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中學(xué)班級管理藝術(shù)微探的論文
班級是學(xué)生成長的園地，是學(xué)生發(fā)展的沃土，是學(xué)生施展才華的舞臺：是學(xué)生個性發(fā)展的樂園，是學(xué)生走向社會的起點!班級狀況直接影響到學(xué)生對學(xué)校生活的感受和參與程度，影響學(xué)生的健康成長和個性發(fā)展水平，影響到學(xué)校教育的成效和質(zhì)量。如果說一個學(xué)校好比一個社會，那么班級就好比一個大家庭，班主任則是這個家庭的家長，有什么樣的家長就有什么樣的家庭，有什么樣的家庭就有什么樣的班級體!班主任就象一個根雕大師，一個個學(xué)生就是他的創(chuàng)作藍(lán)本，根據(jù)形態(tài)各異的根雕刻出活龍活現(xiàn)的藝術(shù)作品!
中學(xué)生正處在人生觀、價值觀的十字路口，對于事物的認(rèn)知水平、認(rèn)知深度有限，看問題往往左右搖擺，起伏不定：當(dāng)今中學(xué)生不再是一個等待灌水的空瓶子，而是一扇等待敲啟的大門。每個學(xué)生內(nèi)心都是一個豐富多彩的未知世界，這個世界充滿著求知的渴望、自我實現(xiàn)的設(shè)想、社會交往的需求、兩性關(guān)系的迷茫、五花八門的矛盾，突如其來的異想天開……學(xué)生的內(nèi)心世界是一個等待開墾的世界，是一個充滿能力的世界。是一個充滿矛盾的世界。他們的心理慢慢變得封閉和獨立。班主任依靠老式的強(qiáng)權(quán)想進(jìn)入他們的內(nèi)心世界幾乎成為泡影。能不能進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界成了決定教育成敗的關(guān)鍵一步。班主任的管理藝術(shù)是學(xué)生決定是否開啟心靈之門的試金石，班主任發(fā)自內(nèi)心的真誠關(guān)愛和信任尊重將會得到學(xué)生的情感認(rèn)同。
班級管理需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)，刻苦的鉆研，更需要精心的體會和心靈的領(lǐng)悟。在教師這支隊伍中，班主任是排頭兵，他不僅要有淵博的學(xué)識和教書育人的能力，還要善于處理協(xié)調(diào)跟學(xué)生及科任老師之間的關(guān)系，創(chuàng)造融洽和諧的工作氛圍。他是學(xué)生的良師，是慈愛的長者，更是知心朋友。他和學(xué)生進(jìn)行情感交流，一定會從心靈上震撼和打動學(xué)生，他胸懷博大，毫無私心雜念，他用勝不驕敗不餒的執(zhí)著精神感召學(xué)生追求卓越!
班級管理要樹立科學(xué)發(fā)展觀，內(nèi)容和體制要不斷創(chuàng)新，要深入研究管理藝術(shù)，要因人而異，因材施教，要與社會大背景和當(dāng)?shù)貙嶋H情況相結(jié)合。班主任工作藝術(shù)是班主任教育思想，教育能力教育風(fēng)格的綜合反映和體現(xiàn)，包括政治理論學(xué)習(xí)，文化知識積累，心理素質(zhì)修養(yǎng)，所教學(xué)科的深入鉆研。班主任工作藝術(shù)通常是班主任教育實踐中所表現(xiàn)出來的精湛、嫻熟、巧妙并帶有鮮明個性化特點的教育教學(xué)技藝。班主任工作藝術(shù)是一項在長期實踐過程中煉就的一種能力，是借鑒他人教育經(jīng)驗，融會貫通領(lǐng)會于心，升華于行的教育活動。班主任工作藝術(shù)是教師教育教學(xué)實踐中刻苦鉆研教育教學(xué)規(guī)律，并仔細(xì)琢磨了然于心的結(jié)晶。班主任工作藝術(shù)主要表現(xiàn)為：善于將教育目的與學(xué)生實際發(fā)展水平結(jié)合起來，精心設(shè)計和靈活把握教育活動過程，教育形式靈活多樣，富于變化，能激起學(xué)生內(nèi)在的活力，妥善而巧妙的處理偶發(fā)事件，善于化解矛盾與沖突；情感流露自然，具有強(qiáng)大的感染力和震懾力，語言表達(dá)生動活潑，形象幽默，善于使用體態(tài)語言，從而使教育教學(xué)活動達(dá)到最佳境界，并獲得最佳效果。
