幼兒園管理新思路論文
【摘要】更新教育管理的觀念，就是要倡導(dǎo)在教育管理的實踐中，人是管理的主體，張揚“以人為本”的教育管理理念，特別要注重人的態(tài)度、行為、素質(zhì)對教育工作質(zhì)量的直接影響，在管理者與被管理者之間營造并建立新型的開放互動、合作與分享、關(guān)愛與支持的人際關(guān)系。
【關(guān)鍵詞】教育管理；更新倡導(dǎo)；以人為本
1．轉(zhuǎn)變管理觀念，創(chuàng)優(yōu)質(zhì)高效的幼兒教育
以往的管理方式多屬于事務(wù)型、制度型、經(jīng)驗型。對管理者而言，抓管理就是幼兒園一件件具體、瑣碎、臨時的事務(wù)，抓具體目標、計劃的檢查，抓具體活動的效果；抓各種規(guī)章制度的建立健全及督察等，教師喪失了自我
思考、自我決策的能力，更無法創(chuàng)新；幼兒園的上層管理者始終扮演命令、指揮、督促、評判的角色，作為被管理的教師始終處于聽命、遵從、受督察的地位。傳統(tǒng)管理觀念、模式的癥結(jié)在于其重視的是事件、制度和經(jīng)驗的作用。
忽略了最具有生命活力的人的特性、權(quán)利、潛能。
更新教育管理的觀念，就是要倡導(dǎo)在教育管理的實踐中，人是管理的主體，張揚“以人為本”的教育管理理念，特別 要注重人的態(tài)度、行為、素質(zhì)對教育工作質(zhì)量的直接影響，在管理者與被管理者之間營造并建立新型的開放互動、合作與分享、關(guān)愛與支持的.人際關(guān)系。
1．1教師是園所發(fā)展的主體力量。
調(diào)動教師的主動積極性最重要的是管理者對被管理者的信任、尊重和寬容，這是有效管理的前提。相信他們有責任心、有能力做好本職工作，放手讓他們根據(jù)自己對教育目標和教育理念、教育原則的理解及對教育內(nèi)容、教育對象發(fā)展狀況、能力水平的把握，自主決策、實施教育計劃，這樣，才能真心為教師提供充分施展創(chuàng)造才能潛力的空間和條件，促使教師全身心的投入工作，獲得最大的成就感、愉悅感和滿足感承認教師是園所發(fā)展的主體力量，意味著管理觀念中管理者角色地位的根本轉(zhuǎn)變。由“絕對權(quán)威、高高在上的主人”變?yōu)椤肮芾砭褪欠⻊?wù)”。
1．2參與教學過程，實行多向互動管理
教養(yǎng)工作一直是幼兒園工作的中心工作�，F(xiàn)代管理理念強調(diào)管理要實行動態(tài)管理以帶動教師行為方式的改變，管理者不能一味依靠行政指令發(fā)號施令、支配控制，而要把具體的教育過程決策權(quán)下放給教師，自己則深入實際的教育過程中與教師平等互動，把握園所的發(fā)展的大方向，實現(xiàn)有效管理。
教師能動性、創(chuàng)造潛能的發(fā)揮程度最終取決于教育管理者給予教師多大的空間、余地�，F(xiàn)代管理提倡為教育實踐者創(chuàng)造自主開放、和諧、互動的更大空間，激勵他們大膽嘗試、支持他們大膽創(chuàng)新。為此，管理者要變靜態(tài)的管理為動態(tài)管理。在教育教學活動的設(shè)計中，管理者的角色是合作者、引導(dǎo)者，“合作在先，引導(dǎo)在后”；在教育教學活動的實施中，管理者的角色是參與者、支持者、服務(wù)者
2．管理策略，為共同成長提供支持與服務(wù)
舊的管理注重制度管理，園長屬于“師傅型，指揮型”教師形成“我們是替園長干的”觀念。缺乏使命感和責任感，缺乏持續(xù)學習和成長的內(nèi)部動機。因此 要探索新思路。
幼兒園長如何進行文化管理？
�、俅_定文化管理的核心內(nèi)容。共同的價值及信念是文化管理的核心內(nèi)容。
②信任教師。
�、劢⒁粋�相互尊重的溝通系統(tǒng)。
師工作的熱情、信念和自尊心。
�、芘囵B(yǎng)團隊精神，利用團隊協(xié)作化解
做到辦事公正、公開、民主。讓教師參與管理。
定期組織業(yè)務(wù)學習、集體備課、年級組教研活動、專題研討會等，管理者與教師共同設(shè)計課程活動計劃，進行專題研討，分享課程實施經(jīng)驗、讀書筆記、研讀教育理論的體會、教學觀摩心得等。管理者與教師之間、教師與教師之間相互學習、合作學習，增強了教師的專業(yè)能力，增進團隊精神。
3．創(chuàng)造空間為教師發(fā)展提供支持服務(wù)
�、僭诮逃芾碇袑嵭小胺艡�(quán)”，支持教師進行自我管理。讓教師來參與 幼兒園規(guī)章制度的制定，計劃要由下而上形成。管理者還要促使教師們學會自己對工作負責，實行自我決策、自我監(jiān)督、自我評價，⑵幼兒園必須給教師較大的彈性空間，讓教師自主教學：①允許教師根據(jù)本班幼兒實際，自行研究、設(shè)計課程計劃②允許教師依據(jù)活動設(shè)計及幼兒學習活動的實際情況調(diào)整活動進程。 ③允許教師建立相對穩(wěn)定又有彈性的活動日程④允許教師依據(jù)實際活動的需要進行環(huán)境的布置與更換⑤允許教師自行選擇和運用各種教學資源及教學評量工具，包括選擇適合本班幼兒實際發(fā)展狀況的評價方式
管理者在改變教學形式的過程中要給予以下支持和服務(wù)：首先，支持和鼓勵教師勇敢地嘗試；其次要改變管理策略；管理者和后勤服務(wù)要跟上；以參與者的身份與教師共同商討、出主意，在參與的過程中引導(dǎo)和把握方向，鼓勵 他們大膽思考、大膽嘗試
�、诩訌娷浖顿Y，給教師提供資源、資訊的支持和服務(wù)。
�、劢o教師學習上的支持、服務(wù)。
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