德育學分制中職學生管理探討論文

　　引言

　　德育學分制是教育實踐的產(chǎn)物，隨著社會對中職教育的要求的增大，越來越多的中職教育者提倡自由選課，開展個性化的教學，在此背景下，育學分制在中職學生管理中的應用也越來越廣泛。

　　1德育學分制在中職學生管理中的問題

　　1.1社會環(huán)境的不良影響:

　　隨著科技水平與信息技術(shù)的進步與發(fā)展，學生從社會中接觸的信息來源也越來越廣泛。但是，由于我國對網(wǎng)絡信息監(jiān)管的不到位，出現(xiàn)了許多網(wǎng)絡節(jié)目主打低俗，娛樂化嚴重，一些音樂的基調(diào)也是頹廢低靡，不良的媒體也忽視對報道新聞與信息的積極性，造成了社會輿論的混亂，更難說學生可以從這些信息中接受相應的德育教育。由于許多中職學生缺乏對信息內(nèi)容的甄選，受到這些不良的信息的誘導，導致學生走向了歧途。

　　1.2管理教學手段陳舊:

　　一般情況下，中職的教學大部分都是照搬普通高中的教學教育模式，缺乏中職教育的特點，對中職學生的德育工作沒有針對性[1]。一定程度上由于長期傳統(tǒng)德育教學思路的落后，德育教學方法也跟不上新時代的要求，很大部分老師的管理教學手段上千篇一律，只會背離中職教育的理念，沒有堅持德育教學所堅持的“以學生為主體，老師為主導”的教學方式，只是純粹的對教學理念與教學內(nèi)容對學生滿堂滿灌，教學課堂的了無生趣，致使了學生學習學習的勁頭不足，不能有效的接收老師所教的教學內(nèi)容。最終影響了管理教育工作的效率與質(zhì)量。

　　1.3學生本身的問題:

　　對于很大部分中職學生而言，大部分是高考階段的失利者，往往會因為自己本身學習興趣不足，自制力不高，組織紀律也相對較差，在德育方面存在著較大的問題。另一方面，由于中職學生處于一個特殊的年齡階段，價值觀、世界觀、人生觀還未完全的樹立，雖然具有一定的道義感，但是隨著文化全球化的發(fā)展，學生仍不具備必要的自制力，對社會不良的價值觀有盲目的從眾心理，容易在接受學校的德育教育過程中自我放縱，達不到德育學分制工作真正的目的。

　　2德育學分制在中職學生管理中的應用對策

　　2.1德育學分制下加強中職院校的師資隊伍建設:

　　我國的中職院校的專業(yè)課老師比例不高，老師的實踐教學能力與專業(yè)技能水平也普遍存在不足，如果老師的師資隊伍不改觀，很難有效的對學生進行學分制教學模式下管理。隨著我國對職業(yè)學校畢業(yè)生的要求越來越高，教師也要保證人才質(zhì)量，在平常的教學中，投入更多的智慧與技巧。對于中職院校設置課程實踐性強、知識更新快的特點，老師要想適應課程的需要，就必須接受不同形式的培訓。另一方面，要想對中職院校的教師建設水平得以提高，是離不開國家相關(guān)政策的支持，在對教師的培訓中，培訓資金的籌集不是一所院校就能夠完成的，它還需要各地方財政的籌措，對專業(yè)骨干老師、專業(yè)的負責人的培訓工作給予相應的補助，對教師的精品教材的開發(fā)與技能大賽給予相關(guān)資助。

　　2.2促進中職院校教學管理改革:

　　要想保證德育學分制的教學方法在中職院校得到推廣，就必須要促進中職院校的教學管理手段的改革。學分制需要涉及到教育工作的各個層面，包括家長、教師、校方領(lǐng)導、管理者、教育部門等。首先，中職院校上下要思想一致，堅持學分制的“以生為本”的教學宗旨，樹立起尊重學生個體的發(fā)展，把促進學生個人的身心健康作為教學的基礎(chǔ)，建立適應學分制教學管理制度的新的教育思想，充分調(diào)動一切人員的積極性。然后要完善學分制的教學模式下的管理制度，增加選修課程與相關(guān)課時，實現(xiàn)彈性教學的手段，根據(jù)學生專業(yè)的不同，重新編制相應的教學指導方案。取消留級制度，允許學生采取分階段完成學業(yè)。在教學過程中，切記不使用“必須、一定、應該、開除”等強硬的字眼，多加利用“可以、行、不錯、很棒”等人性化的語言[2]。允許學生根據(jù)自身的學習情況，自主的安排學習時間，允許學生在完成本專業(yè)的學分情況下，再去選修其他專業(yè)的課程。

　　2.3營造良好德育的校園環(huán)境:

　　一個良好的校園環(huán)境是進行學生管理教育的基礎(chǔ)，對學生的教育工作起著不可估量的作用。學分制的教學模式的建立是離不開所有師生的支持，全體師生需要共同的營造良好的校園環(huán)境。作為一名中職院校的教育管理工作者，要把構(gòu)建一個良好人際關(guān)系的校園作為自己的責任與義務，對校園的管理工作秉承科學化、人性化的原則。對于學校來說，最大的工作莫過于教育工作與德育工作，教育不是老師單方面的工作，也還與全體學生息息相關(guān)。對于心智與思想都不是很健全的中職院校的學生而言，只知對學生采取滿堂滿灌教學，是不能夠提高學生的德育素質(zhì)。營造良好德育的校園環(huán)境，讓學生有歸屬感，才能真正從心里接受老師的德育教導，才能使教育管理工作達到滿意的效果[3]。

　　3結(jié)語

　　綜上所述，中職院校學生的教育管理作為一門系統(tǒng)的科學，我們簡析了德育學分制教學模式下德中職學生管理中的問題以及德育學分制在中職學生管理中的應用對策，管理與應用的目的是為了更好更高效滿足中職教育的管理力度與質(zhì)量。隨著德育學分制教育管理理念的不斷深入，中職的教育管理工作也要不斷創(chuàng)新和改進，才能適應時代的發(fā)展變化，并為了更好的教學質(zhì)量而服務。

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