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我談小學(xué)語文課堂教學(xué)中討論的策略管理論文
語文課堂上的討論不僅能夠激發(fā)小學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，吸引小學(xué)生的注意力，還可以使小學(xué)生對所學(xué)的課文內(nèi)容作更深刻的理解，使知識得到鞏固，提高課堂效率。學(xué)生通過課堂討論可以深層次完成與文本的對話，可以溝通學(xué)生之間的感情，形成積極向上、和諧團(tuán)結(jié)的班集體。所以，老師要精心設(shè)計(jì)討論題，以獲得更佳的討論效果。
一、小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及重點(diǎn)
實(shí)施新課標(biāo)以來，我們的課堂教學(xué)中，討論這一合作的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)廣為應(yīng)用，討論是指由幾名學(xué)生組成的小組合作學(xué)習(xí)，小組各成員圍繞共同問題，通過討論，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)形式。討論只是教學(xué)方式的一種，并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合討論，課堂討論的重點(diǎn)不是討論的結(jié)果如何，而是教給學(xué)生討論的方法，培養(yǎng)學(xué)生討論的習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生的思維。所以，在教學(xué)中，問什么、何時討論，教師應(yīng)有明確的目的。根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，討論的問題的應(yīng)選擇通俗易通、簡潔、具體、有趣、有啟發(fā)性、符合學(xué)生認(rèn)知水的問題。能讓學(xué)生在課堂討論過程中質(zhì)疑、思考、感悟，展示能力，充滿了創(chuàng)新的思維。好的論題出現(xiàn)的時間也必須得當(dāng)，當(dāng)需要突出重點(diǎn)時，課堂教學(xué)必須集中精力解決主要問題，做到重點(diǎn)突出。這樣不僅解決了這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，而且促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展，從而起到事半功倍的效果。
二、合理分配，組建成員
小學(xué)生自我約束能力和組織能力尚未形成，因此在安排小組成員時，要優(yōu)、中、差生搭配均勻。在課堂討論前，教師應(yīng)提示小組內(nèi)明確分工，每一位學(xué)生都要擔(dān)任一種職務(wù)，如主持人、報(bào)告人、記錄員等，人人參與，生生互動。為增進(jìn)學(xué)生的互動性，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，各種職務(wù)輪流擔(dān)任。要讓學(xué)生懂得討論的要求，在討論中，不但要在思考的基礎(chǔ)上積極參與發(fā)言，還要做一個虛心的傾聽者，在傾聽中，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析思考他人的長處與不足。只有在討論中讓學(xué)生有明確的分工，并具備了傾聽、尊重、平等和合作等這些意識，課堂中實(shí)施的討論才能得以順利展開。
三、平等、互助，創(chuàng)造氛圍
教師要與學(xué)生平等相處，以同樣的好奇、同樣的興趣、同樣的激情，融入學(xué)生中，創(chuàng)建一個寬松、民主和諧的氛圍，使學(xué)生感受到教師的親切，從而學(xué)生會大膽的想、說、做，大膽地發(fā)表他們的看法。并不是坐在一起就一定能合作，免不了有些小組因能力、實(shí)力等原因無法順利合作，教師要因組而異，對癥施助，以一個普通合作者的身份自然的參與到困難小組中，擔(dān)任一個角色，讓學(xué)生毫無察覺的得到幫助，無意中指點(diǎn)迷津，也增加了孩子們的信心。
語文教學(xué)涉及的知識面廣，很多時候?qū)W生通過討論可以獲得課本以外的東西，訓(xùn)練他們思大的能動性，充分感受知識產(chǎn)生、發(fā)展的過程。討論結(jié)束后教師還可以盡可能的把時間和權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生來總結(jié)歸納。維的敏捷性，認(rèn)識事物的全面性，深刻性。課堂討論，作為教學(xué)的一般方法，符合課改要求，它能為學(xué)生提供一個彼此溝通與交流的機(jī)會，讓不同層次的學(xué)生都能相互啟發(fā)，有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成表達(dá)合作的習(xí)慣，有利于教師調(diào)整教學(xué)策略，靈活施教。
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