選修課論文

　　無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家都寫過(guò)論文，肯定對(duì)各類論文都很熟悉吧，論文可以推廣經(jīng)驗(yàn)，交流認(rèn)識(shí)。一篇什么樣的論文才能稱為優(yōu)秀論文呢？下面是小編收集整理的選修課論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

選修課論文1

　　一、企業(yè)文化和企業(yè)管理的基本概念

　　企業(yè)的文化是企業(yè)在長(zhǎng)期的經(jīng)營(yíng)和生產(chǎn)過(guò)程中逐漸自覺(jué)形成的，同時(shí)也是企業(yè)員工所需要遵守的宗旨、觀念以及道德準(zhǔn)則。企業(yè)的文化能夠在企業(yè)的發(fā)展過(guò)程中推進(jìn)企業(yè)進(jìn)步和發(fā)展，先進(jìn)企業(yè)的企業(yè)文化現(xiàn)如今已成為企業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)過(guò)程中重要的源泉，并能夠在企業(yè)強(qiáng)大戰(zhàn)斗力的形成過(guò)程中起到關(guān)鍵作用，因此企業(yè)文化可以說(shuō)是企業(yè)所擁有的非常寶貴的財(cái)富之一。另外，在企業(yè)的運(yùn)營(yíng)過(guò)程中，先進(jìn)企業(yè)文化能夠在員工和企業(yè)、社會(huì)和企業(yè)之間起到較好的協(xié)調(diào)作用，促進(jìn)員工思想的統(tǒng)一、企業(yè)凝聚力的增強(qiáng)，以及企業(yè)發(fā)展的促進(jìn)�？v觀國(guó)內(nèi)相對(duì)較為成功的大規(guī)模企業(yè)，都有其獨(dú)特的企業(yè)文化創(chuàng)新。如海爾集團(tuán)，其內(nèi)部的員工與員工之間的交流、員工與領(lǐng)導(dǎo)層之間的交流，都是相當(dāng)順暢且友好的，這樣也能使員工都將企業(yè)的發(fā)展方向作為自身的工作目標(biāo)，進(jìn)而為企業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)自己所能提供的最大幫助，這樣無(wú)疑能夠極大提升企業(yè)的向心力和凝聚力。正是因?yàn)檫@一點(diǎn)，盡管海爾集團(tuán)曾欠債過(guò)百萬(wàn)，但他們成功渡過(guò)了難關(guān)，并逐漸發(fā)展成為如今這樣一個(gè)年銷售額數(shù)百億的大型集團(tuán)。在這個(gè)過(guò)程中，具有特色的企業(yè)文化作用極其巨大。由此我們可以看出，企業(yè)的文化對(duì)于企業(yè)的生存和發(fā)展關(guān)系非常密切。企業(yè)的管理是指企業(yè)對(duì)內(nèi)部的諸多經(jīng)營(yíng)和生產(chǎn)要素進(jìn)行高效率的整合，進(jìn)而創(chuàng)造出預(yù)期的經(jīng)濟(jì)效益的過(guò)程。企業(yè)管理在每個(gè)企業(yè)中都是必不可少的。企業(yè)管理的科學(xué)性、合理性能夠使企業(yè)內(nèi)部的各個(gè)生產(chǎn)要素都得到優(yōu)化和重新組合，提升企業(yè)的整體能力，增強(qiáng)其競(jìng)爭(zhēng)力，并推動(dòng)其獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。而在現(xiàn)代化的企業(yè)管理過(guò)程中，企業(yè)文化可以說(shuō)是非常重要和關(guān)鍵的組成成分。

　　二、企業(yè)文化所具有的特點(diǎn)

　　1.隱形性

　　如前所述，企業(yè)文化相當(dāng)于是一種企業(yè)在發(fā)展和管理過(guò)程中所秉承的理念，這種理念是借助符號(hào)、信念和處事方式等載體才能夠得以展現(xiàn)的，而不是現(xiàn)實(shí)存在的，所以說(shuō)具有隱形性。

　　2.科學(xué)性

　　企業(yè)文化是企業(yè)的靈魂所在，因此只有具備科學(xué)性的企業(yè)文化才能對(duì)企業(yè)的發(fā)展施以兩星的影響。

　　3.時(shí)代性

　　如今的社會(huì)正處于高速的發(fā)展進(jìn)程之中，任何企業(yè)要想具有一個(gè)良性的企業(yè)文化，就必須能夠堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代發(fā)展的浪潮，實(shí)現(xiàn)企業(yè)文化的時(shí)代性。

　　4.系統(tǒng)性

　　企業(yè)文化是一個(gè)統(tǒng)一的有機(jī)整體，企業(yè)中每一個(gè)個(gè)體的發(fā)展和企業(yè)整體的發(fā)展都有著非常密切的聯(lián)系，只有企業(yè)對(duì)員工進(jìn)行合理和正確的引導(dǎo)，讓他們將自身的奮斗目標(biāo)與理想都寄托在企業(yè)的整體目標(biāo)智商，才能實(shí)現(xiàn)企業(yè)整體優(yōu)勢(shì)與整體意志的提升和改良。

　　5.具體性

　　企業(yè)文化相當(dāng)于是企業(yè)的精神圖騰與支柱，每一個(gè)細(xì)節(jié)都會(huì)對(duì)企業(yè)的發(fā)展造成深遠(yuǎn)影響，所以在企業(yè)的文化層面上，必須能具體和深化到每個(gè)員工的價(jià)值觀、每個(gè)企業(yè)文化中的符號(hào)和象征，在每一個(gè)細(xì)節(jié)上都精益求精。

　　6.人本性

　　企業(yè)的文化強(qiáng)調(diào)思想層面上的以人為本，并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)在“人”的層面上對(duì)員工進(jìn)行激勵(lì)和引導(dǎo)，使他們能在自己的崗位上發(fā)光發(fā)熱，為企業(yè)將來(lái)的發(fā)展貢獻(xiàn)更多力量。

　　三、現(xiàn)階段企業(yè)文化建設(shè)過(guò)程中的主要問(wèn)題

　　現(xiàn)階段，有相當(dāng)多的企業(yè)管理層只是將企業(yè)的經(jīng)營(yíng)視為管理的根本，而忽視了企業(yè)文化建設(shè)的重要性，企業(yè)文化建設(shè)工作滯后的主要原因即在于此。只有企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)層能夠充分地認(rèn)識(shí)到企業(yè)文化的重要性，并轉(zhuǎn)變以往的較為傳統(tǒng)和保守的管理理念，才能進(jìn)一步制定出人性化程度更高的企業(yè)管理模式。雖然有一部分企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)層能夠重視企業(yè)的文化管理與建設(shè)工作，但也僅僅只是將企業(yè)的管理理念、文化精神，以及員工的行為準(zhǔn)則等視為表面工作，只是建立起一個(gè)企業(yè)的形象外殼，內(nèi)部卻并沒(méi)有在企業(yè)的經(jīng)營(yíng)、生產(chǎn)管理之中融入企業(yè)的文化建設(shè)。所以，這種情況下的企業(yè)員工一般都不會(huì)在行為和思想層面上與企業(yè)統(tǒng)一戰(zhàn)線，也無(wú)法將企業(yè)的文化創(chuàng)新落實(shí)到每一個(gè)細(xì)節(jié)，降低了企業(yè)的生產(chǎn)效率。也有一些企業(yè)將企業(yè)的文化創(chuàng)新錯(cuò)誤地理解成文娛活動(dòng)，一味生搬硬套，并沒(méi)有結(jié)合企業(yè)的自身實(shí)際情況和發(fā)展特點(diǎn)，造成企業(yè)的文化創(chuàng)新效果非常差，這都不利于企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展和企業(yè)管理創(chuàng)新水平的'提升。

　　四、企業(yè)文化創(chuàng)新的措施分析

　　1.轉(zhuǎn)變企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層的思想觀念

　　企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層作為企業(yè)的決策方，在企業(yè)發(fā)展中起到了非常重要和關(guān)鍵的帶領(lǐng)作用，如果想要實(shí)現(xiàn)企業(yè)的文化發(fā)展與創(chuàng)新，企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)層必須做到以身作則，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)和保守的思想觀念，創(chuàng)設(shè)新的人性化管理體制，不斷努力提升自己的綜合修養(yǎng)，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)企業(yè)的管理經(jīng)驗(yàn)和只是，并對(duì)自己的心得和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)。此外，企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)層必須對(duì)企業(yè)文化創(chuàng)新的本質(zhì)有清晰的認(rèn)識(shí)，領(lǐng)悟企業(yè)文化創(chuàng)新的意義和重要價(jià)值，通過(guò)企業(yè)的文化創(chuàng)新建設(shè)樹立新的企業(yè)精神與企業(yè)價(jià)值觀。領(lǐng)導(dǎo)層也要多了解優(yōu)秀企業(yè)在管理方面的技能、知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在借鑒的同事，結(jié)合自身特點(diǎn)和未來(lái)的發(fā)展規(guī)劃，打造出獨(dú)屬于自己的企業(yè)文化。在企業(yè)的經(jīng)營(yíng)和生產(chǎn)管理過(guò)程中，必須將市場(chǎng)的需要作為導(dǎo)向，保持樂(lè)觀和積極的態(tài)度，與員工共同成長(zhǎng)和發(fā)展。

　　2.企業(yè)的文化創(chuàng)新要與企業(yè)的營(yíng)銷進(jìn)行結(jié)合

　　企業(yè)的文化創(chuàng)新的主要目的在于提升員工的行為準(zhǔn)則，改良他們的價(jià)值觀。而這些只是企業(yè)的內(nèi)部建設(shè)，沒(méi)能體會(huì)出社會(huì)化和市場(chǎng)化的特點(diǎn)。但是企業(yè)是社會(huì)的關(guān)鍵組成結(jié)構(gòu)之一，其宗旨也是服務(wù)社會(huì)并促進(jìn)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，所以在企業(yè)的文化創(chuàng)新建設(shè)工作中，必須強(qiáng)化對(duì)企業(yè)外部的宣傳和營(yíng)銷，使自己的企業(yè)文化傳播到社會(huì)上。這樣不僅能夠起到宣傳的效果，也有利于良好企業(yè)形象在社會(huì)上的樹立，能夠有效提升企業(yè)的知名度。所以，企業(yè)的文化創(chuàng)新必須結(jié)合企業(yè)的營(yíng)銷宣傳工作。

　　3.企業(yè)的文化創(chuàng)新要與企業(yè)的人力資源開發(fā)工作進(jìn)行結(jié)合

　　企業(yè)的文化創(chuàng)新迫切需要所有員工的傾情參與，企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)層需要起到主要的引領(lǐng)作用，人力資源部門因其職能的重要性也要積極參加。人力資源管理崗位主要是管理人，企業(yè)文化創(chuàng)新建設(shè)的主要對(duì)象也是人，所以，要想能夠?qū)ζ髽I(yè)的文化創(chuàng)新工作實(shí)現(xiàn)促進(jìn)和提升，人力資源管理部門就應(yīng)該切合企業(yè)自身的實(shí)際情況出臺(tái)一整套完善、科學(xué)的企業(yè)文化創(chuàng)新管理制度，并在員工進(jìn)行培訓(xùn)的過(guò)程中也對(duì)這一方面進(jìn)行著重加強(qiáng)。在培訓(xùn)工作完成之后，需要按照預(yù)先設(shè)定的考核流程，對(duì)員工學(xué)習(xí)的實(shí)際成果進(jìn)行評(píng)估和了解，對(duì)于成績(jī)優(yōu)異的員工應(yīng)給予獎(jiǎng)勵(lì)，這樣不僅能激勵(lì)員工，也能促使他們思想觀念的轉(zhuǎn)變，使他們對(duì)企業(yè)的文化有更深入的理解和認(rèn)識(shí)。

　　五、企業(yè)文化創(chuàng)新對(duì)于企業(yè)管理創(chuàng)新的意義

　　1.企業(yè)的文化創(chuàng)新能為企業(yè)管理創(chuàng)新提供方向上的正確指引

　　從企業(yè)的文化創(chuàng)新的概念上我們就可以看出，企業(yè)的文化創(chuàng)新需要對(duì)企業(yè)進(jìn)行不間斷的、及時(shí)準(zhǔn)確的定位，這樣才能對(duì)企業(yè)的實(shí)際情況有清醒的判斷。然而企業(yè)在對(duì)管理制度進(jìn)行創(chuàng)新的過(guò)程中，必須先立足實(shí)際，并在這一基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，而如果沒(méi)能結(jié)合實(shí)際而盲目生搬硬套，必然會(huì)起到反作用。

　　2.企業(yè)的文化創(chuàng)新能促進(jìn)企業(yè)的管理模式創(chuàng)新

　　在傳統(tǒng)意義上，企業(yè)一般通過(guò)薪資待遇來(lái)對(duì)人才進(jìn)行吸引，但是伴隨著企業(yè)的文化創(chuàng)新的發(fā)展，企業(yè)中“以人為本”的文化思想帶來(lái)了一種相對(duì)而言更加柔性和人性的管理方法。這與傳統(tǒng)意義上較為生硬和古板的模式相比，更容易得到員工的認(rèn)可和支持，進(jìn)而使員工更加心甘情愿地遵守企業(yè)既有制度。

　　3.企業(yè)的文化創(chuàng)新能提升企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力

　　從廣義上來(lái)說(shuō)，企業(yè)文化創(chuàng)新是企業(yè)管理創(chuàng)新的一個(gè)重要組成部分，所以對(duì)于企業(yè)文化的創(chuàng)新也就相當(dāng)于是對(duì)企業(yè)管理的創(chuàng)新。只有通過(guò)不斷的創(chuàng)新，才能提升企業(yè)在文化層面上的“軟實(shí)力”，這能夠極大提升企業(yè)管理創(chuàng)新的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

　　4.企業(yè)的文化創(chuàng)新能提升企業(yè)的管理創(chuàng)新能力

　　由于企業(yè)文化創(chuàng)新具有較為特殊的隱形性，對(duì)于員工的價(jià)值觀念能施加潛移默化的影響。企業(yè)文化創(chuàng)新的表現(xiàn)形式就包括了企業(yè)已有的規(guī)章制度，其能通過(guò)企業(yè)的文化創(chuàng)新改革企業(yè)的獎(jiǎng)懲機(jī)制與行為規(guī)范，提升員工的創(chuàng)新意識(shí)。此外，企業(yè)的文化創(chuàng)新能提升企業(yè)的向心力和凝聚力，將員工的榮譽(yù)與企業(yè)的榮譽(yù)結(jié)合起來(lái)，使員工能更積極地為企業(yè)發(fā)展奉獻(xiàn)力量。

　　六、結(jié)語(yǔ)

　　綜合上文的論述可以看出，企業(yè)的文化創(chuàng)新對(duì)企業(yè)的管理創(chuàng)新能夠起到非常積極的作用，在現(xiàn)如今的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大環(huán)境下，企業(yè)急需創(chuàng)新。現(xiàn)代的企業(yè)必須對(duì)企業(yè)的文化創(chuàng)新與文化建設(shè)高度重視起來(lái)，并對(duì)企業(yè)的文化創(chuàng)新和管理創(chuàng)新深入明確，從而提升企業(yè)的管理水平，引導(dǎo)企業(yè)更穩(wěn)定、更健康地發(fā)展。

選修課論文2

　　縱觀我國(guó)歷次基礎(chǔ)教育課程改革，課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容始終是改革的“關(guān)鍵點(diǎn)”和“突破點(diǎn)”，同時(shí)也是改革的“難點(diǎn)”和“瓶頸”所在。在第八次國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革浪潮下，選修課程應(yīng)運(yùn)而生，并逐漸成為當(dāng)前廣大中學(xué)課程結(jié)構(gòu)以及課程內(nèi)容變革的方向之一。然而，從當(dāng)前我國(guó)的基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)踐來(lái)看，選修課程并沒(méi)有完全成為改革進(jìn)程的一劑良藥，相反，由于我國(guó)基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)的先天不足和后天改革不徹底，以及選修課程自帶的復(fù)雜性、多層次性特征，反而造成了諸多學(xué)校課程的無(wú)序和低效，而選修課程自身的隨意、簡(jiǎn)單、低效在廣大中學(xué)也是屢見(jiàn)不鮮。為此，如何科學(xué)地統(tǒng)整中學(xué)課程結(jié)構(gòu)的各個(gè)層次要素，如何有效優(yōu)化選修課程的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，從而真正構(gòu)建一種充分實(shí)現(xiàn)新課程改革目標(biāo)的選修課程體系，是現(xiàn)階段中小學(xué)校課程結(jié)構(gòu)與課程內(nèi)容改革亟待解決的問(wèn)題�；�于此，本文將以高中語(yǔ)文選修課程為切入點(diǎn)，以模塊化課程為理論依據(jù)，探索高中語(yǔ)文選修模塊課程的設(shè)置與優(yōu)化。

　　一、當(dāng)前高中語(yǔ)文選修課程模塊設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

　　為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的多樣化需求和學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教育的期待，《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）將高中語(yǔ)文課程設(shè)置為必修和選修兩部分，其中選修課程設(shè)計(jì)為五個(gè)系列：詩(shī)歌與散文、小說(shuō)與戲劇、新聞與傳記、語(yǔ)言文字運(yùn)用、文化論著研讀。并指出：“學(xué)校應(yīng)按照各個(gè)系列的課程目標(biāo)根據(jù)本校的課程資源和學(xué)生需求，有選擇地設(shè)計(jì)模塊，開設(shè)選修課。對(duì)于模塊內(nèi)容組合以及模塊與模塊之間順序編排，各學(xué)�？梢愿鶕�(jù)實(shí)際情況靈活實(shí)施。”[1]然而，這種理念上的初衷只是“看上去很美”。現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，高中語(yǔ)文選修課程模塊設(shè)計(jì)可謂問(wèn)題叢生，具體表現(xiàn)如下。

　　1.選修模塊多樣有余而科學(xué)不足

　　高中語(yǔ)文選修課程設(shè)置了詩(shī)歌與散文、小說(shuō)與戲劇、新聞與傳記、語(yǔ)言文字運(yùn)用、文化論著研讀等五個(gè)系列。圍繞這五個(gè)系列，各個(gè)學(xué)校集思廣益，結(jié)合實(shí)際開發(fā)出了各種各樣的選修模塊，如“論語(yǔ)選讀”、“中國(guó)小說(shuō)欣賞”、“外國(guó)小說(shuō)欣賞”、“影視名作欣賞”、“中國(guó)民俗文化”等等，不一而足。然而總體來(lái)看，這些選修模塊在表面的“熱鬧”下卻掩蓋不了存在的缺陷。首先，選修模塊大多限于語(yǔ)文學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的“自?shī)首詷?lè)”，缺乏與其他學(xué)科的交叉糅合，少有的一些交叉內(nèi)容卻也僅限于簡(jiǎn)單的移植。顯然，選修模塊的狹窄視野必然帶來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)視野的狹窄。其次，選修課程模塊對(duì)學(xué)生發(fā)展關(guān)照不夠。我國(guó)普通高中需要完成兩個(gè)層次的教育任務(wù)，“第一層次的教育任務(wù)是，按照國(guó)家對(duì)高中學(xué)生提出的全面發(fā)展、具有個(gè)性的要求和學(xué)生身心發(fā)展的需要，對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行基本的全面素質(zhì)教育，使之達(dá)到高中畢業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。第二層次的教育任務(wù)，是按照高三學(xué)生對(duì)于升學(xué)和就業(yè)的不同選擇而分別進(jìn)行升學(xué)教育與擇業(yè)就業(yè)教育”[2]。而從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，大多學(xué)校語(yǔ)文選修課程模塊只是關(guān)照到第一層次教育任務(wù)以及第二層次教育任務(wù)的升學(xué)教育目標(biāo)，而擇業(yè)就業(yè)教育的目標(biāo)卻極少體現(xiàn)。這與西方發(fā)達(dá)國(guó)家選修課程相比，是有很大出入的。再次，高中語(yǔ)文選修課程模塊的地方特色、民族特色以及校本特色凸顯不夠。一些學(xué)校選用了某一版本的必修課教材后，接著就選用該版本的選修模塊教材，這樣，校本、地方特色的語(yǔ)文選修模塊開設(shè)空間就顯得非常狹小了。最后，高中語(yǔ)文選修課程實(shí)施時(shí)間保障不足。大多數(shù)學(xué)校往往在高二學(xué)年集中實(shí)施選修課程，以致學(xué)校無(wú)論如何加快速度，最多只能開設(shè)三個(gè)或四個(gè)選修模塊。而《課標(biāo)》建議：“從五個(gè)系列的選修課程中任意選修四個(gè)模塊。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣濃厚并希望進(jìn)一步深造的學(xué)生，建議在此基礎(chǔ)上，再?gòu)倪@五個(gè)系列里任意選修三個(gè)模塊�！盵1]顯然，時(shí)間的保障不足可能帶來(lái)選修模塊的“走馬觀花”以及學(xué)生學(xué)習(xí)的“消化不良”，并且給學(xué)校的師資、場(chǎng)地條件帶來(lái)巨大的壓力。

　　2.選修模塊限制有余而自由不足

　　區(qū)別于必修課程，選修課程是在必修課程基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高與拓展，其主旨在于關(guān)照學(xué)生的興趣、愛(ài)好和志向，關(guān)照學(xué)生的個(gè)體差異，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。自由與選擇是選修課程的最大特征，這也是落實(shí)選修課程目標(biāo)的關(guān)鍵所在。然而，囿于傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)任務(wù)、教師水平和時(shí)間精力等因素的限制，許多中學(xué)在語(yǔ)文選修課程模塊的開設(shè)上作了很多限制。這些限制可以概況為三種：一種是完全以高考為“指揮棒”，明確要求只開設(shè)與高考內(nèi)容相關(guān)的幾個(gè)選修模塊，并且要求全體學(xué)生都選這幾個(gè)模塊，如此導(dǎo)致選修課程“名存實(shí)亡”，湮滅了選修課程的本真含義和價(jià)值。一種是由于學(xué)校師資、教學(xué)設(shè)施限制，或沒(méi)有更多的教師來(lái)開設(shè)選修課，或沒(méi)有更多的教學(xué)場(chǎng)地提供給學(xué)生走班、自由選課，因此，學(xué)生只能“看菜吃飯”，統(tǒng)一時(shí)間、統(tǒng)一教室、統(tǒng)一教師指定選修課程。第三種情況是由于必修課程任務(wù)繁重，高三升學(xué)壓力較大，許多學(xué)校干脆大量擠占和壓縮選修課程的時(shí)間，使選修課程僅僅停留在靜態(tài)的課程設(shè)計(jì)層面。

　　3.選修模塊功利有余而功效不足

　　《課標(biāo)》要求“選修課與必修課的教學(xué)存在一定的差距”，“不能把選修課上成必修課的補(bǔ)習(xí)課和應(yīng)考的輔導(dǎo)課，也不能照搬大學(xué)里的選修課”[1]。然而，當(dāng)前大多高中語(yǔ)文選修課的實(shí)施狀況卻正應(yīng)驗(yàn)了這種擔(dān)心。這種情況主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是將選修課上成必修課。教師在選修課教學(xué)時(shí)，照常按照慣性思維大肆訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法，至于新課程要求的培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、探究能力、增強(qiáng)學(xué)生的文化修養(yǎng)和關(guān)注歷史與現(xiàn)實(shí)的意識(shí)等等或無(wú)從顧及或視而不見(jiàn)。二是將選修課上成高考專題輔導(dǎo)課。如開設(shè)“詩(shī)歌與散文”模塊時(shí)，許多教師就選擇古代詩(shī)歌、文言散文或詩(shī)詞散文閱讀專題訓(xùn)練；開設(shè)“小說(shuō)與戲劇”甚至“文化論著研讀”模塊時(shí)，也是把相關(guān)的文章作為閱讀專項(xiàng)訓(xùn)練的寶貴題材。三是簡(jiǎn)單照搬大學(xué)選修課教學(xué)模式，教師單純從自身的知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)喜好出發(fā)決定教學(xué)內(nèi)容，從而導(dǎo)致教學(xué)漫無(wú)計(jì)劃，凌亂隨意，效果甚微。

