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護士人文修養(yǎng)的論文
從小學、初中、高中到大學乃至工作，大家或多或少都會接觸過論文吧，論文是對某些學術問題進行研究的手段。相信寫論文是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是小編精心整理的護士人文修養(yǎng)的論文，歡迎大家分享。
一、辯論教學法概述
辯論教學法就是指教師在教學過程中對某些有爭議的內容歸納為問題，分配給學生，學生通過收集資料，研究分析問題，最后把自己的研究結果進行有效表達的一種訓練過程。辯論賽是一場訓練，不僅僅是表達的訓練，還是自我不斷進行整合的過程，在整個辯論的過程中，辯論流程不是一個直線性過程，而是一個循環(huán)往復過程，就像護理質量管理中的PDCA方式。從準備階段開始，到比賽中與對方辯友辯述過程中都會有新的問題不斷出現(xiàn)，學生再次搜集資料，進而分析判斷，再進行有效表達的過程。而這樣的一個循環(huán)往返的過程，事實上也是我們常用于研究問題的方法，所以只要是長期接受正確的辯論賽訓練的同學，大部分都具備出色的語言表達能力，也具備相當高的自我學習能力和對問題的研究分析能力。
二、在高職教育中開展辯論教育的必要性
在我國，高職院校發(fā)展相對較晚，很多高職院校都是從師資隊伍薄弱、實驗、實訓條件差的中職學�；蛘叨嗨鶎W校整合后發(fā)展而來的。近年來，隨著國家對高職高專辦學理念的更改，資金的注入，職業(yè)教育得到了大力發(fā)展，大批量的初高中學生涌進高職院校，漸漸導致高職院校學生數(shù)量龐大，師生比例嚴重失調，管理難度大。高職學生也存在以下幾種問題：一是學習動力不足，缺乏自信心。高職院校屬于專科層次，錄取分數(shù)低，加之社會輿論對高職院校還存在部分偏見，導致考入高職院校的學生對未來的規(guī)劃和認知存在誤區(qū)。二是缺少有效的學習方法，文化基礎較差。大部分進入高職院校的學生都是高中時候的后進生或者是問題學生，總有不良的行為習慣，學習積極性和主動性不強，自控能力較差，學習沒有常規(guī)方法，整體文化素質低。為了提高高職教育的教學效果，解決上述出現(xiàn)的問題，急需對現(xiàn)有的教學方法進行改革。曾經一貫推崇的“填鴨式”教學已經無法適應社會發(fā)展對高職高專學生的要求了，所以更多新型的教學模式浮出水面。
三、辯論教學法的實施
1、預先安排。為了保證辯論教學法的順利實施，首先由老師簡單介紹辯論賽的整個流程及要求。其次在班級里選取6名學生作為本次辯論賽的評委，最后對班級學生進行隨機分成2組，每組確定1名組長，每組再自由推薦3名學生分別作為第一辯手、第二辯手和第三辯手，學生將各持正反辯題進行辯論。
2、辯論準備。在辯論賽開始前2周，選擇適宜的教學內容作為辯論的題目，比如在講述《護士人文修養(yǎng)》中，關于科學技術的快速發(fā)展給醫(yī)學帶的利與弊。每組同學派出1名學生抽題，一方作為正方，另一方成反方。在每組組長的組織領導下，針對自己方所持的觀點，到學校圖書館或互聯(lián)網上收集相關資料，對資料進行分析、篩選、整理等。
3、辯論階段。整個辯論過程中由老師作為主持人并公布評分標準（可參附表），評分標準應包括立論陳詞、攻辯環(huán)節(jié)、自由辯論、總結陳詞、評委提問、團體配合以及注意事項。然后由雙方辯手開始辯論，包括立體陳詞、攻辯、自由辯論和總結陳詞四個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都要嚴格計時并適時提醒辯手。最后由評委組給出每組的分數(shù)，計算最終辯論賽成績并公布。
4、點評。老師根據(jù)評委們按照評分標準所給分數(shù)總結本次辯論，雙方的辯論成績是由去掉一個最高分，一個最低分，其余求平均數(shù)得出。教師首先對每組的團體精神進行點評，其次是對每組四位辯手的協(xié)調一致和觀點統(tǒng)一進行點評，最后對每位辯手的綜合表現(xiàn)逐一進行表揚，比如普通話，立題明確、巧妙處理問題的技能、創(chuàng)造和諧的比賽氛圍、儀容儀表的展示等，糾正個別辯手存在的問題，如語速太快、邏輯不夠嚴密、層次感不強等。
四、開展辯論教學法的意義
通過一段時間辯論教學法在《護士人文修養(yǎng)》課程中的應用，發(fā)現(xiàn)辯論教學法能夠活躍課堂氣氛，充分調動學生的學習熱情和積極性，開發(fā)學生自主學習的行為意識。學生們的學習由被動從屬的接受者變?yōu)榉e極主動的參與者，滿足了教學的要求，取得了較好的教學效果。
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