淺談高校管理中的超理性決策解析的論文
論文關(guān)鍵詞:決策 直覺 超理性決策
論文摘要:超理性決策是一種墓于經(jīng)驗(yàn)和直覺的非常規(guī)決策，在高校政策分析中經(jīng)常運(yùn)用。文章試從超理性決策的界定，采取超理性決策的原因以及影響超理性決策的相關(guān)因素等幾個(gè)方面，對超理性決策予以學(xué)術(shù)探討。
近年來，隨著國家對高等教育政策的傾斜和教育投人的增加，全國高校都取得了較快發(fā)展，然而作為高校的決策者和管理者們，在日常管理和實(shí)際決策過程中，卻常常面臨著比過去復(fù)雜得多的新情況、新問題，越來越處于艱難選擇的境遇下，許多重大的問題需要及時(shí)、準(zhǔn)確地做出決策，稍有不慎就會(huì)失去發(fā)展的機(jī)遇甚至使學(xué)校陷人困境而難以自拔。而且由于時(shí)間、資源的限制，他們往往不可能按照理性決策的程序和步驟進(jìn)行決策，而是采取非常規(guī)的超理性決策并能取得較好的效果。因此，探討新形勢下高校中存在的超理性決策對高校管理具有一定的學(xué)術(shù)意義。
一、決策與超理性決策的界定
決策是高校管理工作的核心，高校管理一時(shí)一刻都離不開決策。國內(nèi)學(xué)者通常把決策定義為:“組織或個(gè)人為了實(shí)現(xiàn)某種目標(biāo)而對未來一定時(shí)期內(nèi)有關(guān)活動(dòng)的方向、內(nèi)容及方式的選擇或調(diào)整過程�！眹鈱W(xué)者常常將決策定義為“管理者識(shí)別并解決問題以及利用機(jī)會(huì)的過程。從兩種定義的比較可以看出，決策的主體是管理者或領(lǐng)導(dǎo)者。決策的本質(zhì)是一個(gè)思維過程。決策的目的是解決問題或利用機(jī)會(huì)，即決策不僅僅要解決問題，更重要的是利用機(jī)會(huì)。決策的關(guān)鍵在于選擇，這種選擇是基于政策分析后的選擇而不是盲目地挑選行動(dòng)方案。
超理性決策是一種特殊的決策，目前學(xué)界還未做深人地探討。筆者認(rèn)為，超理性決策是基于管理者或決策者的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和能力，在綜合分析各種資源的前提下，憑借直覺或靈感來做出選擇的過程。超理性決策除了具有一般決策的特征之外，還需要說明的是:
1.超理性決策不是非理性行為。r.m.克朗認(rèn)為，“當(dāng)沒有理性邏輯推論過程或者超理性過程超過前者的時(shí)候，超理性就會(huì)影響人的行為和決策。超理性過程不是非理性行為，后者常由在恐慌狀態(tài)下產(chǎn)生的緊張和焦躁所引起，但是在超理性過程與非理性行為之間，確實(shí)存在著某種聯(lián)系�？梢�，超理性決策與非理性行為有著本質(zhì)的區(qū)別。
2.超理性決策不是超出理性的決策。超理性決策是基于經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的決策，不是沒有理性的盲目決策，在實(shí)際決策中也進(jìn)行充分的理性思考而不是純粹的無理性選擇，整個(gè)決策過程中始終伴有邏輯的推測和判斷，只不過是沒有按照理性邏輯推論的步驟而已。之所以說它是超理性的決策，也主要是由于它更強(qiáng)調(diào)的是一種瞬間頓悟，即在決策時(shí)決策者更多的是憑借直覺和靈感找到解決問題的方法。
3.超理性決策不是神秘主義決策。超理性決策過程中確實(shí)有憑借一種無以名狀的直覺或靈感來判斷的成分，但依據(jù)的.主要是決策者本身已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和能力，在采取具體行動(dòng)前決策者通過直覺思維已經(jīng)運(yùn)籌帷握、心中有數(shù)了。超理性決策并不是意味著決策與某種超自然的神秘主義有關(guān)，更不是完全由人力之外的神秘力量來支配著決策。
4.超理性決策過程主要是直覺思維過程。美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納在其名著《教育過程》中說:“直覺思維與邏輯思維迥然不同，它不是以仔細(xì)的，按規(guī)定好的步驟前進(jìn)為其特征的�！庇X思維總是以熟悉的有關(guān)知識(shí)領(lǐng)域及其結(jié)構(gòu)為根據(jù)，使思維者可能實(shí)行躍進(jìn)、越級和采取捷徑。并多少需要以后用比較分析的方法重新檢驗(yàn)所作的結(jié)論”。