　　二、高中語(yǔ)文選修課程模塊設(shè)計(jì)的優(yōu)化思路

　　高中語(yǔ)文選修課程模塊優(yōu)化是指在高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，語(yǔ)文選修課程模塊的限制性與靈活性之間的調(diào)控以及各選修模塊之間最優(yōu)化的組聯(lián)方式�？茖W(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文選修課程模塊是一項(xiàng)系統(tǒng)且復(fù)雜的工程，涉及諸多要素。要有機(jī)整合各種要素，就要求學(xué)校在新課程理念的指導(dǎo)下，圍繞學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)、語(yǔ)文興趣、語(yǔ)文能力，在語(yǔ)文必修課的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展和提高，凸現(xiàn)課程的選擇性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。要有效優(yōu)化高中語(yǔ)文選修課程模塊設(shè)計(jì)，可以從宏觀、中觀和微觀三個(gè)課程結(jié)構(gòu)入手。

　　1.宏觀結(jié)構(gòu)——探索“雙軌并行+同步穿插”的選修模塊實(shí)施模式

　　基于新課程理念而言，“走班制”應(yīng)當(dāng)是選修課程實(shí)施的最佳方式。然而，考慮到高中教育需要保障相對(duì)穩(wěn)定而有序的教學(xué)秩序以及學(xué)校的教學(xué)設(shè)施、師資力量等軟硬條件限制，高中選修課程實(shí)施要完全實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的行政班授課制轉(zhuǎn)到理想化的“走班制”，在當(dāng)前多少是不可實(shí)現(xiàn)的。因此，實(shí)行“雙軌并行”應(yīng)當(dāng)是高中選修課程實(shí)施的'可行路徑。所謂“雙軌并行”是指把選修課程模塊分為兩軌，且兩軌平行進(jìn)行。其中，限定選修模塊（即每個(gè)學(xué)生必選的課程模塊）為一軌，任意選修模塊（學(xué)生可真正自主選擇的課程模塊）為一軌。限定選修模塊由學(xué)校統(tǒng)一組織安排，并在原有行政班基礎(chǔ)上統(tǒng)一實(shí)施。而任意選修模塊則由學(xué)生根據(jù)興趣自主選擇課程，并打亂E有行政班格局真正實(shí)行“走班教學(xué)”。學(xué)校可以每周確定一個(gè)固定時(shí)間，全部安排任意選修課程。這種開設(shè)組織形式一定程度上能夠滿足學(xué)生自主選課的需求，也緩解了大規(guī)模走班上課所引發(fā)的教學(xué)秩序混亂和教學(xué)設(shè)備不配套的矛盾。

　　在選修課程模塊開設(shè)時(shí)間安排上，許多中學(xué)基本上是先上完必修課程后，再集中開設(shè)選修課程。這種安排的弊端在于必修課上得太匆忙而沒(méi)落到實(shí)處，而選修課過(guò)于集中導(dǎo)致學(xué)生身心疲勞，學(xué)習(xí)效率低下。因此，選修課程的開設(shè)可以實(shí)行“同步穿插”的方式進(jìn)行，即在時(shí)間上適當(dāng)同步，在內(nèi)容上必修與選修相互搭配，交叉安排，協(xié)調(diào)推進(jìn)。具體而言，學(xué)校可以拉長(zhǎng)選修模塊的學(xué)習(xí)時(shí)間。在高中12個(gè)學(xué)段內(nèi)（將以往的學(xué)期制改革為學(xué)段制，一學(xué)年分為4個(gè)學(xué)段，每個(gè)學(xué)段10周，其中9周學(xué)習(xí)，1周考試），第3～5學(xué)段開始設(shè)置趣味性的任意選修模塊，第6～8學(xué)段集中開設(shè)限定選修模塊，第9學(xué)段開設(shè)偏向文理升學(xué)方向和就業(yè)方向的選修模塊。必修與選修同步穿插的課程實(shí)施模式，會(huì)給學(xué)生從學(xué)習(xí)內(nèi)容到學(xué)習(xí)方式上帶來(lái)新鮮感，有利于學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方式養(yǎng)成，有利于提高學(xué)生全面的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　2.中觀結(jié)構(gòu)——構(gòu)建“統(tǒng)一集中+自主選擇”的選修模塊組聯(lián)模式

　　高中階段，“語(yǔ)文選修課程是在必修課程基礎(chǔ)上的拓展和提高”，必修課程是主要和核心，選修課程只能是“錦上添花”，這一性質(zhì)決定了語(yǔ)文選修課是在約束性下的選擇性修習(xí)。因此，在高中12個(gè)學(xué)段的劃分范疇內(nèi)，學(xué)校在第1～2學(xué)段可只開設(shè)必修課程，原因有二：一是高中第一學(xué)期學(xué)生大多來(lái)自不同學(xué)校和地區(qū)，語(yǔ)文基礎(chǔ)參差不齊，語(yǔ)文習(xí)慣各不相同，有必要對(duì)語(yǔ)文常規(guī)、語(yǔ)文基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)；二是以行政班為單位的必修學(xué)習(xí)有利于班級(jí)凝聚力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)。第3～5學(xué)段可以開設(shè)趣味性的任意選修模塊，原因有二：一是這一學(xué)段學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)還不夠扎實(shí)，不能開設(shè)具有一定難度的、專題性的選修模塊，以防挫傷學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性；二是趣味性的任意選修模塊有益于培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。第6～8學(xué)段集中開設(shè)限定選修模塊，一是因?yàn)檫@一學(xué)段學(xué)生經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)，有了一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)，在必修的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展和提升有了可能；二是必修任務(wù)大多已完成，有充裕時(shí)間集中選修，為學(xué)生的專業(yè)方向的發(fā)展和學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。最后，學(xué)校可在第9學(xué)段開設(shè)偏向文理升學(xué)方向和就業(yè)方向的選修模塊，主要解決高三學(xué)生分流，滿足不同學(xué)生的需求。以上選修課程模塊組聯(lián)模式，通過(guò)興趣選修模塊進(jìn)入限定選修模塊，再到專業(yè)提升和擇業(yè)就業(yè)準(zhǔn)備選修模塊，模塊切換頻度適中，基本符合學(xué)生的身心發(fā)展，既注重學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣，更注意關(guān)照學(xué)生未來(lái)發(fā)展的需要。

　　3.微觀結(jié)構(gòu)——施行“有機(jī)整合+遴選優(yōu)化”的模塊內(nèi)容選擇模式

　　“高中階段的教育，仍然是基礎(chǔ)教育，選修課程在整個(gè)高中課程結(jié)構(gòu)中不應(yīng)該占據(jù)主導(dǎo)地位，適當(dāng)控制選修課所占的比例是非常必要的。”[3]可見(jiàn)，各個(gè)學(xué)校有必要根據(jù)自身實(shí)際情況對(duì)語(yǔ)文選修課程的內(nèi)容進(jìn)行整合和遴選。

　　《課標(biāo)》把語(yǔ)文選修課只確定到“系列”，而沒(méi)有直接確定到具體模塊，這為語(yǔ)文選修課程模塊的整合提供了可能。此外，《課標(biāo)》規(guī)定：“高中語(yǔ)文選修課程是在必修課程基礎(chǔ)上的拓展與提高，有的側(cè)重于實(shí)際運(yùn)用，有的著眼于鑒賞陶冶，有的旨在引導(dǎo)探索研究。”[1]據(jù)此，可以將《課標(biāo)》所確定的五個(gè)系列再次進(jìn)行優(yōu)化，即將高中語(yǔ)文選修課程分為三大系列：“語(yǔ)言文字應(yīng)用”、“作品閱讀與鑒賞”和“文化論著研讀”。其中，限定選修課程部分又可以在“語(yǔ)言文字應(yīng)用”和“作品閱讀與鑒賞”系列中設(shè)置4個(gè)模塊，即“語(yǔ)言文字應(yīng)用”、“中國(guó)古今詩(shī)歌散文欣賞”、“中外小說(shuō)欣賞”、“中外戲劇名作欣賞”，不同發(fā)展方向的學(xué)生根據(jù)自身意愿或在教師的指導(dǎo)下選修這4個(gè)模塊。此外，任意選修課程部分也可以設(shè)置若干模塊，學(xué)生至少選擇其中一個(gè)模塊，模塊內(nèi)容要多樣化，可增設(shè)文史方向的“中外文學(xué)名著選讀”模塊，也可以增設(shè)理工方向的“中外科普論著選讀”模塊、就業(yè)方向的“口語(yǔ)交際”、“常用應(yīng)用文寫作”、“網(wǎng)絡(luò)文化”等模塊。

　　語(yǔ)文選修課程模塊內(nèi)容的遴選是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，既要考慮與必修課的內(nèi)容相聯(lián)系，又要考慮學(xué)生的身心發(fā)展，還要考慮現(xiàn)實(shí)環(huán)境等因素。語(yǔ)文選修課程模塊內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)應(yīng)注重點(diǎn)面結(jié)合，點(diǎn)具有專題性、面具有綜合性。以“作品閱讀與鑒賞”系列里的模塊為例：第一，模塊教材以單元為組聯(lián)方式，每個(gè)單元以某一領(lǐng)域的“上位”的文化知識(shí)作為單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如設(shè)置“中國(guó)古今詩(shī)歌散文欣賞”這一模塊，可以設(shè)置詩(shī)歌、散文兩個(gè)大類，詩(shī)歌部分又設(shè)置詩(shī)歌意象、詩(shī)歌意境、詩(shī)歌語(yǔ)言、詩(shī)歌主題思想、詩(shī)歌藝術(shù)手法部分；散文部分設(shè)置散文特點(diǎn)、散文形象、散文藝術(shù)表現(xiàn)手法等部分。第二，單元里的文章相互關(guān)聯(lián)，文章必須是難度適中的“經(jīng)典文章”。如“中國(guó)古今詩(shī)歌散文欣賞”模塊中的散文形象單元，可以選擇《祭十二郎文》、《項(xiàng)脊軒志》、《與陳伯之書》等幾篇文章，這些文章屬經(jīng)典范文，理解難度不大，散文形象豐滿，感情充盈，是必修課文《陳情表》等系列文章的拓展和提高。第三，單元體例設(shè)“單元提示”、“精讀”、“略讀”、“思考與探究”、“補(bǔ)充材料”�！皢卧�提示”明確重難點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法等，“精讀”、“略讀”、“思考與探究”是對(duì)單元內(nèi)幾篇文章的進(jìn)一步融合，“補(bǔ)充材料”則是引導(dǎo)學(xué)生向?qū)ｎ}縱深發(fā)展和探究。如在《論語(yǔ)》十則、《老子》五章、《孟子見(jiàn)梁惠王》、《庖丁解�！返纫唤M單元文章中，精讀前兩篇文章，略讀后兩篇，并以“儒道互補(bǔ)”為主題探討本單元。

選修課論文3

　　一、專業(yè)培養(yǎng)模式及專業(yè)任意性選修課的地位

　　以黑龍江大學(xué)為例，黑龍江大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院采用學(xué)分制，畢業(yè)要求總分修滿167學(xué)分。課程平臺(tái)包括最低修讀49學(xué)分的通識(shí)教育平臺(tái)和最低修讀118學(xué)分的專業(yè)教育平臺(tái)。其中，專業(yè)教育平臺(tái)共有3個(gè)類別：學(xué)科與專業(yè)必修課程（67分），專業(yè)指導(dǎo)性選修課程（25分），專業(yè)任意性選修課程（26分）�？梢�(jiàn)，專業(yè)任意性選修課所占總學(xué)分的15.6%。專業(yè)任意性選修課共分為兩個(gè)方向：電氣控制方向和電力系統(tǒng)方向。每個(gè)方向設(shè)置課程15門課，總學(xué)分37.5學(xué)分。學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣選修至少26學(xué)分。其中每個(gè)方向的三門課選課率達(dá)100%，學(xué)分3.5學(xué)分，是專業(yè)任意性選修課中的“必修課”，考試方式為試卷考試。其余12門課考試方式為考查，學(xué)分在1~2.5學(xué)分之間。專業(yè)任意性選修課9門課安排在大三下學(xué)期（含三門選修中的“必修課”），6門課安排在大四上學(xué)期，畢業(yè)班專業(yè)任意性選修課所占比例為40%。畢業(yè)班專業(yè)任意性選修課所占考查考試課中的比例達(dá)50%。因此專業(yè)任意性選修課是提高教學(xué)質(zhì)量的重要組成部分之一。

　　二、專業(yè)任意選修課教學(xué)存在的問(wèn)題

　　專業(yè)任意性選修課在工作實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)教學(xué)主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：第一，學(xué)生出勤率低。[1，2]以黑龍江大學(xué)電氣工程專業(yè)為例，畢業(yè)班專業(yè)任意性選修課選課積極，但學(xué)生參與課堂的出勤率低下，20xx級(jí)和20xx級(jí)“發(fā)電廠變電站二次回路”選課達(dá)86人和88人，均超過(guò)學(xué)年總?cè)藬?shù)的80%，然而實(shí)際到課人數(shù)僅為選課人數(shù)的40%。第二，學(xué)生考試應(yīng)付老師，學(xué)術(shù)報(bào)告敷衍了事。由于專業(yè)任意性選修課考核方式為考查，通常以提交學(xué)術(shù)報(bào)告作為考試形式，因此存在大量網(wǎng)上下載拼湊，甚至全篇照抄現(xiàn)象。由此可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)專業(yè)任意性選修課的重視程度不夠，尤其是畢業(yè)班專業(yè)任意性選修課成了“醬油課”，課程變得可由可無(wú)，混學(xué)分現(xiàn)象嚴(yán)重，與教學(xué)目標(biāo)初衷相違背。

　　三、提高專業(yè)任意性選修課教學(xué)質(zhì)量的應(yīng)對(duì)政策

　　1.明確學(xué)好專業(yè)任意性選修課的重要性

　　高校專業(yè)任意性選修課混學(xué)分現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，其根本原因在于上至老師，下至學(xué)生，對(duì)專業(yè)任意性選修課的重視程度均不夠，明確與加強(qiáng)對(duì)專業(yè)任意性選修課的重要性的'宣傳是有必要的。首先，在新生入學(xué)學(xué)習(xí)的“電氣工程導(dǎo)論”課程中，教師在介紹課程體系時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)專業(yè)任意性選修課的重要性。黑龍江大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）實(shí)行學(xué)業(yè)導(dǎo)師制，學(xué)業(yè)導(dǎo)師有責(zé)任和義務(wù)向低年級(jí)學(xué)生灌輸專業(yè)任意性選修課程的重要性。其次，學(xué)生專業(yè)任意性選修課和必修課強(qiáng)調(diào)不應(yīng)區(qū)別化對(duì)待。由于必修課和專業(yè)任意性選修課考核要求不同，考試課程需要投入大量的時(shí)間和精力，而考查課因考試輕松，通常以提交報(bào)告為主；授課安排在大三下和大四上學(xué)期，因此高年級(jí)學(xué)生對(duì)教師所教課程的難易程度、考核形式、口碑均有更詳細(xì)的了解，甚至在網(wǎng)上或?qū)W校論壇里出現(xiàn)了高年級(jí)學(xué)生寫的選修課“攻略”。再次，提高學(xué)院教學(xué)管理水平和教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生出勤率低和區(qū)別化對(duì)待專業(yè)任意性選修課削減了教師的教學(xué)熱情，由此形成惡性循環(huán)。此外，專業(yè)任意性選修課的設(shè)置更具有時(shí)代性，隨著科技的發(fā)展，教學(xué)大綱的調(diào)整，新增加與時(shí)俱進(jìn)的課程。如我院新增課程“新能源發(fā)電”，而這類新課程老教師不愿意講授，擔(dān)當(dāng)新課程的就只有年輕教師，而年輕教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺，也是對(duì)專業(yè)任意性選修課的不利因素。因此學(xué)院應(yīng)積極動(dòng)員經(jīng)驗(yàn)豐富的教師參與專業(yè)任意性選修課的講授，加強(qiáng)對(duì)青年教師的培訓(xùn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　2.提高專業(yè)任意性選修課的出勤率與學(xué)習(xí)興趣

　　出勤率是學(xué)生參與課堂最重要的表現(xiàn)形式之一。通過(guò)以下三種方法提高專業(yè)任意性選修課的出勤率，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。第一，合理優(yōu)化專業(yè)任意性選修課課時(shí)安排。筆者在“發(fā)電廠變電站二次回路”畢業(yè)班教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，大四學(xué)生第一節(jié)課到課人數(shù)最多，9~10月最少，11月人數(shù)又增多，12月考試。究其原因，9~10月學(xué)生以找工作為主，11月份多數(shù)已和用人單位簽約后才重返課堂。教學(xué)安排可根據(jù)每年應(yīng)聘高峰實(shí)時(shí)調(diào)整，有利于增加學(xué)生的專業(yè)任意性選修課出勤率。第二，師生角色對(duì)調(diào)，強(qiáng)化學(xué)生課堂參與度。在老師的指導(dǎo)下，大四畢業(yè)班專業(yè)任意性選修課學(xué)生分組，每節(jié)課由一組學(xué)生完成課堂講授的部分內(nèi)容，增加學(xué)生參與度。此外，學(xué)生遇到感興趣的用人單位，可與同學(xué)協(xié)調(diào)互換分組，可解決部分課堂學(xué)習(xí)與找工作的沖突。第三，應(yīng)用型工科專業(yè)的教師，在教學(xué)科研經(jīng)費(fèi)允許的條件下，建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制有利于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，增加榮譽(yù)感和認(rèn)同感。

　　3.專業(yè)任意性選修課的考核形式應(yīng)為多樣化

　　我院專業(yè)任意性選修課15門課程中有12門是考查考核�？疾榭己朔绞揭蕴峤粚W(xué)術(shù)報(bào)告為主。以下幾種教學(xué)嘗試有利于豐富考核模式和提高教學(xué)質(zhì)量：第一，考核學(xué)術(shù)論文題目應(yīng)具體化，代替寬泛教學(xué)專業(yè)涉及領(lǐng)域，可有效減少學(xué)生網(wǎng)上下載論文，敷衍了事發(fā)生的概率。第二，應(yīng)用型專業(yè)課程以工程案例分析，仿真設(shè)計(jì)等形式代替學(xué)術(shù)論文實(shí)現(xiàn)教學(xué)課程考核。例如，“機(jī)電傳動(dòng)控制”課程可以用Matlab完成電機(jī)的控制系統(tǒng)仿真，以仿真程序結(jié)果作為該門課程的考核，獲得學(xué)分。這種考核形式可培養(yǎng)學(xué)生廣泛的專業(yè)興趣與實(shí)際動(dòng)手和分析的能力，有利于學(xué)以致用，提高專業(yè)技能。第三，課堂學(xué)生參與度納入考核范圍，適時(shí)增加學(xué)生課堂參與度所占考試成績(jī)的比重。

　　4.巧用畢業(yè)設(shè)計(jì)與大四專業(yè)任意性

　　選修課的關(guān)系學(xué)好專業(yè)任意性選修課可能有利于畢業(yè)設(shè)計(jì)和考研群體。第一，專業(yè)任意性選修課對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)有促進(jìn)作用。專業(yè)任意性選修課內(nèi)容廣泛，立題多樣化，教學(xué)大綱靈活，教學(xué)條框少，可隨時(shí)根據(jù)學(xué)生掌握情況調(diào)整。隨著專業(yè)任意性選修課以學(xué)術(shù)報(bào)告、仿真設(shè)計(jì)、工程案例的形式完成考核，有助于對(duì)學(xué)生專業(yè)興趣的點(diǎn)撥。如果專業(yè)任意性選修課考核內(nèi)容做得好，可以作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的一部分。大四選修課的老師和學(xué)生，可通過(guò)專業(yè)任意性選修課互相挖掘畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目，可見(jiàn)專業(yè)任意性選修課對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)具有促進(jìn)作用。第二，專業(yè)任意性選修課有利于考研群體更好地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)從每年的11月至次年5月。11月至1月，學(xué)生往往集中全力應(yīng)對(duì)考研考試，畢業(yè)設(shè)計(jì)放緩。而專業(yè)任意性選修課授課周期是８月至11月份，如果專業(yè)任意性選修課考核報(bào)告內(nèi)容與畢業(yè)設(shè)計(jì)選題相對(duì)應(yīng)，考研學(xué)生在相對(duì)不忙的8~11月內(nèi)上專業(yè)任意性選修課即可完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的部分內(nèi)容，這有利于考研群體既保證了充足的復(fù)習(xí)時(shí)間，又不耽誤畢業(yè)設(shè)計(jì)。

　　四、結(jié)論

　　本文通過(guò)對(duì)黑龍江大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院電氣工程專業(yè)任意性選修課在培養(yǎng)模式的地位的分析，針對(duì)專業(yè)任意性選修課教學(xué)存在的問(wèn)題，提出了提高專業(yè)任意性選修課教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法：強(qiáng)化專業(yè)任意性選修課的教學(xué)重要性；考核形式多樣化；通過(guò)提升學(xué)生課堂參與度提高出勤率的教學(xué)嘗試；巧妙利用專業(yè)任意性選修課的教學(xué)促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)。當(dāng)然，專業(yè)任意性選修課“打醬油”現(xiàn)象是個(gè)比較復(fù)雜的問(wèn)題，需要社會(huì)和學(xué)校多方面的共同努力，各種模式還需在實(shí)踐中探索驗(yàn)證。

選修課論文4

　　【摘要】漢語(yǔ)言文學(xué)選修課是漢語(yǔ)言類專業(yè)的基礎(chǔ)公共課程，是融匯了審美、人文等多方面，以提升大學(xué)生的文化素養(yǎng)的公共基礎(chǔ)課程。針對(duì)目前課程性質(zhì)認(rèn)識(shí)不清、設(shè)置定位與目標(biāo)偏頗、開設(shè)缺乏科學(xué)合理的論證及缺乏理論研究等現(xiàn)狀，應(yīng)從轉(zhuǎn)變教育觀念、加強(qiáng)課程開設(shè)調(diào)研與學(xué)生選課指導(dǎo)等方面提高課程建設(shè)水平。

　　【關(guān)鍵詞】漢語(yǔ)言文學(xué)； 選修課； 課程建設(shè)； 高職高專院校

　　一、緒論

　　漢語(yǔ)言文學(xué)選修課程的開設(shè)目的在于提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，并同時(shí)致力于建設(shè)和豐富校園文化。因漢語(yǔ)言文學(xué)選修課的開設(shè)時(shí)間之長(zhǎng)，漢語(yǔ)言文學(xué)選修課已經(jīng)積累了非常豐富的歷史文化底蘊(yùn)和內(nèi)涵，作為漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的重要課程之一，分為漢語(yǔ)言文字和文學(xué)兩個(gè)主要方面，是高職高專院校里的通識(shí)教育課程之一。而在當(dāng)下，漢語(yǔ)言文學(xué)類選修課程因其定位模糊，教學(xué)方法單一，課程設(shè)置缺乏合理性等諸多弊病，而使得漢語(yǔ)言文學(xué)類選修課喪失其魅力，并且難以發(fā)揮這門課程的最大教育價(jià)值。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們應(yīng)給予重視的同時(shí)及時(shí)做出相應(yīng)的調(diào)整和革新。

