教育管理專業(yè)的論文

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教育管理專業(yè)的論文1

　　—、引言

　　國內(nèi)院校于1982年開始引進歐美的MBA教中育，1993年把工商管理學(xué)科從經(jīng)濟學(xué)中分離出來，成為一門獨立的一級學(xué)科。至20xx年中國有343所普通高校設(shè)立了工商管理專業(yè)[1]。工商管理專業(yè)的蓬勃發(fā)展為中國經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)了大量高級管理人才，然而，在培養(yǎng)過程中也存在一些問題為此教育部高教司于20xx年對中國普通高等院校經(jīng)濟學(xué)、工商管理類本科人才社會需求和培養(yǎng)現(xiàn)狀進行了調(diào)研，結(jié)果顯示：從供需來看，總體平衡但存在局部供給不足和局部供給過剩;從學(xué)生能力和素質(zhì)看，外語水平和計算機應(yīng)用水平較差，分析問題與解決問題能力、開拓創(chuàng)新精神、敬業(yè)精神、人際溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力和心理承受能力需要加強;從人才培養(yǎng)的過程來看，高校與實際部門缺乏聯(lián)系和交流，教學(xué)設(shè)施落后，對市場前沿問題關(guān)注較少和教學(xué)管理弱化，缺乏專業(yè)實習(xí)，忽視個性培養(yǎng)，人才‘趨同化’現(xiàn)象日趨嚴重教師數(shù)量不足且質(zhì)量不高，缺乏案例教學(xué)，教學(xué)經(jīng)費不足。

　　針對這些問題教育部高教司從宏觀上給出了5點政策建議[1]其中，有四點都是如何突出辦學(xué)特色。本文從微觀上探析如何開展工商管理專業(yè)的特色教育。

　　二、目前存在問題的原因分析

　　1實驗時間不足。這由三方面原因引起：有些高校缺乏實驗室沒有專門實驗教師;有些高校有實驗室但對實驗課重視不夠，沒有相應(yīng)的實驗教+才，實驗時間不足;學(xué)生很少有機會使用大型企業(yè)軟件。目前學(xué)生對計算機應(yīng)用能力普遍存在一種誤解認為通過國家計算機等級考試即可提高計算機應(yīng)用能力，實際并非如此。企業(yè)、政府等用人單位不是需要會考試的人而是需要能干實事的人。許多學(xué)生通過的計算機等級考試，但不會使用企業(yè)常用軟件、不懂數(shù)據(jù)庫的基本操作。

　　2外語學(xué)而不用。中國大學(xué)生外語學(xué)習(xí)大多從小學(xué)總課時的20%左右，在學(xué)生業(yè)余時間中這個比例還更高些;然而，外語能力差幾乎是中國非外語專業(yè)學(xué)生的通病。其主要原因是：一是測試辦法不科學(xué)，僅重視語法和詞匯的測試，不重視語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。二是因為測試方法導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計不科學(xué)。教學(xué)的最基本功能就是為了達到教育主管部門的考核標準。語言有其自身的特殊性僅憑一張試卷考察學(xué)生的語法、詞匯、閱讀能力，并不能測試學(xué)生的語言應(yīng)用能力。

　　很多非外語專業(yè)學(xué)生，不會利用所學(xué)外語進行口語交流和書面交流許多學(xué)生連本專業(yè)外文文獻都看不懂更談不上用外語寫作專業(yè)文章。三是沒有營造學(xué)習(xí)外語的環(huán)境。語言的學(xué)習(xí)需要一定的語言環(huán)境“啞巴外語’永遠提不高外語的應(yīng)用能力。然而，目前外語教育并不重視語言環(huán)境的營造，有的學(xué)校外語課堂不能實現(xiàn)全外語教學(xué)，有的甚至是漢語占了大部分時間，學(xué)生缺乏用外語交流的`機會。

　　3通識教育未達目的，人文教育弱化。“傳統(tǒng)上通識

　　教育(generaleducation)主要包括人文教育、社會科學(xué)教育、數(shù)學(xué)和自然科學(xué)教育等。在當今信息技術(shù)日益發(fā)達全球化和國際化愈益加強的時代通識教育的范疇也相應(yīng)地得到了拓寬很多大學(xué)都將信息技術(shù)應(yīng)用、外語、多元文化等的教育包括進去，并在通識教育中融入了跨學(xué)科、跨文化教育的理念，更注重通識教育的整合性、目的性和確定性。目前的人文教育具有明顯的知識化、科學(xué)化、工具化傾向，存在明顯的政治化、意識形態(tài)化設(shè)置不夠科學(xué)。

　　而通識教育的目的“旨在培養(yǎng)積極參與社會生活的、有社會責任感的、全面發(fā)展的社會的人和國家的公民”，其培養(yǎng)內(nèi)容是‘一種廣泛的、非專業(yè)性的、非功利性的基本知識、技能和態(tài)度的教育。[6中國的通識教育總體來看沒有達到目的，這是造成大學(xué)生缺乏開拓創(chuàng)新精神、敬業(yè)精神，心理承受能力差的重要原因之一。

　　4教學(xué)方法單一，缺乏探究學(xué)習(xí)。其一，長期以來，大學(xué)教育仍以教師課堂講授為主，學(xué)生大多處于被動接受的地位，學(xué)生的主觀能動性未能充分發(fā)揮學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力得不到系統(tǒng)的訓(xùn)練。其二，大學(xué)難以為工商專業(yè)提供專門的實踐平臺，而目前高校和企業(yè)缺乏聯(lián)系，難以通過企業(yè)管理實踐開展探究學(xué)習(xí)，學(xué)生對所學(xué)的理論知識囫圇吞棗，缺乏由感性向理性升華的過程。然而，工商管理專業(yè)的學(xué)生未來面對的大多是企業(yè)、政府等部門中非程序化決策問題更需要加強這方面能力的培養(yǎng)。

　　三、特色教育探析

　　根據(jù)上述問題分析，建議從以下幾個方面開展工商管理專業(yè)的特色教育。

　　1強化外語應(yīng)用能力培養(yǎng)。提高外語教師的師資水平，改革外語的考試考核辦法，營造外語交際和外語寫作等強化外語應(yīng)用能力的的良好學(xué)習(xí)氛圍。

　　2.重視試驗課程。建立專門實驗室編寫專門的試驗教林保證試驗課時，配備專門實驗課教師提高實驗課的質(zhì)量嚴格實驗課的考試考查制度。

　　3.通識教育與專業(yè)教育有機結(jié)合。李曼麗[6]給出了中國大學(xué)本科通識教育的政策建議，我們認為，除此之外，由于工商管理專業(yè)培養(yǎng)的人才是面向人、事務(wù)的管理，其專業(yè)課中就包含有通識教育內(nèi)容，管理心理學(xué)、管理溝通、企業(yè)家精神與企業(yè)成長、變革管理、商業(yè)倫理與社會責任[7](P56~ffi)等因此專業(yè)課和通識教育課程能夠有機地融合，需要研究的是，考慮二者融合的情況下，如何科學(xué)地設(shè)置通識教育課程，專業(yè)課的教材如何改革使二者互為補充從而強化通識教育，為學(xué)生打下廣博的通識基礎(chǔ)使之成為高級管理人才。

　　4改革教學(xué)方法。工商管理專業(yè)培養(yǎng)的是高級管理人才，因此必須從教學(xué)方法上改革以強化學(xué)生的綜合運用知識的能力、分析和處理問題的能力、組織能力，具體包括：第1轉(zhuǎn)變教師學(xué)生角色。在教與學(xué)的過程中，要努力改變學(xué)生處于被動接受學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀使學(xué)生占主導(dǎo)地位、教師起引導(dǎo)作甩創(chuàng)造多種機會鍛煉學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。第二，開展探究學(xué)習(xí)。

