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實驗室質(zhì)量管理建立與應(yīng)用論文（精選5篇）
在日復一日的學習、工作生活中，大家對論文都再熟悉不過了吧，論文對于所有教育工作者，對于人類整體認識的提高有著重要的意義。為了讓您在寫論文時更加簡單方便，下面是小編精心整理的實驗室質(zhì)量管理建立與應(yīng)用論文，僅供參考，大家一起來看看吧。
實驗室質(zhì)量管理建立與應(yīng)用論文 篇1
實驗室質(zhì)量管理工作的有效開展需要依靠完整的管理體系，否則，實驗室質(zhì)量管理工作失效，實驗質(zhì)量也必然得不到保障。我國相關(guān)部門已經(jīng)認識到實驗室質(zhì)量管理工作的重要性，頒布實施了一系列實驗室質(zhì)量管理制度，構(gòu)建出了一套完整的質(zhì)量管理體系，并將其應(yīng)用到實際工作中，切實提高了實驗室質(zhì)量管理水平，保證了實驗室質(zhì)量管理工作的開展有效性。
一、實驗室的建立條件
相關(guān)資料顯示，實驗室的建立必須以下條件：
一，有符合實驗要求的各種實驗設(shè)備、材料、場地和人員；
二，有相應(yīng)的組織機構(gòu)來負責建立，有完整的實驗室檢驗工作流程，有相關(guān)單位能做好充分的分配與協(xié)調(diào)工作；
三，實驗室內(nèi)外部都有設(shè)置審核制度，有足夠的實驗室檢驗?zāi)芰�，并且有健全、完善的實驗室質(zhì)量管理體系。
從上述所提到的實驗室建立條件來看，實驗室質(zhì)量管理體系具備與否是影響實驗室能否建立的一項關(guān)鍵因素，如果實驗室不具備該體系，則實驗室建立條件殘缺，建立工作可能存在問題。
二、實驗室質(zhì)量管理體系的構(gòu)建
從功能作用來看，實驗室質(zhì)量管理體系的基主要作用是對實驗室活動進行控制，盡量減少，甚至完全避免實驗質(zhì)量缺陷。如果在實驗活動中發(fā)現(xiàn)了質(zhì)量缺陷，要求及時采取補救措施對實驗活動加以糾正，確保實驗質(zhì)量。
為了能更好的保證實驗室活動質(zhì)量，相關(guān)部門提出在建立實驗室的同時，結(jié)合實驗室活動情況，構(gòu)建一套符合實驗室工作需求的質(zhì)量管理體系，利用該體系來管理、制約實驗室工作，改進實驗中存在的各種質(zhì)量問題。實驗室質(zhì)量管理體系的構(gòu)建必須掌握以下幾大要點：
1、加強領(lǐng)導重視
實驗室質(zhì)量管理體系構(gòu)建中，領(lǐng)導重視是前提，只有上級領(lǐng)導對質(zhì)量管理工作產(chǎn)生了重視，并給出了工作要求，下層干部才會將實驗室質(zhì)量管理放到重點工作中，提高關(guān)注度，采取有效措施做好實驗室質(zhì)量管理，認真完成領(lǐng)導給出的任務(wù)。另外，領(lǐng)導重視是統(tǒng)一思想的關(guān)鍵，工作中只要加強了領(lǐng)導對實驗室質(zhì)量管理體系的重視，體系建立工作自然會得到順利開展。
2、加大宣傳與培訓力度，動員全體人員參與
人員是實驗室質(zhì)量管理工作的操作者，相關(guān)部門在構(gòu)建實驗室質(zhì)量管理體系時，務(wù)必要加強教育宣傳，讓各級人員都認識到實驗室質(zhì)量管理的重要性，并詳細了解實驗室質(zhì)量的評審準則，動員全體人員積極參與，切實構(gòu)建全員質(zhì)量管理體系。
3、加強組織機構(gòu)建設(shè)，并明確機構(gòu)或各級人員的責任
在構(gòu)建質(zhì)量管理體系的同時要落實組織機構(gòu)，明確機構(gòu)內(nèi)部人員的是各自職責，使其能在具體工作中做好自己的分內(nèi)之事。另外，相關(guān)部門要根據(jù)組織機構(gòu)內(nèi)部人員情況，提前做好實驗室質(zhì)量管理總規(guī)劃，確定出質(zhì)量管理目標，將質(zhì)量管理工作落實到實處，將管理責任落實到個人。
4、做好現(xiàn)狀分析，合理確定質(zhì)量管理體系的構(gòu)建過程
實驗室建立的最終目標是為相關(guān)行業(yè)提供檢驗報告，實驗室內(nèi)部工作大多為檢驗工作，所以在構(gòu)建實驗室質(zhì)量管理體系時，一定要嚴格遵照實驗室《評審準則》標準與要求，同時結(jié)合實驗室檢驗工作情況，切實做好實驗室檢驗工作的質(zhì)量管理。質(zhì)量管理過程中，管理人員可對質(zhì)量管理體系的基本情況、實驗室現(xiàn)有檢驗設(shè)備的性能、實驗室檢驗人員的工作能力、實驗組織機構(gòu)建設(shè)情況等多方面內(nèi)容進行分析，并把握好體系的構(gòu)建要素，切實做好質(zhì)量管理體系構(gòu)建。
5、確定機構(gòu)，分配職責，配備資源