　　二、漢語(yǔ)言文學(xué)選修課中存在的問(wèn)題

　　目前，漢語(yǔ)言文學(xué)選修課程中存在的問(wèn)題有哪些？哪些是容易被我們忽視的問(wèn)題？以下提出的問(wèn)題是基于我國(guó)高職高專院校的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的現(xiàn)狀入手，加以分析，找出原因，提出切實(shí)可行的建議。本部分主要從課程目標(biāo)認(rèn)識(shí)不清、課程內(nèi)容缺乏實(shí)踐性、課程結(jié)構(gòu)缺乏合理性、課程設(shè)置與地域性、課程評(píng)價(jià)與提高教學(xué)水平等著五個(gè)方面的內(nèi)容展開，提出完善該專業(yè)課程體系的對(duì)策。為了深入研究漢語(yǔ)言文學(xué)選修課中存在的問(wèn)題，我們將從高職高專院校的漢語(yǔ)言文學(xué)選修課的課程目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、設(shè)置與評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面進(jìn)行研究，基于對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)選修課程的客觀認(rèn)識(shí)，采用問(wèn)卷調(diào)查和訪談等方法進(jìn)行研究和分析。

　�。ㄒ唬┱n程目標(biāo)認(rèn)識(shí)不清

　　目前，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)通常被認(rèn)為是一門難以理解學(xué)透但又非常重要的學(xué)科，究其原因，就與高職高專院校老師的教學(xué)方式方法以及對(duì)于專業(yè)文化課程的定位有著密切聯(lián)系。首先是在教學(xué)模式上采用的是學(xué)校和老師的單方面強(qiáng)制灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)模式，因我國(guó)的高職高專院校過(guò)多地把重心側(cè)重于教學(xué)的社會(huì)政治本位上，從而造成對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的定位模糊、抑制了漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的深厚文化魅力的展現(xiàn)。由此可見(jiàn)，當(dāng)務(wù)之急是通過(guò)明確漢語(yǔ)言文學(xué)的課程定位，以使學(xué)生獲得技能知識(shí)的提升為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，除此之外，這一舉措不僅能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠幫助學(xué)生形成正確良好的人生觀和價(jià)值觀。因此，對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)課程首先給予明確的定位是教學(xué)過(guò)程中首先應(yīng)該解決的問(wèn)題。

　�。ǘ�）課程內(nèi)容缺乏實(shí)踐性

　　我們首先要認(rèn)識(shí)到是，無(wú)論是漢語(yǔ)言文學(xué)課程還是其他別的課程，學(xué)習(xí)的最終目的是幫助學(xué)生能夠更好地融入社會(huì)，高職高專院校的課程內(nèi)容革新已急不可待，首先就是要注入實(shí)踐性強(qiáng)的課程，以改變?cè)�先課程的陳舊繁重的傾向。高職高專院校和老師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到只有將課程設(shè)置貼近社會(huì)和現(xiàn)實(shí)生活，才能更好地培養(yǎng)起學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，通過(guò)學(xué)習(xí)課程來(lái)掌握到真正實(shí)用的社會(huì)技能。因此高職高專院校應(yīng)該在注重知識(shí)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，加入實(shí)踐性強(qiáng)的課程，通過(guò)改變老師單方面強(qiáng)制灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

　　（三）課程結(jié)構(gòu)缺乏合理性

　　許多大學(xué)生將漢語(yǔ)言文學(xué)的選修課視為干巴巴毫無(wú)營(yíng)養(yǎng)的雞肋，為什么會(huì)有這種情況發(fā)生呢？其主要原因是高職高專院校過(guò)多地強(qiáng)調(diào)學(xué)歷和考試，就漢語(yǔ)言文學(xué)這門課來(lái)說(shuō)，設(shè)置了過(guò)多紛繁復(fù)雜毫無(wú)目標(biāo)的學(xué)科，造成漢語(yǔ)言文學(xué)選修課程較之其他專業(yè)的課程來(lái)說(shuō)缺乏課程安排的合理性，各個(gè)選修課之前無(wú)法整合起來(lái)，課程內(nèi)容淺顯缺乏長(zhǎng)性。課程的設(shè)置應(yīng)該根據(jù)各地學(xué)生的自身情況來(lái)選擇，只是為了賺學(xué)分、湊課時(shí)數(shù)的目的是無(wú)法幫助學(xué)生深入地學(xué)習(xí)和掌握漢語(yǔ)言文學(xué)這個(gè)專業(yè)的。因此，為了改變選修課程單一這一現(xiàn)狀，以及選修課程的對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)毫無(wú)吸引力這一現(xiàn)狀，應(yīng)該改變側(cè)重點(diǎn)，將重心放到課程設(shè)置上。課程革新應(yīng)該從課程的均衡性和合理性出發(fā)，來(lái)提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)水平。

　�。ㄋ模┱n程設(shè)置與地域性

　　基于我國(guó)幅員遼闊的'基礎(chǔ)上，各個(gè)地區(qū)的不同高職高專院校也應(yīng)該由于根據(jù)自身城市的不同特色來(lái)制定符合當(dāng)?shù)靥厣�和文化的課程，這一措施不僅能夠滿足學(xué)生的多樣化發(fā)展需求顯示出因地域不同而展現(xiàn)的不同文化魅力，而且還能滿足我國(guó)各地區(qū)的不同城市對(duì)于該地區(qū)的人才需求。我們應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到：因地制宜對(duì)于教學(xué)上的重要性。全國(guó)范圍內(nèi)的統(tǒng)一課程設(shè)置是不僅不能培養(yǎng)出個(gè)性發(fā)展的人才的，而且對(duì)于各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展也有所影響。課程革新不能不注意到因材施教的重要性，課程革新應(yīng)在以地方高職高專院校的特點(diǎn)而靈活且有針對(duì)性地進(jìn)行課程設(shè)置，這樣才能適應(yīng)我國(guó)各個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展需求。

　�。ㄎ澹┱n程評(píng)價(jià)與提高教學(xué)水平

　　在中考高考這兩門影響了巨大的考試，出現(xiàn)了學(xué)校老師和家長(zhǎng)過(guò)多地注重學(xué)生的考試成績(jī)和考試分?jǐn)?shù)以及學(xué)歷。因此造成學(xué)生死讀書讀死書的惡循環(huán)中，高職高專院校對(duì)于學(xué)生的要求不能僅停留于對(duì)于學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)上，我們應(yīng)該更多地把視線聚焦到幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀價(jià)值觀、和培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建健康的心理素質(zhì)和，從而提高學(xué)生的整體文化水平。因此應(yīng)該改變高職高專院校老師對(duì)學(xué)生的單一教學(xué)模式，學(xué)生也應(yīng)該對(duì)老師的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)模式提出建議和看法。只有在老師和學(xué)生的雙向作用下，才能從整體上提高我國(guó)的教學(xué)水平質(zhì)量。由此不難看出，在教學(xué)內(nèi)容中增加課程評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)，能夠非常有效地提高教學(xué)水平。通過(guò)學(xué)生的客觀評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中和課程中的問(wèn)題，不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、及時(shí)發(fā)現(xiàn)文化課程中的弊病，還有助于促進(jìn)教學(xué)水平的提高。

　　三、高職漢語(yǔ)言文學(xué)選修課建設(shè)探索

　　綜上所述，針對(duì)高職高專學(xué)院對(duì)于課程目標(biāo)定位模糊、課程結(jié)構(gòu)缺乏內(nèi)合理性、課程內(nèi)容缺乏實(shí)踐性等諸多弊病，如何就出現(xiàn)的問(wèn)題做出革新是當(dāng)前我們所面臨的難題。

　�。ㄒ唬┤�方面多層次的革新

　　隨著科技的發(fā)展，各行各業(yè)都有著新面貌新方向，我國(guó)的各類高等院校都緊跟時(shí)代步伐，在人才培養(yǎng)方式方面和教學(xué)目標(biāo)方面不斷做出調(diào)整。對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)選修課的改革，我們不應(yīng)該僅僅停留于課程內(nèi)容設(shè)置或是課程評(píng)價(jià)單方面，而應(yīng)該用全局性的眼光來(lái)看待革新的問(wèn)題，而且全局性的革新應(yīng)該包括提高學(xué)生的文化素養(yǎng)水平和培養(yǎng)更高水平的漢語(yǔ)言文學(xué)教師這兩個(gè)方面。老師在教學(xué)過(guò)程中不僅要有著深厚的漢語(yǔ)言文學(xué)素養(yǎng)，而且作為一名優(yōu)秀的教師還要有能力在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，循循善誘地帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)積累文學(xué)鑒賞能力，這就體現(xiàn)出時(shí)代中對(duì)于課程革新的“三維目標(biāo)”。在課程革新方面，應(yīng)該以“三維目標(biāo)”為前進(jìn)目標(biāo)，重視“三維目標(biāo)”對(duì)于高職高專院校漢語(yǔ)言文學(xué)選修課的改革的重要性。從提高學(xué)生的文化素養(yǎng)水平和培養(yǎng)更高水平的漢語(yǔ)言文學(xué)教師兩個(gè)方面出發(fā)，展現(xiàn)出“三維目標(biāo)”的活力，為高職高專漢語(yǔ)言文學(xué)革新做出努力。

　�。ǘ�）課程內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生生活

　　我們應(yīng)該看到高職高專院校里的所有課程都是為學(xué)生踏入社會(huì)做的準(zhǔn)備。所有我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，只是單純的理論知識(shí)是完全不夠的，只有將理論知識(shí)和實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合，才能做出課程的創(chuàng)造性革新。真正地做到“因材施教”。基于此，高職高專學(xué)院應(yīng)該在漢語(yǔ)言文學(xué)的基礎(chǔ)文化課程基礎(chǔ)上，融入適合學(xué)生社會(huì)發(fā)展的實(shí)踐性課程。只有這樣，才能把理論和實(shí)踐完美地融合，改變大學(xué)生畢業(yè)找工作難，無(wú)競(jìng)爭(zhēng)力的境況。

　�。ㄈ�）教學(xué)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生主體性的重視

　　課程的革新還應(yīng)該重視學(xué)生的主體性，不應(yīng)該只是停留于老師對(duì)學(xué)生的單向教學(xué)上。提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性并給予重視，學(xué)生也應(yīng)該對(duì)老師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)模式提出建議和看法。只有在老師和學(xué)生的雙向互動(dòng)作用下，才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，打破陳舊的師生館和教學(xué)觀，師生角色的轉(zhuǎn)換對(duì)于提高我國(guó)的教學(xué)水平質(zhì)量，構(gòu)建新型的高職高專院校漢語(yǔ)言文化課程教學(xué)模式有著重要的作用。（四）對(duì)于漢語(yǔ)言教師專業(yè)文化素養(yǎng)的要求導(dǎo)師之于學(xué)生扮演的是一個(gè)“啟蒙先生”的角色，這就要求這位“啟蒙先生”自身有著非常豐富的文化素養(yǎng)。這時(shí)教師不僅要擔(dān)負(fù)起文化傳播的重任，更重要的是對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程的縱深面的挖掘，既要革新課程內(nèi)容，還要言傳身教地把學(xué)術(shù)專業(yè)知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生。因此，高職高專院校的老師不應(yīng)該只有書本知識(shí)，還應(yīng)該在書本知識(shí)之外給學(xué)生傳達(dá)更多的文化知識(shí)，還要是一名緊跟社會(huì)大方向做出革新的復(fù)合型的新時(shí)代老師。

　　四、結(jié)論

　　漢語(yǔ)言文學(xué)課程作為一門蘊(yùn)含深厚中國(guó)文化歷史的學(xué)科，其表現(xiàn)出的各種弊病都應(yīng)該受到我們的重視，針對(duì)各類問(wèn)題，做出切實(shí)可行的方案，如“三維目標(biāo)”的全方位的革新、加入實(shí)踐性課程和提高漢語(yǔ)言文學(xué)教師的文化素養(yǎng)等方面來(lái)改變漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)被視為“雞肋”這一事實(shí)。漢語(yǔ)言文學(xué)選修課程作為漢語(yǔ)言類專業(yè)的基礎(chǔ)公共課程，是融匯了審美、人文等多方面，以提升大學(xué)生的文化素養(yǎng)為目的的公共基礎(chǔ)課程。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)選修課程的革新已急不可待。

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選修課論文5

　　1.體育舞蹈有利于激發(fā)大學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣,滿足其對(duì)健身方式的選擇

　　傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目對(duì)學(xué)生有著同樣健身的功效,但幾十年不變的項(xiàng)目讓大學(xué)生失去了運(yùn)動(dòng)興趣,體育舞蹈作為一種新興的體育項(xiàng)目,把體育和舞蹈很好的結(jié)合起來(lái),既可以起到良好的鍛煉效果,又可感受獨(dú)特的藝術(shù)魅力,這讓大學(xué)生積極主動(dòng)地參與其中,以達(dá)到很好的健身、健心效果,增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)。

　　體育舞蹈有利于提高大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力體育舞蹈課程對(duì)學(xué)生起到健身、健美的同時(shí),還可對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育,陶冶他們的情操,讓他們認(rèn)識(shí)美、追求美、展示美、熱愛(ài)美,從而使之自覺(jué)按照美的規(guī)律處理一切事物,有利于提高學(xué)習(xí)和工作質(zhì)量。

　　教授體育舞蹈課程在培養(yǎng)審美的同時(shí)還可優(yōu)雅自身姿態(tài),使之體態(tài)優(yōu)美,自信滿滿,在體育舞蹈學(xué)習(xí)中,雙人配合會(huì)讓學(xué)生懂得合作,互相扶持,彼此勉勵(lì)。這有利于提高大學(xué)生社會(huì)交往能力和社會(huì)適應(yīng)能力。

　　2.高校開設(shè)體育舞蹈選修課的價(jià)值

　　2.1體育舞蹈課程的價(jià)值定位

　　滿足不同學(xué)生的需求。這個(gè)文件不僅是對(duì)于我國(guó)專業(yè)藝術(shù)學(xué)生制定的.,更是對(duì)全校藝術(shù)、全校體育喊出的堅(jiān)定有力的訊號(hào)。開展體育舞蹈課程是普通高等學(xué)校體育藝術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容和目標(biāo)。目前,全國(guó)已有40多所高校開設(shè)了專業(yè)體育舞蹈課程,但在公共選修課上開設(shè)這門課的還很少,而針對(duì)體育舞蹈課程的教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)計(jì)、學(xué)分學(xué)制、課程類型等方面還存在很多有待完善的問(wèn)題。

　　2.2高校體育課程發(fā)展要求

　　傳統(tǒng)的高校體育課程內(nèi)容主要以體能訓(xùn)練為主,不注意學(xué)生心理、社會(huì)適應(yīng)能力等素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展,新的體育課程要求以“健康第一”為指導(dǎo)思想,大膽改革,體現(xiàn)課程的時(shí)代性。現(xiàn)代高校體育注重開展多重特色體育項(xiàng)目,多角度挖掘?qū)W生的積極性,激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣,滿足其對(duì)健身方式的選擇。

　　培養(yǎng)大學(xué)生終身體育思想,提高大學(xué)生綜合素質(zhì),為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)打下基礎(chǔ)。體育舞蹈項(xiàng)目所特有的觀賞性和極強(qiáng)的感染力在一定程度上調(diào)動(dòng)大學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣,也正符合高校體育課程的“以人為本,健康第一”指導(dǎo)思想的要求。因此高校開設(shè)體育舞蹈選修課具有一定的價(jià)值。

　　3.小結(jié)

　　體育舞蹈與高校相融合和銜接,是對(duì)大學(xué)生更加全面、有效的培養(yǎng)與教育;是對(duì)我國(guó)青年進(jìn)行終身體育教育的重要手段的措施;是我國(guó)教育改革的需要,更是對(duì)祖國(guó)人才培養(yǎng)的需要。我認(rèn)為高校開設(shè)體育舞蹈選修課是必不可少的趨勢(shì),可提高學(xué)生智育教育,對(duì)學(xué)生全面發(fā)展起到積極的作用。

選修課論文6

　　自19世紀(jì)德國(guó)選修課經(jīng)驗(yàn)傳入美國(guó)大學(xué)后，選修課由大學(xué)移植到中學(xué)開啟了中等學(xué)校開設(shè)選修課的序幕。我國(guó)雖曾于20世紀(jì)多次提議在中學(xué)開設(shè)選修課，但并未能全面的確立展開。直至新一輪課程改革高中選修課才得以確立并開展，高中語(yǔ)文選修課也應(yīng)運(yùn)而生。在其開設(shè)之初，選修課呈現(xiàn)出許多相較必修課而言的優(yōu)勢(shì)。但隨著對(duì)高中語(yǔ)文選修課的實(shí)施，問(wèn)題也凸顯了出來(lái)。要從根本上為高中語(yǔ)文選修課的實(shí)施困境尋找出路，就必須重新厘清其意義，從而找出問(wèn)題的癥結(jié)所在并對(duì)癥下藥。

　　一、高中語(yǔ)文選修課設(shè)置的意義再解讀

　　(一）必修與選修：高中語(yǔ)文課程體系中的兩基

　　選修課進(jìn)入高中語(yǔ)文課程以來(lái),至今仍有不少學(xué)者和教師持“必修課是打基礎(chǔ)，選修課是發(fā)展個(gè)性”的觀點(diǎn)，筆者認(rèn)為這種觀點(diǎn)存在認(rèn)知上的誤區(qū)。誠(chéng)然，現(xiàn)今是知識(shí)大爆炸的社會(huì)，知識(shí)在不斷地走向分化、深化、細(xì)化的同時(shí)又不斷地交叉、滲透、融合，知識(shí)的不斷分化與整合使得傳統(tǒng)的追求知識(shí)與技能的基礎(chǔ)性、全面性、系統(tǒng)性、完整性的必修課程中知識(shí)的數(shù)量和內(nèi)容、深度和廣度都難以反應(yīng)當(dāng)代人類知識(shí)的成就。因而，選修課作為課程的另一種形式進(jìn)入高中語(yǔ)文課堂，對(duì)必修課的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行拓展深化，同時(shí)擴(kuò)展了學(xué)校課程的種類與范圍，為學(xué)生發(fā)展興趣特長(zhǎng)培養(yǎng)個(gè)性提供了路徑。然而，必修課與選修課是整個(gè)高中語(yǔ)文課程體系中的兩個(gè)不可或缺的基礎(chǔ)面。即所有的課程都是為學(xué)生的將來(lái)打基礎(chǔ)的，其中必修課打的是核心基礎(chǔ)，而選修課則是擴(kuò)展延伸性基礎(chǔ)。

　　(二)選修課是學(xué)生自由的“選”

　　傳統(tǒng)的課程把學(xué)生的時(shí)間擠得滿滿的，似乎都是教師為高考生準(zhǔn)備的“營(yíng)養(yǎng)餐”每_種“營(yíng)養(yǎng)”都有所兼顧，同時(shí)也不可或缺。但學(xué)生卻不認(rèn)為可口，適合個(gè)人胃口的東西太少了，即可供學(xué)生個(gè)人選擇或適合個(gè)人興趣的課程太少了。因此，“選修課”其意義精華就在于“選”“選”并不是指教師根據(jù)學(xué)校的要求、班級(jí)課程安排與進(jìn)度進(jìn)行有目的的“選”，而是學(xué)生在基于對(duì)自己興趣愛(ài)好認(rèn)知的情況下所進(jìn)行的“選”。有人曾指出：“沒(méi)有‘選擇’的教育，是不講‘個(gè)性’的教育，充其量不過(guò)是一種‘訓(xùn)練'而不是真正的教育�！盷選修課的開展就是為學(xué)生提供一種可自由自主“選擇”的、講求“個(gè)性化”的、非“訓(xùn)練”的一種教育。高中語(yǔ)文新課程的生命力并不在于又向課程清單里添加了什么新的內(nèi)容，而是在于為學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展提供了多大的空間，能為學(xué)生的選擇和興趣提供多大的余地，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)人生規(guī)劃。

　　(三）選修課與教師的專業(yè)成長(zhǎng)

　　無(wú)論是作為核心基礎(chǔ)的必修課,還是作為擴(kuò)展延伸基礎(chǔ)的選修課，其課程成功實(shí)施的關(guān)鍵都在于：是否有_支結(jié)構(gòu)穩(wěn)定、專業(yè)化程度較高的語(yǔ)文教師隊(duì)伍�！霸诒匦拚n_統(tǒng)天下的課程體制中，教師被排除在課程編制活動(dòng)之外,他們僅是既有課程的實(shí)施者，忠實(shí)地、不折不扣地執(zhí)行教科書編者的意圖，嚴(yán)格按照統(tǒng)一的教科書、教參甚至是教法進(jìn)行教學(xué)�！盷導(dǎo)致許多年長(zhǎng)的教師長(zhǎng)年累月只念“一本經(jīng)”，隨之自己的教學(xué)模式和知識(shí)也就成了一輩子誦讀的“老皇歷”。高中語(yǔ)文選修課的開設(shè)，對(duì)語(yǔ)文教師提供了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn),為具有職業(yè)倦怠的教師的生活注入了新鮮的“血液”。選修課程的設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)，使得教師必須主動(dòng)參與適應(yīng)、變化發(fā)展，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，獲得專業(yè)的自主成長(zhǎng)和持續(xù)發(fā)展。與其說(shuō)課程變革，不如說(shuō)是教師主動(dòng)適應(yīng)、變化發(fā)展、角色轉(zhuǎn)變的_場(chǎng)變革。

　　二、意義的消解:高中語(yǔ)文選修課實(shí)施的困境

　　(一）教師過(guò)于實(shí)際或理想化的選修課定位

　　盡管選修課的開展也有好幾個(gè)年頭了，一線教師對(duì)選修課的定位仍然存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，且都一_反應(yīng)在其教學(xué)實(shí)踐中。其表現(xiàn)有以下幾方面：

　　其一，部分語(yǔ)文教師對(duì)選修課抱持唯高考馬首是瞻、亦步亦趨態(tài)度。在高考升學(xué)壓力下，教師將選修課扭曲為高考的復(fù)習(xí)課。即選修課中涉及高考部分就教，如何考就如何教，反之則置之不理。其二，對(duì)選修課報(bào)以過(guò)于理想化的認(rèn)識(shí)，抱持大學(xué)式選修課態(tài)度。這類教師罔顧教材的規(guī)定性及其學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)際，就某個(gè)自己熟知的系列發(fā)表“滔滔不絕”、“口若懸河”、“信手拈來(lái)”的講演，將知識(shí)的基礎(chǔ)性、工具性、實(shí)踐性不顧。其三，部分教師認(rèn)為選修課可有可無(wú)，持放任自流的態(tài)度。這類教師將選修課定位為類似語(yǔ)文第二課堂的活動(dòng)，課前未制定明確的課程目標(biāo)、缺乏對(duì)教材的深入專研、未設(shè)計(jì)教學(xué)方式。往往是課堂上教師隨意談?wù)�，學(xué)生隨便說(shuō)說(shuō)，或是放上幾張光碟�？此七x修課開展的'有“聲”有“色”實(shí)際上根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)選修課的課程目標(biāo)，學(xué)生也得不到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展。