可見，超理性決策并不是什么神秘決策，而是一種基于決策者經(jīng)驗(yàn)、直覺的非常規(guī)決策，有其自身的特殊性。
二、采用超理性決策的原因分析
對于高校管理中的決策而言，理性化的決策分析無疑是可取的，高校決策過程應(yīng)當(dāng)按照理性的原則和方法進(jìn)行，嚴(yán)密的邏輯推理是獲取最優(yōu)化決策結(jié)果的合理方法。然而在高校實(shí)際決策過程中理性化決策卻顯得過于理想化，事實(shí)上，高校管理中的很多問題是純理性的方法所無法解決的，而且理性化決策本身也有一定的功能缺陷。正如學(xué)者伍啟元的研究表明“利用超理性和反理性決策方法的次數(shù)，遠(yuǎn)較用純理性和有限理性決策為多”。那么，決策者為什么會(huì)頻頻采用超理性決策模式呢?筆者認(rèn)為主要是由于以下原因:
1.環(huán)境的復(fù)雜性。當(dāng)前高校的決策者們面臨的決策環(huán)境比過去復(fù)雜得多，諸如:政策導(dǎo)向的變化、經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的狀況、畢業(yè)生就業(yè)的壓力、學(xué)生家長的訴求、社會(huì)對高校的期望等等，都對決策有重要的影響，并且許多問題根本無先例可援，決策者只能根據(jù)高校的實(shí)際情況來抉擇。而理性決策者往往將復(fù)雜的世界簡單化，希望用線性關(guān)系找到所謂的最優(yōu)的解，但我們的世界基本上是一個(gè)復(fù)變函數(shù)關(guān)系，很少可以找到哪個(gè)關(guān)系是線性關(guān)系，因此，那種純粹的理性決策模式對高校的實(shí)際決策意義不大，它忽視了環(huán)境的復(fù)雜性，純粹的數(shù)學(xué)模型也許只能在理論上找到滿意的答案。
2.事件的突發(fā)性。高校中的大部分事件是不會(huì)因?yàn)槿藶榈陌才哦磿r(shí)發(fā)生的，它們都是多種因素綜合作用的結(jié)果，具有突發(fā)性和不確定性。例如:學(xué)生的打架事件、學(xué)生的意外傷害、教師的教學(xué)失誤、急傳染病傳播等等都是不可預(yù)期的，對于這類問題的處理和決策，如果按照一般的理性決策處理的話，往往是既沒有考慮的時(shí)間又不會(huì)有什么實(shí)際的效果，而基于高校決策者經(jīng)驗(yàn)的超理性決策，常�？梢缘玫奖M管不是最好但卻令人滿意的結(jié)果。
3.信息的缺失性。信息化的今天，各種信息紛繁蕪雜、瞬息萬變，高校決策者們也許永遠(yuǎn)處于信息缺失的地位，在決策過程中要收集到與決策狀況完全有關(guān)的全部信息是不可能的。如果非要滿足這個(gè)條件，那將意味著決策者永遠(yuǎn)會(huì)因信息缺失而無法進(jìn)行決策。同時(shí)，任何一個(gè)決策者處理信息的能力也是有限的，不可能對信息作出最優(yōu)化的處理與分析，在既缺乏信息又復(fù)雜多變的情況下，決策者無法作出一個(gè)具有普遍承認(rèn)的絕對最佳決策。事實(shí)上，高校的決策者并不是在得到全部信息后再作決定，而常常是在了解了決策狀況的基本信息后就作出相應(yīng)的超理性決策。
4.時(shí)間的緊迫性。在高校管理中，決策者們即使有可能收集到解決某一個(gè)復(fù)雜問題的全部信息，也會(huì)由于時(shí)間的限制，而不得不在信息還沒有收集齊全的時(shí)候，就被迫作出決策。而且，由于決策事件總是不斷地變化發(fā)展，即使花很長時(shí)間得到了與決策相關(guān)的所有信息，找到所謂的最佳方案，也可能因?yàn)殄e(cuò)過時(shí)效，原來的最佳方案也會(huì)變得毫無實(shí)際價(jià)值。例如:校內(nèi)的意外騷亂，決策者一定是先控制事態(tài)，穩(wěn)定學(xué)生的情緒，避免擴(kuò)大化，然后再調(diào)查事發(fā)原因，找到有關(guān)責(zé)任人進(jìn)行相應(yīng)的處理，而不會(huì)是一味地去追求信息的準(zhǔn)確和全面，以求得最佳方案。