實驗室根據(jù)自身的實際情況，本著有利于實驗室檢驗工作的順利開展，籌劃設(shè)計設(shè)置實驗室組織機構(gòu)。并根據(jù)需要對涉及到的硬件、軟件和人員配備進行適當?shù)恼{(diào)配和充實，將各個質(zhì)量活動分配落實到有關(guān)部門，根據(jù)各部門承擔的質(zhì)量活動確定其質(zhì)量職責和崗位以及賦予相應(yīng)權(quán)限，同時注意規(guī)定各項質(zhì)量活動之間的接口，為避免出現(xiàn)職能重疊或職能空缺，規(guī)定一項質(zhì)量活動不得讓多個職能部門負責，必須由一個職能部門負責。
6、管理體系文件化
管理體系的建立，首先必須建立管理體系文件，使管理體系通過文件的形式表現(xiàn)出來，他是管理體系存在的基礎(chǔ)和證據(jù)，是質(zhì)量管理體系的具體體現(xiàn)和質(zhì)量管理體系運行的法規(guī)，也是質(zhì)量管理體系審核的依據(jù)，是規(guī)范實驗室工作和全體人員行為，達到質(zhì)量目標的質(zhì)量依據(jù)。
三、管理體系的試運行
文件化的管理體系文件只有通過試運行才能發(fā)現(xiàn)問題、改進問題，通過試運行考驗管理體系文件的有效性和協(xié)調(diào)性。并對暴露出的問題采取改進措施和糾正措施，以達到進一步完善管理體系文件目的。在管理體系試運行過程中，實驗室重點做以下工作：
�。�1）有針對性的宣貫管理體系文件。使全體人員認識到新建立或完善的'管理體系對過去管理體系的變革，是為了向國際標準接軌，要適應(yīng)這種變革就必須認真學習、貫徹管理體系文件。
�。�2）對管理體系文件通過試運行出現(xiàn)的問題和改進意見進行收集，將管理體系試運行中暴露的問題，如體系設(shè)計不周、項目不全等進行協(xié)調(diào)、改進。
�。�3）認真做好信息管理，對所有與質(zhì)量活動有關(guān)的人員，都要求按管理體系文件要求，做好質(zhì)量信息的收集、分析、傳遞、反饋、處理和歸檔等工作。
�。�4）按照《評審準則》要求進行管理體系的審核和評審。審核和評審質(zhì)量方針和質(zhì)量目標是否可行；體系文件是否覆蓋所有主要質(zhì)量活動，各文件之間的接口是否清楚；組織結(jié)構(gòu)能否滿足管理體系運行的需要，各部門、各崗位的質(zhì)量職責是否明確。
四、結(jié)束語
綜上所述，實驗室質(zhì)量管理體系的構(gòu)建需要掌握好六大要點，分別為加強領(lǐng)導重視、動員全體人員參與、加強組織機構(gòu)建設(shè)、做好現(xiàn)狀分析、明確機構(gòu)職責以及實現(xiàn)管理體系文化化，實際工作中只有做好了以上六個方面的工作，實驗室質(zhì)量管理體系的構(gòu)建工作才能順利完成，構(gòu)建得出的管理體系才能正式運行，并在運行中充分發(fā)揮作用。在本篇文章中，筆者重點對實驗室質(zhì)量管理體系構(gòu)建需要掌握的幾大要點做了探討，并論述了管理體系的運行情況，總結(jié)出了相關(guān)結(jié)論，希望對同行工作有所幫助。
實驗室質(zhì)量管理建立與應(yīng)用論文 篇2
根據(jù)目前國際通行的實驗室認可準則《測試和校準實驗室能力的通用要求》，我們要建立的管理體系應(yīng)為文件化、具體化、模式化、規(guī)范化的質(zhì)量管理體系。在建設(shè)的過程中，我們不僅要把管理要素融入到實驗室實際工作中，而且還要融入一定的技術(shù)要素，以此來加強對實驗室質(zhì)量管理體系的具體應(yīng)用。使質(zhì)量管理體系在指導實驗室工作的基礎(chǔ)上保障實驗室的各項活動正常運行。
一、了解實驗室質(zhì)量管理體系的基本含義
實驗室質(zhì)量管理體系是一項實施質(zhì)量管理、實現(xiàn)和達到質(zhì)量方針和質(zhì)量目標，以此來促進實驗室工作人員的信息協(xié)調(diào)，保證檢測精確的機制。
在建立和完善實驗室的過程中，需具備一些相應(yīng)的條件，如：需要配備符合條件的儀器設(shè)備、配備必需的實驗場地和實驗設(shè)施、配備合格的檢驗人員和合格的辦公設(shè)施；同時，要建立適應(yīng)的組織機構(gòu)，以此來確保實驗室檢驗工作的過程，使實驗室檢驗工作能夠有效、協(xié)調(diào)地進行。在完善實驗室質(zhì)量管理體系中，應(yīng)注意實驗室間的能力驗證和對比等方式，從而來保證實驗室的檢驗報告能夠準確、可靠。
在質(zhì)量管理體系的建設(shè)中，要注重發(fā)揮質(zhì)量管理體系的功能作用，能夠及時發(fā)現(xiàn)影響質(zhì)量管理體系建設(shè)的因素，對建設(shè)過程中存在的問題要及時改正，同時要采取合適的方法措施來盡量避免問題的出現(xiàn)。
二、建立實驗室質(zhì)量管理體系的一些要求
�。ㄒ唬�、建立實驗室質(zhì)量管理體系的過程