　　(二）學(xué)生選課的片面性、盲目性、功利性

　　在高中語(yǔ)文選修課的實(shí)施過(guò)程中，大多學(xué)生能夠基本領(lǐng)會(huì)選課的目的，但由于各種原因?qū)W生參與選課的機(jī)會(huì)是少之又少。然而，大多數(shù)學(xué)生仍在選課時(shí)帶有一定的片面性、盲目性和功利性，“浪費(fèi)”了_次學(xué)會(huì)獨(dú)立選擇和進(jìn)行人生規(guī)劃的機(jī)會(huì)，從而也消解了“選修課”的意義。例如：部分學(xué)生帶著從眾心理選課，意識(shí)到在現(xiàn)實(shí)情況中不是每個(gè)學(xué)生所選擇的課都會(huì)開設(shè)，所以干脆看別的同學(xué)選什么就選什么；部分實(shí)行“走班制”開設(shè)選修課的學(xué)校，學(xué)生并不考慮自己的現(xiàn)有能力和未來(lái)發(fā)展，僅僅依據(jù)上課教師的嚴(yán)厲程度、作業(yè)量、是否需要考試等進(jìn)行選課；部分學(xué)生一切以高考為中心，強(qiáng)迫或變相說(shuō)服自己放棄自己的興趣和愛(ài)好，選擇與高考相關(guān)的系列模塊。甚至部分學(xué)生認(rèn)為開設(shè)語(yǔ)文選修是浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)不到真正實(shí)際的東西，希望將語(yǔ)文選修課時(shí)間改為高考復(fù)習(xí)課。

　　(三）學(xué)校未建立起健全的選修課規(guī)章制度

　　高中語(yǔ)文選修課程的多樣化、模塊化、層次化給學(xué)校課程管理帶來(lái)極大的挑戰(zhàn)，關(guān)于選修課的開設(shè)、實(shí)施、管理等方面規(guī)章制度的不健全，導(dǎo)致很多新情況新問(wèn)題隨著時(shí)間的推移日益凸顯。研究指出“不少學(xué)校的選修課并無(wú)專人負(fù)責(zé)管理，教師很少參加學(xué)校的選課規(guī)劃活動(dòng)；同時(shí)很多學(xué)校并未建立選課指導(dǎo)制度，_般由教師代替學(xué)生進(jìn)行選課�！蹦壳�，選修課由于缺少健全的規(guī)章制度作為支撐，選修課只能是整班實(shí)施，仍然是學(xué)生沒(méi)有自由選擇余地的選修課,教師仍是自己的教師，教室也都是自己的教室，選修的科目也只能是目前高中語(yǔ)文教學(xué)中大家普遍認(rèn)可的核心科目相關(guān)的系列。即，必修與選修知識(shí)相對(duì)而言，并未真正地做到必修強(qiáng)調(diào)“共同基礎(chǔ)”,選修強(qiáng)調(diào)“個(gè)性的選擇”。

　　三、意義的還原：高中語(yǔ)文選修課的出路

　　(一）端正選修課的定位是首要

　　要從根本上開好選修課,各學(xué)校管理人員及其教師端正選修課的定位是首要。高中語(yǔ)文選修課是為提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng),讓學(xué)生在必修課的公共基礎(chǔ)上通過(guò)多樣的選擇來(lái)提高應(yīng)用、審美與探究能力，以促進(jìn)他們均衡而有個(gè)性發(fā)展的課程4]。因此，選修課應(yīng)肩負(fù)起進(jìn)一步提高、發(fā)展學(xué)生的責(zé)任，是必修課繼承、鞏固、拓展、提高。此外，選修課與必修課之間既有發(fā)展繼承性，又有相對(duì)獨(dú)立性。發(fā)展繼承性要求正視選修課和必修課都是基礎(chǔ)課程;相對(duì)獨(dú)立性就要求選修課要更加注重拓展、探究，著眼于學(xué)生的發(fā)展與提高�！斑x修課就如同一座橋梁,既將學(xué)生從課堂內(nèi)的有限視野引向課堂外的無(wú)限空間，又將學(xué)生課外學(xué)習(xí)的興趣引向課內(nèi)更深入的探究學(xué)習(xí)�！盷因此，只有將選修課程融入整個(gè)高中語(yǔ)文課程體系并契合為_個(gè)整體，才能使其發(fā)揮功用以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面和個(gè)性化發(fā)展。

　　(二)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)和觀念轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵

　　教師是課程實(shí)施的生力軍，沒(méi)有廣大教師的參與和創(chuàng)造，選修課的有效開展與實(shí)施就會(huì)舉步維艱。選修課對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)，因此，加強(qiáng)教師師資隊(duì)伍建設(shè)和轉(zhuǎn)變陳舊教學(xué)觀念就變得尤為重要。首先,應(yīng)關(guān)注教師素質(zhì)提高，采取多種培養(yǎng)方式加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。建議從完善高中語(yǔ)文教師繼續(xù)教育制度入手，鼓勵(lì)和支持一線語(yǔ)文教師參加國(guó)培、省培、校培活動(dòng)。此外，教師要積極參與具體的、實(shí)用性強(qiáng)的、探究式的、案例分析式的、小型研討與深度交流式的培訓(xùn)活動(dòng)。其次，傳統(tǒng)的以教師為中心的教育理念應(yīng)得到及時(shí)的轉(zhuǎn)變。教師要避免打著“為你好”的旗號(hào)，越俎代庖替學(xué)生_手包辦，將學(xué)生自由自主的“選擇”變成了教師獨(dú)裁專制。因此教師應(yīng)反思自己的教學(xué)活動(dòng)、積極參與各項(xiàng)教研活動(dòng)、將理論的學(xué)習(xí)行動(dòng)化、進(jìn)行師生關(guān)系再解讀。

　　(三）完善選修課管理制度是保障

　　健全的選修制度是高中語(yǔ)文選修課成功運(yùn)行的必要保障，目前大多學(xué)校都沒(méi)有_套完善的選修制度，以規(guī)范選修課教學(xué)提高其質(zhì)量。建議從以下幾個(gè)方面予以完善：首先，學(xué)校應(yīng)完善選修規(guī)章制度，將語(yǔ)文選修課管理的職責(zé)直接賦予教導(dǎo)處專任負(fù)責(zé)管理，教師參與選課規(guī)劃活動(dòng)和決策;其次，學(xué)校應(yīng)建立相應(yīng)的語(yǔ)文選修課指導(dǎo)制度與學(xué)生修習(xí)制度，有必要的情況下應(yīng)印發(fā)高中語(yǔ)文選修課手冊(cè)；最后，學(xué)校應(yīng)組織語(yǔ)文組全體教師組成教研小組,將選修課的課程內(nèi)容、課程目標(biāo)、教學(xué)要求、教學(xué)時(shí)間和形式等進(jìn)行分工合作、共同完成，加強(qiáng)研討交流做到資源共享，發(fā)揮集體的力量。

　　在十年的高中語(yǔ)文選修課實(shí)施進(jìn)程中，究竟如何在當(dāng)前考定終身”的高考制度的壓力下發(fā)揮其應(yīng)有的作用，對(duì)于學(xué)者、教育者、一線教師而言仍然是一項(xiàng)艱難的任務(wù)，同時(shí)也是_種光榮的使命;對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科發(fā)展來(lái)說(shuō)既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇。高中語(yǔ)文選修課程的開發(fā)與實(shí)施任重道遠(yuǎn)，需繼續(xù)不斷努力。

選修課論文7

　　摘要：體育舞蹈運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)新興的體育項(xiàng)目，近年來(lái)逐步走進(jìn)高校體育課堂。筆者結(jié)合十年體育舞蹈的教學(xué)實(shí)踐，找出了體育舞蹈在高校學(xué)生開展過(guò)程中遇到的問(wèn)題并加以分析，有針對(duì)性地提出一些建議和對(duì)策，以使其更好地在高校中開展下去，成為高校體育課程的重要組成部分。

　　關(guān)鍵詞：高校；體育舞蹈；問(wèn)題分析

　　體育舞蹈運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)新興的體育項(xiàng)目，近些年來(lái)逐步走進(jìn)高校體育課堂，受到大學(xué)生的喜愛(ài)與歡迎。大學(xué)生基本上都是初學(xué)者，沒(méi)有基礎(chǔ)，而體育舞蹈舞種繁多，每種舞的技術(shù)風(fēng)格迥異，套路復(fù)雜，學(xué)生在短時(shí)間里要學(xué)的東西太多。因此，在教學(xué)過(guò)程中，師生遇到這樣那樣的問(wèn)題在所難免。筆者結(jié)合多年體育舞蹈教學(xué)實(shí)踐，從理論課教學(xué)、樂(lè)感的培養(yǎng)、教學(xué)方法的合理應(yīng)用等方面總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)中遇到的一些問(wèn)題進(jìn)行分析，提出對(duì)策。

　　一、我院體育舞蹈選修課情況介紹

　　我院從第二學(xué)期開始選修體育舞蹈，共三個(gè)學(xué)期，每個(gè)年級(jí)5個(gè)班，每個(gè)班平均35人左右，男女比大約為1：4。

　　二、體育舞蹈選修課教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　1.學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)體育舞蹈的態(tài)度

　　社會(huì)態(tài)度是指人們對(duì)社會(huì)事物或社會(huì)現(xiàn)象的一種較為穩(wěn)定的看法和具有內(nèi)在認(rèn)知、情感、動(dòng)機(jī)的心理準(zhǔn)備狀態(tài)。大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)體育舞蹈的態(tài)度體現(xiàn)了大學(xué)生對(duì)體育舞蹈的認(rèn)知、情感與行為趨勢(shì)。

　�。�1）對(duì)體育舞蹈的認(rèn)知。在上課前給選課的學(xué)生做一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)卷調(diào)查，85%的學(xué)生不知道體育舞蹈是什么、包含哪些舞種、每一種的舞蹈形式是怎樣的。學(xué)生對(duì)體育舞蹈的了解幾乎是一無(wú)所知。

　�。�2）對(duì)體育舞蹈的情感。通過(guò)課后交流得知，選修體育舞蹈的大多數(shù)學(xué)生對(duì)體育舞蹈非常感興趣，他們內(nèi)心都有一個(gè)舞蹈夢(mèng)，希望自己能踏著音樂(lè)的節(jié)奏跳上一曲。也有部分學(xué)生選課時(shí)具有盲目性和投機(jī)性，沒(méi)有依據(jù)自身的條件和興趣愛(ài)好去選擇自己的專項(xiàng)，而是看是否能給高分、要求是不是很嚴(yán)、上課是不是很輕松等，還有學(xué)生盲目跟風(fēng)。

　�。�3）學(xué)生對(duì)體育舞蹈的行為。剛開始時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性都比較高，但隨著時(shí)間的推移，會(huì)出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)過(guò)程中對(duì)體育舞蹈有了更深的認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)到了學(xué)舞的樂(lè)趣，找到自己的喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。另一部分學(xué)生則出現(xiàn)了不適應(yīng)的情況，一方面是因?yàn)轶w育舞蹈基礎(chǔ)練習(xí)比較枯燥、辛苦，需要學(xué)生能吃苦、有耐力；另一方面是由于部分學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性和樂(lè)感欠缺，跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦等情緒，喪失了學(xué)習(xí)興趣。

　　2.學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏感欠缺

　　每一支優(yōu)雅的.舞蹈背后都必然會(huì)有一曲優(yōu)美的音樂(lè)來(lái)對(duì)其進(jìn)行詮釋，一個(gè)對(duì)音樂(lè)一無(wú)所知的人很難真正詮釋舞蹈的意義。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，中國(guó)所有的教育手段都圍繞應(yīng)試教育，把學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，忽視了對(duì)青少年的音樂(lè)教育、美育教育，致使當(dāng)代大學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)欠缺。許多學(xué)生都聽(tīng)不懂音樂(lè)的節(jié)奏，這給體育舞蹈教學(xué)帶來(lái)了難度。課堂上，教師必須擠出一部分教學(xué)時(shí)間教學(xué)生如何去聽(tīng)節(jié)奏，慢慢培養(yǎng)他們的樂(lè)感，使肢體語(yǔ)言與音樂(lè)合二為一。

　　3.身體素質(zhì)的欠缺

　　體育舞蹈運(yùn)動(dòng)需要一定的身體素質(zhì)，如力量、速度、柔韌、耐力、協(xié)調(diào)性。近年來(lái)，大學(xué)生身體素質(zhì)不斷下降已經(jīng)是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，主要表現(xiàn)在力量、耐力、柔韌與協(xié)調(diào)性上。特別是協(xié)調(diào)性與柔韌素質(zhì)這兩項(xiàng)身體素質(zhì)不盡如人意，而協(xié)調(diào)性則是制約學(xué)習(xí)舞蹈成敗的關(guān)鍵因素。

　　4.男女學(xué)生比例失調(diào)

　　我院選修體育舞蹈的女生是男生的4倍，而體育舞蹈是由男女雙人搭伴的舞蹈，這種數(shù)量比例的失調(diào)影響體育舞蹈課的開展。

　　5.課時(shí)太少

　　體育舞蹈技術(shù)的學(xué)習(xí)掌握需要一個(gè)相對(duì)較長(zhǎng)的過(guò)程，形成舞蹈感覺(jué)和對(duì)音樂(lè)的理解不可能一蹴而就。高職院校的體育選修課一般為三個(gè)學(xué)期，每學(xué)期大概有16次課，減去節(jié)假日、考試的課時(shí)，差不多每學(xué)期13次課。13次課學(xué)習(xí)體育舞蹈，只能學(xué)習(xí)幾個(gè)基本步或一個(gè)簡(jiǎn)單的小套路。而從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求上來(lái)看，大學(xué)生并不滿足于學(xué)習(xí)基本步，他們?cè)谂d趣的驅(qū)動(dòng)下希望廣泛接觸體育舞蹈，能掌握多個(gè)舞種并把體育舞蹈作為自己的特長(zhǎng)，因此，有限的課時(shí)不能滿足學(xué)生的需求。

　　三、對(duì)策與建議

　　1.加強(qiáng)體育舞蹈理論的學(xué)習(xí)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)體育舞蹈的認(rèn)識(shí)

　　體育舞蹈的理論學(xué)習(xí)必不可少，除了學(xué)期初的第一次理論外，還可以在實(shí)踐教學(xué)的中穿插一些理論，或通過(guò)講座的形式來(lái)完成。加強(qiáng)理論教學(xué)對(duì)實(shí)踐教學(xué)有一定的幫助，一方面可以使學(xué)生了解體育舞蹈的內(nèi)容、競(jìng)賽規(guī)則、裁判法以及體育舞蹈對(duì)身心的促進(jìn)作用、對(duì)情緒的緩解、對(duì)社交能力的培養(yǎng)作用等；另一方面通過(guò)理論課來(lái)宣傳體育舞蹈，增進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，使體育舞蹈被大學(xué)生所喜愛(ài)。

　　2.合理運(yùn)用教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　教學(xué)效果與教法密切相關(guān)，當(dāng)教學(xué)方法適合教學(xué)對(duì)象時(shí)，學(xué)生能很快地掌握教學(xué)內(nèi)容，并感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。因此，教師在具體運(yùn)用教法時(shí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)對(duì)象的基礎(chǔ)不同、學(xué)習(xí)階段不同、教學(xué)內(nèi)容不同而有所區(qū)別，做到分層次教學(xué)，因人而異，在不同的教學(xué)階段采取針對(duì)性的教法。在初學(xué)階段，采用分解教學(xué)法、完整教學(xué)法，本階段注重基本步法的框架，目的是讓學(xué)生跳起來(lái)，教師不僅要勤于示范，還要帶領(lǐng)學(xué)生一起練習(xí)。在學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)后，動(dòng)作的教學(xué)加快，本階段主要采用講解示范法、對(duì)比教學(xué)法，本階段重姿態(tài)、重細(xì)節(jié)。

　　3.重視學(xué)生樂(lè)感的培養(yǎng)

　　音樂(lè)是體育舞蹈的靈魂。在舞蹈的學(xué)習(xí)中要求學(xué)生能夠在音樂(lè)中和諧運(yùn)用舞步，分辨出各種節(jié)拍，掌握音樂(lè)的快慢，力求使舞蹈動(dòng)作和音樂(lè)相吻合。因此，在教學(xué)中，讓學(xué)生掌握基本的音樂(lè)節(jié)奏、培養(yǎng)樂(lè)感是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。課堂上培養(yǎng)樂(lè)感的途徑如下：首先，選擇節(jié)奏感強(qiáng)的舞曲；其次，教師在教學(xué)時(shí)采用口令輔助教學(xué)法；最后，每次課后給學(xué)生布置幾首舞曲，讓他們把舞曲的節(jié)奏、旋律聽(tīng)懂。

　　4.利用其他形式彌補(bǔ)課時(shí)的不足

　　進(jìn)入高校以后，學(xué)生的自主時(shí)間比較多，在課時(shí)不足的情況下，學(xué)習(xí)體育舞蹈可以借助課外活動(dòng)時(shí)間、體育舞蹈社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間、體育舞蹈隊(duì)的訓(xùn)練時(shí)間來(lái)彌補(bǔ)課時(shí)不足的缺點(diǎn)，為真正喜歡體育舞蹈的學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。綜上所述，體育舞蹈教與學(xué)是一種實(shí)踐性的美育教育，適應(yīng)高職院校多層次學(xué)生的需求，是提高學(xué)生素質(zhì)的一種有效途徑，應(yīng)在高職院中大力發(fā)展體育舞蹈運(yùn)動(dòng)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]趙栩博.從態(tài)度結(jié)構(gòu)分析的角度看女大學(xué)生對(duì)專項(xiàng)體育課的選擇[J].體育與科學(xué)，1999（3）：63-64

　　[2]王東禮.論高校體育舞蹈選項(xiàng)課教學(xué)中對(duì)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)[J].內(nèi)江科技，20xx（7）：81-82.

　　[3]鄭長(zhǎng)亮.高校體育舞蹈選項(xiàng)課教學(xué)探究[J].常熟理工學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx（12）：123-124.

選修課論文8

　　公共選修課是高等教育課程的重要組成部分。如果說(shuō)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課是為學(xué)生將來(lái)的業(yè)務(wù)作好知識(shí)鋪墊，那么，公共選修課的意義在于它不但為學(xué)生提供一個(gè)完善各學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)、拓寬視野、發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力的平臺(tái)，而且能進(jìn)一步深化專業(yè)內(nèi)容，促進(jìn)本專業(yè)的學(xué)習(xí)和研究。如何在選修課上調(diào)動(dòng)學(xué)生最大的潛能和培養(yǎng)他們的能力和創(chuàng)新精神呢？從本人經(jīng)歷學(xué)習(xí)的一門特色選修課，由紐約大學(xué)（NYU）與加利福尼亞大學(xué)圣塔·克魯斯分校（UCSC）聯(lián)合開設(shè)的《遠(yuǎn)程多媒體藝術(shù)合作》中，[①]我們可以獲得一些有益的啟示。

　　我于20xx年秋季作為福特基金會(huì)交流訪問(wèn)學(xué)者到紐約大學(xué)攻讀音樂(lè)教育碩士學(xué)位。我所就讀的音樂(lè)與表演藝術(shù)系里不但設(shè)有名目繁多、品種齊全的專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，而且還面向全校學(xué)生開設(shè)了許多特色選修課�！抖嗝襟w表演藝術(shù)合作》就是其中之一。這門課是由NYU和UCSC這兩所相隔數(shù)千英里，分別位于美國(guó)東海岸和西海岸的大學(xué)聯(lián)合開設(shè)的。這門課為3個(gè)學(xué)分、32課時(shí)，為開放性選修課。由于美國(guó)東西部的時(shí)差為三小時(shí)，我們NYU的上課時(shí)間是下午2：00—4：00，而UCSC的時(shí)間則是在中午11：00—1：00。兩校共38名學(xué)生被簡(jiǎn)單地分為音樂(lè)組、舞蹈組和媒體技術(shù)組，每個(gè)組都有一名教授負(fù)責(zé)技術(shù)指導(dǎo)，同時(shí)還有四個(gè)助教負(fù)責(zé)布置線路和調(diào)試設(shè)備等后勤工作。

　　由于這門課即時(shí)互動(dòng)的需要，兩邊的教室都配備上了多媒體投影儀、高速寬帶（Internet II）、4臺(tái)攝像機(jī)、專業(yè)音響設(shè)備、電聲樂(lè)器（電吉他、電貝司、合成器等）、電視機(jī)等設(shè)備。唯一不配備的就是課桌椅，所以大家都是習(xí)地而坐，帶筆記本電腦的同學(xué)也只好把它機(jī)器放在腿盤上來(lái)操作。

　　第一次通過(guò)高速寬帶傳送過(guò)來(lái)的信號(hào)清晰地和加利福尼亞的師生們直接交流，我們都很興奮。兩個(gè)學(xué)校的師生都一個(gè)個(gè)高興地站到攝像機(jī)前作了自我介紹，并發(fā)表對(duì)這次兩校藝術(shù)合作的想法。

　　三位教授都沒(méi)有給我們發(fā)課程提綱，但就我的理解，這門可至少包含了以下六個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)：

　　1通過(guò)課程學(xué)習(xí)和演出實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高他們的創(chuàng)造力和與他人合作的能力；

　　2通過(guò)課程學(xué)習(xí)和演出實(shí)踐，掌握常用的多媒體視聽(tīng)設(shè)備（包括攝像機(jī)、專業(yè)音響設(shè)備、電子合成器等）的使用方法；

　　3通過(guò)即興演奏和編舞實(shí)踐，提高學(xué)生的即興表演能力和創(chuàng)造力；

　　4提供網(wǎng)上交流平臺(tái)，讓不同學(xué)校、不同學(xué)科背景的學(xué)生互相學(xué)習(xí)和交流，并掌握簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁(yè)編輯技巧；

　　5對(duì)非音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生而言，要通過(guò)課程學(xué)習(xí)和演出實(shí)踐培養(yǎng)和提高他們的音樂(lè)鑒賞能力和理解能力，并能對(duì)現(xiàn)代音樂(lè)技術(shù)有比較全面的了解；

　　6對(duì)非舞蹈專業(yè)的學(xué)生而言，要通過(guò)學(xué)習(xí)與實(shí)踐培養(yǎng)和提高他們對(duì)舞蹈肢體語(yǔ)言的理解能力和音樂(lè)與舞蹈之間的密切聯(lián)系。

　　到第三周后，舞蹈專業(yè)的同學(xué)學(xué)會(huì)了做網(wǎng)站并在網(wǎng)上發(fā)布他們的感想、照片、視屏剪輯等；音樂(lè)專業(yè)的同學(xué)掌握了即興為舞蹈動(dòng)作編配音樂(lè)的合作技巧，學(xué)會(huì)了各種多媒體設(shè)備的使用方法；媒體技術(shù)組的同學(xué)也學(xué)會(huì)了演奏打擊樂(lè)器。三位教授的角色與其說(shuō)是老師，還不如說(shuō)是大家的親密合作伙伴。當(dāng)然，更深層次的合作還在后面。

　　我們知道，聲音通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳送到異地時(shí)，對(duì)方大約要在一秒鐘以后才能聽(tīng)到。在深入的遠(yuǎn)程多媒體藝術(shù)合作與探索中，我們用即興演奏的方法（主要是用呼應(yīng)式的對(duì)答）成功解決了兩邊音樂(lè)傳送時(shí)的延時(shí)誤差，使兩邊的樂(lè)隊(duì)在演奏時(shí)，不論在哪一邊聆聽(tīng)都是一個(gè)完整的總體。除了兩個(gè)樂(lè)隊(duì)在兩地同步合作演奏外，媒體技術(shù)組的同學(xué)還把我們的現(xiàn)場(chǎng)演奏錄下來(lái)，通過(guò)特殊處理后又回放出來(lái)，加入伴奏中。這種“虛—實(shí)—虛”的音樂(lè)很好地配合了舞蹈中的相同的展示形式。