學(xué)科知識可以通過背誦，做習(xí)題討論等多種方法獲得，但是班主任要想把班級管理好，照葫蘆畫瓢，生搬硬套他人的經(jīng)驗做法是行不通的。班級管理是一項工作，班主任工作是一門藝術(shù)，藝術(shù)規(guī)律的掌握必須要經(jīng)過一個心領(lǐng)神會的過程。這一點同電影、話劇演員的表演十分相似。不管導(dǎo)演怎樣“說戲”，最終還要通過演員把導(dǎo)演的意圖經(jīng)過自己的理解而表現(xiàn)出來。我們曾經(jīng)看到許多教師在參加優(yōu)秀教師經(jīng)驗交流會時，聽的津津有味，記得詳詳細(xì)細(xì)，但是回到學(xué)校，回到自己班級，別人的經(jīng)驗卻一點用不上，教育教學(xué)工作依然故我，效果不明顯。這是什么原因呢?筆者以為，學(xué)習(xí)別人的教育藝術(shù)，教育機(jī)智，不能照搬，而是要有一個消化吸收的過程，別人的藝術(shù)要經(jīng)過自己的頭腦思考，要經(jīng)過自己教育實踐的多次檢驗和自己多次的修正，最后成為符合自己個性特點的教育教學(xué)技巧。 班主任是學(xué)生的良師益友，是學(xué)生言行的楷模。真誠，乃班主任工作之藝術(shù)根本。魏書生曾說：總理的威望是隨著人類的進(jìn)步而增高的，無論老人小孩，科學(xué)家，服務(wù)員，最高貴和最低賤的，最博學(xué)和最幼稚的，他全都相見以誠，真心誠意的關(guān)心他們。老師，尤其是班主任，更應(yīng)該像鋪路石一樣，對學(xué)生以誠相待，在學(xué)生通向成功的道路上，為他們鋪路搭橋，甘為人梯。班主任要搞好班級管理工作，指導(dǎo)思想不能偏，目的要明確，“愛”字當(dāng)頭，無私奉獻(xiàn)，只講付出，不講索取，積極抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，努力使后進(jìn)生以“失敗者”來，以“勝利者”走，且莫有嫌棄后進(jìn)生的想法，處處真誠相待，時時耐心相幫，真正做他們的知心朋友和最可信賴的朋友，及時對后進(jìn)生加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，幫助他們消除或減輕種種心理擔(dān)憂，讓他們認(rèn)識到自己的價值。班主任處理事情要冷靜，發(fā)現(xiàn)問題要問明原因，不要動不動就向他們發(fā)火，要耐心地、真誠地去扶植幼苗，幫助他們想辦法追上去。
“辦人民滿意的教育”要落到實處，需要廣大教育工作者不辭辛勞，針對自己的工作對象和實際情況，千方百計的因材施教，要在工作方法和工作藝術(shù)上不但推陳出新。班主任工作深不深入，作風(fēng)扎不扎實，管理藝術(shù)新不新穎，決定了一個班級體的發(fā)展方向，也決定了全班每個學(xué)生當(dāng)前乃至今后一段時期內(nèi)的思維模式，甚至影響了某些學(xué)生的一生。他們是學(xué)生現(xiàn)在的引路人，又是學(xué)生未來發(fā)展的設(shè)計師。的確，一名優(yōu)秀的班主任就應(yīng)當(dāng)是“為人師表，行為規(guī)范”的楷模，是學(xué)生依靠和模仿的對象，是智勇雙全的人類靈魂的工程師。
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