1、檢測需有一定的依據(jù)。在質(zhì)量管理體系的形成過程中，首先需明確檢測依據(jù)，依據(jù)標準的技術(shù)規(guī)范，掌握正確的技術(shù)要求和技術(shù)條件方能建立完善的質(zhì)量管理體系。
2、樣品抽取過程。制定隨機抽取樣品的方案，抽樣、封樣、記錄、取送等過程要合乎標準，嚴格檢驗程序。
3、樣品管理。對編制好的樣品要進行妥善的保管，以免丟失，需要制備試樣時，就要對試樣的工具、模具等進行質(zhì)量控制。
4、外部供應(yīng)物品方面。對外部供應(yīng)的物品要有明確的質(zhì)量要求和質(zhì)量檢測，確保其安全衛(wèi)生性。
5、環(huán)境要求。努力建設(shè)符合條件的衛(wèi)生環(huán)境，要有監(jiān)控環(huán)境的技術(shù)設(shè)備。
6、檢測操作方面。實驗室質(zhì)量檢驗人員要在依據(jù)技術(shù)標準、檢驗規(guī)范的方法基礎(chǔ)上來實施產(chǎn)品的檢測操作，確保及時準確地記錄檢測結(jié)果和監(jiān)測數(shù)據(jù)。
7、對數(shù)據(jù)進行處理。要檢測數(shù)值的正確性，并對數(shù)據(jù)進行處理，以確保檢驗結(jié)果的準確無誤。
8、檢測報告內(nèi)容。檢測報告內(nèi)容要完整規(guī)范，依據(jù)正確的格式來書寫。
�。ǘ⑴鋫溆幸欢夹g(shù)水平的人員和物質(zhì)資源
1、在建立實驗室質(zhì)量管理體系中，要配備具有先進技術(shù)的人員，如，管理人員、執(zhí)行人員、監(jiān)督人員、檢驗人員等。相信他們在先進的技術(shù)指導下、在相應(yīng)的工作技能、工作經(jīng)驗的指導下定能明確自己的職責，為建立完善的質(zhì)量管理體系貢獻力量。
2、物質(zhì)資源配備上，需要配備一定數(shù)量的設(shè)備、設(shè)施、工作場地、技術(shù)控制手段。資源的配備要滿足工作任務(wù)的需要和技術(shù)規(guī)范的要求。
�。ㄈ⑿纬蓹z測程序文件
在實驗室質(zhì)量管理體系的建設(shè)過程中，要有檢測程序的文件，此文件可規(guī)定檢測活動和檢測過程，質(zhì)量管理體系的正常運行離不開對程序文件的實施。程序文件在制定過行程中，要做到全面性、實用性和可操作性，以此來指導質(zhì)量管理體系的建立。
三、建立實驗室質(zhì)量管理體系具體應(yīng)用的方法措施
1、全員參與，共同建立
質(zhì)量管理體系的建立不是一個獨立的個人能夠完成的，體系的建立是一系列相互聯(lián)系的組合，不同的建立過程需要不同的人員。因此，建立實驗室質(zhì)量管理體系需要全員參與，大家在各自的崗位上共同出力，在認真履行各自職責的基礎(chǔ)上，在學習技能知識下共同建立完善的實驗室質(zhì)量管理體系。
2、建立實驗室監(jiān)督管理機制，促進管理體系的建立
在實驗室管理體系的運行過程中，要對各項工作進行監(jiān)督管理以此來避免各項質(zhì)量活動發(fā)生偏離現(xiàn)象，在建設(shè)中，加強對各項活動的監(jiān)督管理，有利于保證檢驗工作質(zhì)量，推進管理工作的改進，提高管理體系的質(zhì)量。
3、定期開展審核活動，反思工作問題
在管理體系建立當中，我們不應(yīng)僅僅只向前發(fā)展，還應(yīng)該停下腳步來反思一下我們工作當中存在的問題，認真開展一系列的審核活動有利于我們來反思自身存在的問題，在解決這些問題的'前提下將會更有利于實驗室管理體系的建立。對運行中存在的問題要及時糾正，使管理體系更加完善。
4、落實糾正措施，改進質(zhì)量管理體系的運行水平
對實驗室質(zhì)量管理體系中存在的一些問題、紕漏，要及時查明其原因，綜合分析這些問題出現(xiàn)的緣由，以此來有針對性地制定一些的解決措施，促進質(zhì)量管理體系的正常運行。同時，對于一些糾正效果不明顯的問題，就要進一步采取措施，直到問題有明顯地改進；而且，要注意修改管理體系的程序文件，將制定的措施編入管理體系的程序文件中，以此來防止類似問題的出現(xiàn)，從而來提高質(zhì)量管理體系的運行水平。
綜上分析可以發(fā)現(xiàn)，建立實驗室質(zhì)量管理體系有利于促進實驗室各項工作的正常運行和開展。在建立實驗室質(zhì)量管理體系的過程中，我們還需要注意一些問題，及時反思工作，以此來確保質(zhì)量管理體系的完善化。
同時，要想建立完善的實驗室質(zhì)量管理體系，我們在工作中還應(yīng)注意幾點問題，要在精心組織、策劃的前提下建立一支具有高素質(zhì)的實驗室質(zhì)量管理隊伍，加強實驗室質(zhì)量管理體系具體應(yīng)用，切實把質(zhì)量管理工作落實到實處，以此來保證實驗室質(zhì)量檢測結(jié)果的準確性、可靠性，使實驗室的管理日益完善，從而可以在我國的市場經(jīng)濟中占有一席之地，并不斷地發(fā)展壯大起來。
實驗室質(zhì)量管理建立與應(yīng)用論文 篇3