　　在第四周時(shí)，兩個(gè)學(xué)校的老師們就開始收集我們的反饋了。我們都被要求回答下列問(wèn)題，并把自己的回答發(fā)布在個(gè)人網(wǎng)站上。他們提出的問(wèn)題主要有：

　　1談?wù)勀阋酝�使用非傳統(tǒng)手段教學(xué)、創(chuàng)造性合作或表演的經(jīng)歷。

　　2這個(gè)合作課程中，是什么最吸引你？這個(gè)課題中哪一個(gè)部分最能使你投入并得到最多？你認(rèn)為遠(yuǎn)程合作教學(xué)與表演有什么益處？

　　3在這個(gè)合作課程中，你認(rèn)為哪一個(gè)部分是最難的？為什么？在這個(gè)遠(yuǎn)程教育和表演中，你最擔(dān)心和考慮最多的是什么？

　　4在這門合作課程中，你有哪些最主要的問(wèn)題？你感到困惑、混淆或不確定的問(wèn)題還有哪些？

　　以后我們每一周都有新的成果。從每一個(gè)舞蹈動(dòng)作到配上什么音樂(lè)、要如何分工、處理等問(wèn)題已經(jīng)解決得越來(lái)越細(xì)了。為了把分配的任務(wù)完成好，大家都很自覺(jué)地在課后花很多時(shí)間。大家在合作中越來(lái)越分工明確、密切配合、互相幫助，并結(jié)下了深厚的友誼。

　　最后，大家為期末匯報(bào)演出創(chuàng)作了兩部音樂(lè)劇。第一部是以當(dāng)時(shí)的印尼海嘯為題材的《捉摸不定的傳遞》（Lubricious Transfer）。這個(gè)題目是由舞蹈組的同學(xué)本·穆尼斯特里（Ben Munisteri）想出來(lái)的，按照他的解釋，這個(gè)題目含義為：

　　Lubricious具有“濕潤(rùn)”和“好色”的雙重意思。它表示人的身體是由水、鹽和碳元素構(gòu)成的。通過(guò)化學(xué)反應(yīng)，我們的身體會(huì)導(dǎo)電。正當(dāng)我們身體內(nèi)的細(xì)胞在傳送物質(zhì)和能量的時(shí)候，我們也在通過(guò)高速互聯(lián)網(wǎng)來(lái)傳遞圖片、聲音，正如在合作的空間里表露我們之間的聯(lián)合思想理念一般。[②]

　　我們演出的時(shí)間不是周末，但劇院里卻是座無(wú)虛席。當(dāng)全場(chǎng)的燈都暗下來(lái)時(shí)，臺(tái)上突然傳出了電話撥號(hào)和網(wǎng)絡(luò)連接的聲音。這個(gè)聲音表示兩地的遠(yuǎn)程互動(dòng)合作開始。紐約大學(xué)舞臺(tái)的正中間是一個(gè)巨大的屏幕，這個(gè)屏幕投影出來(lái)的是加州大學(xué)同學(xué)們的表演。舞蹈演員在臺(tái)中表演，樂(lè)隊(duì)在舞臺(tái)的左側(cè)。舞臺(tái)兩邊也有兩個(gè)稍小的屏幕：左邊這個(gè)播放的是樂(lè)隊(duì)演奏的場(chǎng)景，右邊的'用來(lái)播放舞臺(tái)的視屏表演內(nèi)容。這樣，樂(lè)隊(duì)成員抬頭就可以看到舞臺(tái)表演全景并根據(jù)舞蹈演員的動(dòng)作進(jìn)行即興演奏。東西海岸兩個(gè)舞臺(tái)的藝術(shù)家們基本上按照“你虛我實(shí)、你動(dòng)我靜、你進(jìn)我出、你應(yīng)我合”的原則來(lái)合作。雖然大家都是即興的表演，但我們兩地藝術(shù)家們的配合幾乎是天衣無(wú)縫的完美協(xié)作。坐在臺(tái)下的觀眾所看到和聽(tīng)到的是一個(gè)完美的整體效果。如果不看我們的樂(lè)隊(duì)，觀眾很難想像出我們這個(gè)音樂(lè)劇是靠?jī)蓚�(gè)團(tuán)隊(duì)在兩地互相即興式的配合而成的。

　　第二個(gè)音樂(lè)劇是根據(jù)媒體技術(shù)組一個(gè)同學(xué)哈里·特加尼安所寫的微型小說(shuō)《有家的孩子》創(chuàng)編而成的。這個(gè)小說(shuō)主要寫的是一位紐約大學(xué)的學(xué)生從曼哈頓的第42街（即時(shí)代廣場(chǎng)，紐

　　約最繁華的街區(qū)）坐地鐵到第4街（紐約大學(xué)）上學(xué)路上，在每個(gè)�？空舅�遇見(jiàn)的流浪漢討錢的經(jīng)歷。以下為第一幕《第42街》的故事情節(jié)：[③]

　　往下城區(qū)方向的地鐵A線列車門關(guān)上了。從車廂末端走出一個(gè)男子。他并非完全蓬頭垢面，卻裹著一身松垮的秋衣和休閑褲，穿著雙幾乎不見(jiàn)光澤的鞋子，一付形容憔悴、生活落魄的樣子。他說(shuō)：“對(duì)不起，女士們先生們，請(qǐng)?jiān)�諒我打攪。今天我在此為無(wú)家可歸基金籌集善款�！薄�—無(wú)家可歸基金？伙計(jì)，那是多干癟而沒(méi)創(chuàng)意的字眼！他是個(gè)流浪漢，他整天有時(shí)間去找個(gè)更好的詞兒嘛！我好失望。

　　盡管如此，我還是從兜里掏出了二十美分�！�—我都給錢的。一方面我就不用像其他乘客那樣裝作沒(méi)看見(jiàn)他了，更重要的是我認(rèn)為他比我更需要這二十美分。這點(diǎn)錢對(duì)我來(lái)說(shuō)這不算是什么，但對(duì)于一個(gè)饑餓的人來(lái)說(shuō)，那是五分之四杯咖啡或二分之一包的薯?xiàng)l的錢了。

　　音樂(lè)劇根據(jù)小說(shuō)的情節(jié)分為五幕，加上序曲和尾聲共七個(gè)部分。經(jīng)過(guò)協(xié)商分工，每個(gè)同學(xué)都承擔(dān)了其中一到兩個(gè)部分的編導(dǎo)任務(wù)。大家都各顯神通為這個(gè)音樂(lè)劇出謀劃策和提供各種素材。我負(fù)責(zé)第一幕（42街）的編導(dǎo)。為了把實(shí)地場(chǎng)景也結(jié)合到演出中來(lái)，我拿著攝像機(jī)從第42街站一直拍到了第4街站，把站臺(tái)、列車、乘客、流浪漢和車廂內(nèi)實(shí)景都拍回來(lái)當(dāng)作我們的背景場(chǎng)面。根據(jù)大家每天乘坐地鐵的經(jīng)驗(yàn)，我們很快又設(shè)計(jì)好了一系列的場(chǎng)景和任務(wù)角色分配。

　　第二場(chǎng)演出時(shí)，我們吸取了第一次的經(jīng)驗(yàn)，分工得更加巧妙，真正做到了一種極強(qiáng)的藝術(shù)合作。例如，演員們的出場(chǎng)是這樣設(shè)計(jì)的：在合成器模仿出的隆隆火車聲中和昏暗的背光下，舞蹈組的演員們從一排座椅下爬了出來(lái)。這些預(yù)示著音樂(lè)劇描述的是社會(huì)最陰暗的角落的最底層人們的生活。由于參加演出的人并不多，每個(gè)人都要最大限度地發(fā)揮作用，因此分工是非常明確的。例如，樂(lè)隊(duì)中每個(gè)人都擔(dān)任了兩種以上樂(lè)器的演奏；當(dāng)“流浪漢”在臺(tái)上獨(dú)舞需要一組近鏡頭時(shí)，剛從臺(tái)中央撤下的演員就從舞臺(tái)的角落端起了早已準(zhǔn)備好的攝像機(jī)；在音樂(lè)劇的尾聲時(shí)，當(dāng)臺(tái)上的燈光又暗下去，臺(tái)上僅剩的一個(gè)流浪漢又爬回椅子底下，和序曲形成了一個(gè)巧妙的呼應(yīng)。隨著最后一個(gè)音符的落下，全場(chǎng)響起了持續(xù)不斷的熱烈掌聲。

　　從這門由兩所名校合作的特色選修課的親身經(jīng)歷中，我深深體會(huì)到美國(guó)與國(guó)內(nèi)的高校選修課的不同之處。

　　首先，美國(guó)高校對(duì)選修課的重視程度是與專業(yè)課相同的。保證教學(xué)質(zhì)量是名牌大學(xué)最重中之重的任務(wù)。如果教學(xué)質(zhì)量不能保證，學(xué)校的聲譽(yù)就會(huì)受到影響，并且直接影響學(xué)校的經(jīng)濟(jì)效益（包括招生、募捐和申請(qǐng)政府補(bǔ)貼等）。所以，不論是選修課還是必修課，學(xué)校一定會(huì)安排最充足的人力和物力資源，并且嚴(yán)格控制班級(jí)人數(shù)。最大的班級(jí)不過(guò)20人左右，使教師能充分照顧到每個(gè)學(xué)生的個(gè)別差異。同樣，在選修課上，教授對(duì)學(xué)生的要求也是一點(diǎn)也不比必修課低的。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了正常上課和課程提綱上規(guī)定完成的作業(yè)外，額外加班加點(diǎn)是很普遍的。難怪一位政治系的師妹曾經(jīng)深有感觸地說(shuō)：即使我一學(xué)期只修一門課，若想把它學(xué)好，自己也是會(huì)非常忙的。所以，類似國(guó)內(nèi)一些大學(xué)生到選修課上去“混學(xué)分”的可能性幾乎是沒(méi)有的。

　　其次，美國(guó)高校選修課非常強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)造精神，不受任何形式的限制。能力和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)是他們所有選修課的最主要的教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)指數(shù)。即使是理論性較強(qiáng)的學(xué)科，一般的教授都喜歡在第一節(jié)課就告訴學(xué)生：我們需要的就是創(chuàng)造思維（Creative thinking），而不是死記硬背的概念和框框條條。許多選修課都要求學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐或在課堂中上作宣講。在我所學(xué)的其它課程中，每次到做期末課題（Final Project）時(shí)，教授都會(huì)鼓勵(lì)我們大膽地發(fā)揮自己的想像，哪怕是一些設(shè)想暫時(shí)還不能實(shí)現(xiàn)的課題也可以做。因此，大家為了做好課題都非常積極第加班加點(diǎn)、全力以赴，表現(xiàn)出很好的團(tuán)隊(duì)創(chuàng)意。具有新創(chuàng)意的課題即使結(jié)果不很完美也能獲得高分。

　　為了鼓勵(lì)創(chuàng)造性，學(xué)校和院系從來(lái)不對(duì)老師的教學(xué)內(nèi)容、教材、形式和教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)給以限制。兩位教授所上的同一門課可能從形式到內(nèi)容都有很大的不同。管理部門看中的就是老師最后的教學(xué)成果和學(xué)生的反饋。

　　第三，喜歡對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)成果做紀(jì)錄。雖然在美國(guó)要做課堂實(shí)錄的手續(xù)繁雜，必須征得每個(gè)學(xué)生的簽名才算合法，但老師們都很喜歡把教學(xué)過(guò)程和教學(xué)成果紀(jì)錄下來(lái)供以后參考。像上文介紹的《多媒體表演藝術(shù)合作》那樣用四臺(tái)攝像機(jī)從頭到位紀(jì)錄的課程雖然不多，但我修過(guò)的課程中，超過(guò)一半都有安排的課堂錄音或錄像。

　　第四，在教學(xué)中注重運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代教育技術(shù)。為了更好地服務(wù)于教學(xué)，美國(guó)的大學(xué)一般都在校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和教學(xué)場(chǎng)所的現(xiàn)代技術(shù)裝備上投入大量的資金和人力。雖然他們沒(méi)有要求教師們?nèi)绾问褂眠@些技術(shù)，但老師們都會(huì)各顯神通，把個(gè)人的能力和相應(yīng)的教育技術(shù)很好地結(jié)合起來(lái)。例如，對(duì)電腦和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)比較精通的教師一般都會(huì)為自己所教授的每門課分別建立一個(gè)課程網(wǎng)站。學(xué)校或院系會(huì)免費(fèi)提供域名和無(wú)限量空間。紐約大學(xué)還給每個(gè)學(xué)生提供一個(gè)免費(fèi)的二級(jí)域名（與學(xué)生的郵箱同名）和50兆的網(wǎng)站空間，如果需要還可申請(qǐng)?jiān)黾拥?00兆。學(xué)校網(wǎng)站還專門設(shè)計(jì)了一個(gè)指導(dǎo)學(xué)生建設(shè)網(wǎng)站的平臺(tái)，使學(xué)生無(wú)須借助專門的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)軟件就可以建立自己的課程站。不會(huì)做網(wǎng)頁(yè)的教師則可以直接利用學(xué)校網(wǎng)站平臺(tái)提供的BlackBoard系統(tǒng)（一個(gè)非常簡(jiǎn)單的教學(xué)網(wǎng)站模塊建設(shè)系統(tǒng)），在網(wǎng)站上發(fā)布作業(yè)、通知、知道學(xué)生討論問(wèn)題或收取作業(yè)等。學(xué)校的計(jì)算機(jī)房全部免費(fèi)為師生開放，包括免費(fèi)打印資料。另外，學(xué)校的每個(gè)教室里一般都配備有從最簡(jiǎn)單的幻燈投影儀、錄像帶和DVD放映機(jī)設(shè)備到多媒體投影儀等常用設(shè)備。當(dāng)然，課堂教學(xué)中對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用不會(huì)僅僅限于使用PowerPoint，許多教授會(huì)把最新的（如網(wǎng)絡(luò)、QuickTime， KeyNote等）和我們看來(lái)早已過(guò)時(shí)的技術(shù)（如盒式錄像帶、塑料唱片）都結(jié)合起來(lái)用。一句話，就是只要能對(duì)教學(xué)有幫助的軟件或硬件，學(xué)校都會(huì)不惜成本給予滿足師生們的需要。

　　最后，值得一提的是，美國(guó)高校似乎對(duì)考試，特別是閉卷考試很不重視。我在NYU修過(guò)的三十多門課中，除了兩門課各有一次很不正式的、無(wú)人監(jiān)考的“閉卷考試”外，其余的科目都不考試。也許是他們認(rèn)為用當(dāng)場(chǎng)閉卷考試的分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生具有一定的片面性吧，教授們往往都喜歡多給學(xué)生一些時(shí)間和空間來(lái)完成期末的作業(yè)，把每個(gè)學(xué)生的潛能都發(fā)揮出來(lái)。例如，哥倫比亞大學(xué)的同學(xué)也稱寒假要完成教授的“Take—home Exam”（帶回家做的試卷）。大學(xué)生們也習(xí)慣把期末考試、期末大作業(yè)、期末論文、期末課題統(tǒng)稱為“Final”。盡管“Exam”的概念被淡化了，但學(xué)生們的壓力可是一點(diǎn)也不會(huì)減少的。每到期末，圖書館都會(huì)延長(zhǎng)服務(wù)時(shí)間，閱覽室和其它學(xué)習(xí)場(chǎng)所都可以看到不少通宵達(dá)旦學(xué)習(xí)的人。期末成績(jī)對(duì)每個(gè)學(xué)生都很重要：不論是選修還是必修課，個(gè)人有兩門

　　課期末成績(jī)得C（75分以下）的將受到警告，有三門課得C以下就會(huì)被退學(xué)。

　　相反地，我記得剛回國(guó)到我校工作時(shí)，印象最深的就是學(xué)校對(duì)考試的高度重視。大部分崗前培訓(xùn)內(nèi)容都是圍繞著考試進(jìn)行的：考試卷必須如何規(guī)范和保密、嚴(yán)格的考試制度、嚴(yán)肅的考場(chǎng)紀(jì)律、對(duì)作弊者嚴(yán)厲的（幾乎是一棍子打死的）懲罰、細(xì)致的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)格規(guī)范的評(píng)卷程序……簡(jiǎn)直可以說(shuō)教學(xué)的一切都是為了考試服務(wù)的。老教師在傳授經(jīng)驗(yàn)時(shí)，也是以考試分?jǐn)?shù)是否提高了作為學(xué)生取得進(jìn)步的唯一根據(jù)。我比較困惑有兩個(gè)方面：一方面，對(duì)于兩個(gè)考試分?jǐn)?shù)相差不遠(yuǎn)的學(xué)生（比如考85和考86的兩個(gè)），我們真的很難說(shuō)分?jǐn)?shù)高一點(diǎn)兒的能力就強(qiáng)一些；另一方面，對(duì)于藝術(shù)類選修課這樣的公共課程，我們實(shí)在是難以組織一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化的“考試”來(lái)評(píng)判學(xué)生。再者，我們的大學(xué)難道還是繼續(xù)延續(xù)高考指揮棒下教育模式，只需要學(xué)生考試分?jǐn)?shù)而不需要能力建設(shè)嗎？實(shí)際上，我們不難看到，目前我國(guó)高校中對(duì)考試的高度重視帶來(lái)的并不是高質(zhì)量的教與學(xué)。所謂“考考考，老師的法寶；分分分，學(xué)生的命根”和由此帶來(lái)的“抄抄抄，混混的絕招”差不多就是我國(guó)高校教學(xué)中存在的一個(gè)最具代表的劣根性問(wèn)題了。解決這類問(wèn)題的根本在哪里？是形式還是內(nèi)容呢？從上述事實(shí)我們可以看出：提高教學(xué)質(zhì)量之本肯定在于具體的內(nèi)容，而不是簡(jiǎn)單的形式。換言之，對(duì)考試的高度重視并不能說(shuō)就是對(duì)教學(xué)的高度重視。

　　總之，從美國(guó)兩所大學(xué)聯(lián)合開設(shè)的這門特色選修課中，我們可以借鑒他們好的做法，把我們的高校選修課程同樣開出質(zhì)量和水平來(lái)，讓我們的師生最大地受益。

選修課論文9

　　一、問(wèn)題意識(shí)

　　我國(guó)法醫(yī)學(xué)司法鑒定體制建立于1980年，建立之初對(duì)當(dāng)時(shí)的司法活動(dòng)起到了巨大作用。隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，隨著我國(guó)司法理念的不斷進(jìn)步，當(dāng)時(shí)的體制已經(jīng)不能、適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的要求，各種問(wèn)題逐漸暴露，作為我國(guó)司法鑒定工作中重要組成部分的法醫(yī)學(xué)司法鑒定必須與時(shí)俱進(jìn)的進(jìn)行改革，以促進(jìn)我國(guó)司法鑒定工作的公開、公平、公正，同時(shí)，這也是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的要求。

　　二、當(dāng)今中國(guó)法醫(yī)學(xué)司法鑒定體制的弊端

　　法醫(yī)學(xué)鑒定是一項(xiàng)科學(xué)性很強(qiáng)的工作，直接關(guān)系到保護(hù)人民群眾，打擊犯罪，維護(hù)社會(huì)治安，保障國(guó)家建設(shè)的重大問(wèn)題。盡管現(xiàn)行的法醫(yī)學(xué)司法鑒定體制一定程度上具備很大的積極意義，但是在三十年的實(shí)踐工作中業(yè)務(wù)暴露出了很多的弊端。

　�。ㄒ唬╄b定機(jī)構(gòu)設(shè)置不科學(xué)

　　在司法系統(tǒng)內(nèi)部，公、檢、法機(jī)關(guān)在其內(nèi)部各自設(shè)立鑒定部門，自成體系，同時(shí)，各部門又在行政級(jí)別上由上而下分為四級(jí)，機(jī)構(gòu)冗雜，部門眾多，而真正辦事的部門卻很少。在司法系統(tǒng)外部，還有高校、醫(yī)院等其他的社會(huì)性質(zhì)的法醫(yī)鑒定機(jī)構(gòu)，我國(guó)對(duì)這類鑒定機(jī)構(gòu)設(shè)立的條件還是比較寬松的，這就導(dǎo)致了這類鑒定機(jī)構(gòu)很多，甚至同一地區(qū)有多家，不言而喻，人們對(duì)國(guó)有的公檢法類型的法醫(yī)鑒定機(jī)構(gòu)的信任度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于民營(yíng)機(jī)構(gòu)，而且這類司法鑒定機(jī)構(gòu)由于具有一定的營(yíng)利性質(zhì)，往往向當(dāng)事人收取較高的鑒定費(fèi)用，對(duì)于當(dāng)事人是一個(gè)不小的負(fù)擔(dān)。

　�。ǘ�）多頭鑒定、重復(fù)鑒定的問(wèn)題突出

　　當(dāng)案件本身情況較為復(fù)雜或者發(fā)生變化或者部分當(dāng)事人為了改變不利于自己利益的鑒定結(jié)論時(shí)往往會(huì)申請(qǐng)重復(fù)鑒定，鑒定主體部門為了本部門的利益也會(huì)進(jìn)行重復(fù)鑒定。這就會(huì)導(dǎo)致同一地區(qū)的多家鑒定機(jī)構(gòu)對(duì)同一案件進(jìn)行鑒定，當(dāng)出現(xiàn)鑒定結(jié)論出現(xiàn)不同，當(dāng)事人便會(huì)意見(jiàn)紛紛，辦案人員也無(wú)所適從。

　　（三）相關(guān)法醫(yī)學(xué)鑒定人水平良莠不齊，影響鑒定結(jié)論的準(zhǔn)確性和可信度

　　專業(yè)法醫(yī)學(xué)人才的缺少也是目前國(guó)內(nèi)法醫(yī)學(xué)司法鑒定的瓶頸之一。法醫(yī)，顧名思義，是既要懂法律又要精通醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)，二者兼?zhèn)�，兩個(gè)都是技術(shù)活，但是現(xiàn)在的政法院校以實(shí)驗(yàn)基地或者鍛煉教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等理由開辦的一些法醫(yī)學(xué)司法鑒定中心是教育體制外循環(huán)的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，主要目的還是賺錢，很難培養(yǎng)出高水平的法醫(yī)學(xué)人才。而大多數(shù)法醫(yī)學(xué)專業(yè)人才出自醫(yī)科大學(xué)法醫(yī)學(xué)系，而用人單位為司法機(jī)關(guān)，由于司法機(jī)關(guān)自身工作性質(zhì)的限制，許多法醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生及研究生畢業(yè)后難以進(jìn)入司法機(jī)關(guān)從事法醫(yī)學(xué)專業(yè)技術(shù)工作。

　　國(guó)有法醫(yī)學(xué)司法鑒定機(jī)構(gòu)的鑒定人均為兼職，這些兼職鑒定人必須在做好自己本職工作的前提下從事相關(guān)法醫(yī)司法鑒定，不能一人雙責(zé)，行政機(jī)關(guān)的工作人員回到自己的執(zhí)法崗位，研究所得專家回到研究崗位，教師則回到教學(xué)崗位，這樣的體制，顯然無(wú)法滿足現(xiàn)有的法醫(yī)司法實(shí)踐，這就直接影響了法醫(yī)司法鑒定的.質(zhì)量。