　　工商管理專業(yè)的特點適合于探究學(xué)習(xí)，我們面臨的問題大多來自于實踐且具有非程序化問題的特點，這決定了解決問題的方法的差異性，顯然，僅限于課堂講授的知識遠不能滿足實際應(yīng)用的需要;要讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中，不斷使用己學(xué)知識、獲取新的知識、靈活應(yīng)用各種知識。第三，小組團隊學(xué)習(xí)。把班級分成若干小組，以小組為考評單位小組內(nèi)互助合作小組間競爭合作。在小組學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、協(xié)調(diào)溝通能力、團隊精神。

　　5.設(shè)計有效的激勵機制鼓勵企業(yè)參與。應(yīng)借鑒國外成功經(jīng)驗結(jié)合中國實際通過稅收政策及行政管理手段，引導(dǎo)、鼓勵企業(yè)為高校捐資、提供試驗實習(xí)基地鼓勵“定制式”的人才培養(yǎng)模式。

　　充分利用大學(xué)自身的優(yōu)勢資源，培養(yǎng)專業(yè)特色。每所大學(xué)都有其特色和優(yōu)勢，將這些優(yōu)勢與工商管理專業(yè)的教學(xué)和科研結(jié)合起來，可以形成工商管理專業(yè)的辦學(xué)特色。例如，有些理工科院校，在理工上有辦學(xué)優(yōu)勢，可以將工商管理與之結(jié)合，目前己有高校吸收理工科的大三、大四學(xué)生進入工商管理專業(yè)學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生成為具有理工和工商管理知識的復(fù)合型高級管理人才，深受企業(yè)歡迎。結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H發(fā)揮區(qū)位優(yōu)勢。每一個區(qū)域的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不同，面臨的管理問題也不相同，這一方面為培養(yǎng)工商管理專業(yè)特色人才提供了良好的平臺，一方面為工商管理人才提供了大量的就業(yè)機會。例如在沿海地區(qū)，貿(mào)易和對外加工是其優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，那么培養(yǎng)的工商管理人才必須懂得對外貿(mào)易政策和法規(guī)。

　　四、結(jié)語

　　特色教育是解決中國目前工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)“趨同化”的一條有效途徑本文對工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)中的問題產(chǎn)生的原因進行了分析，建議從試驗課程改革、外語應(yīng)用能力培養(yǎng)、通識教育與專業(yè)教育結(jié)合、教學(xué)方法改革、鼓勵企業(yè)參與大學(xué)人才培養(yǎng)的激勵機制設(shè)計、專業(yè)特色培養(yǎng)等方面開展工商管理專業(yè)的特色教育。對于具體高校這些方法尚需進一步具體化。

教育管理專業(yè)的論文2

　　自20xx年擴大招收以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生范圍以來，各高等學(xué)校紛紛加快研究生培養(yǎng)結(jié)構(gòu)調(diào)整的步伐，擴大全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生規(guī)模。研究生培養(yǎng)結(jié)構(gòu)類型的調(diào)整，全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生規(guī)模劇增，不僅對培養(yǎng)模式和教育資源帶來新的壓力，也對研究生教育管理提出了新的挑戰(zhàn)和要求。因此，研究認識全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生群體的教育管理特點，與時俱進地做好全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的教育管理工作，對于進一步提高全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育質(zhì)量有著重要意義。

　　一、全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育管理面臨的形勢

　�。ㄒ唬┮�(guī)模逐年擴大

　　20xx年，教育部決定擴大招收以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生范圍，在原定研究生招生計劃基礎(chǔ)上，增加5萬個全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生計劃，約占碩士研究生招生比例的10%。隨后，每年的碩士研究生招生計劃當中，都加大了全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生比例。20xx年全國全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生人數(shù)已達到14.9萬人，占碩士研究生招生比例的30%，距離“20xx年全日制專業(yè)型碩士與學(xué)術(shù)型碩士各占50%”的目標越來越近了。

　�。ǘ�）培養(yǎng)模式變化要求教育管理創(chuàng)新

　　研究生教育作為高等教育的重要組成部分，不僅要求其為社會培養(yǎng)現(xiàn)代高科技研究型人才，而且更需要培養(yǎng)大量高級管理、技術(shù)等應(yīng)用型專門人才。長期以來，我國研究生教育主要是以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型研究生為主，在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、授予學(xué)位的標準和要求等方面都比應(yīng)用型研究生要成熟很多。應(yīng)用型研究生注重實踐和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，它的存在遵循社會職業(yè)分工的邏輯，重視實踐和應(yīng)用，主要培養(yǎng)的是在專業(yè)和專門技術(shù)上受到正規(guī)、高水平訓(xùn)練的高層次人才，最突出的特點是學(xué)術(shù)性與職業(yè)性緊密結(jié)合，獲得專業(yè)學(xué)位的人才，主要不是從事學(xué)術(shù)研究，而是從事具有明顯的職業(yè)背景的工作。因此，全日制專業(yè)學(xué)位研究生在培養(yǎng)環(huán)節(jié)中很注重到實驗基地、企業(yè)等中去鍛煉、實習(xí)。全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的大多數(shù)培養(yǎng)單位規(guī)定第一年為課程學(xué)習(xí)時間，其他時間用于專業(yè)實踐、畢業(yè)論文的撰寫和實習(xí)就業(yè)，因此，全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生在課程學(xué)習(xí)結(jié)束以后，大多數(shù)時間在校外完成其他培養(yǎng)環(huán)節(jié)，這給研究生日常教育管理工作帶來了新的困難。

　　（三）心理壓力日益增大

　　1 隨著社會對人才綜合素質(zhì)的提高，加上高校連年擴招，人才市場中供需關(guān)系產(chǎn)生巨大變化，研究生不再是“皇帝的女兒不愁嫁”，即使是研究生，畢業(yè)之后都要面臨找工作不容易、找到好工作更難的問題，并且待遇也不如從前。這些落差與社會壓力交織在一起使全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生心理背負了更多的壓力，很容易引發(fā)心理問題。

　　2 學(xué)術(shù)型研究生在社會的認可度普遍較高，但對于全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生來說，雖然也有畢業(yè)生踏入社會取得了突出的成績，但是社會公眾大多數(shù)對其認同度不高、單位重視度不夠、職業(yè)銜接不緊密，這也給在校的全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生帶來了不好的心理陰影。

　　3 學(xué)業(yè)上的壓力也是導(dǎo)致全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生產(chǎn)生心理問題的一個重要原因。近幾年，為了提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，各高校紛紛加強了研究生畢業(yè)的要求和審核，采取規(guī)范發(fā)表論文要求、學(xué)術(shù)不端行為檢測、提高畢業(yè)論文盲審率等多項措施，使他們對學(xué)術(shù)上的專業(yè)要求會產(chǎn)生更大的壓力。

　　4 目前，一般高校開展健康教育和咨詢工作主要是針對本科生，針對研究生的較少。隨著全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育規(guī)模的擴大，全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生承擔的心理壓力的增加，全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生心理健康教育的空白亟待填補。

　　二、加強全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育管理的對策

　�。ㄒ唬┘訌娙�日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生管理隊伍建設(shè)

　　隨著全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生規(guī)模的擴大，他們中要求被關(guān)注、被關(guān)心的心理取向可能更大，同學(xué)與同學(xué)之間的交往和溝通可能更復(fù)雜。同時，對全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的獎助貸等政策往往因正在探索而復(fù)雜多變，多數(shù)研究生輔導(dǎo)員配備不到位，使得研究生教育管理工作顯得力不從心。因此，迫切需要從加強管理隊伍著手，逐步完善落實研究生輔導(dǎo)員配比政策，落實導(dǎo)師負責制和輔導(dǎo)員專職管理相結(jié)合。

　　（二）管理要把握特點、因材施教

　　全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生第二年要進行專業(yè)實踐和找工作，大部分時間研究生在校外活動，因此，要針對這些特點建立相應(yīng)的管理制度和方法。例如，各專業(yè)研究生班班長要定期向?qū)W校或?qū)W院研究生管理人員匯報本專業(yè)研究生在外情況；研究生導(dǎo)師要定期聯(lián)系學(xué)生，保持對學(xué)生在外情況的密切了解；同學(xué)之間要相互照顧，加強聯(lián)系。20xx年，教育部批準部分高等學(xué)校開展專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革試點工作對于探索全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的教育管理模式提供了很好的契機。

