交際的雙方處于互動狀態(tài),才是真正意義上的“口語交際”。課堂上的主角應(yīng)該是學(xué)生,而教師只是組織者、參與者。課堂教學(xué)實踐中,老師不但要讓學(xué)生明確地知道該做什么,怎么去做,而且還要盡可能使課堂活動能順利進(jìn)行,課堂教學(xué)情景的設(shè)置莫過于師生間真切自然的交往。教學(xué)時,教師可根據(jù)實際情況和教學(xué)內(nèi)容、環(huán)境的特點,選擇靈活多樣的方法,最大限度地實現(xiàn)和學(xué)生的雙邊交際活動。
有效利用閱讀教學(xué),正是充分培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的一個重要渠道。執(zhí)教《保護(hù)有益的小動物》口語交際中,我在如何保護(hù)環(huán)節(jié)中,首先利用多媒體播放人類殘害動物的一幕幕慘不忍睹的場面,音樂配上我抑憤激昂的解說,使學(xué)生身臨其境,課堂情境立刻被調(diào)動起來。生動、逼真的情境激發(fā)出學(xué)生的參與意識,張開了想象的翅膀,都渴望發(fā)表自己的想法,彰顯出自己的個性思維。同學(xué)們踴躍交流,自然而然地形成師生互動、生生互動的交際場面。
分角色表演,也是給學(xué)生表現(xiàn)個性的舞臺。低年級學(xué)生活潑好動,做事缺乏耐心、恒心,如果采用單一的形式進(jìn)行教學(xué),學(xué)生易疲勞、厭倦。因此教學(xué)中可以讓同學(xué)們選擇角色來表演,讓學(xué)生在角色表演中自我創(chuàng)新。如課文《小壁虎借尾巴》一課。可分別讓學(xué)生扮演小壁虎、小魚、牛伯伯、小燕子,課文中的語言、動作,可適當(dāng)讓學(xué)生自己創(chuàng)造、想象,變成學(xué)生自己的東西,可收到良好的效果。要使口語交際教學(xué)真正落到實處,我們要認(rèn)真分析處理教材,尋找出互動點,只有這樣,才能真正提高口語交際水平。
三、設(shè)計交流氛圍,在合作中練就口語交際能力
經(jīng)常設(shè)計一些主題鮮明、有趣的活動,讓小學(xué)生互相間進(jìn)行交流,使他們能在特定的情境中,圍繞主題,無拘無束地進(jìn)行口語交際。同時在與外界接觸的過程中,同學(xué)們的合作意識增強(qiáng)了,觀察、想象及表達(dá)能力也得到提高。
以小組或同桌為單位,采用討論、辯論賽,課本劇本,小記者采訪,實話實說,演講會,自我介紹,問答等多種交流形式,讓所有小學(xué)生都感到自身的責(zé)任,積極參與到交際活動的過程中,在合作中練就口語交際能力。
如《找春天》這個“口語交際”課,可先帶領(lǐng)學(xué)生開展小組實踐活動:春游、參觀等,讓學(xué)生敞開心靈的窗戶去發(fā)現(xiàn),去聯(lián)想,用眼睛看,記下春天的樣子。每個活動小組成員先說一說自己看到的春天的樣子,要畫什么內(nèi)容來表現(xiàn)“春天來了”。大家再用筆畫出大家找到的春天,合作畫出一幅春天的畫卷,內(nèi)容不限,可以是景物、小動物、小樹、小草、幾朵花組成的圖畫,每個人都要在畫上留下自己的“墨寶”。
再如,教學(xué)《月光曲》一文時,我與學(xué)生一同沉醉于美妙的鋼琴曲中。聽完樂曲后,我鼓勵學(xué)生分組交流,自由發(fā)言,說出心里的感覺,然后再以小組為單位,整理出能代表本組特點的發(fā)言來。而我也加入了他們的交流之中,課堂氣氛融洽而熱烈。
口語教學(xué)中,教師要做到:1.創(chuàng)造輕松、愉快的課堂氣氛,把愉悅帶入課堂,激發(fā)學(xué)生參與交際訓(xùn)練。2.因勢利導(dǎo),鼓勵學(xué)生表達(dá)。比如,學(xué)生因為怕錯便不敢開口,但不要因此不開口,教師要不失時機(jī)地獎勵其點滴成績,講究糾錯方法,使學(xué)生樂于接受,又不失面子。3.幫助學(xué)生學(xué)會樹立信心。
總之,教師要善于抓住學(xué)生的注意力,充分調(diào)動學(xué)生的參與意識,最大限度的發(fā)揮學(xué)生的潛在力,充分讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練,讓他們學(xué)會“傾聽”,學(xué)會“表達(dá)與交流”,學(xué)會“進(jìn)行人際溝通和社會交往”,學(xué)會與別人“合作”,從而更好地培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語能力,逐步具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。
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