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開放式高校實(shí)驗(yàn)室管理模式分析論文
【摘要】如何在高校內(nèi)理順實(shí)驗(yàn)室管理模式和運(yùn)行機(jī)制，是擺在高校實(shí)驗(yàn)室管理中重要的課題，也是高校亟需解決的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)現(xiàn)行高校實(shí)驗(yàn)室的四種管理模式分析，在遵循四個(gè)有利于的原則基礎(chǔ)上進(jìn)而得出建立一種集權(quán)和分權(quán)相協(xié)調(diào)的開放導(dǎo)向的管理和運(yùn)行機(jī)制。
【關(guān)鍵詞】高校實(shí)驗(yàn)室管理；開放導(dǎo)向；創(chuàng)新
現(xiàn)如今隨著高校建設(shè)步伐不斷加快，高校對(duì)實(shí)驗(yàn)室的投入力度不斷攀升，實(shí)驗(yàn)室硬件裝備得以更新?lián)Q代，實(shí)驗(yàn)環(huán)境不斷提升。和不斷提升的硬件相比，高校實(shí)驗(yàn)室在軟件方面即管理和運(yùn)行機(jī)制方面還是延續(xù)原來(lái)的管理模式，明顯是落后于硬件建設(shè)的。高校實(shí)驗(yàn)室管理是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的核心和靈魂，所以高校實(shí)驗(yàn)室必須走一條軟硬件齊頭并進(jìn)的發(fā)展模式。
1開放式高校實(shí)驗(yàn)室管理模式歷史沿革
我國(guó)高校實(shí)驗(yàn)室管理模式的變化可以大致分為三個(gè)階段，第一階段是上世紀(jì)50年代到80年代，這一時(shí)期的高校實(shí)驗(yàn)室分屬于各個(gè)教研室，這樣的實(shí)驗(yàn)室的特征是小而全，但是相似設(shè)備重復(fù)配置率高，使用效率低下，各個(gè)實(shí)驗(yàn)室條塊分割，實(shí)驗(yàn)資源不能整理利用；第二階段是從上世紀(jì)80到90年代，這個(gè)時(shí)期高校實(shí)驗(yàn)室管理模式逐步適應(yīng)了高�？焖侔l(fā)展的需要，有了專門的管理機(jī)構(gòu)，建立了院（系）、教研室兩級(jí)管理模式，校、院（系）、教研室三級(jí)管理，校、院、系、教研室管理模式四級(jí)管理模式，但是管理主體還是教研室，由于歷史原因，各個(gè)實(shí)驗(yàn)室資金投入不足，發(fā)展后勁減弱。這個(gè)階段各個(gè)實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)在一定程度上進(jìn)行了資源整合和利用；第三階段是上世紀(jì)90年代以來(lái)，國(guó)家對(duì)各個(gè)高校的實(shí)驗(yàn)室的投入迅速增加，人、財(cái)、物、力等許多方面都有了很大的提升，高校實(shí)驗(yàn)室管理也形成了校級(jí)實(shí)驗(yàn)中心管理模式，甚至有的高校開始實(shí)行校直管實(shí)驗(yàn)室的管理模式，實(shí)驗(yàn)室管理權(quán)開始上移，逐步由條塊分割模式轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放型綜合管理模式。
2四種高校實(shí)驗(yàn)室管理模式利弊
第一種模式“校、院、系、教研室四級(jí)管理”。在這種管理模式中實(shí)驗(yàn)室依附于教研室，按照課程和專業(yè)來(lái)設(shè)置，權(quán)責(zé)清晰，便于形成融洽的工作關(guān)系。在實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)中教師也可以起到積極的作用。但是這種小而全的實(shí)驗(yàn)室管理模式，容易導(dǎo)致相似實(shí)驗(yàn)室的重復(fù)建設(shè)，造成實(shí)驗(yàn)資源的浪費(fèi)。第二種模式“校、院、教研室三級(jí)管理”。在這種管理模式中，院系管理合并，系不再擁有實(shí)質(zhì)性的管理，管理流程縮短，有利于學(xué)校在宏觀角度對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行管理。第三種模式“校、院兩級(jí)管理”。此種管理模式目前在各級(jí)院校比較普遍，實(shí)驗(yàn)室的主管部門可以整合全校專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)，下設(shè)不同實(shí)驗(yàn)功能室，校級(jí)實(shí)驗(yàn)中心的業(yè)務(wù)指導(dǎo)是由實(shí)驗(yàn)主管部門直接管轄。實(shí)驗(yàn)室人員由院系派出，實(shí)行實(shí)驗(yàn)室主任負(fù)責(zé)制度，與此同時(shí)，院系實(shí)驗(yàn)室也整合為院級(jí)實(shí)驗(yàn)中心，這樣的做法使實(shí)驗(yàn)室管理簡(jiǎn)化，避免了管理過(guò)程中效率低下的問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)資源得到了共享。