　　（三）以人為本，豐富教育管理的內(nèi)容

　　當前，研究生除了要承受學(xué)習(xí)、經(jīng)濟、人際關(guān)系和婚姻愛情的.壓力，畢業(yè)之后還得面臨就業(yè)的壓力。這些壓力如果不能處理好，很容易引發(fā)心理健康問題。因此，全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育管理工作需要以人為本，與時俱進，不斷豐富內(nèi)容。

　　1 加強就業(yè)指導(dǎo)。例如，可以通過舉辦多種形式的講座、報告會，幫助研究生擺正就業(yè)心態(tài)，掌握面試技巧，增強就業(yè)競爭力；盡可能地利用資源，及時地搜集和發(fā)布就業(yè)信息。

　　2 要加強媒體宣傳，增強人們對專業(yè)學(xué)位研究生教育的認識，消除全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生心理上的障礙。

　　3，培養(yǎng)單位要提高畢業(yè)的門檻，在給研究生“增壓”的同時，還需要在具體的培養(yǎng)環(huán)節(jié)進行指導(dǎo)和監(jiān)督，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)科研條件和氛圍，為其“減壓”。例如，強化對研究生教學(xué)過程，畢業(yè)論文完成過程包括選題、完成開題報告、開展課題研究、課題中期檢查、完成論文和答辯的監(jiān)督與管理；加強與導(dǎo)師的溝通，并充分地調(diào)動導(dǎo)師在研究培養(yǎng)過程中的積極作用；舉辦形式多樣的學(xué)術(shù)報告會、交流會、學(xué)術(shù)論壇，營造良好的學(xué)術(shù)氛圍。

　　4 加強心理健康教育。心理健康教育工作可以通過多種途徑開展，并相互配合。例如，舉辦心理健康專家講座或團體活動，提高研究生心理調(diào)節(jié)能力；建立和完善心理問題預(yù)警機制和咨詢體系，提供心理咨詢服務(wù)；由于全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的人員結(jié)構(gòu)相對較復(fù)雜，管理松散，可以由研究生管理部門牽頭，并提供必要的資金支持，鼓勵學(xué)生自發(fā)組織形式多樣的文體活動，促進相互交流和溝通，增進研究生心理健康。

　�。ㄋ模┏浞掷�用網(wǎng)絡(luò)信息平臺，提高管理工作效率

　　研究生日常管理工作涉及招生錄取、學(xué)籍管理、專業(yè)培養(yǎng)、教學(xué)實踐、論文開題到論文答辯、學(xué)位授予、就業(yè)指導(dǎo)等研究生教育的各個方面，工作量大，任務(wù)煩瑣。全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生由于其培養(yǎng)中安排更多實踐內(nèi)容的特點，其活動的空間和時間范圍更廣，更不利于管理。因此，特別需要提高其日常管理工作的效率，充分地發(fā)揮計算機網(wǎng)絡(luò)信息平臺管理優(yōu)勢。例如，建立研究生和導(dǎo)師信息數(shù)據(jù)庫，對研究生的整個培養(yǎng)環(huán)節(jié)進行全程監(jiān)督與管理；可以將與研究生有關(guān)的教學(xué)信息及時發(fā)布在網(wǎng)上，可極大提高教育信息傳遞的效率；建立網(wǎng)絡(luò)交流平臺，為研究生之間、導(dǎo)師之間、研究生與導(dǎo)師之間的交流創(chuàng)造條件。

　　總之，研究生的教育管理事關(guān)研究生教育的成功與否。在研究生人數(shù)遞增、全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生所占比例增大的大背景下，研究生教育管理部門，要充分地發(fā)揮主觀能動性，在研究生管理的方法和途徑上創(chuàng)新，在內(nèi)容上結(jié)合本校特色，不斷地豐富，以滿足全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育的需要。

教育管理專業(yè)的論文3

　　近年來，隨著我國經(jīng)濟水平的提升，新時期衡量人才的重要標準為創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。對于高等院校來說，只有適時調(diào)整人才培養(yǎng)模式，樹立全新人才觀才能滿足目前社會對新型創(chuàng)業(yè)人才的迫切需求。本文則以工商管理專業(yè)為例，分析該專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，并給予相應(yīng)的優(yōu)化實踐途徑，以供參考。

　　一、開創(chuàng)創(chuàng)業(yè)教育的必要性

　　創(chuàng)業(yè)教育的主要對象為接受高等教育的大學(xué)生，目的在于培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生群體。新形勢下高校工商管理培養(yǎng)專業(yè)人才開展創(chuàng)業(yè)教育是高�？沙掷m(xù)發(fā)展的必經(jīng)之路，因為學(xué)生群體是高校服務(wù)的主體，高校教育應(yīng)把滿足學(xué)生訴求放在首位，尤其在競爭激烈的市場經(jīng)濟背景下，過于重視理論知識灌輸和傳授的傳統(tǒng)教育已經(jīng)不能適應(yīng)社會發(fā)展，創(chuàng)業(yè)教育的出現(xiàn)是補充和修補傳統(tǒng)教育方式的不足。社會對人才的需求要求高校樹立全新的人才觀，建立創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)體系，構(gòu)建符合教育發(fā)展規(guī)律和社會經(jīng)濟對人才需求的創(chuàng)業(yè)教育。開創(chuàng)創(chuàng)業(yè)教育是解決大學(xué)生就業(yè)難的有效途徑之一;近年來隨著我國高等院校連續(xù)的擴招，社會對高質(zhì)量人才的需求及大學(xué)生供給出現(xiàn)嚴重的失調(diào)，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)形勢變得越發(fā)嚴峻。再加上受全球經(jīng)濟危機影響，多數(shù)企業(yè)都實施了大面積裁員和縮減招聘人數(shù)，想找到合適的工作十分困難。而高校開展創(chuàng)業(yè)教育為了讓學(xué)生能盡早地接觸社會和熟悉企業(yè)環(huán)境，從而增強實際工作和操作能力，有利于幫助其順利就業(yè)。

　　二、高校工商管理專業(yè)人才創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

　　首先受應(yīng)試教育影響;我國很多高校都受應(yīng)試教育影響運用傳統(tǒng)教學(xué)模式，以應(yīng)試教育為主的`教育方式普遍應(yīng)用于教師和學(xué)生，使教學(xué)僅僅停留在理論層面，導(dǎo)致學(xué)生因缺乏應(yīng)用能力而無法提高實踐能力。其次對工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育定位及認識存有偏差;工商管理類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育只針對部分專業(yè)學(xué)生，不能從根本上改革現(xiàn)有教育教學(xué)體系，只能通過添加和創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程才能加以改變。部分學(xué)校在衡量學(xué)生是否有創(chuàng)業(yè)教育標準時還會在學(xué)校內(nèi)具備創(chuàng)業(yè)大賽，根據(jù)學(xué)生比賽結(jié)構(gòu)判斷學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，一定程度上弱化了創(chuàng)業(yè)教育的實際性質(zhì)。第三創(chuàng)業(yè)教育實踐存有短板;首先課程設(shè)置需完善;工商管理專業(yè)雖然和其他學(xué)科相比在開展創(chuàng)業(yè)教育時具備一定的優(yōu)勢，但不代表只要集中開設(shè)相關(guān)創(chuàng)業(yè)課程如《職業(yè)生涯規(guī)劃》和《創(chuàng)業(yè)實踐》就能實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育目標。目前創(chuàng)業(yè)教育課程體系缺乏完整的創(chuàng)業(yè)教育教材，設(shè)計創(chuàng)業(yè)教育課程體系時難以從系統(tǒng)性角度加以思考，使學(xué)生開拓性綜合素質(zhì)受到嚴重影響。其次缺乏“雙師型”教師資源;多數(shù)教師都通過考試獲得行業(yè)職業(yè)資格證書，但很多未從事過和專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)實踐，教師社會閱歷粗淺，群體知識背景受限，很大程度上會制約教師創(chuàng)業(yè)教育水平的提高。第三創(chuàng)業(yè)教育缺乏實踐經(jīng)驗;多數(shù)高校工商管理專業(yè)都缺乏實踐機會，只簡單的停留在以課堂教學(xué)為主的學(xué)術(shù)教育，或者借助學(xué)校實驗室的虛擬軟件，導(dǎo)致實踐水平受到影響，再加上尚未健全學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐培養(yǎng)體系，限制創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展和實現(xiàn)。