一、基于三點認識，我們提出了語文實驗室計劃。
一是目前語文教學的高耗低效的現(xiàn)狀非改革不可；二是學生健全人格的培養(yǎng)與扎實的語文基礎(chǔ)的形成單靠課堂與課本難以完成；三是文科教學更要突出學生的主體地位。
近幾年，我們曾經(jīng)對語文教學進行過反復探討，可是始終沒能超出“教材、教師、課堂”三中心的范圍，始終沒有突破一面黑板、一支粉筆、一本教材的傳統(tǒng)教學模式。教師的工作量在成倍增加，可是學生學習質(zhì)量卻沒有顯著提高，課堂上學到的知識與現(xiàn)實生活豐富的語言材料脫節(jié)、課外閱讀少，將學生思想囿于一片狹小的天地，導致了學生視野狹孝知識貧乏，缺少創(chuàng)造力和想像力，學生花了不少功夫，語文能力卻沒有得到多少提高。不少有思想的學生陷入了困惑，他們經(jīng)常問“老師，你說語文該怎樣學？”已經(jīng)有幾十年教齡的老師也陷入了困惑，他們也在自問，“是啊，語文到底該怎樣教？”最簡單的問題往往也最復雜，具體的方法也許有成百上千條，但常常注重了教法而輕視了學法；特別是注重了文以載道的相應(yīng)性教育而忽視了培養(yǎng)學生健全人格這最根本的一條。在反思我們的教育觀念之后，我們擬定并實施了“語文實驗室計劃”。這項計劃通過創(chuàng)建實驗室，實行開放性語文教育，徹底改革了“一面黑板、一支粉筆、一本教材”的講析式傳統(tǒng)教學模式，沖破了課堂的局限，讓學生走進浩大的語文世界，積極主動地去探索豐富多彩的語文世界的奧秘，感受語文的美，提高語文的理解和應(yīng)用能力，實現(xiàn)了“培養(yǎng)能力、開發(fā)智力、發(fā)展個性、健全人格”的真正意義上的素質(zhì)教育。
我們在研究這個課題的時候，注意到了近百年的教育實際，像楊振寧、錢學森、蘇步青等老一代的科學家都有著扎實深厚的文學功底，他們在讀書的時候也沒有經(jīng)過這法那法的訓練，只不過在相應(yīng)的年齡段多讀了一些書而已。廣泛地閱讀，接受健康書籍之熏陶，對于學生形成同情心、責任感、健康的心理個性至關(guān)重要。不同的年齡段有著不同的心理特征，該讀的書籍，錯過了相應(yīng)的年齡段沒讀，會造成終生的缺憾，而這種閱讀僅靠課堂與書本是辦不到的。因此，我們在實施“語文實驗室計劃”的時候，有效地借鑒了美國“道爾頓實驗室計劃”教學體系的精髓，體現(xiàn)了“創(chuàng)設(shè)環(huán)境，給學生以獨立學習的自由”“以學生為中心，提高學習效率”的教學思想。它有效革除了傳統(tǒng)教學中重課內(nèi)、輕課外，重教法、輕學法，重結(jié)果、輕過程，重局部、輕整體的弊端，突出體現(xiàn)了學生在整個學習過程中的主體地位。
在語文實驗室計劃的醞釀過程中，我們辨明了一個道理，統(tǒng)一了一個思想，那就是，語文有語文的特點，學生語文素質(zhì)的提高，更多地依賴于學生的學，而不是教師的教，因而要在培養(yǎng)學生學的興趣，指導學生學的方法上下功夫，真正發(fā)揮教師“導”的作用，使學生形成良好的自學習慣和科學的自學方法，真正實現(xiàn)葉圣陶先生“教是為了不教”的教育目標，基于這種認識和語文科的特點，我們要求每一個老師不僅扮演教育者的角色，同時還要扮演學生保護人、咨詢者、裁判、導演、朋友、辯論對手、設(shè)計師等，要因事、因人、因時制宜，扮演不同的角色。不只是搞活一個語文課堂，而是創(chuàng)設(shè)一個語文世界。
二、語文實驗室計劃的主要內(nèi)容是：
建立實驗室；確定教材與教學目標；確立課時設(shè)置辦法；規(guī)定管理方式；確定考核與評估辦法。語文實驗室形同閱覽室，配備中學階段必讀、選讀、參考三個層次的課內(nèi)外書籍，學生可以根據(jù)統(tǒng)一編定的學習目標到書櫥中自由選擇相應(yīng)書籍進行閱讀學習。另配備與教學相關(guān)的音像、軟件資料及投影儀、錄音機、電視機、放像機等教學器材，由專門指導教師就相關(guān)知識采用多種渠道將知識信息傳達給學生。在實驗室教學，沒有教師說學生聽，教師教學生學的那種嚴格的形式；學生在自由閱讀、互相切磋、與教師共同討論、共同參與的多向多邊活動中探索、尋覓、汲取知識。真正體現(xiàn)了學生的主體地位。
實驗室課時的設(shè)置采用大課時辦法，即１００分鐘為一課時，學生可以連續(xù)不斷地閱讀學習，完成既定的學習目標，而不必因傳統(tǒng)時間表的規(guī)定中斷更換學習內(nèi)容。實驗室的時間編定相對靈活，大體形成時間安排上的“三一”制：教材學習占三分之一；閱讀欣賞占三分之一；寫作實踐占三分之一。
