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農(nóng)村小學(xué)體育管理的認識論文
農(nóng)村小學(xué)的體育管理如何朝著"三個面向"去努力。
1、根據(jù)農(nóng)村小學(xué)體育管理的現(xiàn)狀，從"認識上的突破，教學(xué)上的突破和質(zhì)量上的突破"這三個方面端正農(nóng)村小學(xué)體育管理的方向;
2、農(nóng)村小學(xué)體育管理應(yīng)該遵循教育規(guī)律，堅持管理原則，使農(nóng)村小學(xué)的體育工作向科學(xué)化方向發(fā)展;
3、農(nóng)村小學(xué)體育管理的方法要堅持目標管理，做到計劃性、針對性和興趣性。提高體育課的課堂教學(xué)質(zhì)量是農(nóng)村小學(xué)體育教師長時間來致力研究解決的課題。
體育課大都在室外進行，這就需要排除各種干擾，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，確保教學(xué)目標的達成，只有合理而周密的組織教學(xué)，才可能使學(xué)生從心理和生理上作好充分準備，保證體育教學(xué)過程的順利進行。因此，組織與管理好課堂教學(xué)是上好體育課的關(guān)鍵，教師必須采取有效的組織教學(xué)形式和手段來完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。那么，如何去組織農(nóng)村小學(xué)體育課堂教學(xué)？
一、加強課堂組織管理
一堂好體育課與課堂組織有密切關(guān)系，嚴密的組織可以使教學(xué)有條不紊，否則，松松垮垮就容易導(dǎo)致一堂課的失敗。體育課因其具有的特殊性，使得學(xué)生在上體育課時會出現(xiàn)一些與其他學(xué)科不同的現(xiàn)象。因此，務(wù)必抓好體育課堂各階段的組織教學(xué)。體育教學(xué)過程一般由開始部分、準備部分、主體部分和結(jié)束部分四個環(huán)節(jié)組成，由于四部分教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情緒各不相同，教學(xué)中教師要靈活地組織教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，切忌出現(xiàn)先緊后松、龍頭蛇尾的不良現(xiàn)象。
上課前，教師要組織學(xué)生布置好場地器材等，為上課作好準備，課的開始特別重要，教師要抓住學(xué)生還處在課間休息活動的興奮狀態(tài)中的特點，采用趣味游戲，如：“請你跟老師一起做”、 “快找同伴”或“反口令訓(xùn)練”等方法集中學(xué)生注意力，使他們興奮的情緒穩(wěn)定下來。主體部分是體育課中的重點部分，教師應(yīng)力求做到精講多練，語言生動，并不斷改變練習(xí)方法，盡量把枯燥的內(nèi)容游戲化，練習(xí)中引入競爭性游戲和不同形式的分組練習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。結(jié)束部分學(xué)生的情緒容易松懈，此時教師的組織教學(xué)更不能忽視，應(yīng)采用一些調(diào)節(jié)情緒和恢復(fù)體力的放松性練習(xí)，保持學(xué)生興趣，如舞蹈放松、意念放松，同時還要作好課堂小結(jié)。
二、抓住教學(xué)內(nèi)容，組織好教學(xué)
體育課中，同一教材在不同課時中重復(fù)練習(xí)的難度要求是不一致的。如五年級耐久跑教材第一次課的要求是教會學(xué)生跑走交替的方法，第二次課則要求學(xué)生初步掌握呼吸方法，這樣，在后幾次課中通過多次的重復(fù)練習(xí)，使學(xué)生進一步掌握兩步一呼，兩步一吸或三步一呼，三步一吸的正確方法，每一次重復(fù)練習(xí)的難度都有所提高。教師在教學(xué)中對同一教材的重復(fù)練習(xí)，如果每次都采用同樣的組織教學(xué)方法，學(xué)生自然會感到枯燥無味而分散注意力。因此，對于同一教材的重復(fù)練習(xí)，教師要根據(jù)科學(xué)規(guī)律逐步提高動作難度，適當(dāng)改變組織教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到激趣的目的。
不同的教材有其不同的特性，因此，教師在教學(xué)中要善于把握教材特點，挖掘教材潛力，將組織教學(xué)與教材特點有機結(jié)合，改變傳統(tǒng)單一的組織形式，要變學(xué)生被動的接受為主動的學(xué)習(xí)，從而充分發(fā)揮每個學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，提高課堂教學(xué)效果。