但是這種模式存在著由于教研室與實(shí)驗(yàn)室的分離而造成的教師參與實(shí)驗(yàn)室管理和建設(shè)的積極性不足，實(shí)驗(yàn)室和教研室銜接不緊密。雖說(shuō)管理上高效，但從實(shí)驗(yàn)室的長(zhǎng)期發(fā)展來(lái)看，缺少教研室和教師的實(shí)驗(yàn)室改革，容易造成科研力量不足。第四種模式“校一級(jí)管理”。這種模式可以讓全校的人、財(cái)、物、力在校一級(jí)平臺(tái)上得到整合和共享，形成了實(shí)驗(yàn)中心和各個(gè)院系分離的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，打破了以往的專業(yè)壁壘，實(shí)驗(yàn)資源得到了充分的利用，利于開展綜合設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)，提高了科研性實(shí)驗(yàn)的成果轉(zhuǎn)化率。但是這種管理模式下需要一個(gè)強(qiáng)有力的協(xié)調(diào)中心，協(xié)調(diào)各個(gè)院系和中心的工作，如果協(xié)調(diào)中心不能發(fā)揮應(yīng)有的作用，那么此種管理模式反而會(huì)效率低下�？偨Y(jié)：以上四種管理模式得出，應(yīng)該實(shí)行一種開放式的適度集權(quán)又適度分權(quán)的實(shí)驗(yàn)室管理模式，讓實(shí)驗(yàn)資源得到充分的整合，教師又可以有效地參與到實(shí)驗(yàn)室發(fā)展中來(lái)。這種開放式的高校實(shí)驗(yàn)室管理模式是一種可以消除現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室管理弊端，又可以迎合當(dāng)代實(shí)驗(yàn)室發(fā)展的管理和運(yùn)行模式。
3開放導(dǎo)向高校實(shí)驗(yàn)室管理和運(yùn)行
開放式適度分權(quán)又適度集權(quán)的管理模式，是對(duì)校一級(jí)管理模式和校、院、系、實(shí)驗(yàn)室四級(jí)管理模式的綜合發(fā)展，突出在集權(quán)和分權(quán)適度的情況下，符合高校實(shí)驗(yàn)室管理四個(gè)原則。這種實(shí)驗(yàn)室管理模式中有三個(gè)模塊，分別是教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、科技創(chuàng)新中心、專業(yè)科研實(shí)驗(yàn)室。校一級(jí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)主要服務(wù)于普通基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，科技創(chuàng)新中心服務(wù)于綜合類實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，專業(yè)科研平臺(tái)服務(wù)于尖端科研實(shí)驗(yàn)。三個(gè)模塊緊密相連，教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)是基礎(chǔ)，科技創(chuàng)新中心是抓手，專業(yè)科研平臺(tái)是支撐。這種管理模式下施行實(shí)驗(yàn)室主任制，分設(shè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室主任、實(shí)驗(yàn)平臺(tái)主任、專業(yè)科研實(shí)驗(yàn)室主任。學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)是實(shí)驗(yàn)室決策機(jī)構(gòu)，各實(shí)驗(yàn)室主任負(fù)責(zé)本實(shí)驗(yàn)室的各項(xiàng)業(yè)務(wù)的開展，實(shí)驗(yàn)管理平臺(tái)，對(duì)各類實(shí)驗(yàn)進(jìn)行協(xié)調(diào)，并對(duì)日常管理起到監(jiān)督作用。為了讓實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行更加平穩(wěn)，實(shí)施適度的集權(quán)和分權(quán)，適當(dāng)?shù)膭澐指骷?jí)的權(quán)限和責(zé)任范圍，這種管理模式中，大實(shí)驗(yàn)室中心擁有相對(duì)集中的權(quán)利，各個(gè)創(chuàng)新平臺(tái)主任直接對(duì)中心主任負(fù)責(zé)，科研實(shí)驗(yàn)室主任由院系人員擔(dān)任，這樣就可以有效的推動(dòng)院系、教研室和實(shí)驗(yàn)室的互動(dòng)。大實(shí)驗(yàn)室主任尤其是專業(yè)實(shí)驗(yàn)室主任在課題經(jīng)費(fèi)使用、儀器配備、人員配置方面有一定的決定權(quán)，這樣有利于不同人員發(fā)揮不同的作用，集權(quán)和分權(quán)都有效適度結(jié)合。
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