　�。ㄋ模╄b定規(guī)則各不相同，缺乏統(tǒng)一性

　　各系統(tǒng)、各地區(qū)指導(dǎo)規(guī)范堅(jiān)定的標(biāo)準(zhǔn)各不相同，互不約束，只是實(shí)踐中鑒定結(jié)論截然不同。證據(jù)采信存在任意性，缺乏公允性。在鑒定結(jié)論的認(rèn)定上，無(wú)法律規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，法官自由裁量權(quán)太大，裁判的公正享受到質(zhì)疑。

　　三、中國(guó)法醫(yī)學(xué)司法鑒定體制的改革

　�。ㄒ唬┙�立獨(dú)立的法醫(yī)學(xué)司法鑒定體系

　　1.撤銷司法系統(tǒng)內(nèi)部的鑒定機(jī)構(gòu)，將公檢法機(jī)關(guān)內(nèi)部的鑒定機(jī)構(gòu)撤銷，建立一個(gè)獨(dú)立于司法系統(tǒng)的鑒定機(jī)構(gòu)，該機(jī)構(gòu)不隸屬于各級(jí)行政機(jī)關(guān)，而實(shí)行本部門的垂直管理，上級(jí)對(duì)下級(jí)進(jìn)行管理和業(yè)務(wù)指導(dǎo)，下級(jí)接受上級(jí)監(jiān)管和指導(dǎo)。不論是從行政管理角度，還是執(zhí)法公正角度，法院均無(wú)權(quán)對(duì)法醫(yī)司法鑒定機(jī)構(gòu)進(jìn)行管理、限制、挑選，法庭也只可以依法行使不采信的權(quán)利。法院理應(yīng)退出對(duì)法醫(yī)司法鑒定機(jī)構(gòu)的監(jiān)管體系，減少中間阻礙環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)允許訴訟各方根據(jù)自己的需求自由選擇鑒定機(jī)構(gòu)與鑒定人。

　　2.在一些大專院校：如有力量和條件可由司法部門批轉(zhuǎn)設(shè)立民間鑒定服務(wù)機(jī)構(gòu)，主要承擔(dān)民事和行政案件的司法鑒定以及非訴訟性的鑒定，以彌補(bǔ)專職鑒定機(jī)構(gòu)力量的不足，填補(bǔ)其法醫(yī)學(xué)學(xué)科的發(fā)展和高級(jí)專業(yè)人才的培養(yǎng)。大、專院校法醫(yī)學(xué)鑒定機(jī)構(gòu)的存在，是我國(guó)法醫(yī)學(xué)鑒定體制呈現(xiàn)“多元化”結(jié)構(gòu)，這種“多元化”體制能夠避免鑒定機(jī)構(gòu)的行政化與官僚化，是法醫(yī)學(xué)鑒定工作真正能做到“百家爭(zhēng)鳴”，在公平競(jìng)爭(zhēng)中可能更好的提高法醫(yī)學(xué)鑒定的總體水平，從而使法醫(yī)學(xué)鑒定結(jié)論的科學(xué)性目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

　�。ǘ�）設(shè)立法醫(yī)學(xué)鑒定委員會(huì)，專門負(fù)責(zé)重新鑒定

　　在專門的堅(jiān)定的機(jī)構(gòu)中設(shè)立法醫(yī)學(xué)鑒定委員會(huì)，該委員會(huì)成員必須為理論知識(shí)非常扎實(shí)，同時(shí)技術(shù)精湛，具備多年工作經(jīng)驗(yàn)的專家才能擔(dān)任，當(dāng)事人或者司法部門遇到需要重新鑒定的情況時(shí)，只能申請(qǐng)由該委員會(huì)進(jìn)行鑒定，該委員會(huì)專門督責(zé)重新鑒定的事宜。

　�。ㄈ�）建立健全法律監(jiān)督體系，提高法醫(yī)學(xué)鑒定人的法律意識(shí)

　　我國(guó)的刑訴法、行政訴訟法都有規(guī)定了案件中的專門性問(wèn)題要請(qǐng)有專門知識(shí)的人進(jìn)行鑒定的規(guī)定，但都只是原則規(guī)定，從實(shí)踐角度來(lái)看，沒(méi)有具體的實(shí)施細(xì)則，不便于實(shí)踐操作。因此，希望今后盡快出臺(tái)包括法醫(yī)學(xué)鑒定人資格；法醫(yī)學(xué)鑒定機(jī)構(gòu)的設(shè)置；法醫(yī)學(xué)鑒定程序；法醫(yī)學(xué)鑒定人（機(jī)構(gòu)）職權(quán)和義務(wù)；錯(cuò)案追究等問(wèn)題的法醫(yī)學(xué)物證檢驗(yàn)的相關(guān)單行法律，切實(shí)指導(dǎo)法醫(yī)學(xué)司法鑒定工作，真正做到有法可依，有法必依。

　　法醫(yī)學(xué)鑒定是一項(xiàng)科學(xué)性很強(qiáng)的工作，直接關(guān)系到保護(hù)人民群眾，打擊犯罪，維護(hù)社會(huì)治安，保障國(guó)家建設(shè)的重大問(wèn)題。法醫(yī)工作人員在進(jìn)行法醫(yī)學(xué)鑒定時(shí)必須嚴(yán)格遵守法律，照法律規(guī)定辦事。

　　（四）嚴(yán)格法醫(yī)學(xué)鑒定人資格管理

　　1.建立完善的法醫(yī)學(xué)鑒定人資格考試制度。通過(guò)嚴(yán)格的考試、考核程序，是進(jìn)入法醫(yī)學(xué)隊(duì)伍的人員在專業(yè)知識(shí)方面都必須具有精深的造詣，從而保證法醫(yī)學(xué)鑒定的科學(xué)性。近期內(nèi)，行政機(jī)關(guān)可以在中央和省兩級(jí)組織自身法醫(yī)鑒定專業(yè)權(quán)威人士建立相應(yīng)考評(píng)組織，對(duì)現(xiàn)有法醫(yī)鑒定人進(jìn)行考試和考核，已確定其是否具有繼續(xù)從事發(fā)醫(yī)學(xué)鑒定工作的資格。遠(yuǎn)期則應(yīng)由中央司法行政機(jī)關(guān)組織進(jìn)行全國(guó)性的每年一次的法醫(yī)學(xué)鑒定人資格考試。并對(duì)取得鑒定人資格的人進(jìn)行定期的考核和資格復(fù)審。

　　2.提高法醫(yī)學(xué)鑒定人的職業(yè)道德。法醫(yī)學(xué)鑒定能夠提供客觀的科學(xué)證據(jù)，對(duì)偵查和判案關(guān)系極為重大，有時(shí)甚至起決定性作用。要做到這一點(diǎn)，法醫(yī)工作者在進(jìn)行檢驗(yàn)、鑒定是就必須堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和嚴(yán)密的工作方法，同時(shí)要有雷厲風(fēng)行的工作作風(fēng)，及時(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)，使所作出的法醫(yī)學(xué)鑒定，經(jīng)得起考驗(yàn)，不冤枉一個(gè)好人，也絕不錯(cuò)放一個(gè)壞人。

　　同時(shí)，還要有吃苦耐勞的精神，罪案的發(fā)生是不分晝夜和天氣的，地點(diǎn)也可能是荒山野嶺，所要檢測(cè)的尸體也可能已經(jīng)*敗的發(fā)臭，但是，為了及時(shí)準(zhǔn)備協(xié)助破案，法醫(yī)工作者必須要吃苦耐勞，不怕臟，不怕臭，不怕苦，不怕累，在任何條件下都能夠仔細(xì)認(rèn)真細(xì)致地進(jìn)行檢驗(yàn)。

　　3.完善內(nèi)部人員責(zé)任制，建立糾錯(cuò)制度。辦錯(cuò)案要賠償、追究辦案人員的責(zé)任，鑒定錯(cuò)誤、也應(yīng)當(dāng)賠償、追究法醫(yī)學(xué)鑒定人的責(zé)任。案件當(dāng)事人因錯(cuò)誤堅(jiān)定遭受的損失，可以向鑒定機(jī)關(guān)申請(qǐng)要求賠償，堅(jiān)定機(jī)關(guān)拒不賠償?shù)目梢韵蚍ㄔ禾崞鹫?qǐng)求賠償?shù)脑V訟。由于做出錯(cuò)誤鑒定的后果將直接有鑒定人或鑒定機(jī)構(gòu)自己承擔(dān)，將會(huì)極大的調(diào)動(dòng)法醫(yī)鑒定人的責(zé)任感，從而努力避免錯(cuò)誤堅(jiān)定的產(chǎn)生，也會(huì)促使技術(shù)不精的鑒定人員努力提升自身專業(yè)知識(shí)和技術(shù)能力。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　事物的發(fā)展總是前進(jìn)性和曲折性的統(tǒng)一，從古代的法醫(yī)宋慈，到后來(lái)的醫(yī)學(xué)博士孫逵方，法醫(yī)學(xué)人才輩出，同時(shí)也推動(dòng)著我國(guó)法醫(yī)司法鑒定制度的建立和發(fā)展，在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，科教文化事業(yè)發(fā)達(dá)的社會(huì)主義中國(guó)，在我國(guó)眾多的法醫(yī)工作者和司法工作者的不懈努力下，我國(guó)的法醫(yī)學(xué)司法鑒定體制一定會(huì)越來(lái)越合理，越來(lái)越完善，越來(lái)越科學(xué)。

選修課論文10

　　選修課程的設(shè)計(jì)，是新課程改革的亮點(diǎn)之一，其目的在于更好地讓學(xué)生有選擇地學(xué)習(xí)，為學(xué)生有個(gè)性地發(fā)展奠定基礎(chǔ)。高中語(yǔ)文應(yīng)該在落實(shí)好必修課程教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮好選修課基礎(chǔ)性、選擇性和多樣性的特點(diǎn)，開設(shè)出既能迎合學(xué)生興趣和語(yǔ)文特點(diǎn)，又能滿足社會(huì)發(fā)展需求的選修課。

　　一、新課標(biāo)理念下高中語(yǔ)文選修課程的特點(diǎn)

　　(一)髙中語(yǔ)文新課標(biāo)中有關(guān)選修課程的要求

　　高中課程設(shè)置中已有相當(dāng)長(zhǎng)的一段歷史，但還沒(méi)有哪一個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)(教學(xué)大綱)像這次的新課程標(biāo)準(zhǔn)一樣對(duì)選修課程作了如此詳盡的說(shuō)明,可見(jiàn)國(guó)家對(duì)選修課程的重視。按照三級(jí)課程管理模式，選修課程包括國(guó)家選修課程、地方選修課程和校本選修課程。高中語(yǔ)文選修課程的特點(diǎn)已出臺(tái)的《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))>作了詳細(xì)的說(shuō)明。

　　(二)新課標(biāo)理念下語(yǔ)文選修課程的特點(diǎn)

　　按照《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》的要求，國(guó)家高中語(yǔ)文選修課程分為“詩(shī)歌與散文、小說(shuō)與戲劇、新聞與傳記、語(yǔ)言文字應(yīng)用、文化論著研讀”五個(gè)系列，每個(gè)系列可設(shè)計(jì)若干模塊，學(xué)校應(yīng)按照各個(gè)系列的課程目標(biāo)，根據(jù)本校的課程資源特點(diǎn)和學(xué)生的需求有選擇地設(shè)計(jì)模塊，開設(shè)選修課課程。對(duì)于模塊的內(nèi)容組合以及編排方式，學(xué)�？梢愿鶕�(jù)實(shí)際情況靈活處理。從總體上看，新的高中語(yǔ)文選修課程具有如下特點(diǎn)：

　　1.性質(zhì)上的工具性與人文性統(tǒng)一。新的高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定語(yǔ)文課程的性質(zhì)是工具性與人文性的統(tǒng)一。作為語(yǔ)文課程的重要組成部分之一，選修課程必然體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一,“工具性的核心是培養(yǎng)學(xué)生的工具性，人文性的核心是培養(yǎng)學(xué)生的人文精神”。高中語(yǔ)文選修課程分為五個(gè)系列，即“詩(shī)歌與散文、小說(shuō)與戲劇、新聞與傳記、語(yǔ)言文字應(yīng)用、文化論著研讀”，它們的設(shè)置就很好地體現(xiàn)了工具性與人文性的結(jié)合。

　　2.設(shè)置上的專題性與針對(duì)性。課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定選修課程的開設(shè)應(yīng)遵循多樣選擇的原則:既要注重基礎(chǔ)性,又要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性和差異性。五個(gè)課程系列的開設(shè)其選材范圍必然很廣也很自由，但這并不是說(shuō)選修課程處于無(wú)序狀態(tài)，五個(gè)系列可以視為是五個(gè)專題,它們之間具有相對(duì)的獨(dú)立性與完整性。語(yǔ)文選修課程的設(shè)置除了專題性以外還有一個(gè)重要特點(diǎn)就是針對(duì)性，這主要表現(xiàn)在三個(gè)方面。首先我們知道語(yǔ)文選修課程是針對(duì)必修課程的重要補(bǔ)充;其次選修課程是針對(duì)語(yǔ)文的實(shí)際應(yīng)用;再次選修課程是針對(duì)學(xué)生的探究式、研究性學(xué)習(xí)方式設(shè)置的。

　　3.實(shí)施上的靈活性。語(yǔ)文選修課程的實(shí)施具有靈活性。我們知道新的課程改革實(shí)行三級(jí)的課程管理模式，這就給課程的直接實(shí)施者學(xué)校帶來(lái)很大的自主權(quán)。靈活性一方面指的是學(xué)�？梢愿鶕�(jù)本校的課程資源和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求根據(jù)系列設(shè)計(jì)模塊，開設(shè)選修課。靈活性的另一方面是指學(xué)生可以以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要及能力靈活地選擇自己所需的課程，使學(xué)生能夠在保證統(tǒng)一的基本要求的前提下,滿足不同地區(qū)，不同層次的學(xué)生的多樣的廣泛的不同要求,這也說(shuō)明了語(yǔ)文選修課程比必修課程具有更大的發(fā)展空間和靈活性。

　　二、高中語(yǔ)文選修課程實(shí)施將要面臨的困難

　　結(jié)合當(dāng)前語(yǔ)文課程改革的實(shí)際，我想語(yǔ)文選修課程的實(shí)施將會(huì)遭遇如下一些困難：

　　(一)師資問(wèn)題

　　要素主義教育流派曾經(jīng)認(rèn)為“教師是宇宙的中心”,十分重視教師素養(yǎng)的培養(yǎng)，今天，我們依然認(rèn)為教師具有如此重要的中心地位。但重視教師素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)我們的新課程改革很有啟發(fā)，我們必須重視師資培養(yǎng)。實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化要實(shí)施新的語(yǔ)文選修課程，必然需要建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，這是上好選修課的必要條件。

　　(二)教材問(wèn)題

　　教材被認(rèn)為是教學(xué)過(guò)程的四大要素(教師、學(xué)生、教材、環(huán)境)之一，可見(jiàn)教材的重要性。教材是課程內(nèi)容的重要載體,是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要憑借,是課程順利實(shí)施的基本依托。與必修課程教材相比,選修課程教材的編寫、出版以及選用等環(huán)節(jié)還有許多問(wèn)題期待解決。其一,語(yǔ)文選修課程靈活多樣，系列豐富，各地區(qū)各學(xué)校根據(jù)自己的需要靈活開設(shè)，這樣一來(lái)同-類型的選修課程教材的需求數(shù)量就會(huì)相對(duì)局限于一個(gè)地區(qū)，甚至一個(gè)學(xué)校,需求數(shù)量必然會(huì)很少。由此就會(huì)帶來(lái)編寫、出版、發(fā)行教材巨大的人力、財(cái)力、物力浪費(fèi)，我們?cè)鯓訉⑦@些控制到最低點(diǎn)？其二，高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)建議可以拿一些現(xiàn)成的圖書作為選修課程的教材，這就存在一個(gè)教材選用的問(wèn)題，什么樣的教材適合教師教學(xué)以及高中生學(xué)習(xí)需要呢？

　　(三)評(píng)價(jià)問(wèn)題

　　高中語(yǔ)文新課標(biāo)當(dāng)中雖對(duì)評(píng)價(jià)有比較詳細(xì)的建議，但筆者認(rèn)為評(píng)價(jià)仍是語(yǔ)文新課改一個(gè)大的問(wèn)題，甚至是“瓶頸”。教育部副部長(zhǎng)王湛同志在全國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作座談會(huì)上的講話中說(shuō):“評(píng)價(jià)與考試的改革是課程改革的一個(gè)有機(jī)組成部分,同時(shí)也是保障課程改革順利進(jìn)行的關(guān)鍵之一”。我們知道,評(píng)價(jià)具有診斷、導(dǎo)向、激勵(lì)等許多功能，而在目前，髙中學(xué)習(xí)其評(píng)價(jià)主要是與考試結(jié)合在一起，特別是高考。在這種情況下，學(xué)生則很容易放棄選修課程的學(xué)習(xí)。因而要很好的發(fā)揮選修課的評(píng)價(jià)的各方面的'功能，使學(xué)生積極地投人并很好地進(jìn)行選修課程的學(xué)習(xí)。

　　三、高中語(yǔ)文選修課教學(xué)的策略

　　(一)選修課課程設(shè)置要求

　　1.選修課應(yīng)在編制教學(xué)計(jì)劃時(shí)與必修課統(tǒng)一考慮。選修課既應(yīng)是必修課的補(bǔ)充,又應(yīng)是必修課的延伸。應(yīng)由必修課和選修課共同編制出完整的更廣博的培養(yǎng)高中學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)、能力和素質(zhì)的課程體系。必修授課計(jì)劃一定要根據(jù)課程的整體要求和學(xué)生的要求來(lái)制定。對(duì)此，選修課亦概莫能外。選修課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與知識(shí)需要接軌，對(duì)于選修課,不搞短期行為，也不搞臨時(shí)行為。

　　2.對(duì)于教育思想的改革，對(duì)教學(xué)方法的改革，可以設(shè)計(jì)安排在選修課中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性教學(xué)。

　　3.選修課的課程設(shè)置要廣泛征求學(xué)生的意見(jiàn)。過(guò)去開選修課多由學(xué)校教學(xué)管理部門和教師協(xié)商決定，較少聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，而忽視了學(xué)生常能夠?qū)λ麄冏约盒枰�和希望學(xué)的東西講出很好的意見(jiàn)。

　　(二)選修課的教學(xué)方法

　　選修課的教學(xué)方法要靈活、生動(dòng)。可以變換使用多種教學(xué)方法。除了傳統(tǒng)的講授法外，還可以采用討論法，使學(xué)生互相促進(jìn)、互相啟發(fā);也可以使用調(diào)研法、演示法和模擬法。教師在教學(xué)過(guò)程中要注意學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在傳授知識(shí)的同時(shí)要傳授本學(xué)科的學(xué)習(xí)方法和技巧,以便學(xué)生能通過(guò)自學(xué)，學(xué)到許多課堂上沒(méi)有教授過(guò)的知識(shí)和能力。

　　(三)選修課的課時(shí)安排

　　選修課的總課時(shí)安排中必須占有足夠的份額，例如占總課時(shí)數(shù)的2〇%?30%,以給學(xué)生留出足夠的選擇余地。而對(duì)于語(yǔ)文教師而言，國(guó)家和學(xué)校已規(guī)定出必須選夠的數(shù)量。筆者以為，高中語(yǔ)文選修課在教師指導(dǎo)的前提下,給予學(xué)生充分的自由選擇度，這樣才有利于提髙學(xué)生的興趣和積極性，達(dá)到選修課的真正目的和效果。

選修課論文11

　　摘要：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)我院03、04、05、06級(jí)全體女生關(guān)于體育教學(xué)內(nèi)容的興趣和需求進(jìn)行了全面的調(diào)查，開設(shè)了較受歡迎的籃球?qū)ｍ?xiàng)選修課，并對(duì)本院03級(jí)和04級(jí)籃球?qū)ｍ?xiàng)選修課女生在開設(shè)籃球?qū)ｍ?xiàng)選修課前與開設(shè)籃球?qū)ｍ?xiàng)選修課后身體素質(zhì)的變化進(jìn)行了對(duì)比分析，由此證明開設(shè)女生籃球?qū)ｍ?xiàng)選修課的可行性和必要性。

　　關(guān)鍵詞：籃球；身體素質(zhì)；專項(xiàng)選修課；興趣

　　1． 問(wèn)題的提出

　　興趣是學(xué)生上好體育課的前提之一，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、保持良好心境，形成積極情感，堅(jiān)持體育鍛煉的主要因素。長(zhǎng)久以來(lái)，籃球運(yùn)動(dòng)一直是高校男生喜愛(ài)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一。隨著中國(guó)籃球運(yùn)動(dòng)競(jìng)技水平的日益提高，特別是姚明以“狀元秀”的身份進(jìn)入NBA之后，籃球運(yùn)動(dòng)的影響力在我國(guó)得到進(jìn)一步提升。一個(gè)極為明顯的變化便是有越來(lái)越多的高校女生逐漸喜歡上籃球運(yùn)動(dòng)。面對(duì)這樣的新形勢(shì)，揚(yáng)州教育學(xué)院公共體育教研室從20xx年開始對(duì)本院女生也開設(shè)了籃球?qū)ｍ?xiàng)選修課。經(jīng)過(guò)五年的教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，在揚(yáng)州教育學(xué)院這樣一個(gè)女生比例明顯多于男生的高校，常規(guī)體育項(xiàng)目的教學(xué)有著很大的局限性，而開設(shè)女生籃球?qū)ｍ?xiàng)選修課對(duì)于激發(fā)女生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)體質(zhì)都有很好的促進(jìn)作用。于是，本人通過(guò)對(duì)女生體育興趣的調(diào)，建議開設(shè)了女生籃球?qū)ｍ?xiàng)選修課，并且認(rèn)證了它的可行性和必要性。

　　2． 研究方法

　　2．1研究對(duì)象

　　揚(yáng)州教育學(xué)院03級(jí)、04級(jí)、05級(jí)和06級(jí)籃球?qū)ｍ?xiàng)選修課的全體女生。

　　2．2研究方法

　　對(duì)揚(yáng)州教育學(xué)院03級(jí)、04級(jí)05和06級(jí)全體女生關(guān)于了開設(shè)女生公共體育籃球選修課興趣進(jìn)行調(diào)查。

　　3． 結(jié)果與分析

　　為了研究開設(shè)公共體育籃球選修課的可行性和必要性及普及性，我們將揚(yáng)州教育學(xué)院03級(jí)、04級(jí)女生對(duì)開設(shè)專項(xiàng)選修課興趣調(diào)查結(jié)果進(jìn)行對(duì)比分析。將05和06 級(jí)女生對(duì)開設(shè)專項(xiàng)選修課興趣調(diào)查結(jié)果進(jìn)行對(duì)比分析。

　　表1 女生專項(xiàng)課興趣調(diào)查統(tǒng)計(jì)

　　項(xiàng)目 03級(jí)(378人) 04級(jí)(395人) 總數(shù)(773人) 位次

　　人數(shù) % 人數(shù) % 人數(shù) %

　　排球 62 17 52 13 114 15 4

　　健美操 94 24.5 95 24 189 25 1

　　籃球 87 23 93 23.5 180 23 2

　　武術(shù) 92 24 89 22.5 181 23 2

　　乒乓球 43 11.5 66 17 109 14 5

　　表2 女生專項(xiàng)課興趣調(diào)查統(tǒng)計(jì)