三、課堂組織要多樣化
課堂組織堅持以人為本，讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。教學(xué)手段要根據(jù)知識的特點和學(xué)生活動有序的進行，不能隨意組織，隨意發(fā)號施令，課堂組織是教學(xué)紐帶，組織好效率就高，反之，效率就低。教師的組織教學(xué)要盡量體現(xiàn)出“新、奇、活、實”的原則，采用形式應(yīng)多樣、生動活潑，使學(xué)生能夠產(chǎn)生強烈興趣和新鮮感，以增強教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。例如一節(jié)課中，把準備部分設(shè)計為：“開放式”的教學(xué)，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究、相互合作，改變傳統(tǒng)的慢跑、集合、做操。把主體部分教學(xué)設(shè)計為：“情境”教學(xué)，讓學(xué)生感受到情境中體育的魅力，活動的樂趣，陶冶美的情操。把結(jié)束部分設(shè)計為：舞蹈放松、意念放松等。同時，教師在教學(xué)中還要充分發(fā)揮“手勢、眼神、語言”的作用，用“手勢指揮，眼神暗示，語言激勵”組織教學(xué)。這些方法具有其它組織方法不可替代的作用，學(xué)生在教學(xué)中注意力分散時，教師用眼神暗示，學(xué)生馬上就會集中注意力，教師的語言也要以表揚、勉勵性為主，才能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、課前分組，形成教學(xué)常規(guī)
分組時根據(jù)學(xué)生的生長、發(fā)育、體質(zhì)、技能、體育基礎(chǔ)、接受能力等方面進行綜合分析，把學(xué)生按性別不同大體分為三個組。（A為體質(zhì)強，B為一般的，C組為差的）。因為要找出分組的依據(jù)，所以新接手的班不能分組，必須掌握學(xué)生各方面的情況，最好是教一段時間以后，再進行分組。
分組教學(xué)不是在所有的課、所有的教材中都進行分組教學(xué)，而是對一些難度和運動量較大，和一些帶有對抗性游戲的教材分組較為合適。
經(jīng)過多年來“分組教學(xué)”實踐，體會到按“體質(zhì)、技能分組教學(xué)”在課堂上既能滿足體質(zhì)好的學(xué)生的要求，充分發(fā)揮他們體質(zhì)好的特點，又能充分地調(diào)動體質(zhì)差的同學(xué)的積極性，消除他們心理上的自卑感，使不同類型的學(xué)生的身心都得到發(fā)展。這樣即符合兒童特點，也符合因材施教的原則，使全體學(xué)生都能在體育課上愉快的去完成學(xué)習(xí)和鍛煉身體的任務(wù)，使體育課上得有聲有色，朝氣蓬勃。
五、依據(jù)身心特點，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
兒童的生理和心理特點表現(xiàn)為：有意注意時間短，興奮過程和無意注意占優(yōu)勢，好奇、好動、好模仿、好競爭等。一節(jié)課中，學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力、意志和情緒等心理活動的變化是不同的。教學(xué)中，教師要充分利用兒童生理和心理特點進行組織教學(xué)，合理安排教學(xué)內(nèi)容。游戲深受學(xué)生的喜愛，例如，在游戲比賽中一些個性較強的學(xué)生因不服輸而與對方發(fā)生爭執(zhí)，甚至“動武”;也有失利組的學(xué)生互相埋怨，導(dǎo)致受指責(zé)的學(xué)生產(chǎn)生怯場心理而退出比賽。這樣一來，不僅影響了游戲教學(xué)的正常進行，而且還傷了同學(xué)之間的和氣。這時，教師要抓住這一契機，耐心地教導(dǎo)學(xué)生特別是有偏激傾向的學(xué)生認識游戲比賽的意義，正確看待比賽的成敗，同時，還要與同學(xué)一道分析造成失敗的原因，找出制勝的方法，以積極的心態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。
總之，建立和執(zhí)行必要的體育課堂教學(xué)常規(guī)，規(guī)范課堂管理，強化課的組織，提高練習(xí)密度，教師在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，因地制宜，因材施教，根據(jù)具體情況，靈活運用組織教法，確保課堂教學(xué)的有效實施，從而實現(xiàn)教學(xué)目標。
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