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應(yīng)用型高校人力資源管理專業(yè)實踐性教學改革研究論文
摘要：隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展以及企業(yè)之間人才競爭的加劇，人力資源作為企業(yè)長遠發(fā)展的必備資源，發(fā)揮著越來越重要的作用。本文主要從人力資源管理專業(yè)實踐性教學的必要性、現(xiàn)階段存在的問題等方面進行分析，提出了促進應(yīng)用型高校人力資源管理專業(yè)實踐性教學改革的措施。
關(guān)鍵詞：人力資源管理 實踐性 教學改革
隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展以及信息時代的到來，越來越多的企業(yè)開始注意到人力資源管理對集團整體發(fā)展的重要作用，但是我國在人力資源方面的人才又非常匱乏，因此許多應(yīng)用型高校為及時改變目前人力資源方面人才匱乏的局面，紛紛在校內(nèi)設(shè)立人力資源管理專業(yè)。這類高校打算通過人力資源管理專業(yè)教育，為社會、為企業(yè)培養(yǎng)更專業(yè)、具有更強應(yīng)用性的高素質(zhì)人才。但是由于我國人力資源管理專業(yè)興起的時間比較短，在實踐性教學方面還存在著許多問題，因此研究該專業(yè)在實踐性方面的教學改革就顯得尤為重要。
一、加強人力資源管理專業(yè)實踐性教學的必要性
人力資源管理專業(yè)目前是人才管理方面比較規(guī)范化的一門學科，它的發(fā)展勢必會影響到企業(yè)自身的長遠發(fā)展，而且對企業(yè)員工自身素質(zhì)的提高也具有非常重要的意義。
1.加強人力資源管理專業(yè)實踐性教學是提高人力資源管理專業(yè)人才質(zhì)量的重要保障。加強人力資源管理專業(yè)的實踐性教學，可以促進人力資源管理專業(yè)學生質(zhì)量的提高。在國家高等教育改革要求中，明確提出高校應(yīng)該提高學生的實踐能力，促進學生自身素質(zhì)的全面提高，為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高水平的專業(yè)化人才。
2.加強人力資源管理專業(yè)實踐性教學是增強學生就業(yè)競爭力的必然要求。隨著大學教育的逐漸普及，大學生的就業(yè)面臨越來越大的壓力，光靠文憑行走江湖的日子已經(jīng)一去不復(fù)返了。大學生，尤其是實踐性要求較強專業(yè)的大學生，要想在未來的職業(yè)生涯中有更好地發(fā)展，就必須從大學時期就努力提高自己的專業(yè)素質(zhì)，在學習好理論知識的同時，積極的投身專業(yè)實踐中，才能更好地滿足社會發(fā)展的需要，增強自身的就業(yè)競爭力。
3.加強人力資源管理專業(yè)的實踐性教學是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。人力資源管理專業(yè)的實踐性教學其實對任課的年輕老師也是一項挑戰(zhàn)，許多年輕教師由于缺乏實踐性經(jīng)驗，在教學方面非常吃力。
二、現(xiàn)階段應(yīng)用型高校人力資源管理專業(yè)在實踐性教學中存在的問題
1.實踐性教學資金投入不足。實踐性教學資金的投入是影響人力資源管理專業(yè)實踐性教學改革的重要因素。沒有資金的投入，人力資源管理專業(yè)的實訓地也就化為烏有，更不用說校外的實踐基地。這樣的結(jié)果最終就會導致人力資源管理專業(yè)的學生只會紙上談兵，真正到了工作中，也肯定會遜色于同專業(yè)的其他人。
2.師資力量比較薄弱。人力資源管理專業(yè)在我國興起的時間并不長，這也就導致了老師尚且處于學習的狀態(tài)。同時，許多老師都是年輕的老師，大部分缺乏公司人力資源管理的經(jīng)驗，因此對學生的教育也僅僅局限于理論式的教學，缺乏實踐方面的指導。
3.理論性教學與實踐性教學時間分配不合理。據(jù)了解，現(xiàn)階段開設(shè)人力資源管理專業(yè)的高校已不在少數(shù)，但是真正實現(xiàn)理論教學與實踐教學相統(tǒng)一的卻非常少，大部分學校由于經(jīng)費不足、師資力量薄弱等一系列問題，在實踐性教學方面僅僅是形式化，沒有深入實際，大部分學校在課程安排上仍然以過去的理論性教學為主。在時間分配上，理論性教學占據(jù)了課程學習的大部分甚至是全部，非常不利于學生實踐能力的提高。
三、加強高校人力資源專業(yè)實踐性教學改革的措施
1.加強對實踐性教學的重視，加大實踐性教學資金投入。實踐性教學其實對提高學生的自身素質(zhì)具有重要的意義，高校要想真正的實現(xiàn)人力資源管理專業(yè)的教學改革，資金的投入是不可或缺的重要環(huán)節(jié)。
2.配備雄厚師資力量，開展“雙師型”隊伍建設(shè)。應(yīng)用型高校要想真正實現(xiàn)實踐性教學改革，除了要給學生配備理論指導老師，還要給學生配備實踐性質(zhì)的老師，也就是我們所說的“雙師型”隊伍建設(shè)，讓老師可以根據(jù)自身教學特點合理安排自己的教學任務(wù)，真正做到術(shù)業(yè)有專攻，從而更好地促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展。
3.改革傳統(tǒng)的教學模式，合理分配理論與實踐教學時間。傳統(tǒng)的人力資源專業(yè)的教學模式，雖然理論課與實踐課都具備，但是對于這一應(yīng)用性極強的學科來說，實踐課的比重應(yīng)該加以提高，至少應(yīng)該占到總體課程的三分之二，使學生可以在實踐中學習，更好地激發(fā)學生學習的熱情，讓他們更主動的學習。
參考文獻
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