　　三、新形勢下高校工商管理專業(yè)人才的創(chuàng)業(yè)教育實踐途徑

　　(一)完善創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容與教育形式

　　企業(yè)經(jīng)營管理人才學(xué)習(xí)重點在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中包括企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、企業(yè)文化及企業(yè)經(jīng)營管理，企業(yè)生產(chǎn)運營人才關(guān)注生產(chǎn)運作及流程優(yōu)化等內(nèi)容，同時還要學(xué)習(xí)市場分析、管理溝通及市場營銷策略等知識。工商管理專業(yè)可在傳統(tǒng)課程教學(xué)的基礎(chǔ)上根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育實踐增加與與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的如創(chuàng)業(yè)融資、創(chuàng)業(yè)學(xué)等知識或講授有關(guān)專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)課程，有條件的高校可增添實驗設(shè)備和創(chuàng)造實踐環(huán)境，目的鍛煉學(xué)生實踐能力及體驗所學(xué)習(xí)知識。

　　(二)創(chuàng)業(yè)型人才能力和素質(zhì)要求形成機制

　　創(chuàng)業(yè)型人才應(yīng)具備多項素質(zhì)要求，如創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)意識及良好的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)等。而具備的強烈的社會角色責任擔當、善于學(xué)習(xí)及有敏銳的洞察力和觀察力及有效的社會溝通才是創(chuàng)業(yè)型人才應(yīng)具有的特征，只有重塑上述特征才能構(gòu)成創(chuàng)業(yè)教育。工商管理專業(yè)具有知識結(jié)構(gòu)寬泛及緊密聯(lián)系實際等特點，高校在提高學(xué)生意會性知識、體驗性知識及認知性知識水平時要結(jié)合當下社會對創(chuàng)業(yè)型人才素質(zhì)要求，可以通過專業(yè)課程培養(yǎng)認知性知識和部分管理技能，然而如實體組織經(jīng)營管理、社會適應(yīng)性及公共關(guān)系等意會性知識概念需要通過經(jīng)營實戰(zhàn)、實訓(xùn)模擬等方式培養(yǎng)。由此一來，創(chuàng)業(yè)教育人才能力由以下三個主要環(huán)境組成形成機制。①傳授基礎(chǔ)基礎(chǔ)，是創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，也是創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育之間的結(jié)合點。個人知識和知識結(jié)構(gòu)有著緊密聯(lián)系，知識面越廣泛說明該學(xué)生的創(chuàng)造能力越強。②強化意識;通過榜樣示范、課堂教學(xué)等方式營造良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情。③實踐拓展;教育主體通過與政府、企業(yè)協(xié)調(diào)、整合社會資源等方式為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提高良好的環(huán)境。

　　(三)創(chuàng)新課內(nèi)課外實踐

　　創(chuàng)業(yè)教育的重要教學(xué)步驟為實踐教學(xué)，目的在于幫助學(xué)生熟悉所學(xué)專業(yè)技能及鞏固所學(xué)理論知識，提升管理實踐和創(chuàng)業(yè)能力。因此教育主題應(yīng)對實踐教學(xué)體系將進行系統(tǒng)的構(gòu)建，在課程實踐教學(xué)，可依托課程教學(xué)改革方案建立創(chuàng)業(yè)教育虛擬網(wǎng)絡(luò)平臺，以此設(shè)置相關(guān)實踐操作課程。課外實踐可通過建立實訓(xùn)基地將教學(xué)過程植入創(chuàng)業(yè)實踐中，幫助學(xué)習(xí)將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，或針對社會經(jīng)濟發(fā)展中存有的問題創(chuàng)辦各類創(chuàng)業(yè)大賽，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)潛能，從而提高其創(chuàng)業(yè)教育水平。

　　四、結(jié)語

　　綜上所述，工商管理是一門涉及多個應(yīng)用領(lǐng)域的專業(yè)，涵蓋了經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)諸多課程。在培養(yǎng)該專業(yè)人才時引入創(chuàng)業(yè)教育目的在于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使其創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)新思想及創(chuàng)業(yè)能力能和當下社會需求相符。除此之外，政府應(yīng)鼓勵大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)，通過優(yōu)化制度和相關(guān)政策為大學(xué)生提供良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，從而促進國家經(jīng)濟快速增長。

教育管理專業(yè)的論文4

　　世界正經(jīng)歷第三次工業(yè)革命。新材料、新能源、互聯(lián)網(wǎng)等高新技術(shù)的發(fā)展以及現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的興起，正在顛覆傳統(tǒng)的經(jīng)濟發(fā)展模式，各國更加注重生態(tài)文明建設(shè)和全面創(chuàng)新。20xx年的金融危機加速了世界經(jīng)濟、社會、環(huán)境的轉(zhuǎn)型升級，提出了教育和人才需求的新標準（丁元竹，20xx）。中國經(jīng)過改革開放以來30多年的快速增長，市場經(jīng)濟體制初步形成，經(jīng)濟總體規(guī)模已居世界第二位，并在整體上實現(xiàn)了與世界經(jīng)濟的接軌。但是，推動中國經(jīng)濟增長的制度紅利、國際化紅利與要素紅利日益減少，而且由于發(fā)達國家占據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈高端、發(fā)展中國家基于要素低成本吸引產(chǎn)業(yè)價值鏈低端的雙重擠壓，出口市場的擴張潛力有限，經(jīng)濟發(fā)展進入新階段，從高速增長轉(zhuǎn)向中高速增長，由總體規(guī)模擴張向改善效益的可持續(xù)發(fā)展轉(zhuǎn)變成為經(jīng)濟發(fā)展的新常態(tài)（杜玉波，20xx），迫切需要加快轉(zhuǎn)型升級。由要素驅(qū)動與投資驅(qū)動轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動成為中國經(jīng)濟發(fā)展的根本動力，對中國工商管理專業(yè)教育提出了新要求，提升勞動者素質(zhì)和創(chuàng)造附加價值的能力成為工商管理專業(yè)教育的主要目標。

　　一、中國經(jīng)濟的新常態(tài)迫切要求工商管理專業(yè)教育轉(zhuǎn)型升級

　　上世紀90年代初，中國開始由計劃經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)向市場經(jīng)濟體制，國內(nèi)工商企業(yè)對工商管理人才的需求持續(xù)增長，國內(nèi)80%以上本科院校逐步開設(shè)工商管理教育專業(yè)，招生規(guī)�？焖贁U大，短期內(nèi)完成了規(guī)模擴張、學(xué)科設(shè)置和專業(yè)布局。由于主要強調(diào)擴大規(guī)模、申請學(xué)科、提高培養(yǎng)層次、引進理論體系，教育質(zhì)量與社會需求很不適應(yīng)，工商管理教育成為近年來就業(yè)率較低的本科專業(yè)之一。面對經(jīng)濟發(fā)展的新常態(tài)，中國工商管理教育迫切需要以市場需求為導(dǎo)向，適應(yīng)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型、市場競爭日趨激烈的新形勢，進行以規(guī)模擴張為特征的外延式發(fā)展向質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變與升級，更加注重有特色、高素質(zhì)經(jīng)營管理人才的培養(yǎng)與供給，并通過社會評價和監(jiān)督，更好地服務(wù)社會經(jīng)濟發(fā)展。