語文實驗室的教材設(shè)置，照顧到了學生水平的差異性，采取由核心層向緊密層和松散層輻射的教材結(jié)構(gòu)形式。核心層面向全體學生，完成最基本的要求，包括完成自編語基、文言文、閱讀、寫作４本教材和２４本課外讀物；緊密層，面向大多數(shù)學生，旨在拓寬視野，豐富知識，提高能力，體現(xiàn)較高要求，主要包括３２本課外讀物和一個選讀書目；松散層，面向少數(shù)在語文方面有特長的學生，旨在培養(yǎng)興趣，鼓勵冒尖，體現(xiàn)最高要求，主體內(nèi)容是１６部中外名著和一個閱讀范圍。教材設(shè)置體現(xiàn)了一定的層次性，可以使不同素質(zhì)水平的學生都能在原有的基礎(chǔ)上有長足進步。
語文實驗室教學強調(diào)人的個體發(fā)展，突出學生的主體意識，因而采取了目標管理、過程控制、分類推進、雙向評估的辦法。將中學階段的總目標分解為若干階段性目標（學期目標、月目標、周目標），將完成指標情況用圖表形式表現(xiàn)出來，作為評價和指導的依據(jù)。對學生實行分類推進的質(zhì)量管理辦法，每學期初對學生情況進行評估，按照學生的基礎(chǔ)程度、學習習慣、興趣、能力、學風、學法等素質(zhì)，將學生分出層次類別，確立Ａ、Ｂ、Ｃ三級目標，在此基礎(chǔ)上遵循因材施教、循序漸進、由淺入深、由易到難的原則，逐步推進。學習能力不強、基礎(chǔ)知識不扎實的學生可以從Ｃ級目標開始，一學期結(jié)束后進行評估，調(diào)整學習目標。學生學習過程主要表現(xiàn)為五個階段：“啟”，教師提示學習目標、方法和要求，激發(fā)興趣、創(chuàng)造氣氛；“讀”，圍繞目標閱讀相關(guān)書目，做好讀書筆記；“辯”，思考討論遇到的`問題；“練”，語言理解與運用及寫作訓練；“知”，檢查反饋學習效果。對質(zhì)量管理，堅持教師考核與學生自評相結(jié)合的雙向評估辦法。評估的內(nèi)容根據(jù)學習的目標由低層次到高層次，分為識記、理解、單項應(yīng)用、分析概括、綜合運用五級水平，通過多種渠道、多種方式進行考核，如：口頭測試與書面測試結(jié)合；質(zhì)的測試與量的檢查相結(jié)合；學生自測、互測、教師后測相結(jié)合；過程測試與終結(jié)測試相結(jié)合。將測試結(jié)果編制成成功率雙向細目表。學生可根據(jù)自己的水平選擇、調(diào)整目標，增強了學習興趣和奮爭力。
三、實施語文實驗室計劃的初步結(jié)果表明：
學生的學習主動性有了較大幅度的提高；閱讀量增加了４倍，寫作能力比同級非實驗班有顯著提高。語文實驗室計劃的實施，將學生推向了學習舞臺的中心，教師費心的不再是滔滔不絕的講，而是尋找適合學生學習的方法，學生成了學習的主人，教師成了學生活動的導演和輔助者。教師因事、因人、因時制宜，扮演著裁判、導演、辯論對手、設(shè)計師等不同的角色，達到了教學過程的多向多邊交流的目的。有關(guān)學習效果的研究表明，單調(diào)會產(chǎn)生壓抑，同樣的知識內(nèi)容，學生聽一次能掌握１０％，讀一次能掌握２０％，而在一次雙向多邊活動的學習中，學生能掌握６５％，語文實驗室為學生創(chuàng)造了一個性格、學識發(fā)展的寬松環(huán)境，將更廣泛的內(nèi)容和更靈活的學習方式引入了課堂，實現(xiàn)了在多邊活動中交流、促進、提高的目標。兩年來的實驗效果表明，學生的閱讀量超出了傳統(tǒng)教學的４．２倍，學生的聽說讀寫能力，尤其是寫作能力，與沒有參與實驗的平行班比較，提高了１２個左右的百分點。學生辦的《幼林》季刊獲全國中語會蘇魯豫皖四省研究中心特等獎，有２２名學生在省市級以上報刊發(fā)表了自己的文章。
通過語文實驗室教學，學生視野有所擴大，想像力鑒賞力得到了明顯提高，擺脫了以本為本的局限性，學生學得生動活潑，自己動腦思考，學生學得積極主動，語文課從學生最厭倦的課轉(zhuǎn)變?yōu)樽钍軞g迎的課。
實驗室質(zhì)量管理建立與應(yīng)用論文 篇4
全國有若干的化學實驗室由于條件限制，通風不良、存放藥品較多、各種儀器設(shè)備年久失修，存在著很多的火災(zāi)隱患，如何做到防患于未然，把危害降低到最低的程度，很有必要對全體學生加強防火安全的教育。
學生所做的化學實驗，教師應(yīng)根據(jù)教學大綱的要求，盡量選擇安全性好、毒性低、不易造成人身傷害事故的化學實驗。即使這樣任課老師也不能掉以輕心，仍然要加強對學生的安全教育，尤其在每次的實驗前。
一、消防安全知識教育
�、闭_識別化學物品的性質(zhì)，不輕易使用水來滅火。水能克火，水在滅火中應(yīng)用范圍最廣，因為水具有很大的冷卻能力，它能使著火點的溫度降低，破壞繼續(xù)燃燒的條件，從而達到滅火的目的。但水不是萬能的，有時處理不當反而會造成更大的損失和傷害，因此應(yīng)使學生正確認識化學物品的理化性質(zhì)，知彼知已，方能百戰(zhàn)百勝。
如堿金屬、氫化鉀、氫化鈉、電石和鋅粉等，當遇水后即發(fā)生劇烈的化學反應(yīng)，放出可燃性氣體，同時釋放出大量的熱，極易引起爆炸；汽油、乙醚、丙酮和苯等有機溶劑，這些物質(zhì)比水輕，著火時若用水滅火，它們會漂浮在水面上，隨水流動，造成火勢蔓延擴大；火災(zāi)現(xiàn)場存放有濃強酸時，水遇濃酸放出大量的熱，使得酸液飛濺，有噴傷人的危險；有毒化學物品，禁止使用泡沫沒有滅火器滅火，銻粉、鈹粉、金屬鉈等不得用水滅；高壓電氣裝置火災(zāi)時，在沒有良好的接地，或沒有切斷電源的情況下，不能用水撲救，這是因為一般的水都具有導電性能，電流可通過水流造成人身觸電事故；精密化學儀器設(shè)備，也不易用水撲救。
