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淺談參與式教學(xué)法在高職《品牌策劃與管理》課程中的應(yīng)用論文
摘要：由于中國(guó)品牌發(fā)展的原因，關(guān)于品牌類的研究和課程在中國(guó)的起步比較晚，目前中國(guó)高校中的品牌課程基本以理論講授為主。為了探討高職院�！镀放撇邉澟c管理》的課程教學(xué)，本文從高職院校學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，總結(jié)了一些參與式的教學(xué)法。
關(guān)鍵詞：品牌策劃與管理 參與式教學(xué)法 情景模擬 小組互動(dòng)
品牌對(duì)于任何一個(gè)企業(yè)都至關(guān)重要，對(duì)于品牌知識(shí)的掌握，對(duì)企業(yè)的品牌會(huì)產(chǎn)生許多影響。而作為工商管理或市場(chǎng)營(yíng)銷的學(xué)生，學(xué)好品牌管理，則對(duì)將來(lái)的職業(yè)生涯的發(fā)展，有著重要的作用。傳統(tǒng)的《品牌策劃與管理》課程的教學(xué)，基本偏重于理論知識(shí)的積累，忽略了學(xué)生的參與體驗(yàn)。參與式教學(xué)法有許多種，本文重點(diǎn)分析以小組為單位的參與式教學(xué)法。
1 明確參與式教學(xué)法的內(nèi)容
對(duì)于參與式教學(xué)法的解釋，有很多種版本，筆者經(jīng)過梳理歸納，大概總結(jié)為：參與式教學(xué)法，首先，教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該以學(xué)生為主體；其次，教師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，應(yīng)該對(duì)所進(jìn)行的教育教學(xué)活動(dòng)要有組織、有事先設(shè)計(jì)的相關(guān)活動(dòng)環(huán)節(jié)。
參與式教學(xué)法包括的類型很多，主要有游戲教學(xué)法、情景教學(xué)法、動(dòng)作教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法、合作教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法、案例分析法、角色扮演法。在本文中，筆者將結(jié)合自身從事《品牌策劃與管理》課程的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分享小組活動(dòng)法、案例分析法、“品牌猜猜看”競(jìng)猜、視頻拍攝法、公司商標(biāo)拍賣等參與式教學(xué)法在該課程中的應(yīng)用。
2 參與式教學(xué)法的組織應(yīng)用
參與式教學(xué)法在《品牌策劃與管理》中的應(yīng)用雜糅了許多中方法，比如情景模擬教學(xué)法、游戲教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法，不是單純的某一種方法的應(yīng)用，在剛開始階段，所需準(zhǔn)備工作比較多。
�。�1）表格設(shè)計(jì)
。在開課之前，設(shè)計(jì)分組表格（按照公司名稱、商標(biāo)、企業(yè)宣傳口號(hào)、CEO、各部門經(jīng)理及成員）、案例分析分組名單、小組課堂積分表、龍虎精英排行榜。這些表格的設(shè)計(jì)是否到位，關(guān)系到后面教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的效果。
�。�2）課堂分組。首先，在第一次課堂上，讓全班學(xué)生自由組合成若干小組（4～6人一小組），在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，完成公司組建并取名、商標(biāo)設(shè)計(jì)、企業(yè)宣傳口號(hào)策劃、CEO和各部門經(jīng)理及成員分工。根據(jù)各個(gè)公司完成的速度、完成的內(nèi)容完整程度，從10分、9分依次給予各公司加分，一直加完分為止。其次，各公司CEO發(fā)表就職演說(shuō)（主要分享本公司名稱、商標(biāo)含義、企業(yè)宣傳口號(hào)及企業(yè)部門分工）。提前設(shè)計(jì)好加分表以及加分要素，根據(jù)各CEO的表現(xiàn)，給予相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。
課堂分組的活動(dòng)，可以讓學(xué)生很好的體驗(yàn)到公司名稱、商標(biāo)的設(shè)計(jì)等《品牌策劃與管理》課程中即將要講解的部分內(nèi)容。經(jīng)過這一步驟之后，學(xué)生會(huì)更用心去思考怎幺樣去進(jìn)行本公司的品牌策劃與管理，讓學(xué)生進(jìn)一步參與到課程教學(xué)中。
�。�3）填充課堂內(nèi)容。表格設(shè)計(jì)和課堂分組是萬(wàn)里長(zhǎng)征的第一步，也是至關(guān)重要的一步。接下來(lái)就是往架構(gòu)好的教學(xué)框架里充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。