　　二、中國經(jīng)濟新常態(tài)背景下工商管理專業(yè)教育轉(zhuǎn)型升級的主要目標

　　1、轉(zhuǎn)變工商管理教育發(fā)展方式

　　目前，我國工商管理教育的人才培養(yǎng)難以滿足經(jīng)濟社會的實際人才需求，主要是人才培養(yǎng)定位存在盲從性、趨同性，缺乏特色；教育內(nèi)容偏重專業(yè)理論知識的傳授，忽視人才的實踐能力、創(chuàng)新精神、人文素養(yǎng)與管理素質(zhì)的提高；對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、競合式學(xué)習(xí)重視不夠，導(dǎo)致學(xué)生探索學(xué)習(xí)動力不足、分析解決問題的興趣不濃、學(xué)習(xí)效果不佳。中國社會經(jīng)濟發(fā)展階段的重大變革，提出了人才需求的更高要求，適應(yīng)經(jīng)濟新常態(tài)的我國工商管理專業(yè)教育要在穩(wěn)定規(guī)模的同時，優(yōu)化人才的知識與能力結(jié)構(gòu)，強化素質(zhì)教育，依靠質(zhì)量提升實現(xiàn)進一步發(fā)展。

　　2、培養(yǎng)高素質(zhì)工商管理人才

　　目前，國內(nèi)工商管理專業(yè)人才的培育主要以知識教育為目標，盡管一些高校在教育教學(xué)過程中聘請外國教師進行語言鍛煉，引入了國際原版教材，采用雙語乃至全外語教學(xué)組織模式，以加快教育的國際化趨勢，但由于課程設(shè)置、師資力量、教學(xué)過程管理、教學(xué)方法與教學(xué)效果的考核等方面的不足，在實踐中普遍存在以教師授課為依托、單一教材為基礎(chǔ)、課堂活動為中心的人才教育模式，難以體現(xiàn)工商管理人才培養(yǎng)的綜合性、創(chuàng)新性和實踐性要求（趙德武，20xx）。在現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營范圍逐漸擴大、經(jīng)濟環(huán)境復(fù)雜多變的情況下，傳統(tǒng)管理理念和管理模式甚至管理理論受到空前挑戰(zhàn)，新的管理模式不斷涌現(xiàn)，管理的知識內(nèi)容更新加速，工商管理專業(yè)人才的標準和要求大大提高，主要以知識傳授為主的管理人才培養(yǎng)模式注定會遭到市場淘汰。只有具備基本的專業(yè)管理知識和多元化的知識體系、敏銳的洞察力和良好的管理技能與素養(yǎng)，擁有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識，才能夠迅速把握全球市場機遇，控制商業(yè)風(fēng)險，適應(yīng)外部環(huán)境變革、個人成長的需要�？梢哉f，培養(yǎng)高素質(zhì)的工商管理人才既是企業(yè)生存發(fā)展的迫切要求，也是工商管理專業(yè)人才教育的目標和方向。

　　三、中國經(jīng)濟新常態(tài)背景下工商管理專業(yè)教育轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵措施

　　1、全面提升學(xué)生的綜合管理能力和素養(yǎng)

　　首先，要通過課程設(shè)計與教學(xué)過程改革，使學(xué)生熟練掌握經(jīng)濟活動基本規(guī)律的專業(yè)知識，具備管理的理論基礎(chǔ)與方法，掌握國際交流、管理溝通、計算機辦公、數(shù)據(jù)處理和分析以及快速及時地獲取管理信息等基本技能，了解國際管理和實踐的前沿動態(tài)、經(jīng)營法則法規(guī)。其次，要重視現(xiàn)代科學(xué)和人文精神的熏陶，通過科學(xué)思維訓(xùn)練以及世界歷史、地理、宗教、哲學(xué)、藝術(shù)等方面的教育，提升學(xué)生參與國際交流、管理國際經(jīng)濟活動的綜合素養(yǎng)。工商管理是以人為中心的社會活動，良好的科技與文化修養(yǎng)、健康的道德情操、得體的行為模式是人的基本素質(zhì)，也是獲得他人尊重與合作的基本前提，更是增強社會責任感、健全人格、培養(yǎng)合格的職業(yè)管理人的重要載體，尤其是我國工商管理專業(yè)的學(xué)生大部分沒有社會獨立生活與工作的`經(jīng)歷，更需要科技、人文素質(zhì)教育提升審美意趣，建立積極健康的生活、工作方式。最后，要不斷提高學(xué)生的國際意識與創(chuàng)業(yè)精神，使學(xué)生能夠適應(yīng)全球經(jīng)濟復(fù)雜性和多樣性的要求。經(jīng)濟全球化是以一系列國際規(guī)則與合作準則為基礎(chǔ)的，并已經(jīng)形成了規(guī)范的全球治理結(jié)構(gòu)。中國的工商企業(yè)是全球價值鏈的重要組成部分，按照國際規(guī)則從事經(jīng)營活動是企業(yè)參與國際分工、實現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級的前提。重視和加強國際規(guī)則的教育，提升國際意識與創(chuàng)業(yè)精神，是中國企業(yè)在國際競爭中減少沖突和摩擦，真正走向國際化運營的必然要求，我國工商管理專業(yè)人才教育在這方面普遍比較滯后。

　　2、切實強化創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育

　　隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的突飛猛進，企業(yè)要想獲得可持續(xù)發(fā)展，就必須不斷進行產(chǎn)品與工藝創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、組織創(chuàng)新和市場創(chuàng)新，提高核心競爭力，但前提是提高企業(yè)員工的創(chuàng)新能力，積極推進公司內(nèi)部創(chuàng)業(yè)。工商管理人才作為企業(yè)未來的領(lǐng)袖，必須具備良好的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維及企業(yè)家精神。為此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就成為工商管理專業(yè)教育的重要內(nèi)容與必然發(fā)展方向。但是，工商管理專業(yè)的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育目標不僅僅是以書本知識為主，系統(tǒng)教授戰(zhàn)略管理、市場營銷、財務(wù)管理、人力資源、公司治理等理論知識，更不是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)奇才或者創(chuàng)業(yè)競賽冠軍（陳煒，20xx），而在于通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、訓(xùn)練和實踐，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情和創(chuàng)業(yè)夢想，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，使學(xué)生具有獨立思考習(xí)慣和合作意識，具備敏銳識別發(fā)展機會、整合社會資源，把創(chuàng)意想法進行產(chǎn)品化、商業(yè)化、產(chǎn)業(yè)化的能力與素質(zhì)，培育和提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、創(chuàng)造性解決實際問題的能力。

　　3、不斷改進人才培育過程的質(zhì)量

　　一是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、組織方式。變革以教師知識講授為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，凸顯學(xué)生為中心、課堂與課外相結(jié)合的理念，采用以小組為單位主動學(xué)習(xí)、討論、匯報與評估的競合式學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)并在實踐中掌握如何學(xué)習(xí)、團隊合作、說服、分析與解決管理問題的知識與綜合技能。二是重視實踐與國際化教學(xué)。通過實習(xí)、校企合作、國際交流等多種途徑與方式，以及學(xué)生對國際案例的獨立分析、小組研究、討論與展示等教學(xué)組織形式，推動工商管理專業(yè)人才的國際意識與綜合素質(zhì)的提升。三是依托現(xiàn)代科技尤其是信息科技提供的優(yōu)質(zhì)資源，推動教育手段的轉(zhuǎn)型升級，形成開放教育背景下人才培育的競爭優(yōu)勢�；�于網(wǎng)絡(luò)共享平臺的開放教育，促進了國內(nèi)外優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的公開化與共享，為工商管理專業(yè)教育提供了高質(zhì)量課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)機會和自主學(xué)習(xí)平臺，不僅可以模擬工作環(huán)境和過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，還有助于推動工商管理教育人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型。