5.資源的有限性。隨著高校規(guī)模的擴(kuò)大，全國高校在校生人數(shù)比以前增加了近4倍，生師比失調(diào)，學(xué)校的資金、校舍、圖書、用地等都嚴(yán)重不足，可控資源明顯短缺，很多學(xué)校都在超負(fù)荷運(yùn)行。在這種資源相對有限的情況下，高校決策的成本和代價(jià)就成為一個(gè)突出的矛盾，決策者一般不會(huì)因?yàn)楣?jié)支問題而不惜代價(jià)的一直討論下去，在關(guān)鍵時(shí)刻，會(huì)根據(jù)所能掌握的現(xiàn)有資源在最后的期限內(nèi)做出相關(guān)決策，這個(gè)決策很可能是權(quán)宜的，但卻是符合實(shí)際的，它可以解決高校的現(xiàn)實(shí)問題。
正是由于上述種種限制，在高校實(shí)際管理和決策中，決策者無法完全按照理性決策的程序和步驟進(jìn)行決策，而不得不采取超理性的決策模式。
三、影響超理性決策的相關(guān)因素
盡管美國學(xué)者r.m.克朗指出“大量的證據(jù)表明，純粹由有經(jīng)驗(yàn)的領(lǐng)導(dǎo)者根據(jù)經(jīng)驗(yàn)作出的決策也可以是高質(zhì)量的政策行為，而且這種做法仍舊是世界上很多系統(tǒng)制定政策時(shí)的行為規(guī)范。然而超理性決策畢竟是基于決策者的經(jīng)驗(yàn)，憑借其直覺和靈感作出的選擇，因此它與決策者自身的素質(zhì)有很大關(guān)系，并不是人人都可以作出正確的超理性決策。筆者認(rèn)為下列因素將影響超理性決策的準(zhǔn)確性:
1.全面的知識(shí)。事物之間的普遍聯(lián)系性，決定了知識(shí)之間的相互關(guān)聯(lián)性，高校決策者知識(shí)的多少對于形成超理性決策具有基礎(chǔ)性作用，它直接影響決策的成敗。作為高校的決策者要掌握各個(gè)方面的知識(shí)，不僅要懂得教育學(xué)和管理學(xué)的理論，還要學(xué)習(xí)政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，了解中外歷史、人文、地理，并對文學(xué)、藝術(shù)、體育等有廣泛的興趣和愛好。只有這樣，才能視野開闊、觀察敏銳、善于明辨是非，具有遠(yuǎn)見卓識(shí)。否則，對問題的有關(guān)知識(shí)一無所知或殘缺不全，就不可能抓住事物的本質(zhì)并作出準(zhǔn)確的決策。
2.豐富的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)驗(yàn)是對事物感性認(rèn)識(shí)的總結(jié)，是理論的直接來源。高校決策者豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對超理性決策具有很強(qiáng)的決定作用。當(dāng)前高校都在尋求進(jìn)一步發(fā)展的途徑，機(jī)遇稍縱即逝，關(guān)鍵在于誰能把握住，而這時(shí)經(jīng)驗(yàn)對于決策者就顯得至關(guān)重要。決策者要善于總結(jié)以往成功的經(jīng)驗(yàn)，吸取失敗的教訓(xùn)，在實(shí)踐中不斷豐富自己的決策經(jīng)驗(yàn)。那些從書本中學(xué)到的理論知識(shí)并不能完全涵蓋現(xiàn)代社會(huì)復(fù)雜性的全部，實(shí)際決策中最忌教條主義、本本主義，什么都搞一刀切，決策要有針對性，必須具體問題具體分析。
3.綜合能力。高校決策者越來越處于復(fù)雜而多變的決策環(huán)境中，高校決策在某種意義上是一個(gè)意見整合的過程，看準(zhǔn)問題是一個(gè)方面，能否采取統(tǒng)一行動(dòng)是問題的另一方面，這都需要決策者具有較強(qiáng)的綜合能力，能對各種偶發(fā)、隨機(jī)、不穩(wěn)定事件迅速作出反應(yīng)。高校決策者應(yīng)具備戰(zhàn)略思考能力、協(xié)調(diào)能力、研究能力、學(xué)習(xí)能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)造能力、組織能力等等。這些能力的綜合運(yùn)用，能使高校決策者統(tǒng)觀全局、權(quán)衡利弊、兼聽多謀、通達(dá)權(quán)變，說服不同意見者，并最終作出令人滿意的決策。
