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小學本色課堂教學管理策略分析的論文
1物理電學實驗教學的優(yōu)化措施
1.1全面培養(yǎng)學生實驗探究能力
在我國實行新課改之后，很多學校的物理教師也在嘗試著對物理實驗進行創(chuàng)新，將傳統(tǒng)的在課堂上把物理實驗步驟一步一步地教授給學生的教學方法轉(zhuǎn)變?yōu)閷⑽锢韺嶒炛v解給學生，并且讓學生自己進行探究式的實驗操作過程，同時教師還可以選取多個具有代表性的探究性物理實驗向?qū)W生演示，并進行講解。經(jīng)過一段時間的訓練之后，學生對物理實驗的探究能力確實比以前進步了很多。但是，這種創(chuàng)新式的物理實驗教學方法卻不能促進學生物理實驗探究能力的發(fā)展，因為我國當前的物理實驗教學的目的還是在于基礎(chǔ)知識和探究過程，并沒有特別在意實驗技巧。在我國的應試教育下，中考對于初中生來說是實現(xiàn)升學的指揮棒，考試考什么，學生就學什么，再加上教師的考核、獎金等等都與學生的成績有關(guān)，所以，教師的教學重點仍然放在如何提高學生的學習成績上，而不是放在他們覺得是在浪費時間的物理實驗課程教學上。我國的新課改已經(jīng)明確地將物理科學探究收錄進來，這樣做的目的就是要加強對學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣，在物理電學實驗教學過程中，學生學到的不僅僅是物理知識和實驗技能，更重要的是他們需要經(jīng)歷這種探究性的學習過程，學會用科學的方法去學習技術(shù)，樹立科學的世界觀。在物理電學實驗教學過程中，教師不能盲目地去培養(yǎng)學生的物理實驗技能，還要注重對學生的物理實驗探究能力的培養(yǎng)，否則學生在做物理電學實驗時就只會動手操作，不會動腦思考，對學生的全面發(fā)展是沒有任何益處的。例如，在電學實驗求元器件產(chǎn)生的熱量時，計算的公式有Q=I2Ｒt、Q=U2/Ｒ×t、Q=UIt以及Q=Pt，學生可根據(jù)不同的已知量，計算其中的未知量。這四種公式適用于不同的實驗條件，所以學生在探究能力上，可分別求取未知量，最后求取同一個未知量得出的數(shù)值不會不同，主要是因為各個公式使用的場合不同，這樣的學習氛圍能夠鍛煉學生的探究能力，在今后的計算中可根據(jù)不同的適用條件，選用合適的求解公式。
1.2完善物理電學實驗教學體系
物理電學實驗是一門比較抽象、難度比較大的學科，學生理解起來也是有一定的難度的，所以，學習電學方面的物理知識必須要從簡單的電學實驗現(xiàn)象入手，必須要透過實驗現(xiàn)象去分析物理知識的本質(zhì)所在。我國物理電學實驗教學工作面臨的首要難題就是需要一套完善的物理電學實驗教學體系，這套體系可以幫助學生學會更多的電學方面的知識。在物理電學實驗的教學設(shè)計過程中，教師必須做好前期的準備工作和后期對學生的引導工作，是學生可以主動地去探究、去學習知識，同時整個物理實驗的學習過程都應該是在教師的指導下由學生親手完成的探究性實驗過程，加深學生對電學理論與實驗現(xiàn)象的印象，并且親身感受到物理電學實驗的魅力所在，建立起對物理學科的濃厚興趣。例如在學習電磁感應時，學生在辨別方向上會出現(xiàn)困擾，教師在課堂上進行有序的講解。但沒有體會到學生在學習中的困難，沒有對學生的領(lǐng)悟能力進行調(diào)查，所以便會造成在電磁感應方向以及受力上不能進行有效的掌控。教師應該用磁感線圈做實驗引導，引導學生切身感受磁感的存在，在方向辨別上教師讓學生親自動手，辨別方向的真實性，這樣才能從根本上讓學生切身了解電磁感應的存在。
1.3不斷提升學生物理實驗素質(zhì)
培養(yǎng)學生的物理實驗素質(zhì)不僅僅是要教會學生如何使用實驗器材，還要教會學生整個實驗的原理、實驗內(nèi)容以及實驗方法等多方面的綜合能力。同時，物理實驗技能還包括對物理問題的提出，對解決物理問題的猜想和假設(shè)，驗證物理思想假設(shè)的實驗設(shè)計及其操作步驟，還有對實驗信息的收集與分析，最后通過物理電學實驗進行總結(jié)歸納、交流合作等等。特別是在新課改之后的物理電學實驗教學過程中，物理教師更應該加大力度開展“探究性實驗”的學習活動。此外，在做物理電學實驗的過程中，教師還要培養(yǎng)學生形成良好的動手實踐習慣。教會學生如何檢查自己所連接的實驗儀器是否正確，檢查完成之后才能進行各項物理操作過程，然后記錄完數(shù)據(jù)之后，與同學進行討論，最后得到正確的實驗結(jié)論。在初中物理教學過程中，物理電學實驗在一定程度上培養(yǎng)了學生的學習興趣，這也體現(xiàn)了物理電學實驗在物理教學過程中的重要性。
2總結(jié)
在實驗的過程中，學生不僅學會了分析問題、觀察現(xiàn)象、勤于思考、動手操作，也提高了自己的動手能力，同時物理電學實驗也教會了學生如何去尋找事物之間存在的本質(zhì)聯(lián)系和規(guī)律。所以，在新課改的標準下，學校更應該注重對學生探究能力的培養(yǎng)，讓學生在探究中進行創(chuàng)新。
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