　　4、積極建立客觀的工商管理專業(yè)教育評價體系

　　目前，國內(nèi)對工商管理專業(yè)人才教育往往采用分數(shù)、績點來衡量，雖然學(xué)生研究探索的專利、論文以及一些技能培訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動等可以計入成績，但總體比重不高、范圍不大；學(xué)校外部對工商管理專業(yè)教育的評價，主要通過教育行政及其所屬機構(gòu)定期進行專業(yè)評估與指導(dǎo)，或者是一些研究機構(gòu)根據(jù)院系學(xué)術(shù)論文的發(fā)表、科研課題的立項等指標對各校專業(yè)進行的排名。國外工商管理專業(yè)的教育評價，主要根據(jù)畢業(yè)生在工作崗位的薪酬等體現(xiàn)其在市場環(huán)境下的生存發(fā)展能力進行評價，評價體系和標準更為客觀，而且可以促進學(xué)校的工商管理教育不斷適應(yīng)商業(yè)變化與新要求，提供高質(zhì)量的課程體系。為了更好地挖掘?qū)W生發(fā)展?jié)摿�，特別是引導(dǎo)我國工商管理專業(yè)教育適應(yīng)經(jīng)濟全球化、跨國生產(chǎn)經(jīng)營與服務(wù)的發(fā)展趨勢，需要逐步建立客觀的評價標準并獲得國際認可。目前，浙江大學(xué)、華中科技大學(xué)等高校的管理學(xué)院已啟動工商管理教育的國際認證工作，但中國建立適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展新階段的工商管理教育評價體系工作還需要進一步加速。

教育管理專業(yè)的論文5

　　摘要：在高職物流管理專業(yè)中引進對接教育模式是高職物流管理專業(yè)教學(xué)改革的突破口，對高職物流管理專業(yè)對接教育模式的概念、特點以及有利因素進行分析的基礎(chǔ)之上，提出了對接教育模式在高職物流管理專業(yè)實踐的設(shè)計思路和實施途徑。

　　關(guān)鍵詞：高職物流；對接教育；教育模式

　　一、高職物流管理專業(yè)對接教育模式研究

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　　高職物流管理專業(yè)對接教育模式是指在高職物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)過程中，貫徹以就業(yè)為導(dǎo)向，以實踐能力為本位，以與企業(yè)和行業(yè)合作著力點，以學(xué)生為主體，與物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展同步互動的培養(yǎng)方針，提供從基礎(chǔ)理論、應(yīng)用理論和操作技能層次上達到用人單位一線工作人員的就業(yè)要求,并具備事業(yè)的延展能力的人才培養(yǎng)模式。

　　（二）特征

　　1.以就業(yè)為導(dǎo)向。在高職物流管理專業(yè)實施對接教育模式，有利于學(xué)校樹立“以就業(yè)為導(dǎo)向、以市場為導(dǎo)向、以社會需求為導(dǎo)向”的就業(yè)理念，能有效做到既注重就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的提高，又保證合理的就業(yè)結(jié)構(gòu)。

　　2.以實踐能力為本位。筆者認為，高等職業(yè)技術(shù)教育與職場就業(yè)之間應(yīng)當是零距離有效對接，在高職物流管理專業(yè)實施對接教育模式不僅有利于物流管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后能迅速適應(yīng)工作崗位，而且能消除或縮短學(xué)生在實際工作中的培訓(xùn)、磨合、適應(yīng)過程，盡快為用人單位和社會創(chuàng)造經(jīng)濟效益。

　　3.以與企業(yè)和行業(yè)合作為著力點。物流行業(yè)企業(yè)的發(fā)展與高職物流培養(yǎng)單位是相輔相成的，物流管理專業(yè)培養(yǎng)單位要為物流行業(yè)企業(yè)提供真正有用的人力資源，也需要物流行業(yè)企業(yè)的支持和幫助。對接教育模式的實施主要通過訂單式培養(yǎng)方式以及工學(xué)結(jié)合等方式來實現(xiàn)，這種教育方式在物流管理專業(yè)的實施有利于培養(yǎng)單位調(diào)整專業(yè)方向，確定培養(yǎng)方案，以行業(yè)企業(yè)的合作作為著力點。

　　4.以學(xué)生為主體，實現(xiàn)教學(xué)過程行動化。在高職物流管理專業(yè)實施的對接教育培養(yǎng)模式最大的不同之處在于在整個學(xué)習(xí)過程中嚴格貫徹學(xué)習(xí)的過程是教師和學(xué)生相互作用的過程的主導(dǎo)思想。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，學(xué)生的主體性必須得到充分的、有效的體現(xiàn)。同時實現(xiàn)教學(xué)過程行動化，教學(xué)活動以學(xué)生為中心，教師只是學(xué)習(xí)過程的策劃者，課程設(shè)計者，學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)者。

　　二、高職物流管理專業(yè)實施對接教育模式的有利因素

　　1.職業(yè)教育觀念的轉(zhuǎn)變加大物流管理專業(yè)對接教育的動力。從上述的分析中我們不難發(fā)覺，物流管理專業(yè)的對接教育具備的特征的貫徹實施必須首先解決職業(yè)教育的理念。就目前職業(yè)技術(shù)教育的觀念已經(jīng)發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，如課程建設(shè)與改革以及專業(yè)建設(shè)的力度不斷的加大，教育教學(xué)設(shè)施的經(jīng)費也在不斷的增加，而所有這些理念的轉(zhuǎn)變直接加大了高職物流管理專業(yè)能否有效實施對接教育模式的動力，為對接教育模式在高職物流管理專業(yè)有效的實施提供了原動力。

　　2.“雙師型”教師隊伍的不斷壯大，增強了與用人單位對接的能力�！半p師型”教師隊伍的數(shù)量和質(zhì)量是衡量該專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生的質(zhì)量的因素之一，以物流管理專業(yè)教師為例，主要采用以下幾種方法，如讓從事物流專業(yè)的教師分期分批到企業(yè)頂崗實習(xí)、鼓勵老師到企業(yè)掛職鍛煉，同時打破傳統(tǒng)的教師隊伍來源渠道，采取兼職的辦法鼓勵社會上從事物流工作的優(yōu)秀人才到高職院校任教，這在一定程度上增強了職業(yè)院校與用人單位對接的能力。

　　3.實訓(xùn)基地的大規(guī)模建設(shè)，提高了與需求單位對接的基礎(chǔ)條件。對于大多數(shù)職業(yè)技術(shù)院校來講，無論是在校內(nèi)模擬實驗室建設(shè)還是在校外實訓(xùn)基地建設(shè)方面都加大了投入力度。特別是校外實訓(xùn)基地的建設(shè)，不僅可以保證學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)，提高學(xué)生的企業(yè)實踐能力，而且能與就業(yè)結(jié)合起來，也在一定程度上緩解了學(xué)生就業(yè)的壓力，而且提高了與需求單位對接的基礎(chǔ)條件。 三、高職物流管理專業(yè)對接教育模式的實踐

　�。ㄒ唬┰O(shè)計思路

　　1.設(shè)計好物流人才培養(yǎng)模式與崗位需求的對應(yīng)關(guān)系。物流人才培養(yǎng)模式是指在物流教育思想、教育理念和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，為了實現(xiàn)物流人才的培養(yǎng)目標，在物流人才培養(yǎng)過程中各要素之間穩(wěn)定的關(guān)系和活動進程的結(jié)構(gòu)形式。崗位需求是基于企業(yè)運營所需的內(nèi)部組織構(gòu)架要求的人員配置的數(shù)量和質(zhì)量需求。

　　2.設(shè)計好物流管理專業(yè)對接化教學(xué)的方式與教學(xué)內(nèi)容。對接化教學(xué)的方式就基本模式來講，筆者認為，在確定了明確的物流管理人才培養(yǎng)模式和方案的基礎(chǔ)之上，緊密與企業(yè)合作，加大校外物流實訓(xùn)基地的建設(shè)，突破傳統(tǒng)教學(xué)周期和體系，在實驗室仿真模實訓(xùn)的基礎(chǔ)上，充分開展現(xiàn)場化教學(xué)。并且，在目前對接化教學(xué)的方式和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計中，還是定位于一個星期的崗位認知實習(xí)和一個月左右的生產(chǎn)教學(xué)實習(xí)為好。

