校園情景劇喜劇情境設置技巧論文

　　引言:隨著觀眾觀看習慣的豐富和多元化，情景劇應運而生。從《我愛我家》《閑人馬大姐》，到后來于2005年播出的《家有兒女》，各種情景劇就如雨后春筍般拔地而起，又如《武林外傳》《愛情公寓》等。而《成長的煩惱》《老友記》《生活大爆炸》等各種國外情景劇更是令人眼花繚亂。

　　仔細看過不難發(fā)現，這些知名的情景劇中缺少校園題材。在過去的情景劇發(fā)展中，連續(xù)成集的校園情景劇僅有由哈哈少兒頻道《小神龍俱樂部》推出的《課間好時光》以及湖南經濟電視臺20xx年暑假播出的《校園恰恰恰》。這與數量眾多，質量上乘的各式情景劇相比無疑微不足道。

　　通過歸納總結，可看出情景劇有以下幾個特點：一個主要場景，一個短小精巧吸引人的故事，采用喜劇的手段來增強戲劇性，類型化的創(chuàng)作模式。因此借鑒其他情景劇的創(chuàng)作經驗和特點，校園情景劇需要從場景，人物，事件，語言各方面深入研究，創(chuàng)造笑點。

　　一、情景劇喜劇情境設置的基本—場景

　　（一）貼近師生的場景選擇

　　情景劇故事發(fā)生的地點就是一個或多個固定的室內場景；而校園情景劇的本質就是貼近校園生活，反映現代學生的生活故事和社會風貌。因此，在制作過程中，場景的選擇有一定的限制性。這些場景必須是校園生活中經常出現的，在這其中，教室、宿舍、辦公室更是高頻率的出現。

　�。ǘ�）集中且相對簡單的應景場景

　　為故事情節(jié)順利發(fā)展，情景劇的場景設置比較簡單，通常在一個固定場景內且集中安排在室內。就像《家有兒女》中故事情節(jié)幾乎都安排在設定好的客廳中。這樣一來，整個故事結構就從家庭理念出發(fā)并緊緊圍繞著家庭矛盾主題。這在其他的情景劇中也是一樣的。

　　（三）巧妙構思的場景運用

　　場景的運用在一定程度上帶給觀眾信息，在《校園恰恰恰》第一集中，觀眾可從上下床鋪與桌椅板凳中一眼看出故事發(fā)生的地點就是宿舍。

　　另外，在校園情景劇中，故事將發(fā)生地點進行有效串聯，達到完整流暢的敘事，避免受眾在觀看時產生跳躍感。例如《愛情公寓》第四季最后一集里，是由麗薩在播音間告訴觀眾故事結局。

　　二、情景劇喜劇情境設置的主體—人物

　�。ㄒ唬┢胀ㄅc典型結合的性格

　　故事的起承轉合離不開人物，復雜交織的圓形人物會增強真實性，拉近距離。當觀眾看到某個人物時，除了產生強烈歸屬感，還會找出他與眾不同的特點。而人物的性格可以是機靈狡猾，可以是滿腹經綸，亦是善良可愛等。就像《課間好時光》中言語尖銳但多才多藝、追求浪漫的文彬彬�；蚴恰段淞滞鈧鳌分械馁∠嬗�，她是個摳門但明白事理的商人，又是個愛護小姑子的好嫂子，同時也是個追求浪漫和愛情的寡婦。

　�。ǘ�）高度符號化的人物形象

　　故事中出現不同類型的人物并通過矛盾和沖突增加情景劇的表現張力。藝術是源于現實并高于現實的，所以人物的設置應以現實人物為基礎進行再創(chuàng)造。以《課間好時光》為例，知識淵博的馬博士是品學兼優(yōu)的學生，蝴蝶是現實生活中的富家小姐，文彬彬是現實中的乖乖女等，這些都是在現實生活中會出現的人物類型。另外，對比《武林外傳》里的人物與《老友記》中的人物也有相通之處：同是家世顯著的千金小姐郭芙蓉和瑞秋；同是書呆子的呂輕侯和羅斯；同是渴望愛情的佟湘玉和莫妮卡；同樣精靈古怪的莫小貝和黛比。由此可以看出這些人物的設置具有高度的符號化。

　　（三）豐富且夸張的肢體語言

　　在創(chuàng)作校園情景劇時豐富而夸張的動作或表情使人物更加立體、直觀、形象。不同性格的人物有屬于自己的肢體語言，性格活潑的人物可以和朋友在馬路上打打鬧鬧，說說笑笑；而性格靦腆的人物在跟異性說話時害羞。例如《課間好時光》中為突出博學多才的特點，馬博士經常拿本書�！段淞滞鈧鳌分械墓�芙蓉打人時雙手運氣推掌，生氣時咬牙切齒，或是高興時開口大笑。

　�。ㄋ模┓�(wěn)定靈活的人物關系

　　故事中的人物以獨立的個體存在，又會因種種關系發(fā)生故事。這些關系可以是同學、師生、舍友、同事、親人、戀人等。當關系或復雜或簡單的交織時，一定程度上推動了故事發(fā)展。就像《課間好時光》中丁亮是丁安安的哥哥，又是胡碟的愛慕者；丁安安因此崇拜又嫉妒胡蝶，并時時關注自己哥哥，使其在朋友面前難堪。