�、舱_認識火源的性質(zhì)，選用適當?shù)臏缁鹌鳌Ｎ覈壳巴ǔＪ褂孟铝幸恍缁鹌鳎?/p>
�、拧⑴菽瓬缁鹌魉幰旱闹饕煞质橇蛩徜X和碳酸氫鈉溶液，當兩者混合后發(fā)生反應(yīng)，生成大量的二氧化碳氣體，在滅火器內(nèi)形成巨大的壓力，把機內(nèi)的'藥劑連同水一起，化為泡沫噴射出去，由于帶有二氧化碳的泡沫比油類輕，因此它象絨毯一樣把著火的物體或油類蓋得嚴嚴密密，既降低了溫度，又隔絕了空氣，以起到滅火的作用。
�、�、二氧化碳滅火器成分是液態(tài)二氧化碳，當它從滅火器中噴出時，由液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)，要吸收大量的熱量，從而降低著火點溫度，同時由于二氧化碳比空氣重，覆蓋在燃燒物表面，以阻止氧氣的進入。一般適用于撲滅電器設(shè)備，小范圍油類及忌水化學物品的失火。
⑶、四氯化碳滅火器成分是液態(tài)四氯化碳，它滅火主要是由于四氯化碳比空氣重，覆蓋在燃燒物表面，以阻止氧氣的進入。但是由于在下列條件下四氯化碳會產(chǎn)生窒息性的劇毒氣體──光氣；另外它也不能用于撲滅活潑金屬鉀、鈉的失火，因四氯化碳會強烈分解，甚至爆炸。目前已有了滅火效果更好的1211滅火劑，因此，這種滅火器已使用得較少。它僅適用于撲滅電器設(shè)備，小范圍的汽油、丙酮等失火。
�、�、干粉滅火器主要成分是碳酸氫鈉等鹽類物質(zhì)與適量的潤滑劑和防潮劑。它滅火時依靠加壓氣體(co2)壓力將干粉從噴嘴噴出，形成一股夾著加壓氣體的霧狀粉流，射向燃燒物，當干粉與火焰接觸時，便發(fā)生一系列的物理與化學作用將火焰撲滅。主要用于撲滅油類、可燃性氣體、電器設(shè)備、精密儀器、圖書文件和遇水易燒物品的初起火災(zāi)。
�、伞�1211滅火器目前用得較多的是液態(tài)氮氣滅火器，它的滅火機理與二氧化碳滅火器類似，但它的效果更好，適用于滅火的范圍更廣，對環(huán)境也不會造成污染。特別適用于撲滅油類、有機溶劑、高壓電氣設(shè)備、精密儀器的失火。
二、化學傷害事故的安全教育
割傷急救
用消毒棉棍或紗布把傷口清理干凈，小心取出傷口中的玻璃或固體物，然后將紅藥水涂在傷口的創(chuàng)面上。若傷口較臟可用3％雙氧水擦洗或用碘酒涂在傷口的周圍。但要注意，不能將紅藥水與碘酒同時使用。傷口消毒后再用消炎粉敷上，并加以包扎。
若傷口比較嚴重，出血較多時，可在傷口上部扎上止血帶，用消毒紗布蓋住傷口，立即送醫(yī)院治療。
燙傷和燒傷的急救
輕度的燙傷或燒傷，可用藥棉棍浸90-95％的酒精輕涂傷處，也可用3-5％高錳酸鉀溶液擦傷處至皮膚變?yōu)樽厣�，然后涂上獾油或燙傷藥膏。
較嚴重的燙傷或燒傷，不要弄破水泡，以防感染。要用消毒紗布輕輕包扎傷處立即送醫(yī)院治療。
化學灼傷的急救
化學灼傷與一般的燒傷、燙傷不同，其特殊性在于：即使脫離了致傷源，但如果不立即把污染在人體上的腐蝕物除去，這些物質(zhì)仍會繼續(xù)腐蝕皮膚和組織，直至被消耗完為止�；瘜W物質(zhì)與組織接觸時間越長、濃度越高、處理不當、清洗不徹底、燒傷也越嚴重。就同等程度的燒傷而言，堿燒傷要比酸燒傷為重。因為酸作用于身體組織后，一般能很快使組織蛋白凝固，形成保護膜，阻止酸性物質(zhì)向深層進展。而當堿與身體組織接觸后，堿能與組織變成可溶性化合物，盡管燒傷初期可能不嚴重，但過一段時間后，堿往往繼續(xù)向深處及廣處擴散，使傷面不段加深加大。所以對堿燒傷緊急處理尤為重要。
一旦發(fā)生化學燒傷事故，都應(yīng)于最短時間(最好不超過1-2分鐘)進行沖洗。沖洗搶救如同救火，要爭分奪秒。沖洗時必須立足于現(xiàn)場條件，不必強求用消毒液和藥水，涼開水、自來水、甚至河水、井水都可應(yīng)急。沖洗需要反復而徹底地進行，具體要點如下：
�、拧l(fā)現(xiàn)化學燒傷后，要立即脫去被污染的衣物、鞋襪，隨后用大量清水沖洗創(chuàng)面15-20分鐘。有條件時邊沖洗邊用ph試紙不段測定創(chuàng)面的酸堿度，一直沖洗到中性(ph=7)。
⑵、干石灰或濃硫酸燒傷時，不得先用水沖洗。因它們遇水反而放出大量的熱，會加重傷勢。可先用干布(紗布或棉布)擦試干凈后，再用清水沖洗。
�、�、氫氟酸燒傷時，要引起足夠的重視。因為氫氟酸燒傷開始時不明顯，病人也無不適的感覺，當稍有疼痛時，說明燒傷已到嚴重程度。氫氟酸不但能腐蝕皮膚、組織和器官，還可腐蝕至骨骼。經(jīng)常是麻痹1-2小時后才感到疼痛。萬一被氫氟酸(包括氟化物，它們能水解成氫氟酸)燒傷，應(yīng)立即用水沖洗幾分鐘，然后在傷口處敷以新解配制的20％mgo甘油懸浮液。