最常見的一種參與式教學(xué)法，就是案例分析�？梢宰寣W(xué)生自由挑選，也可以是老師安排好現(xiàn)場(chǎng)的案例讓學(xué)生抽簽。不管是那一種形式，所有的案例分析必須是圍繞《品牌策劃與管理》為主題，探討那些成功或失敗的品牌案例，為學(xué)生積累更多的案例資料。案例分析這一環(huán)節(jié)從案例任務(wù)分工到案例分享都必須要讓所有的學(xué)員參與，才能讓更多學(xué)生有所收獲，同時(shí)，教師須對(duì)所有的案例給出評(píng)分并作點(diǎn)評(píng)，所謂有總結(jié)才有提高。
第二種參與式教學(xué)法，就是“品牌猜猜看”。筆者為了活躍課堂氣氛，準(zhǔn)備了各個(gè)行業(yè)的幾千個(gè)品牌標(biāo)志，制作成多媒體課件之后，每節(jié)課競(jìng)猜十幾個(gè)品牌標(biāo)志（可根據(jù)小組數(shù)量酌情調(diào)整），學(xué)生猜完之后，根據(jù)小組猜對(duì)的數(shù)量給予加分，同時(shí)花一分半秒對(duì)該品牌標(biāo)志稍作講解。此時(shí)，小組課堂積分表就需要發(fā)揮它的價(jià)值了。
第三種參與式教學(xué)法是“視頻拍攝分享”。生活并成長(zhǎng)于電視、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的90后學(xué)生，對(duì)視頻非常感興趣。筆者在講解《品牌策劃與管理》中“大眾傳播的困境”章節(jié)部分時(shí)，根據(jù)已經(jīng)組建好的公司，要求每個(gè)小組拍攝了一部本公司的廣告宣傳片。在拍攝廣告宣傳片的過程中，有的小組表現(xiàn)的非常出色，極大的調(diào)動(dòng)了各小組同學(xué)的熱情。同學(xué)們?yōu)榱伺臄z出精彩的廣告宣傳片，主動(dòng)翻閱、收集了許多相關(guān)資料，獲得了更多的知識(shí)積累、實(shí)踐鍛煉。
第四種參與式教學(xué)法是“公司商標(biāo)拍賣”。到了學(xué)期快結(jié)束之際，任課教師組織各個(gè)公司進(jìn)行商標(biāo)拍賣活動(dòng)。首先，教師根據(jù)各公司的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)（平時(shí)課堂表現(xiàn)）給出各個(gè)公司的市值。其次，各公司平時(shí)所積累的分?jǐn)?shù)就是現(xiàn)金券，根據(jù)現(xiàn)金券的多少來(lái)競(jìng)拍所估價(jià)的公司商標(biāo)。累積的平時(shí)分?jǐn)?shù)和所競(jìng)拍公司的市值，就是該公司（小組）的平時(shí)成績(jī)的20%，通過這種活動(dòng)，可以讓更多的學(xué)生參與到自己小組活動(dòng)中。
第五種參與式教學(xué)法是“頭腦風(fēng)暴法”。首先讓全體學(xué)生觀看一則宣傳廣告或品牌紀(jì)錄片，然后就某一部分觀念、思想、做法提出自己的見解，以小組為單位，論點(diǎn)給分。
當(dāng)然，《品牌策劃與管理》的課堂教學(xué)依然以課程中的知識(shí)為主線，上述各種參與式教學(xué)方法及內(nèi)容，是一種有益的補(bǔ)充，會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更高漲，參與程度更高，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，得到了極大的實(shí)踐鍛煉，從而實(shí)現(xiàn)高職教育的目的。
3 結(jié)語(yǔ)
任何一種參與式教學(xué)法都很難十全十美，一個(gè)生動(dòng)、活潑、有效的課堂教學(xué)，應(yīng)該是一套組合拳，而優(yōu)美的組合拳應(yīng)該是環(huán)環(huán)相扣的過程。
因此，參與式教學(xué)法在《品牌策劃與管理》課程中的應(yīng)用，需要做好每一個(gè)環(huán)節(jié)。無(wú)論是從表格設(shè)計(jì)、課堂分組，還是課堂內(nèi)容的充實(shí)，乃至人員的安排都至關(guān)重要。表格的設(shè)計(jì)、課堂分組會(huì)影響到課堂的有序性，而課堂內(nèi)容的充實(shí)則會(huì)影響到課程的豐滿程度，如何安排好課程助教、各小組組長(zhǎng)（CEO）的職責(zé)，又會(huì)對(duì)課程的進(jìn)展產(chǎn)生影響。
另外，參與式教學(xué)法的效果還受到教學(xué)場(chǎng)地的影響。因?yàn)樵诘谝惶谜n就把全班同學(xué)按公司進(jìn)行小組自由組合了，如果教學(xué)場(chǎng)所依舊是傳統(tǒng)的階梯教室固定的課桌凳，對(duì)于小組活動(dòng)自然會(huì)受到影響。
作者簡(jiǎn)介：李葆華（1981年10月），男，江西贛州人，研究生，專任教師，工商管理研究方向。
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