　　3.統(tǒng)籌規(guī)劃師資隊伍。對接化教育模式在物流管理專業(yè)的實施，主要是通過訂單式培養(yǎng)和工學(xué)結(jié)合的方式來實現(xiàn)。因此，在對接教育模式的實施過程中必然設(shè)計到教學(xué)人員的協(xié)調(diào)的問題。必須加大高職院校“雙師型”的教學(xué)人員的培養(yǎng)力度，統(tǒng)籌規(guī)劃現(xiàn)有的師資隊伍。只有這樣，才能在組織對接化教學(xué)中，實現(xiàn)以高職院�！半p師型”隊伍作為主體，以企業(yè)工作人員為輔的對接教學(xué)人員配置模式作為主要方式。

　　4.設(shè)計好對接教育模式在物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)中的評價體系。在實施對接教育模式之前，必須設(shè)計好對接教育模式在物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)中的評價體系。筆者認為，評價體系可以包括教師的能力、教學(xué)內(nèi)容、實踐性教學(xué)、實踐性教學(xué)條件、學(xué)生參與程度等等構(gòu)成要素或評價單元。同時，評價的對象必須多元化，評價的主體也必須多元化，只有這樣，才能保證該評價體系設(shè)置的合理性以及對接教育模式在物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)中的'有效性。

　　（二）實施途徑

　　1.加強與行業(yè)企業(yè)合作，實行“訂單式”人才培養(yǎng)方式。筆者認為，實行“訂單式”人才培養(yǎng)模式，充分利用政校企合作，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路,才能建立高職教學(xué)與企業(yè)實際的對接機制。在實施“訂單式”人才培養(yǎng)方式的過程中，要想使學(xué)校培養(yǎng)的物流管理專業(yè)的學(xué)生能實現(xiàn)零距離上崗，首先必須解決以下三個問題：第一，必須要把不具備物流企業(yè)從業(yè)經(jīng)歷的教師送到企業(yè)去實踐、去培訓(xùn)，參與物流管理的全過程，掌握管理中的要領(lǐng)，了解物流企業(yè)的需求，以便在今后的教學(xué)過程中能做到有的放矢，突出難點與重點。第二，與企業(yè)建立合作機制，邀請企業(yè)的具有實際操作能力的物流管理人員或者一線的物流操作人員擔任兼職教師,把他們的管理經(jīng)驗、技術(shù)技能傳授給學(xué)生,把他們在企業(yè)中碰到的問題留給學(xué)生思考探索。第三，采取案例教學(xué)法,案例必須是來自企業(yè)或行業(yè)的實際問題。

　　2.推行“頂崗實習(xí)”制度，實施“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式。物流管理專業(yè)與其他文科類專業(yè)相比，具有它本身的特點，具有更強的實踐操作能力要求。因此，必須在物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程中大力推行“頂崗實習(xí)”制度，實施“工學(xué)結(jié)合”模式，只有這樣才能實現(xiàn)理論與實踐的有效對接。

　　推行“頂崗實習(xí)”制度就是推薦學(xué)生到企業(yè)或用人單位頂崗實習(xí)，即在學(xué)校和企業(yè)實行交替的學(xué)習(xí)方式。這種模式由企業(yè)與學(xué)校共同承擔學(xué)生的職業(yè)培訓(xùn)與文化教育,學(xué)生同時具有學(xué)徒與學(xué)生兩個身份,教學(xué)培訓(xùn)過程由學(xué)校與企業(yè)分工合作實施。實施“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式就是按照20xx年《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》提出的“高等職業(yè)院校學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)時間不少于半年”。讓學(xué)生畢業(yè)前有機會頂崗實習(xí),這樣不僅極大地緩解了學(xué)校實訓(xùn)基地建設(shè)經(jīng)費不足的問題,同時有利于畢業(yè)生的就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量，也有利于緩解貧困家庭學(xué)生的經(jīng)濟困難，而且?guī)�動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。

　　3.完善職業(yè)資格證制度，建立“雙證”的教育體系。對于在物流管理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的過程中，在完善職業(yè)資格證制度的同時，作為學(xué)校必須建立“職業(yè)資格證”與“學(xué)歷證”相結(jié)合的“雙證”制度。只有這樣，學(xué)生所學(xué)才能與崗位能力需求有效地對接。職業(yè)資格證書的獲得，表明你已經(jīng)具備相應(yīng)工作崗位的從業(yè)能力。實踐表明，一些單位在招聘錄用畢業(yè)生時也非常關(guān)注學(xué)生的各種資格證書與工作經(jīng)驗,凡畢業(yè)時取得了相關(guān)職業(yè)資格證書的學(xué)生，不僅會很快找到工作,而且起薪標準遠遠高于無證的學(xué)生。

　　目前，政府已經(jīng)實行了職業(yè)資格證書制度,但是頒發(fā)職業(yè)資格證的單位比比皆是，以物流師職業(yè)資格證為例，除了勞動與社會保障部、人事部外還有像中物聯(lián)、商務(wù)部商務(wù)從業(yè)人員認證中心、交通部等等不下十個單位。這樣，頒發(fā)的職業(yè)資格證書魚目混雜，因此必須清理整頓頒證機構(gòu)，完善職業(yè)資格證制度。

　　4.構(gòu)建政府—企業(yè)—學(xué)校的供應(yīng)鏈人才培養(yǎng)戰(zhàn)略體系。筆者認為，高職物流管理人才的培養(yǎng)涉及到政府、企業(yè)、學(xué)校三方，由這三方共同構(gòu)成一個完整的供應(yīng)鏈人才培養(yǎng)體系。在整個供應(yīng)鏈體系中，必須首先建立以學(xué)校為核心的合作伙伴關(guān)系；其次，政府不僅應(yīng)該根據(jù)市場對于人才需求的種類與數(shù)量，及時地調(diào)整專業(yè)所需人才數(shù)量。而且應(yīng)該鼓勵企業(yè)與學(xué)校合作辦學(xué)，雙方共享資源；第三實施拉動式的供應(yīng)鏈戰(zhàn)略，尋找人才培養(yǎng)的驅(qū)動力。

　　只有構(gòu)建政府—企業(yè)—學(xué)校的供應(yīng)鏈人才培養(yǎng)戰(zhàn)略體系，才能夠保證物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)的數(shù)量、質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)目標與社會需求的有效對接。

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教育管理專業(yè)的論文6

　　本文以高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的特點和問題為出發(fā)點，提出了輔導(dǎo)員要做好班級管理工作，應(yīng)該從多渠道、多方位開展高職學(xué)前教育專業(yè)班級管理工作，建立合理的班級管理制度入手。

　　同時，輔導(dǎo)員應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點，不斷探索輔導(dǎo)員思想政治教育工作和班級管理工作的新方法，促進學(xué)生身心健康發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。

　　高職院校的班級是高職教育、教學(xué)及管理活動的基本單位，而輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育、班級管理和日常生活管理的組織者、引導(dǎo)者和實施者，是大學(xué)生學(xué)校生涯和開展社會實踐的引路人。

　　高職院校輔導(dǎo)員需要根據(jù)高職學(xué)生獨有的一些特點不斷探究新的工作方法來更好地做好學(xué)生工作。

　　一、高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的特點

　　當前，學(xué)前教育是社會的一大熱點，高職院校的學(xué)前教育專業(yè)較之于其他各專業(yè)具有其特殊性：首先，學(xué)前教育是一個性別比例嚴重失衡的專業(yè)，女生多男生少。性別比例失調(diào)會導(dǎo)致在班級管理上有一定的難度，女生對專業(yè)技能學(xué)習(xí)積極性比較高，但是在日常人際交往上表現(xiàn)出比較多的矛盾，不利于班集體的融合。

　　其次，學(xué)生生源構(gòu)成復(fù)雜，質(zhì)量稂莠不齊。學(xué)生來自不同的地方，有著不同的生活經(jīng)歷、教育背景，生源構(gòu)成復(fù)雜，質(zhì)量良莠不齊，給班級管理帶來了巨大的挑戰(zhàn)。

