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從法學(xué)教育變革之路談起
任何一個轉(zhuǎn)型社會都離不開法學(xué)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）。雖然社會轉(zhuǎn)型是全方位的，但首先涉及的社會體制或國家體制的變革，其實質(zhì)無非是對國家權(quán)力組織與運(yùn)用問題，無非是經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑的轉(zhuǎn)型問題。在同一社會形態(tài)里，即使是經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的某些局部變革，也必然導(dǎo)致法律調(diào)整的具體內(nèi)容發(fā)生相應(yīng)的變化。因新的行為、新的現(xiàn)象需要法律的昭示，從而對法學(xué)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）提出新的時代理念、新的規(guī)制要求。法學(xué)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）者，既要通過教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）使被教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）者融通法律品質(zhì)、法律知識、法律技能，又必須與時俱進(jìn)，能轉(zhuǎn)變教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）理念、采用先進(jìn)教學(xué)方法和手段。在世界性民主、法治與憲政浪潮以及全球化進(jìn)程，加入WTO、經(jīng)濟(jì)市場化、依法治國背景的當(dāng)前，法學(xué)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）更有它的迫切意義。
一、關(guān)于法學(xué)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的培養(yǎng)目標(biāo)模式
據(jù)統(tǒng)計，截止到1995年，全國受過法律本科教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的律師只占20%，法官5%，受過法學(xué)研究生教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的法官僅占0.25%.從律師隊伍看，預(yù)計到2010年我國需要專職律師約30萬，而現(xiàn)在僅有10多萬人。每年我國法官、檢察官自然減員為3—4萬人，而每年畢業(yè)的法學(xué)本科生為2萬人，尚不能補(bǔ)充法院、檢察院的自然減員�！�1〕這組數(shù)據(jù)表明，我國法學(xué)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的規(guī)模不是過大，法律專業(yè)的人才不是過剩，現(xiàn)有的法學(xué)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）仍不能滿足日益發(fā)展的法治建設(shè)的需要，法學(xué)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）仍需適度穩(wěn)步地發(fā)展。特別是在加入WTO后，我國不僅在經(jīng)貿(mào)上“入世”，而且在法律上也必須“入世”，法學(xué)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）承載著為“經(jīng)濟(jì)的法律入世”培養(yǎng)大批法律人才的重任下，更應(yīng)注重法學(xué)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的發(fā)展。法學(xué)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）就其性質(zhì)講，它是以傳授法律知識、訓(xùn)練法律思維、培養(yǎng)合格法律專業(yè)人才為內(nèi)容的一種教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）活動。但是，長期以來我國傳統(tǒng)法學(xué)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）呈現(xiàn)以下弊病：一是注重書本、課堂理論教學(xué)，疏忽實踐能力的培養(yǎng)。在校期間的基本知識學(xué)習(xí)階段，局限于知識傳授、理論講解、法條注釋；忽視了職業(yè)技能的訓(xùn)練、法律精神的培養(yǎng)，“在很大程度上仍然停留在對一些命題、甚至政治命題本身的分析研究，仍趨向于把法學(xué)視為一種普適的知識，仍然對中國當(dāng)代城市和農(nóng)村、對中國人因為他們的生產(chǎn)和生活條件而形成的行為方式缺乏關(guān)注，仍然更多試圖并習(xí)慣于用18、19世紀(jì)西方學(xué)者的一些應(yīng)然命題來規(guī)定生活”〔2〕（P5），法學(xué)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）成為政治權(quán)威的附庸和現(xiàn)存制度、習(xí)慣的“腳注”，較少顧及學(xué)生今后個人的發(fā)展與工作需求，造成學(xué)生“知曉”過于“能做”，以致于出現(xiàn)培養(yǎng)的學(xué)生不會起草訴狀、不會辦案的反常現(xiàn)象。二是在教學(xué)方法上，教師通常以“填鴨式”的講授形式教授法律，對法條逐條注釋，論述其如何的合理與正當(dāng)。教師的任務(wù)是灌輸，而不是激發(fā)學(xué)生理論創(chuàng)新、探究理論的背景。一個不向?qū)W生推出“正確”結(jié)論的教師往往被認(rèn)為無能，而一個敢于對教師質(zhì)疑的學(xué)生往往被認(rèn)為是不敬。教師是“標(biāo)準(zhǔn)答案”的象征。造成學(xué)生缺乏問題意識，多知識而少見識，長于坐而論道卻短于起而踐履，沒有批判性思維，
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