　�。ㄎ澹┓�合身份的服裝造型

　　校園情景劇的人物穿著打扮要符合人物性格與身份。例如《課間好時光》里的為了突出校園氣息，主人公大多穿著校服�！缎�園恰恰恰》里為了表現軍訓主題的故事時，同學一律身穿迷彩服，與一身西服出場的老師時產生對比。

　　三、情景劇喜劇情境設置的關鍵—事件

　�。ㄒ唬┦录�要有普遍性和典型性

　　校園生活離不開學習和課余活動。這主要涉及學生學習知識以及在業(yè)余活動中碰到的具體問題，例如：對未知問題的好奇與疑惑，參加活動時碰到的難題，或是與人溝通或為人處事等。就像：《校園恰恰恰》中開學搶床位引發(fā)的矛盾與矛盾的解決，以此達到教育或啟發(fā)的作用。另外，《武林外傳》中還借由白展堂和李大嘴的故事說明損人不利己這一典型事件，勸誡觀眾切勿以“小賭怡情”的借口參與，以免深陷其中不能自拔。

　�。ǘ�）情節(jié)設置要有笑點和懸念

　　完整的故事包含開始、發(fā)展、高潮、結束四個部分，只有給觀眾帶來歡笑或充滿懸念的故事才會吸引觀眾。就像《愛情公寓》里關谷神奇和唐悠悠大跳烏龜舞的情節(jié)令人捧腹大笑，或是《武林外傳》里郭芙蓉與祝無雙進行比賽，一道宮保雞丁的懸念將故事推向高潮。這都是在情節(jié)設置時可以借鑒和學習的經典。

　　四、情景劇喜劇情境設置的催化劑—語言

　　語言是情景劇的一大特色，沒有語言的捧和逗，再好的情景劇都欠缺直截了當的表現力。在情景劇中，語言的作用鮮明可見。語言可以傳遞信息，就像《校園恰恰恰》入學第一天在宿舍，“你就是黃景陽噻”？一句話就讓人記住了主角人物的名稱。語言還可以營造氣氛，同樣是《校園恰恰恰》報道時郭懷遠感慨道：“大學，人生新的起跑線……我要努力，我要奮斗”營造出新生考上大學時激動的氛圍。另外，語言可以加強語氣，就如黃江山說的：“對面妹子吵架，我一飆就進來了……一飆就是一串……一串就是一彈……一彈就是一下子……”。這句話中“一飚，一串，一彈，一下子”都是用不同詞語表達同一意思，強調撒腿就跑的狀態(tài)。除此之外，情景劇中的語言是帶有喜劇色彩和玩笑效果的，是其喜劇效果的催化劑。

　�。ㄒ唬┴S富的表現手法

　　情景劇中故事的展開離不開語言的襯托，這可以在表現方式上采用不同的方式方法體現；采用機智、幽默、諷刺、滑稽的藝術表現手段，也可以編寫俏皮、夸張、詼諧、風趣的語言�！段淞滞鈧鳌防�用無厘頭的搞笑風格使影片本身的氣氛輕松愉悅，佟湘玉創(chuàng)作了歌舞《溜肥腸》，燕小六拔刀時高喊一句“保護好我七舅姥爺”，眾人對抗劍客平谷一點紅時出現的廣告�！墩n間好時光》中李奇經常惡作劇捉弄同學等這些讓人意想不到的設置都讓人眼前一亮。

　�。ǘ�）特色的方言使用

　　普通話字正腔圓，而用方言就會擴大人物差異形成對比，就像《校園恰恰恰》中黃江山說長沙話，黎福根說河南話，黃景陽說河北話�！段淞滞鈧鳌分匈∠嬗窬筒僦�一口陜西方言說“額的神啊”等。方言的運用雖然有一定的區(qū)域限制，但隨著文化傳播和人口遷移的速度越來越快，不會帶來視聽障礙的同時反倒是觀眾喜聞樂見的表達方式。

　　五、結語

　　校園情景劇的制作要素主要包括場景選擇、人物設置、事件確定、語言運用。其中，場景要選擇貼近師生且要充分運用。人物的設置則是普通與典型結合的性格，使用豐富且夸張的肢體語言，強調穩(wěn)定并靈活的人物關系以及符合身份的服裝造型。而確定的事件要有普遍性，在生活中隨處樂見，除此之外，故事情節(jié)設置要有笑點和懸念吸引觀眾。最后運用豐富的表現手法以及充滿特色的方言渲染氛圍，強調校園情景劇的喜劇效果。

【校園情景劇喜劇情境設置技巧論文】相關文章：

合理設置教學情境促使學生自主學習小學語文論文04-30

督導日記（校園喜�。�04-29

情景喜劇熱播原因論文04-30

淺談創(chuàng)設課堂情境論文05-03

生活情境語文論文05-07

物理教學情境的創(chuàng)設論文05-04

數學課堂教學問題情境的設置04-30

生活情境語文論文05-06

試析喜劇影片與狂歡化理論論文05-04

試析喜劇影片與狂歡化理論的論文04-30