國際商務管理課程教學方法探討論文

　　摘要：隨著經濟全球化、信息化的發(fā)展，國際貿易、國際商務對于經濟發(fā)展的重要程度日益增強，國際商務管理課程在本科教學中成為專業(yè)核心課程。本文主要探討大數據時代國際商務管理課程在高等教育中存在的主要問題，并提出改進方法，改善國際商務管理課程的教學效果。

　　關鍵詞：國際商務；國際商務管理；問題；方法

　　１前言

　　早在１７７６年，亞當斯密在其著作《國民財富的性質與原因的研究》中論述了國際分工的重要性，探討了各國出口勞動生產率高的產品，進行交換，能夠獲取更大利益。１８１７年，大衛(wèi)．李嘉圖在《政治經濟學及賦稅原理》中提出比較優(yōu)勢理論，認為各國之間的貿易不僅存在于勞動生產率的絕對差異，只要存在勞動生產率的相對差異，根據“兩優(yōu)相權取其重，兩劣相衡取其輕”的原則，各國出國勞動生產率更高（即生產成本更低）的產品，進行國際貿易，就可以獲得比貿易前更大的產品數量，無論是勞動生產率高還是勞動生產率低的國家都能實現總體福利水平的提高［１，２］。信息技術、互聯網技術的飛速發(fā)展，大數據時代已經到來，各國之間商品、信息、技術、資金、服務、咨詢等方面的商務活動日益頻繁。如何在國際商務活動中抓住商機，在全球貿易中處于優(yōu)勢地位，國際商務管理顯得至關重要。本文根據經濟全球化的現狀，結合教學實際經驗，就國際商務管理課程教學方案的設計提出構想，旨在提高國際商務管理活動的理論與實踐價值。

　　２國際商務及國際商務管理課程簡介

　　國內外很多學者對國際商務的定義及國際商務管理課程進行探討，一般而言國際商務是指為滿足個人及組織需求而進行的跨國界交易活動，包括任何形式的經濟資源（商品、勞務、技術和資本）的國際轉移［１，２］。我國學者馬述忠等主編的國際商務包括緒論全球化與國際商務、國際商務環(huán)境篇、國際貿易與投資篇、國際金融體系篇、國際企業(yè)管理篇［１］。薛求知等主編的國際商務管理教材將國際商務課程分為導論、國際商務的基本理論、國際商務環(huán)境、外國經營環(huán)境、國際商務經營方式、國際經營戰(zhàn)略、國際商務的營銷管理、國際商務中的進出口實務、國際財務管理、國際人力資源管理、國際商務組織與控制、中國企業(yè)的國際經營共十二章［２］。符正平編著的國際商務教材主要探討跨國公司與國際直接投資，國際商務環(huán)境，跨國公司形成的宏觀、微觀原因，企業(yè)國際化經營過程、國際企業(yè)戰(zhàn)略等內容［３］。通過諸多學者對國際商務的探討分析，可以發(fā)現國際商務涉及到國際貿易、國際投資、國際營銷、國際財務、國際人力資源管理等多課程的理論知識，而國際商務活動經營環(huán)境、經營決策的復雜化，使得國際商務管理的理論課程教學方法亟需改變，以適應全球化的經濟環(huán)境。

　　３課程教學中存在的問題

　　根據培養(yǎng)方案，國際商務管理課程是國際貿易專業(yè)、國際商務專業(yè)的核心課程，在學習過程中存在如下問題：第一，學習習慣問題，在學習過程中，部分學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。第二，基礎知識薄弱，作為專業(yè)課程，多學科的知識系統(tǒng)，需要學生具備較扎實的基礎知識，部分學生在學習過程往往不能把握專業(yè)術語的本質，遺忘基礎理論知識。第三，理論與實踐的脫節(jié)，在學習過程中，往往只注重理論知識，對實際問題缺乏探討，不能將理論知識與案例實踐相結合，導致理論與實踐的脫節(jié)。第四，學習方法單一，學習課堂缺乏有效討論。

　　４課程教學改善方法

　　根據教學過程中存在的問題，本文提出如下改進方法：第一，培養(yǎng)良好的學習習慣。堅持學習為本，課前認真預習，上課認真學習，積極思考問題，課后認真完成作業(yè)。國際商務管理課程是一門綜合課程，學生在上課前可以針對每一章節(jié)的內容與相關學科相結合，并且整理專業(yè)名詞、學科知識要點，搜索相關案例，采用相關理論知識進行分析，并與課后作業(yè)相結合。培養(yǎng)善于發(fā)現問題，努力提出問題，積極研究問題并且解決問題等良好的學習習慣與學習素養(yǎng)。第二，豐富理論知識，掌握學習工具。廣泛閱讀相關書籍，擴大知識視野，加強對相關理論知識的學習。教師可以選擇部分相關書籍供學生閱讀，并提出具體問題進行分析，指導學生如何將不同知識點融會貫通，形成系統(tǒng)的思維模式，提高認知水平。學生要掌握多種語言工具，培養(yǎng)閱讀文獻的能力，并能應用互聯網技術搜索文獻資料，掌握多種統(tǒng)計軟件，學會用信息技術工具解決問題，提高學習效率。第三，理論與實踐相結合。在教學過程中，教師要增加案例分析的內容，選擇具有創(chuàng)意的教學案例，增加案例分析的趣味特征，寓教于樂，激發(fā)學生的討論熱情。教師在選擇案例時也要注意案例的實際應用價值，既要給學生印象深刻，又要結合知識要點，將學科知識應用到實踐分析中。教師可以讓同學們采用角色扮演的方法，參與到案例研究中，情境分析法能夠有效提高學生的認知能力和分析能力，將理論知識應用到案例分析能夠提高專業(yè)知識的實際應用價值。第四，豐富教學方法。在教學過程中，教師要豐富教學方法，比如翻轉課堂就是對傳統(tǒng)教學模式的改革，激發(fā)學生的學習主動性，教師要充分使用ＰＰＴ、網絡等多種教學工具，提高教學效果。教師可以就某一熱點研究問題，采用小組討論的方法，應用本學科知識進行分析，由小組代表進行發(fā)言，也可以由小組成員輪流發(fā)言，然后由教師對每小組的發(fā)言進行總結，也可以請學生進行探討，就具體問題提煉出解決方法。教師可以根據學時靈活安排小組討論法，不僅可以提高學生思考問題的積極性，也能加強同學之間的凝聚力，學生在學習過程中容易理解并掌握知識，并且能夠鍛煉學生的邏輯思維能力以及口頭表達能力。

　　５總結

　　在國際商務管理課程中，教師可以采用ＰＰＴ，學術論文，網絡工具等多種教學工具，以及采用案例討論，小組討論，作業(yè)分析，考試評價等多種教學方式提高學生學習的主動性，豐富同學們的知識課堂，提高教師的教學水平和教學魅力�？傊�，通過國際商務管理課程的學習，全面提高學生從事國際商務活動的有效性，在經濟全球化背景下，在大數據時代，充分利用理論知識，掌握國際商務管理的技能，促進國際商務活動的順利展開。

　　作者:肖敏 單位:上海電機學院

　　參考文獻

　　［１］馬述忠，曾華（２０１１），國際商務［Ｍ］．高等教育出版社，北京．

　　［２］薛求知，劉子馨（２０１４），國際商務管理［Ｍ］．第２版，復旦大學出版社，上海．

　�。郏常莘�正平（２０１３），國際商務［Ｍ］．中國人民大學出版社，北京．

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