⑷、如完全可以確定是酸堿類化學燒傷，可慎用低濃度的弱酸、弱堿進行中和處理。酸性燒傷可用清水或2％的碳酸氫鈉(即小蘇打)溶液沖洗；堿性燒傷可用2％醋酸溶液或2％的硼酸溶液沖洗，沖洗后涂上油膏，并將傷口扎好。重者送醫(yī)院診治。
⑸、溴灼燒，應(yīng)立即用酒精洗滌，涂上甘油，用力按摩，將傷處包好。如眼睛受到溴蒸氣刺激，暫時不能睜開時，可對著盛有氯仿或酒精的瓶內(nèi)注視片刻。
�、�、熱瀝青(柏油)燒傷時，千萬不能用手去揭已沾在皮膚上的瀝青，否則可加重創(chuàng)面皮膚的損傷，加重傷情。清除沾在皮膚上的瀝青可用棉花或紗布，沾上二甲苯或氯仿(也可用豆油或菜油)，輕輕擦試。擦干凈后，再涂上一層抗生素藥膏。使用氯仿時要注意不宜過多，以防止引起局部麻醉。
⒋試劑濺入眼入，任何情況下都要先洗滌，急救后送醫(yī)院治療。
①立即睜大眼睛，用流動清水反復沖洗，邊沖洗邊轉(zhuǎn)動眼球，但沖洗時水流不宜正對角膜方向。沖洗時間一般不得少于15分鐘。
②若是固體化學物質(zhì)落入眼內(nèi)，應(yīng)及時取出，以免繼續(xù)發(fā)生化學作用；若是碎玻璃，應(yīng)先用鑷子移去碎塊，或在盆里用水洗，切勿用手揉動。
�、廴魺o沖洗設(shè)備或無他人協(xié)助沖洗時，可將頭浸入臉盆或水桶中。努力睜大眼睛(或用手拉開眼皮)，浸泡十幾分鐘，同樣可達到?jīng)_洗的目的。注意，若雙眼同時受傷，必須同時沖洗，如先沖一只眼，再沖另一只眼，后沖洗的那只勢必成為犧牲品。
�、軟_洗完畢，蓋上干凈的紗布，速去醫(yī)院眼科做進一步處理，并切記不要緊閉雙眼，不要用手使勁揉眼睛。
總之，化學燒傷必須在現(xiàn)場急救和處理，切忌末經(jīng)任何處理就送醫(yī)院，以免耽誤了最重要的救治時機。
實驗室質(zhì)量管理建立與應(yīng)用論文 篇5
1、引言
自從2010年9月以來，隨著教育改革的進一步深化，我省中學采用“新教材”進行高中教學。記得在2010年暑假我參加新教材培訓時的感受，無論是專家們的指導還是基層教師的交流，無不是把實驗作為重要的話題加以導入和穿插。顯而易見，這是“新教材”與過去教材相比所突現(xiàn)出來的一大特點：以往教材總是把學生實驗編排在教材的末尾部分，強調(diào)的是在講授完有關(guān)的知識后之后來完成后面相關(guān)的學生實驗，用學生的實踐驗證來鞏固和加深理解所學的知識理論。而現(xiàn)在的新教材則是把學生實驗提前，把它同演示實驗編排一起，隨知識點穿插在教學中，用來傳承相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)，以此啟發(fā)、引導學生探索物理知識的興趣，激發(fā)學生的學習內(nèi)因，以達到物理教學“解惑”的傳道教學目的'。故而，充滿新教材不少篇幅的是大量五顏六色的實驗彩照和顯目的實驗小標題，大量的演示實驗和學生實驗穿插教材的主要章節(jié)。這就是新教材的一大特點。而對這樣的形勢，實驗室該怎么辦呢？就此，我就針對在新教材下物理教學實驗室的建設(shè)、管理、教學三個方面的進行談?wù)劇?/p>
2、硬件投入
學校應(yīng)當調(diào)度適當?shù)慕?jīng)費對實驗室器材的添置提供必要的保障，微機的裝備也是很有必要的。那種讓實驗教師和實驗員為實驗器材發(fā)愁，自己貼錢購器材的事，作為一個有規(guī)模的學校而言是不正常的。有時鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的教師為了上好一節(jié)課自己購置器材，這種現(xiàn)象在現(xiàn)在的形勢下，從精神上來說是可喜的，對學校來說是不正常的，現(xiàn)今，特別是農(nóng)村中小學教學實驗室建設(shè)十分薄弱，有不少的學校根本就沒有教學實驗室，學生就無法進行實驗操作，因此，必須加強加快農(nóng)村中小學的教學實驗室建設(shè)。教學實驗室建設(shè)方面必須立足于長遠，不能只圖眼前；必須配置功能齊全的儀器、器材、設(shè)備、不能簡單化；儀器、器材設(shè)備必須質(zhì)量過硬，不能用質(zhì)量差的產(chǎn)品，各類儀器、器材都要有，而且還必須多配置一些，這樣對報廢儀器、器材才好及時進行補充。在我了解農(nóng)村中小學教學實驗室建設(shè)要中，更要加大經(jīng)濟投入力度，必須撥�？�，由專人負責，上級主管部門要隨時檢查督促�？铋_支，以及教學實驗室建設(shè)情況，做到學校校長負總責，分管領(lǐng)導負全責，層層落實到位。如有把教學實驗室建設(shè)經(jīng)費挪用，去搞其他建設(shè)，那么就對學校校長、分管領(lǐng)導是行嚴肅處理。教學實驗室內(nèi)設(shè)備要配置完整，教學實驗柜要標準化，并且堅實牢固。
3、軟件投入
教學實驗室建成了標準化，實驗儀器、器材齊備，同時各種規(guī)章制度是保障教學實驗室正常使用的先決條件，沒有規(guī)章制度，也就無法正常進行各種操作實驗，也就不能培養(yǎng)學生操作技能。