　　項(xiàng)目 05級(jí)(368人) 06級(jí)(372人) 總數(shù)(740人) 位次

　　人數(shù) % 人數(shù) % 人數(shù) %

　　排球 71 19 58 15.5 129 17.5 4

　　健美操 95 26 98 26 193 26 1

　　籃球 91 25 89 24 180 24.5 2

　　武術(shù) 89 24 84 23 173 23 .5 3

　　乒乓球 22 6 43 11.5 65 9.5 5

　　為了研究公共體育籃球?qū)ｍ?xiàng)選修課能否促進(jìn)女生的體質(zhì)狀況，將教育學(xué)院03級(jí)的女生20xx年立定跳遠(yuǎn)、50m跑和1min仰臥起坐的三項(xiàng)指表的平均分值和其在20xx年上述三項(xiàng)指表的平均分值進(jìn)行對(duì)比分析。04級(jí)女生在20xx年上述三項(xiàng)指表的平均分值與其在20xx年的三項(xiàng)指表的平均分值也進(jìn)行對(duì)比。（見(jiàn)表3、表4）

　　表3 03級(jí)女生03年、04年素質(zhì)測(cè)試統(tǒng)計(jì)

　　項(xiàng)目 03年 04年 增長(zhǎng)值

　　立定跳遠(yuǎn) 63.5 1.64 m 70 1.70 m 6.5

　　50m 40 9’5 45.5 9’3 5.5

　　1分鐘仰臥起坐 70 25 個(gè) 75 27 個(gè) 5

　　表4 04級(jí)女生04年、05年素質(zhì)測(cè)試統(tǒng)計(jì)

　　項(xiàng)目 04年 05年 增長(zhǎng)值

　　立定跳遠(yuǎn) 60 1.62 m 70 1.70 m 10

　　50m 45 9’2 55 8’9 10

　　1分鐘仰臥起坐 72 26 個(gè) 75 27 個(gè) 3

　　對(duì)揚(yáng)州教育學(xué)院03級(jí)和04級(jí)以及05級(jí)和06級(jí)女生關(guān)于開設(shè)專項(xiàng)選修課興趣調(diào)查統(tǒng)計(jì)表進(jìn)行分析對(duì)比。

　　由表1可以看出，03級(jí)和04級(jí)兩個(gè)年級(jí)女生體育項(xiàng)目興趣的選擇總體上是一致的，03級(jí)女生在開設(shè)籃球?qū)ｍ?xiàng)選修課前選擇籃球課的人數(shù)為87人，占總?cè)藬?shù)378人的23％，位居第二；04級(jí)女生在03級(jí)女生開設(shè)籃球?qū)ｍ?xiàng)選修課一年后選擇籃球課的人數(shù)為93人，占總?cè)藬?shù)395人的23.5％。

　　由表2又可以看到05級(jí)和06級(jí)女生在我們開設(shè)這一課程后，女生對(duì)籃球課的選擇人數(shù)仍然位居第二，這足以證明籃球課是廣大女生所喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一，而且越來(lái)越受歡迎，開設(shè)這門課程不僅可能而且是必要的。

　　由表3可以看出，03級(jí)女生在開設(shè)籃球選修課前后，立定跳遠(yuǎn)的平均成績(jī)分別是63.5和70，增長(zhǎng)了6.5個(gè)分值；50m跑的平均成績(jī)分別是40和45.5，增長(zhǎng)了5.5個(gè)分值；1min仰臥起坐的平均成績(jī)平均成績(jī)分別是72和75，增長(zhǎng)了5個(gè)分值。

　　由表4可以看出，04級(jí)女生在上籃球?qū)ｍ?xiàng)課前后，立定跳遠(yuǎn)的平均分值分別是60和70， 50m跑平均分值分別是45和55。1min仰臥起坐的平均分值由72上升至75， 三項(xiàng)成績(jī)均有所提高，其增長(zhǎng)值分別是10，10，3。

　　3．1籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)符合女生的生理和心理需要

　　籃球?qū)ｍ?xiàng)選修課之所以越來(lái)越受到女生的歡迎，是因?yàn)樗�的教學(xué)內(nèi)容和形式適合女生的生理和心理特點(diǎn)。女生性格謹(jǐn)慎、膽小，但認(rèn)真、身體的協(xié)調(diào)性好。用籃球訓(xùn)練的.方式既可以鍛煉她們的膽量、提高鍛煉身體的趣味性和積極性，又可以培養(yǎng)她們吃苦賴勞、勇于拼搏、協(xié)同配合的能力。

　　3．2籃球課對(duì)女生身體素質(zhì)的影響

　　3．21從50m成績(jī)分析

　　在籃球?qū)ｍ?xiàng)選修課的教學(xué)中，以有球跑動(dòng)練習(xí)為主的教學(xué)方式，有效地增強(qiáng)了女生腿部力量和上下肢的協(xié)調(diào)性，50m跑成績(jī)有所提高。

　　3．22從1min仰臥起坐成績(jī)分析

　　由于籃球運(yùn)動(dòng)鍛煉身體的全面性，特別是在“每課一練”中，教師針對(duì)女生腰腹部力量差的實(shí)際情況，加強(qiáng)腰腹部的力量練習(xí)，另外再配合傳接球投藍(lán)動(dòng)作的綜合性練習(xí)，使女生腰腹部力量得到有效的增強(qiáng)。

　　3．23立定跳遠(yuǎn)的成績(jī)分析

　　籃球運(yùn)動(dòng)是上下肢協(xié)調(diào)用力的全身運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，上肢的協(xié)調(diào)性和靈活性在得到提高的同時(shí)，下肢的協(xié)調(diào)配合能力也得到充分發(fā)揮，特別是有球跑動(dòng)練習(xí)對(duì)女生下肢力量有著潛移默化的影響，使得立定跳遠(yuǎn)的成績(jī)大幅提高。

　　4． 小結(jié)

　　籃球?qū)ｍ?xiàng)選修課的開設(shè)，不僅激發(fā)女生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)女生的主觀能動(dòng)性，提高知識(shí)水平和能力、全面發(fā)展身體素質(zhì)，對(duì)促進(jìn)和改善人體骨骼、肌肉、神經(jīng)的正常發(fā)育和機(jī)能改善均有著十分重要的意義。此外，籃球?qū)ｍ?xiàng)選修課的開設(shè)，可以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。更重要的是通過(guò)籃球這一集體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的開展，可以培養(yǎng)學(xué)生集體主義的觀念和團(tuán)隊(duì)合作、頑強(qiáng)拼搏的精神。

　　參考文獻(xiàn)：

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選修課論文12

　　大學(xué)選修課現(xiàn)狀之思考

　　[摘要] 以學(xué)術(shù)自由為特征的高等學(xué)校，大學(xué)選修課成為了高等教育的一個(gè)重要組成部分，扮演著舉足輕重的角色。但目前我國(guó)高等學(xué)校選修課出現(xiàn)了很多問(wèn)題，學(xué)生在選課中帶有明顯的目的性和功利性，沒(méi)有達(dá)到開課的真正目的，不得不引起學(xué)校、老師、學(xué)生的高度重視。

　　[關(guān)鍵詞] 大學(xué)選修課;現(xiàn)狀

　　大學(xué)選修課是大學(xué)生擴(kuò)充自己知識(shí)面的一個(gè)重要途徑，我國(guó)普通高�；�本上無(wú)一例外地都開設(shè)有選修課，為高校學(xué)生提供了自由全面發(fā)展的廣闊空間。但是，目前選修課出現(xiàn)了很多問(wèn)題，違背了開課的真正目的，是高校教育中一個(gè)普遍而又嚴(yán)峻的問(wèn)題。

　　1.開設(shè)大學(xué)選修課的必要性

　　眾所周知，高等學(xué)校學(xué)術(shù)氛圍自由，多種思想學(xué)說(shuō)在學(xué)校交流并存，多元化的課程能夠擴(kuò)充大學(xué)生自身知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生用新視角看問(wèn)題，是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要途徑。

　　目前，我國(guó)普通高校都開設(shè)了選修課，基本上涵蓋了所有學(xué)科，如湖北大學(xué)開設(shè)的公關(guān)與禮儀課程能提高大學(xué)生情商，提高人際交往能力，使之能更好的適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，實(shí)用語(yǔ)言交際藝術(shù)課程能提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，便于學(xué)生的溝通發(fā)展和求職應(yīng)聘;清華大學(xué)將空竹和花毽這兩個(gè)民間傳統(tǒng)體育項(xiàng)目引入大學(xué)，并使之成為與學(xué)分相關(guān)聯(lián)的選修科目豐富學(xué)校體育課的內(nèi)容，使得具有古老歷史的民族體育奇葩在校園中重新綻放�！艾F(xiàn)代的大學(xué)生面臨更多的心理健康問(wèn)題，但很多學(xué)生并不會(huì)通過(guò)咨詢等途徑尋求解決，而開選修課來(lái)輔導(dǎo)是個(gè)很好的方法�！睆V東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)韓老師說(shuō)。暨南大學(xué)中文系的何老師指出，單從學(xué)術(shù)領(lǐng)域來(lái)說(shuō)，一些新的學(xué)術(shù)觀念和社會(huì)觀念應(yīng)最先在高校講授，高校氛圍比較自由。不少學(xué)校和老師都一致認(rèn)為，開設(shè)新穎的選修課對(duì)學(xué)生而言，利大于弊，在高校是一種很好而被普遍采用的教育形式，也是大學(xué)教育區(qū)別于其他教育如初中、高中教育的一個(gè)標(biāo)志。

　　2.大學(xué)選修課現(xiàn)狀與面臨的問(wèn)題

　　2.1 學(xué)生選課帶有明顯功利性

　　目前選修課出現(xiàn)了很多問(wèn)題，違背了我們開課的初衷。作為一名開設(shè)選修課的大學(xué)老師，筆者的體會(huì)非常深刻。筆者開設(shè)的是《生物技術(shù)制藥》選修課，目的是為了拓寬醫(yī)藥類專業(yè)學(xué)生的生物醫(yī)藥領(lǐng)域知識(shí)面，提高他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。最初筆者在這門課上投入了極大的熱情和精力，可在課上發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題，出乎筆者的意料。學(xué)生對(duì)選修課帶有抵觸情緒，第一節(jié)課就有幾個(gè)學(xué)生沒(méi)來(lái)上課，而且上課時(shí)大部分學(xué)生都坐在后面;上課時(shí)只有很少一部分人在聽(tīng)課，大部分人都在干自己的事情，如看書、發(fā)手機(jī)短信等�？吹竭@種狀況，筆者百思不得其解，走到學(xué)生中間去“巡視”，個(gè)別學(xué)生居然對(duì)老師熟視無(wú)睹。經(jīng)詢問(wèn)，才發(fā)現(xiàn)選修課存在很多不為學(xué)校和老師知道的問(wèn)題：由于學(xué)校有硬性要求，每個(gè)學(xué)生在大學(xué)期間必須修滿一定學(xué)分的選修課才能大學(xué)畢業(yè),于是很多人也許一點(diǎn)興趣也沒(méi)有，就沖著學(xué)分去選課，結(jié)果很多人選了自己完全不感興趣的課程，或者選容易通過(guò)學(xué)分又高的課程。選修課在學(xué)生的心里已經(jīng)是那種愛(ài)聽(tīng)就聽(tīng)，不愛(ài)聽(tīng)的就不用聽(tīng)的課程，現(xiàn)在的大學(xué)選修課變得越來(lái)越功利化。

　　大學(xué)生對(duì)課程的選擇意向帶有明顯的功利性也表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)選修課的選擇正在變得日趨單一：熱衷于選修和自身就業(yè)密切相關(guān)的實(shí)用型課程，像經(jīng)濟(jì)管理、社交禮儀等。而政治學(xué)、哲學(xué)、名著賞鑒等社科類旨在提高學(xué)生人文素養(yǎng)的文化選修課卻很“冷門”。事實(shí)上，不少同學(xué)對(duì)于學(xué)校要求的“非實(shí)用型”選修課大多興趣不濃。這也許在短期內(nèi)會(huì)對(duì)學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)等有一定幫助，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)看違背了選修課的初衷，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

　　2.2 來(lái)自學(xué)生的心聲

　　一名大三的同學(xué)說(shuō)：“與興趣相比，學(xué)分更重要。”也有學(xué)生這樣抱怨：“大學(xué)什么時(shí)候也變得這么迂腐了，這樣搞太浪費(fèi)我們的時(shí)間了，對(duì)此表示強(qiáng)烈的不滿”，“為了湊學(xué)分而上課，一點(diǎn)意思都沒(méi)有”。這些學(xué)生的心聲說(shuō)明大學(xué)選修課出現(xiàn)很多這樣那樣的問(wèn)題，不得不引起我們授課老師和學(xué)校的反思。

　　目前，隨著西方文明的涌入、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，各種新潮流新思想在原本純凈的象牙塔里滲透蔓延，給大學(xué)生原有的傳統(tǒng)價(jià)值觀念以很大的沖擊，大學(xué)生急功近利、消極厭世等思想逐步蔓延。學(xué)生為完成學(xué)校的學(xué)分要求或?yàn)榱苏n終考試而上課就是這種功利主義的淋漓盡致的體現(xiàn)。小邵是同濟(jì)大學(xué)大二的學(xué)生，從大一開始就在課余做股票，他的選修課都是和股票投資有關(guān)的，選修課上學(xué)的這些實(shí)用知識(shí)給了他很大幫助。小邵毫不諱言，自己在綜合素質(zhì)上不夠平衡，對(duì)一些傳統(tǒng)文化幾乎是空白，但他還是比較青睞“實(shí)用型”選修課。上海大學(xué)大四的阮同學(xué)則認(rèn)為，老師講的東西如果不能“立竿見(jiàn)影”就很難吸引如今的同學(xué)了，他和很多同學(xué)都是把“實(shí)用性”當(dāng)作選擇科目的重要標(biāo)準(zhǔn)，他今年的選修課選了公共關(guān)系、現(xiàn)代物流、人際溝通方面的知識(shí)會(huì)，對(duì)求職有所幫助。

　　2.3 老師的反思

　　在當(dāng)代這個(gè)知識(shí)爆炸的知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息時(shí)代，現(xiàn)在的學(xué)生信息量都很大，搜集信息的能力強(qiáng)，對(duì)老師的能力和知識(shí)面等提出了更高的要求。傳統(tǒng)的大學(xué)教學(xué)模式將發(fā)生翻天覆地的變化，特別是選修課與必修課相比，涉及的知識(shí)面更廣，對(duì)教師要求也更高。一位大學(xué)老師曾說(shuō)：“學(xué)生對(duì)選修課老師的水平要求很高，選修課上課難度更大，每次上課之前我都要廣泛搜集大量相關(guān)資料，上課時(shí)想出一切辦法千方百計(jì)調(diào)動(dòng)課堂氣氛和積極性，上選修課比必修課還不容易!”這位老師道出了廣大選修課老師的的心聲，同時(shí)也向我們提出了上好選修課的更高要求�！罢n程也需要與時(shí)共進(jìn)!”某高校一名老師舉例說(shuō)，“多年前，大學(xué)生商海小試牛刀絕對(duì)不可以想象，但現(xiàn)在這種情況就很普遍了�！爆F(xiàn)代大學(xué)生敢于創(chuàng)新、思維活躍，傳統(tǒng)的教學(xué)課程已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們的需求了。當(dāng)前，大學(xué)選修課出現(xiàn)的嚴(yán)峻性問(wèn)題引起了不少授課老師的`重視和反思。

　　社會(huì)功利主義和實(shí)用主義思想也極大地影響了一部分授課老師，一些老師抱著完成學(xué)校任務(wù)和完成自己教學(xué)學(xué)時(shí)的需要而開設(shè)選修課，不認(rèn)真?zhèn)湔n，上課照本宣科，課終考試學(xué)生無(wú)一例外的全部及格，老師、學(xué)生皆大歡喜�？梢�(jiàn)，社會(huì)不良風(fēng)氣對(duì)學(xué)生和老師的思想影響是深刻的、長(zhǎng)久的，在高校教學(xué)特別是選修課教學(xué)當(dāng)中得到了充分的體現(xiàn)。

　　3.學(xué)校、老師、學(xué)生應(yīng)采取的對(duì)策

　　出現(xiàn)這種情況的原因是多方面的。這與學(xué)校的總體方針政策、授課教師的知識(shí)及授課水平、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀以及社會(huì)不良風(fēng)氣等均有關(guān)系。

　　3.1 學(xué)校應(yīng)采取的對(duì)策

　　首先，學(xué)校應(yīng)在選修課上積極探討新的教育模式和方法，要杜絕為了撈取學(xué)分才選修某些課程、“選而不修”的不正�，F(xiàn)象，倡導(dǎo)教育教學(xué)改革，對(duì)學(xué)生的實(shí)際需要和興趣愛(ài)好開設(shè)新選修課，否則就達(dá)不到開課的真正目的。開課之前可在學(xué)生中間進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、興趣愛(ài)好、授課方式及考試方式等，真正了解學(xué)生的心聲，再結(jié)合學(xué)校的師資力量等開設(shè)課程，這樣才能做到有的放矢，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。興趣是最好的老師，如果學(xué)生對(duì)自己選的課程沒(méi)有興趣，選修課的目的就沒(méi)有辦法達(dá)到。在一些大學(xué)，由于師資和辦學(xué)條件的缺乏，再加上辦學(xué)態(tài)度的誤區(qū)，很多選修課沒(méi)有選擇余地，名義上是選修，實(shí)際上是必修，學(xué)生為拿學(xué)分而選課。相反在一些大學(xué)，每學(xué)期有十幾門選修課可供選擇，學(xué)生對(duì)哪一門課、哪個(gè)老師感興趣，就可以報(bào)哪門課去修，這才是真正的選修，這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還使學(xué)生有了在自己感興趣的學(xué)科中得到進(jìn)一步發(fā)展的機(jī)會(huì)。

　　3.2 授課老師應(yīng)作出的努力

　　為解決目前選修課面臨的種種問(wèn)題，作為任課老師應(yīng)從幾方面努力來(lái)提高選修課質(zhì)量和教學(xué)水平。應(yīng)為如何上好課而作好充分的準(zhǔn)備，平時(shí)注重知識(shí)的積累，隨時(shí)更新知識(shí)，同時(shí)拓寬自身的知識(shí)面，這樣才能做到講課時(shí)游刃有余，才能確保授課內(nèi)容的科學(xué)性、知識(shí)性和趣味性。教師平時(shí)應(yīng)注重教學(xué)藝術(shù)和手段的培養(yǎng)，使學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)感受到藝術(shù)熏陶，得到美的享受，從而提高學(xué)生的積極性。大學(xué)課堂本來(lái)就應(yīng)是氣氛活躍，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，可以摒棄滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)方法，嘗試多樣的教學(xué)模式，如課堂自由討論、學(xué)生上臺(tái)演講或授課、播放有意義的錄像等，使整個(gè)課堂生動(dòng)有趣，這樣的老師通常是比較受學(xué)生歡迎的，課堂氣氛自然很好。

　　3.3 大學(xué)選修課的主體是學(xué)生

　　大學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，能否從選修課上真正有所獲，關(guān)鍵在于學(xué)生本人的學(xué)習(xí)態(tài)度和主觀能動(dòng)性。大學(xué)的選修課之所以設(shè)置多種類型，就是要為學(xué)生提供豐富多彩的進(jìn)修機(jī)會(huì)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)珍惜這樣的機(jī)會(huì)。原本學(xué)理工科的同學(xué)選擇文學(xué)類的選修課，或是學(xué)經(jīng)營(yíng)管理的同學(xué)選擇自然科學(xué)類的選修課，這能讓你感受到知識(shí)的不同魅力，同時(shí)學(xué)會(huì)用另一種思維去看待問(wèn)題。大學(xué)生應(yīng)該把選修課當(dāng)作提高自身綜合修養(yǎng)的“大舞臺(tái)”，而不應(yīng)該局限于就業(yè)等短期目標(biāo)上，不應(yīng)該急功近利。

　　4.總結(jié)

　　總之，當(dāng)前我國(guó)高校選修課面臨的問(wèn)題十分嚴(yán)峻，教育教學(xué)改革迫在眉睫，應(yīng)引起廣大一線教育工作者的高度重視。這幾年，深圳大學(xué)一直在推進(jìn)教學(xué)改革，進(jìn)行了一系列公共課程創(chuàng)新。如果我們能都像深圳大學(xué)那樣對(duì)選修課引起高度重視，對(duì)其中出現(xiàn)的問(wèn)題多思考，并嘗試新的教育教學(xué)方法，相信終有一天高校選修課能達(dá)到其拓寬學(xué)生知識(shí)面、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的傳統(tǒng)必修課無(wú)法達(dá)到的教育目的。

　　[參考文獻(xiàn)]

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選修課論文13

　　摘要：為更好地推進(jìn)高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)類選修課程的教學(xué)建設(shè)，通過(guò)對(duì)高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)類選修課程的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析、研究與總結(jié)，找到高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)類選修課程教學(xué)建設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題和原因，并提出教學(xué)改革的新方法與途徑，為高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)類選修課程的教學(xué)建設(shè)提供參考，最大限度的發(fā)揮其育人功能。

　　關(guān)鍵詞：高職院校；漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)；思考

　　隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)技能型人才的要求也越來(lái)越高，要求學(xué)生在掌握精湛的專業(yè)技能的同時(shí)，還需要兼職處理文字宣傳、文案策劃、網(wǎng)絡(luò)編輯等工作。高職院校，作為高等技術(shù)型人才的孵化地，在重視技術(shù)實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)的同時(shí)，也非常重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。增設(shè)了漢語(yǔ)言文學(xué)類選修課程，譬如應(yīng)用文寫作、現(xiàn)代漢語(yǔ)、新時(shí)期文學(xué)研究等，將培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言表達(dá)能力、扎實(shí)的文字應(yīng)用能力作為高級(jí)應(yīng)用型專門人才培養(yǎng)的發(fā)展戰(zhàn)略。而發(fā)展戰(zhàn)略實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵又在于漢語(yǔ)言文學(xué)類選修課程教學(xué)的建設(shè)。

　　一、高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)類選修課程教學(xué)存在的問(wèn)題

　　1.課程重視理論而忽視實(shí)踐。

　　在高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)類選修課程教學(xué)過(guò)程中，許多教師只注重傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，將教學(xué)的重心放在文字的具體運(yùn)用上、文學(xué)作品的講解上，卻很少關(guān)注學(xué)生觀點(diǎn)的表達(dá)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。許多教師在漢語(yǔ)言文學(xué)類選修課程教學(xué)安排上，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)基本為空白。即使有部分教師安排了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也主要是以課堂練習(xí)為主，沒(méi)有從根本上讓學(xué)生走出教室、走向社會(huì)，在具體的社會(huì)實(shí)踐中培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使高級(jí)應(yīng)用型專門人才發(fā)展戰(zhàn)略無(wú)法得到有效實(shí)施。

　　2.課程開設(shè)缺乏系統(tǒng)性和持續(xù)性

　　語(yǔ)言表達(dá)能力和基本的寫作能力是當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的必備能力。這就要求高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)類選修課程在開設(shè)上，要將語(yǔ)言表達(dá)能力和基本的寫作能力的培養(yǎng)貫穿于學(xué)生的整個(gè)大學(xué)生涯。而在現(xiàn)實(shí)生活中，許多高職院校的漢語(yǔ)言文學(xué)類選修課程僅限于低年級(jí)開設(shè)，使語(yǔ)言表達(dá)能力和基本的寫作能力的培養(yǎng)缺乏連續(xù)性。

