小學教育管理模式研究論文

　　當前隨著教育體制的改革，各大中小學校為了貫徹落實國家教育政策，對自身的教學管理模式進行不斷地優(yōu)化與更新，意在提高整體的教學質量。人們?yōu)榱送菩懈鼮樾兄�有效地教學理念，逐漸對以人為本的教學理念加以重視，其中該教學理念，注重學生學習的主導地位與教師教學的引領地位，充分實現教學理念與教學目標的有效結合。

　　一、對以人為本教學理念的分析

　　以人為本教學理念是在心理學的基礎上演變而來，是指在各項活動開展的前提下，對人主觀意識的尊重、信任，而在小學教育中的概念為：在學生主觀意愿得到認可的基礎上，促進學生的個性化發(fā)展。在實際的小學教學工作中，應對教師的引領地位進行尊重，強調師生之間的互動與融合，將強制性教學轉化為情感性教學，不僅能夠對學生的行為進行規(guī)范化管理，還能促進學生自我管理目標的實現。

　　二、小學教育發(fā)展現狀

　　第一，管理方式存在的問題。受到應試教育的影響，教學主體與客體之間發(fā)生著嚴重的轉換，學校在開展教學工作時，往往只根據自身的意愿，忽視學生和教師在教學的作用。具體體現在以下方面：學生在學習與生活中的各項活動，僅能按照學校的規(guī)章制度執(zhí)行，缺乏一定的主觀意識，同樣，教師也未能選擇適應學生發(fā)展的教學模式進行教學，這種現象的存在，對以人為本教學理念的構建造成阻礙，不利于各項工作的開展。第二，教學目標不明確。在傳統(tǒng)的小學教育過程中，只關注學生對理論知識的應用與學習，而忽視對學生思想理解能力、實踐能力的促進；另外，在教學模式方面也較為落后，缺少創(chuàng)新意識，僅依據傳統(tǒng)的教學經驗，基于此，對學校的長期發(fā)展有著巨大的影響。除此之外，部分學校過于重視升學率問題，將考試成績列為教學成果的首要目標，導致在實際的教學中，學生出現死記硬背、教師刻板灌輸的現象，不利于對學生價值觀、人生觀以及世界觀的培養(yǎng)。

　　三、以人為本視角下的小學教育管理模式研究

　　1.優(yōu)化教學理念。從小學教育的角度進行分析，由于是學生初次接受教育，利用正確、科學的教學理念能夠為學生的全面發(fā)展做出重要貢獻，進而為我國社會主義人才的構建注入新能量。因此在實際的小學教育過程中，應以素質教育為基礎，為學生營造優(yōu)質的教學環(huán)境，同時對學生的德育培養(yǎng)也應進行高度關注，強化其在學生發(fā)展中的重要性以及意義。從教師的角度進行分析，在小學教育中應實現教學目標與人本思想的全面融合，對學生的主觀意愿進行尊重并認可，使學生能夠保持輕松、健康的心態(tài)，以此作為學生獨立學習能力培養(yǎng)的切入點，在調動學生學習積極性的同時，彰顯學生的個性化優(yōu)勢。

　　2.實現剛柔并進的教學模式。為充分實現小學教育的以人為本思想，需結構剛柔并進的教學模式及原則，使教師能夠在公平、公正的基礎上開展教學工作，通過教師管理人員對教學目標和教學決策進行合理化分配，不僅對教師的工作進行認可，還能提高教師對學校的滿意度，進而為學校的長遠及穩(wěn)定的發(fā)展貢獻一份力量。除此之外對于教師管理人員而言，應深入教師內部，以人文主義關懷的思想，解決教師在授課中遇到的難點，從而使教師能夠充分地融入教育事業(yè)中。在正式開展小學教育工作中，應對學生各自的特點進行詳細了解，在促進學生身心健康發(fā)育的前提下，使學生能夠積極地對待學習。以人為本教學理念的提出，主要以情感教學為主，對于學生的行為錯誤以及思想錯誤進行整改，在此過程中，教師作為“良師益友”，讓學生敞開心扉，對自身的想法及意愿進行表達，進而為學生的健康發(fā)展奠定夯實基礎。

　　3.貫徹落實民主政策。對于小學教師而言，民主化管理制度的建立，能夠在不同程度對自身的工作積極性進行全面調動，不僅在教學中發(fā)揮自身的作用，還能為教學管理模式構建“獻策”，從本質上來講，教師、學校以及學生三者之間具有相輔相成、缺一不可的關系，同時教師又在學校和學生之間起著橋梁的作用，通過自身角色的扮演，結合人性化思維，對學生的內心世界進行關懷。針對此為實現教師的作用，學校管理人員可定期開展教師職工代表會議，使教師能夠全面參與教育決策工作，并針對教育中提出的管理制度，進行掌握并將其落實到實處，才能促進小學教學質量的高效性。

　　四、結束語

　　總結上文，對于小學教育工作者而言，在教學中引入人本主義思想，不僅能夠營造良好地教學環(huán)境，還能促進學生的全面發(fā)展，具有一定的現實價值與實用價值。另外，隨著以人為本教學理念在小學教育管理工作中的施行，教師應不斷地對自身專業(yè)水平進行充實，結合剛柔并進的教學原則，使學生在學習過程中體會生活的樂趣。

　　參考文獻：

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