3.1管理制度：教學實驗室的管理要以校長為主，分管領(lǐng)導負責制，實驗管理員具體制，課任教師和各班班委成員協(xié)助制，形成一個整體，層層負責，最后落實到每一位學生。
3.1.1實驗室準備、記錄、報告制度：這項制度由實驗管理員具體執(zhí)行。首先由科任教師向?qū)嶒灩芾韱T報告實驗名稱以及所需儀器、器材名稱和數(shù)量、并作好記錄以及實驗時間與班級。其次由實驗管理員按照科任教師報告要求準備好各種儀器、器材，并對儀器、器材進行檢測，達到正常使用。再其次由實驗管理員與科任教師清點儀器、器材，科任教師寫出書面借據(jù)（儀器、器材名稱、數(shù)量、時間、簽名），借據(jù)由實驗管理員保管。最后，實驗結(jié)束，再由科任教師與實驗管理員清點儀器、器材、儀器、器材完好無損，實驗管理員對科任教師所寫借據(jù)作為好符號，表示儀器、器材已歸還，如果儀器、器材有損壞，由實驗管理員作記錄，科任教師簽字，并且科任教師協(xié)助實驗管理員具體清查學生，作賠償處理。
3.1.2實驗儀器、器材借還及賠償制度：實驗儀器、器材借還，以實驗管理員與科任教師文字記錄為準，所借儀器、器材必須寫借據(jù)（儀器、器材名稱、數(shù)量、時間、簽名）。歸還儀器、器材時由實驗管理員對儀器、器材———核對，并作好記錄及時間，并把儀器、器材分類放置實驗柜，如果儀器、器材有損壞，對損壞的儀器、器材作好登記，根據(jù)儀器、器材損壞的程度作處理（分有意或無意），有意損壞的儀器、器材價額2—5倍處罰，無意損壞只對學生進行教育。不管是有意損壞，還是無意損壞，都要記錄好（儀器、器材名稱、時間、科任教師和實驗管理員的簽名），并及時向分管領(lǐng)導匯報。
3.1.3儀器、器材盤點、報廢及申請制度：實驗管理員應(yīng)對各種儀器、器材的數(shù)量要做到心中有數(shù)，每一期由分管領(lǐng)導牽頭，實驗管理員具體負責，科任教師協(xié)助，對教學實驗室的儀器、器材進行清點，分類登記造冊，并注明標簽和數(shù)量，分類放置實驗柜。對已損壞的儀器、器材，分類登記造冊，注明數(shù)量，上報學校校長和分管領(lǐng)導。實驗管理員寫出書面申請報告，需購置的教學實驗儀器、器材的名稱和數(shù)量，以及購置所需資金，上報學校校長和分管領(lǐng)導，派專人去購置，為下期開展教學實驗操作作好一切準備。
3.1.4易燃、易爆、易碎的器材和有害藥品的管理制度：對教學實驗易燃、易爆、易碎的器材，以及一些有害藥品，必須加強管理，還必須配置消防器材，當發(fā)生意外時能夠及時處理事故。特別是化學實驗的有害藥品，更應(yīng)該注意它的危害性，這些藥品進出，必須分管領(lǐng)導，實驗管理員和科任教師三者一起同時簽名，并一起護送到實驗室。在儲存方面要做到儲存室的門、窗牢固，用兩把鎖同時銷，分管領(lǐng)導和實驗管理員各一套鑰匙。提取藥品、分管領(lǐng)導、實驗管理員和科任教師一起才能提取，杜絕一切隱患。
3.2科學管理：教學實驗室進行實驗操作時，要對每一位學生進行思想教育，認真遵守實驗室管理制度以及實驗操作紀律。學生做到定位置，對實驗桌、凳、實驗儀器、器材和藥品的管理。各種實驗儀器、器材和藥品要分門別類放置于實驗柜，并作好登記，把記錄儲存在學校的電腦中，以備隨時查看，了解情況，使學校領(lǐng)導心中數(shù)，好隨時配置更新教學實驗儀器、器材。
4、組織實驗教學
4.1演示實驗實驗員應(yīng)鉆研教材，全面掌握每個章節(jié)隱含的實驗項目，有哪些實驗要求，原理是什么，怎么做，結(jié)果是什么，弄清楚每年實驗的一些具體環(huán)節(jié)，分出哪些是學生實驗，哪些是演示實驗，做到心中有數(shù)。其次是清理實驗室的具體器材，有些什么器材，性能怎么樣，對應(yīng)哪些實驗，在心中把它們對上號，以便及時配合教師們的需要，提供教學用。
4.2學生實驗在學校的教研組活動中，向課任教師、教研組長們了解和掌握當下的教學進度，征求對安排學生實驗的意見和要求，大致一到兩個星期一個實驗，把器材按學生實驗的要求布置在實驗室，然后把這個實驗的安排情況通知給相關(guān)的課任教師，征求課任教師的要求，預(yù)先編排出某個實驗的年級、班級、節(jié)次實驗課表，按照這個實驗課表安排各班有序完成實驗。
相應(yīng)的，每個實驗都要進行必要的分組管理。物理實驗的器材多，有的較為零散，有的又帶有精密性，如果教師在實驗室有什么疏忽或不到位，學生的好奇和放任將會造成器材不必要的損失，甚至是事故。可以采用簽到形式，讓每一個學生在自主選擇同伴和位置分組后，認真在“學生分組名單”上簽上自己的班級、組別和姓名，實驗完成后整理裝訂成冊留存實驗室，對學生分組實驗進行有效管理。總之加大對實驗室的投入，加強實驗室建設(shè)、管理同時，要讓實驗室盡量滿足教學的需要。
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