4.創(chuàng)新的精神。今后高校間的競爭會(huì)更加激烈，每所高校能占有并控制的資源將逐漸減少，學(xué)校要想處于競爭的優(yōu)勢地位，就必須要有自己的強(qiáng)項(xiàng)和特色。高校決策者要能不被傳統(tǒng)思維、習(xí)慣勢力和環(huán)境壓力所束縛，要有堅(jiān)忍不拔的意志和決心，對認(rèn)定的正確目標(biāo)要百折不撓地去努力實(shí)現(xiàn)。高校決策者要有敢于創(chuàng)新，敢于開拓、敢為人先的精神，這樣才能夠在復(fù)雜多變的環(huán)境中搶先一步并開辟出新路徑。那種等等看、慢慢來、隨大流的保守思維永遠(yuǎn)也不會(huì)催生出超理性的決策，也就無法產(chǎn)生超常規(guī)、跨越式的發(fā)展與進(jìn)步。
5.超凡的膽略。高校決策者在關(guān)鍵時(shí)刻要具有超凡的膽略，這是決策者經(jīng)過長期實(shí)踐而逐漸形成的一種品格。膽略不是魯莽拍板，不是赤膊上陣，不是盲目冒進(jìn)，而是一種高瞻遠(yuǎn)矚的氣魄。超理性決策能否進(jìn)入執(zhí)行階段，執(zhí)行中遇到的阻力和困難怎么解決，由誰來承擔(dān)決策失誤的責(zé)任等等一系列問題，都是對高校決策者膽略的考驗(yàn)。決策者要敢于當(dāng)機(jī)立斷、果斷決策，要敢于承擔(dān)責(zé)任、能夠頂住壓力開拓前進(jìn)。否則，瞻前顧后，優(yōu)柔寡斷，當(dāng)斷不斷，勢必錯(cuò)過決策的最佳時(shí)機(jī)而貽誤大事，痛失發(fā)展的機(jī)遇。
四、對超理性決策的評價(jià)
超理性決策作為一種非常規(guī)的特殊決策，在高校實(shí)際決策時(shí)經(jīng)常使用，然而以往人們誤把它當(dāng)作是純粹的經(jīng)驗(yàn)決策或是非理性的決策，總是擔(dān)心決策不夠理性和科學(xué)。需要說明的是，超理性決策在一定意義上也是科學(xué)的決策。超理性決策的形成有自己固有的心理機(jī)制。超理性決策基于決策者的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和直覺以及與其相關(guān)的直覺思維�，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)已經(jīng)證明:在人的五種官能外，還存在第六種感官及官能—直覺�！爸庇X是直接而瞬間的、未經(jīng)意識(shí)思維和判斷而發(fā)生的一種正在領(lǐng)會(huì)或知道的方式。直覺是在交感神經(jīng)控制的內(nèi)臟器官和腦神經(jīng)控制的第二信號系統(tǒng)共同運(yùn)行下實(shí)現(xiàn)的，它的形成類似一個(gè)“觀察—感知—意會(huì)”的模式。每個(gè)人都在自覺不自覺地運(yùn)用自己的直覺分析、判斷與自己密切相關(guān)、確實(shí)知道它存在，卻又無法清楚地表達(dá)的事物;而且人們常常依靠這種不能明確加以表達(dá)的、模糊的“感覺”來作出決定并付諸行動(dòng)。因此，超理性決策并不是什么神秘莫測的東西，它是人未經(jīng)有意識(shí)的邏輯思維而直接獲得某種知識(shí)的方式，或者說是一種通過某種潛意識(shí)直接把握認(rèn)識(shí)對象的思維活動(dòng)。它是人們在認(rèn)識(shí)過程中，頭腦中原有的某些知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和能力等在無意識(shí)的狀態(tài)下，經(jīng)過非邏輯推論而突然溝通時(shí)所產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)上的飛躍，它不僅是觀察的結(jié)果，更是人腦在快速綜合分析以往經(jīng)驗(yàn)的感性認(rèn)識(shí)上形成的綜合判斷。
我們強(qiáng)調(diào)超理性決策不是要排除其他行之有效的決策方法，更不是為某個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者的獨(dú)斷專行找理論依據(jù)，筆者只是意在探討超理性決策合理性的學(xué)術(shù)價(jià)值。事實(shí)上，沒有什么萬能的決策方法讓決策者能一勞永逸地解決所有問題。高校決策者只有將理性分析的科學(xué)與超理性分析的藝術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來，讓理性的系統(tǒng)分析提供工具，超理性的分析提供智慧，才能在實(shí)際的決策活動(dòng)中作出令人滿意的決策。如果僅僅單憑一廂情愿的超理性分析就盲目地決策那也是不可取的。
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