　　3.課程理念和教學(xué)方式陳舊

　　在這個(gè)開放、多元的文化背景下，各種文化相互融合相互滲透，許多高職院校的`漢語(yǔ)言文學(xué)類選修課程仍然采用傳統(tǒng)的課程理念和教學(xué)方式，如只重視課堂的講授，而忽視了實(shí)踐能力的培養(yǎng)；只重視課程的規(guī)范性和條理性，而忽視了對(duì)學(xué)生情感和態(tài)度的培養(yǎng)。隨著科技的日新月異和新文化的發(fā)展，高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)類選修課程教學(xué)已逐步與社會(huì)脫軌，無(wú)法滿足學(xué)生的實(shí)際就業(yè)需求，這必然需要我們進(jìn)行教育改革。

　　二、高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)類選修課程的教學(xué)改革

　　1.構(gòu)建”五項(xiàng)基本功”實(shí)踐教學(xué)體系，切實(shí)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

　　根據(jù)社會(huì)對(duì)高級(jí)應(yīng)用型專門人才所提出的新時(shí)代要求，我們將”五項(xiàng)基本功”，作為漢語(yǔ)言文學(xué)類選修課程實(shí)踐教學(xué)的特色項(xiàng)目。這”五項(xiàng)基本功”分別由表達(dá)、寫作、閱讀、賞析和規(guī)范字書寫五部分構(gòu)成。在具體的漢語(yǔ)言文學(xué)類選修課程教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分項(xiàng)訓(xùn)練和全程指導(dǎo)，將專業(yè)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)相結(jié)合，形成切實(shí)合理高效的運(yùn)行機(jī)制。并設(shè)置每項(xiàng)0.5學(xué)分作為學(xué)生的實(shí)踐學(xué)分進(jìn)行考核，讓學(xué)生在獲得學(xué)分的同時(shí)，也能提高自身的綜合素質(zhì)。

　　2.調(diào)整漢語(yǔ)言文學(xué)類選修課程體系，系統(tǒng)設(shè)置漢語(yǔ)言文學(xué)類選修課程

　　在漢語(yǔ)言文學(xué)類選修課程的設(shè)置上，根據(jù)社會(huì)對(duì)高級(jí)應(yīng)用型專門人才的需求，堅(jiān)持以人為本，調(diào)節(jié)和整合漢語(yǔ)言文學(xué)類選修課程體系，建立完整科學(xué)的教學(xué)體系，保證學(xué)生每個(gè)學(xué)期都有漢語(yǔ)言文學(xué)類選修課程的安排，以確保學(xué)生在整個(gè)大學(xué)期間都有專業(yè)的教師指導(dǎo)，循序漸進(jìn)地推進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、基礎(chǔ)寫作能力和學(xué)生的情感態(tài)度的培養(yǎng)。

　　3.以教學(xué)實(shí)踐為科研的基點(diǎn)，強(qiáng)化教育教學(xué)創(chuàng)新

　　以教學(xué)實(shí)踐為科研的基點(diǎn)，強(qiáng)化教育教學(xué)創(chuàng)新主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一根據(jù)社會(huì)對(duì)高級(jí)應(yīng)用型專門人才的培養(yǎng)需要，加強(qiáng)漢語(yǔ)言文學(xué)類選修課程的應(yīng)用性研究。做到”課堂出題目、科研做文章、成果進(jìn)課堂”。充分利用問(wèn)答法、反思學(xué)習(xí)法、案例分析、情景教學(xué)等實(shí)用方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善教學(xué)質(zhì)量。第二加強(qiáng)漢語(yǔ)言文學(xué)研究成果的應(yīng)用。在教育教學(xué)過(guò)程中，將漢語(yǔ)言文學(xué)最前沿的理論知識(shí)和最新的研究成果應(yīng)用到教育教學(xué)中來(lái)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)類選修課程教學(xué)建設(shè)對(duì)于落實(shí)高級(jí)應(yīng)用型專門人才發(fā)展戰(zhàn)略具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，這樣既完善了學(xué)生的綜合知識(shí)體系，也滿足了學(xué)生對(duì)文化的多元性需求。使學(xué)生在獲得自我教育能力和自我開發(fā)能力的同時(shí)，提升自身的綜合素質(zhì)。目前雖然高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)類選修課程的教學(xué)建設(shè)還存在一定的問(wèn)題，但只要積極整改，建立科學(xué)系統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)類選修課程體系、”五項(xiàng)基本功”實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)教育教學(xué)創(chuàng)新，就能促使高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)類選修課程教學(xué)朝著良性的方向可持續(xù)發(fā)展，最大限度的發(fā)揮育人功能。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]趙麗,劉昭,何長(zhǎng)仁20xx《地方應(yīng)用型本科院校漢語(yǔ)言文學(xué)精品師范專業(yè)建設(shè)的思考》,《黑龍江高校研究》第6期。

選修課論文14

　　一、企業(yè)管理創(chuàng)新的內(nèi)涵

　　美國(guó)著名政治經(jīng)濟(jì)學(xué)家約瑟夫熊彼特從企業(yè)發(fā)展的角度對(duì)創(chuàng)新進(jìn)行定義，提出企業(yè)家的本質(zhì)就是創(chuàng)新，而創(chuàng)新就是通過(guò)建立一種新型的生產(chǎn)函數(shù)，將企業(yè)的生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件進(jìn)行重新組合，再把這種新的組合納入企業(yè)的生產(chǎn)體系中。企業(yè)管理創(chuàng)新是指管理者根據(jù)商業(yè)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境變化，采用新的管理思維、運(yùn)用新的管理技術(shù)和管理方法、制定新的企業(yè)管理機(jī)制，并以此創(chuàng)造出一種更為高效的生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件組合，這種組合可以是有效整合企業(yè)資源以適應(yīng)企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)的規(guī)劃，也可以是對(duì)企業(yè)具體某一階段的資源整合和目標(biāo)調(diào)整的細(xì)節(jié)控制。企業(yè)通過(guò)這種創(chuàng)新組合方式，適應(yīng)環(huán)境并開拓市場(chǎng)，促進(jìn)企業(yè)綜合管理績(jī)效的不斷提高。

　　二、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代企業(yè)管理創(chuàng)新的必要性

　　隨著經(jīng)濟(jì)全球化、區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化的不斷發(fā)展，世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)聯(lián)系越來(lái)越緊密，互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)一步縮短了世界各國(guó)的距離。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展，電子商務(wù)發(fā)展十分迅速，騰訊、阿里巴巴、百度等互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)迅速崛起，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)不斷滲透，各互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)通過(guò)電子商務(wù)平臺(tái)對(duì)實(shí)體經(jīng)濟(jì)造成不小沖擊，擠占傳統(tǒng)企業(yè)的市場(chǎng)份額，削減傳統(tǒng)企業(yè)的利潤(rùn)空間，甚至導(dǎo)致部分企業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)中被淘汰出局。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，傳統(tǒng)企業(yè)想要在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中生存和發(fā)展，必須根據(jù)市場(chǎng)環(huán)境變化來(lái)適時(shí)調(diào)整自身的經(jīng)營(yíng)策略，大膽創(chuàng)新并勇敢嘗試新的企業(yè)運(yùn)營(yíng)模式，不斷探索新的發(fā)展戰(zhàn)略，形成新的發(fā)展思路。企業(yè)管理創(chuàng)新是企業(yè)不斷發(fā)展進(jìn)步的源源動(dòng)力，也是企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力之一，是維持企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的有效手段。

　　三、傳統(tǒng)企業(yè)管理中存在的問(wèn)題

　　(一)管理理念落后

　　互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，企業(yè)缺乏成熟的管理理念進(jìn)行借鑒�；ヂ�(lián)網(wǎng)時(shí)代強(qiáng)調(diào)的是“以用戶為中心”，即“以需求為中心”，客戶在互聯(lián)網(wǎng)表達(dá)自己的需求，企業(yè)如果能夠滿足客戶的需求就贏得了客戶，占有了市場(chǎng)份額。但就目前來(lái)看，還有很多企業(yè)以自身為中心，其研發(fā)的產(chǎn)品無(wú)法滿足客戶的需求，這種背離客戶需求的產(chǎn)品研發(fā)顯然是不合時(shí)宜的。這說(shuō)明企業(yè)沒(méi)有充分了解客戶消費(fèi)習(xí)慣、消費(fèi)傾向和消費(fèi)心理變化，究其根本，是企業(yè)的管理理念落后，沒(méi)有很好地契合市場(chǎng)需求變化。比如曾經(jīng)輝煌一時(shí)的'諾基亞，因?yàn)闆](méi)有及時(shí)掌握客戶對(duì)手機(jī)智能化的需求變化，導(dǎo)致其行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)地位最終被蘋果公司所取代。

　　(二)組織形式落后

　　我國(guó)大部分企業(yè)的組織形式仍是金字塔結(jié)構(gòu)，這種多層級(jí)架構(gòu)會(huì)降低組織運(yùn)行效率和信息傳遞速度。隨著互聯(lián)網(wǎng)革命和信息技術(shù)的發(fā)展，金字塔結(jié)構(gòu)難以適應(yīng)不斷變化的市場(chǎng)環(huán)境，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代強(qiáng)調(diào)的是時(shí)間優(yōu)勢(shì)，如果按照傳統(tǒng)組織形式需要層層向上級(jí)匯報(bào)情況，很可能錯(cuò)過(guò)商機(jī)，導(dǎo)致決策滯后，進(jìn)而喪失企業(yè)原有的戰(zhàn)略優(yōu)勢(shì)。

　　(三)管理模式落后

　　傳統(tǒng)的管理模式是通過(guò)組織大生產(chǎn)來(lái)提升效率并降低單位成本。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，這種管理模式將面臨嚴(yán)峻的考驗(yàn)。在傳統(tǒng)管理模式下，管理者進(jìn)行市場(chǎng)預(yù)測(cè)的偏差往往會(huì)造成一定程度的浪費(fèi)，導(dǎo)致企業(yè)內(nèi)部存貨周轉(zhuǎn)速度降低，生產(chǎn)周期延長(zhǎng)。同時(shí)，過(guò)去企業(yè)通過(guò)廣告等方式把產(chǎn)品信息傳遞給消費(fèi)者，僅僅是信息的單向傳遞，消費(fèi)者無(wú)法對(duì)產(chǎn)品的消費(fèi)情況進(jìn)行反饋，換言之，企業(yè)與消費(fèi)者之間存在信息不對(duì)稱現(xiàn)象。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，由于信息技術(shù)的不斷革新，企業(yè)與消費(fèi)者之間可以及時(shí)進(jìn)行雙向溝通，極大方便了企業(yè)和消費(fèi)者對(duì)信息的獲取。

　　(四)人才管理方式落后

　　傳統(tǒng)的人力資源管理更多的是把人看成企業(yè)的成本，強(qiáng)調(diào)對(duì)員工的管理與監(jiān)督，不注重調(diào)動(dòng)人力資源作為生產(chǎn)要素的能動(dòng)性，削弱了員工的生產(chǎn)積極性和創(chuàng)造性;同時(shí)，傳統(tǒng)人力資源管理不注重企業(yè)文化的營(yíng)造，企業(yè)文化沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的凝聚、導(dǎo)向和鼓舞作用，企業(yè)管理者不注重和員工的溝通，上下級(jí)之間的情感交流較少，員工的企業(yè)認(rèn)同感、歸屬感不強(qiáng)�；ヂ�(lián)網(wǎng)時(shí)代下，無(wú)論是管理者還是員工都可以獲得大量信息，員工可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)充分表達(dá)對(duì)企業(yè)的訴求，并通過(guò)對(duì)信息的收集和反饋來(lái)決定自己是否繼續(xù)為企業(yè)工作，同時(shí)管理者在了解員工的真實(shí)想法后可優(yōu)化人才管理方式，充分調(diào)動(dòng)員工工作積極性。

　　四、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代企業(yè)管理創(chuàng)新策略

　　(一)創(chuàng)新管理理念

　　傳統(tǒng)的企業(yè)管理理念以企業(yè)為中心，而在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，企業(yè)生存與發(fā)展不僅僅取決于企業(yè)自身，更多的取決于顧客，顧客的消費(fèi)偏好及市場(chǎng)需求決定了企業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)。顧客的消費(fèi)傾向呈現(xiàn)多樣化、個(gè)性化特征，為此，企業(yè)要突破傳統(tǒng)的商業(yè)模式，重新審視所處的商業(yè)環(huán)境，創(chuàng)新管理理念，構(gòu)建高品位的人性化服務(wù)新理念、高效率的科技創(chuàng)新新理念、高利潤(rùn)的資本運(yùn)作新理念、高品質(zhì)的產(chǎn)品研發(fā)新理念以及高效益的競(jìng)爭(zhēng)協(xié)作新理念。

　　(二)創(chuàng)新組織結(jié)構(gòu)傳統(tǒng)的組織架構(gòu)是金字塔型的垂直管理結(jié)構(gòu)，金字塔型組織架構(gòu)管理層次多，容易導(dǎo)致機(jī)構(gòu)臃腫、人員冗余、管理成本上升;同時(shí)由于管理層級(jí)較多，信息傳遞不流暢，甚至有可能導(dǎo)致信息傳遞失真，管理效率下降;管理層和基層員工溝通和交流較少。而在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，“網(wǎng)狀扁平化管理”逐漸成為組織結(jié)構(gòu)發(fā)展的新趨勢(shì)，建立“網(wǎng)狀扁平化管理”結(jié)構(gòu)有利于提高企業(yè)信息傳遞速度、精簡(jiǎn)管理層、拉近上下級(jí)之間的距離，更有利于提高管理層決策效率。

　　(三)創(chuàng)新管理模式

　　隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)在企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中得到了更為廣泛的運(yùn)用，企業(yè)應(yīng)該充分利用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等，將信息技術(shù)與產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)、銷售等深度融合，進(jìn)一步深化與顧客的溝通交流，通過(guò)建立線上溝通渠道，收集顧客的反饋信息，對(duì)收集的信息進(jìn)行分類細(xì)化處理，了解顧客的消費(fèi)傾向，由此建立以顧客為導(dǎo)向、滿足顧客個(gè)性化需求的管理模式，提高產(chǎn)品的研發(fā)效益，增強(qiáng)企業(yè)的研發(fā)能力，提升服務(wù)質(zhì)量和顧客滿意度。

　　(四)創(chuàng)新人才管理方式

　　在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，企業(yè)的人力資源管理應(yīng)該是一種柔性化的管理，“柔性管理”實(shí)質(zhì)上是一種以人為本的管理，企業(yè)應(yīng)更尊重員工的尊嚴(yán)和人格，激發(fā)每個(gè)員工的內(nèi)在潛力、能動(dòng)性和創(chuàng)新精神，使員工從內(nèi)心深處加強(qiáng)對(duì)企業(yè)的認(rèn)同感和歸屬感，在和諧的工作氛圍中不遺余力地提高工作績(jī)效，從而使企業(yè)在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中贏得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

選修課論文15

　　摘要:新課標(biāo)的實(shí)施使高中語(yǔ)文選修課受到社會(huì)極大關(guān)注，選修課在各地高校被廣泛開設(shè)，這不僅提高了學(xué)生文化素質(zhì)和閱讀能力也利于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，但高中語(yǔ)文選修課的實(shí)施被陳舊的教學(xué)方式，低效的課程等所限制，出現(xiàn)了教學(xué)方式與教學(xué)資源和課程三者不平衡的問(wèn)題，與此同時(shí)，當(dāng)前教師也沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)當(dāng)前選修課，對(duì)課程的評(píng)價(jià)與目標(biāo)還存在較大疑問(wèn)，本文以課程改革為背景簡(jiǎn)要分析高中語(yǔ)文選修課存在的問(wèn)題，并以此為基礎(chǔ)提供相應(yīng)對(duì)策，尋求方法解決，提供給教育工作者學(xué)習(xí)借鑒，也便于提高學(xué)生興趣，使新課改體制更加完善。

　　關(guān)鍵詞:高中語(yǔ)文；選修課；問(wèn)題與對(duì)策

　　1．高中語(yǔ)文選修課的基本情況

　　1.1課程設(shè)置不合理與課程資源缺乏

　　部分學(xué)校重視結(jié)合選修課與必修課，進(jìn)行聯(lián)系與互補(bǔ)，以必修課為基礎(chǔ)，通過(guò)選修課提高學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)水平，拓展視野，增強(qiáng)文學(xué)積淀。而一些小規(guī)模學(xué)校因?yàn)椴痪邆渫暾�恰�?dāng)?shù)慕虒W(xué)研究形式，學(xué)生只能學(xué)習(xí)一小部分選修課程，不利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師資源也很稀缺，一些學(xué)校因?yàn)閹熧Y力量的限制，要同時(shí)承擔(dān)起自己必修和其他教學(xué)任務(wù)，對(duì)于選修課程的教學(xué)就有些力不從心，難以保證教學(xué)質(zhì)量。由于必修課程與選修課程篇目差異較小，教師往往將必修課中篇目加以整合到選修課程中，然而選修課程應(yīng)該是以必修課為基礎(chǔ)的拓展和提高，而不應(yīng)該使兩者的簡(jiǎn)單組合。這樣做法使學(xué)生選擇選修課程資料受到了限制，不利于學(xué)生綜合能力的提升。

　　1.2課時(shí)安排不平衡

　　目前的高中語(yǔ)文選修課課時(shí)安排還不夠平衡，課時(shí)與任務(wù)量相矛盾，教師為了完成獨(dú)立選修課規(guī)定學(xué)時(shí)，就根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)眾多的內(nèi)容進(jìn)行了篩選，很容易使教學(xué)內(nèi)容減少，學(xué)生無(wú)法擁有充足時(shí)間了解教學(xué)內(nèi)容所以學(xué)生很難學(xué)習(xí)到重點(diǎn)的內(nèi)容，因此也只是簡(jiǎn)單了解老師的講授內(nèi)容而無(wú)法充分的掌握。選修課作為必修課的拓展與提高，促進(jìn)了教學(xué)的發(fā)展。然而當(dāng)前高中選修課開設(shè)課程過(guò)少，教學(xué)時(shí)長(zhǎng)不夠。受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，老師過(guò)于重視學(xué)生的成績(jī)以及升學(xué)率。只為了完成教學(xué)任務(wù)，而沒(méi)有全面綜合的考慮到課程設(shè)置，從而過(guò)于片面的認(rèn)識(shí)選修課，甚至以為選修課是為必修課服務(wù)的，在教學(xué)中也常常擠壓選修課授課時(shí)間，使選修課教學(xué)時(shí)間嚴(yán)重不足，教學(xué)的內(nèi)容也得不到有效合理的安排，選修課的課程作用也因此大打折扣。

　　1.3沒(méi)有形成一定的教學(xué)特色

　　新課改使課程被分成為了必修課和選修課，必修課體現(xiàn)的使課程的均衡性與基礎(chǔ)性，而選修課則主要體現(xiàn)了選擇性。新課改的教學(xué)理念較為超前，明確的定位了選修課，然而在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師總是忽略選修課與必修課的區(qū)別，擠壓了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。錯(cuò)誤的將選修課看成必修課的延伸，影響了選修課學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量。在新課改實(shí)施過(guò)程中體現(xiàn)了選修課應(yīng)該更加注重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和選擇多樣性。教師教學(xué)過(guò)程中受到教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間的限制，之時(shí)簡(jiǎn)單的處理教學(xué)資料，沒(méi)有深入的研究，增大了學(xué)生學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生更容易感到厭倦，影響了選修課教學(xué)效果。教師應(yīng)該制定利于發(fā)展學(xué)生個(gè)性的目標(biāo)與規(guī)劃，更加靈活的培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，而不應(yīng)該限制學(xué)生個(gè)性。

　　2．針對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文選修課問(wèn)題的完善對(duì)策

　　2.1改進(jìn)課程設(shè)置，精細(xì)選修內(nèi)容。

　　語(yǔ)文選修課科目多，教材繁雜，占用課時(shí)多，與我國(guó)現(xiàn)階段教育情況相不符。應(yīng)該精簡(jiǎn)學(xué)習(xí)模塊，縮減課時(shí)，使語(yǔ)文選修課成為必修課基礎(chǔ)上的拓展與提高。根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生水平，篩選文本，選用最合適的材料進(jìn)行教學(xué)，也可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組，提高課堂教學(xué)效率。地方教育本門也要加強(qiáng)監(jiān)督，防止選修課被想敷衍了事，同時(shí)選修課程的設(shè)置和選修的內(nèi)容不能影響到必修課的教學(xué)。教師也要尊重學(xué)生主觀意愿，選擇學(xué)生感興趣的篇目進(jìn)行教學(xué)，補(bǔ)充符合學(xué)生需求的內(nèi)容完成教學(xué)任務(wù)。

　　2.2協(xié)調(diào)處理好選修與必修課程之間的關(guān)系

　　選修課作為必修課的拓展和延伸，是建立在必修課基礎(chǔ)之上的，有利于實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展需求，我們要區(qū)別選修課與必修課的關(guān)系，教師應(yīng)該區(qū)分兩種課程的教學(xué)形式，例如可以將更多的精力用于處理教材。必修課知識(shí)結(jié)構(gòu)完整，教師應(yīng)當(dāng)按照一定順序進(jìn)行教學(xué)，而選修課教學(xué)框架大，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該有著重點(diǎn)。必修課是教學(xué)的`基礎(chǔ)，為了讓學(xué)生都能很好的學(xué)習(xí)到語(yǔ)文知識(shí)，提高文學(xué)素養(yǎng)，選修課的開設(shè)就顯得十分必要，選修課的開設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生特長(zhǎng)與興趣。應(yīng)該用不同的設(shè)計(jì)和教學(xué)的思路來(lái)設(shè)定教學(xué)的策略，使必修課與選修課能夠更加協(xié)調(diào)的輔助提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，令學(xué)生能真正的學(xué)到知識(shí)，發(fā)揚(yáng)個(gè)性。

　　2.3探索獨(dú)特的教學(xué)特色

　　選修課對(duì)于語(yǔ)文老師的教學(xué)方式形成了考驗(yàn)，選修課應(yīng)當(dāng)具有一定的自身特色，教師要根據(jù)語(yǔ)文的特點(diǎn)和學(xué)生的需求，采取有效的教學(xué)方式提升學(xué)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)該不斷整合教材，結(jié)合實(shí)際設(shè)置教學(xué)情景，由淺入深的為學(xué)生講解，先從最基礎(chǔ)簡(jiǎn)單的面目開始教學(xué)，經(jīng)過(guò)一定的文化積淀后，再開展內(nèi)涵更深的文言文類篇目教學(xué)，最后再選取專業(yè)性較強(qiáng)的內(nèi)容教學(xué)，結(jié)合各種教學(xué)方式，使學(xué)生樂(lè)在其中，自覺(jué)接受教育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更多教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　結(jié)語(yǔ)

　　伴隨著新課標(biāo)的實(shí)施，選修課獲取了很多人的關(guān)注與期待，但是因?yàn)槭浅醮问┬校�選修課在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中還存在著很多的問(wèn)題，還有很多地方有待完善，也使得很多教師心中產(chǎn)生了懷疑，阻礙了改革的前進(jìn)，要想解決這些問(wèn)題，使學(xué)生發(fā)展更加全面，只有不斷改進(jìn)教學(xué)理念，將選修課程的整體構(gòu)架構(gòu)建好，教師作為選修課教學(xué)的主體，要不斷地創(chuàng)新鉆研，積極探索出現(xiàn)的各種問(wèn)題，認(rèn)真學(xué)習(xí)理解新課程標(biāo)準(zhǔn)，老師與學(xué)生都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到選修課的重要意義，調(diào)節(jié)好選修課與必修課之間的關(guān)系，使選修課成為促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的良好平臺(tái)。

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