　　第三，學(xué)生對自己的專業(yè)缺乏職業(yè)認同感。在學(xué)校里，很大一部分學(xué)生因為高考失利、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差或者因家里人的央求等原因才來高職院校學(xué)習(xí)，這些原因使得學(xué)生進入高職院校的心態(tài)就不是很好，思想上就無形的背上了一個沉重的包袱，容易自暴自棄。

　　同時大學(xué)校園環(huán)境賦予她們更多的獨立與自由空間，使她們失去前進方向和學(xué)習(xí)動力。第四，對網(wǎng)絡(luò)過度依賴，對人生規(guī)劃很迷�！，F(xiàn)在高職院校學(xué)生多半是90后，這些學(xué)生是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)成長起來的一代，大部分的時間都沉迷網(wǎng)絡(luò)，就連上課也是手機時刻不離手，學(xué)生們過度依賴網(wǎng)絡(luò)使得她們對班里的事物和集體活動漠不關(guān)心，對于老師和家長的教導(dǎo)也是不放在心上，對人生就更加迷茫。

　　二、高職院校學(xué)前教育專業(yè)班級管理的新路徑

　　(一)以愛育人，建立與學(xué)生溝通的橋梁

　　教育的任務(wù)之一是讓學(xué)生感到愛，學(xué)會愛。輔導(dǎo)員只有付出愛，才能收到愛。輔導(dǎo)員在愛育的過程中，不僅要針對優(yōu)秀的學(xué)生，還要針對“后面的”學(xué)生，更應(yīng)該關(guān)注那些“中間的”學(xué)生。

　　愛育沒有固定的程式，而是心與心的交流，只要輔導(dǎo)員付出，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必然能感受到。通過愛培育的師生關(guān)系，能促進同學(xué)關(guān)系、宿舍關(guān)系、班級關(guān)系、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的全面提高。

　　(二)定期開展形式多樣、有針對性的主題班會

　　高職院校的主題班會是在一定背景下，確立教育主題，圍繞主題或針對班級學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、日常生活行為或生活中的某個問題而組織的主題教育活動。

　　開展主題班會那個讓學(xué)生在腦海中留下鮮明的“痕跡”，將主題內(nèi)容貫穿她們工作、學(xué)習(xí)、生活的各個角落。

　　班會主題還要有針對性，要做到有針對性，輔導(dǎo)員需要善于搞好調(diào)查研究，對于本班學(xué)生的精神面貌、學(xué)習(xí)風(fēng)氣和當前存在的主要問題等都要做到心中有數(shù)，這樣班會的主題內(nèi)容才能貼近學(xué)生實際，學(xué)生才會感受到班會與自己是有密切關(guān)系的，才會關(guān)心并積極參與班會活動。

　　(三)公平公正做好每一次獎學(xué)金、助學(xué)金評定

　　在高職院校，獎學(xué)金、助學(xué)金的評定是學(xué)生工作中一項很重要的內(nèi)容，輔導(dǎo)員在班級管理工作中要充分、合理地利用激勵機制，強化班級管理實際效果。這就要求輔導(dǎo)員認真把握助學(xué)金申報的基本條件，促進班級良性發(fā)展，形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。國家助學(xué)金的評選要求學(xué)生遵紀守法，無違規(guī)違紀行為。

　　輔導(dǎo)員應(yīng)建立助學(xué)金評選制度，同時制定一系列有利于班級管理的相關(guān)制度，并將班級衛(wèi)生制度、考勤制度、參加課外活動和誠信等相關(guān)情況與助學(xué)金掛鉤，這樣不僅完善制度，還提高制度的約束力。

　　(四)合理運用綜合測評

　　現(xiàn)在的學(xué)生大多都比較懶散自私，不愿意占用自己的丁點兒時間去做別的事情。這時候綜合測評就能夠大顯身手了。每個月月初統(tǒng)計的綜合測評，從每一件小事上考核著每位同學(xué)。有效的控制了班級的積極程度，保證了活動的參與面。

　　另一方面也在潛移默化的過程中培養(yǎng)著學(xué)生各方面的品德。比如在學(xué)校舉行的冬運會里，從服務(wù)點的布置，每位參賽選手所對應(yīng)的后勤人員，啦啦隊，投稿，我們都用綜合測評來進行安排及考評。

　　這一方法的.實施使得整個運動會期間，我所帶的三個班都呈現(xiàn)出有組織，積極向上，團結(jié)奮進的好局面。

　　最終，學(xué)前四班取得了團體總分一等獎，學(xué)前一班道德風(fēng)尚獎的好成績。運動會結(jié)束后，整個班級的凝聚力又有了一定的加強。因為看到綜合測評運用以后的效果，我把它用到了幾乎所有活動中，包括迎新晚會的節(jié)目排練，廣播體操比賽等。

　　(五)以各種活動、大賽為依托開展素質(zhì)養(yǎng)成教育，提高學(xué)生就業(yè)競爭力

　　高職院校培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，突出對學(xué)生技能的培養(yǎng)，學(xué)前教育專業(yè)更是如此。學(xué)校會適時舉辦各種活動或者比賽，在這些活動中，學(xué)生的技能得到了提高，也在活動中養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。

　　在畢業(yè)生離校之前組織一次大型的畢業(yè)生技能匯報演出，邀請各知名幼兒園的園長前來觀看，給用人單位和畢業(yè)生提供一個很好的交流平臺。輔導(dǎo)員通過組織和督促學(xué)生參加類似活動和比賽，極大地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為將來就業(yè)打下扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，提高她們的就業(yè)競爭力。

教育管理專業(yè)的論文7

　　摘要酒店是一個相對熱門的行業(yè)，對管理人員的綜合素質(zhì)要求較高，因此，中職院校應(yīng)該加強對酒店管理專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新與改革，不斷提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。本文通過研讀國內(nèi)外相關(guān)學(xué)者的已有文獻，并結(jié)合自身的教學(xué)實踐經(jīng)驗，歸納總結(jié)了中職酒店管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的重要性以及當前的教育現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上就如何進行中職酒店管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的創(chuàng)新提出了一些針對性建議，希望為今后相關(guān)學(xué)者的研究提供一定的理論基礎(chǔ)，同時也希望能夠促進中職院校酒店管理專業(yè)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，進而促進我國酒店行業(yè)的健康、有序發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞中職學(xué)生酒店管理職業(yè)素養(yǎng)教育創(chuàng)新

　　0引言

　　酒店是為客戶提供舒適、安全、能夠進行短期休息或者睡眠場所的一種商業(yè)機構(gòu)。隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展與社會的進步，酒店這一行業(yè)也在蓬勃發(fā)展，相關(guān)管理人員吸收國外酒店的先進管理經(jīng)驗同時結(jié)合自身的實際情況，對我國酒店行業(yè)進行不斷變革與創(chuàng)新。一個酒店要想得到可持續(xù)的發(fā)展，就必須打造一支高素質(zhì)的管理團隊。當前，我國各個中職院校都注重提高酒店管理專業(yè)學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，酒店管理專業(yè)的教師在開展相關(guān)教學(xué)活動時，從各個環(huán)節(jié)對學(xué)生展開職業(yè)素質(zhì)教育，不斷創(chuàng)新相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)模式，以便于在最大程度上促進學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的提升。中職院校及其相關(guān)酒店管理專業(yè)的教師通過一系列途徑使學(xué)生在邁入工作崗位后能夠更好地適應(yīng)相關(guān)工作，滿足酒店的用人標準，不斷提升自身的服務(wù)質(zhì)量，促使酒店的經(jīng)濟效益實現(xiàn)最大化，進而促進我國整個酒店行業(yè)的健康、有序發(fā)展。接下來筆者就中智酒店管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的創(chuàng)新從以下幾個方面進行詳細分析。

　　1中職酒店管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的重要性

　　激烈的市場競爭不僅存在于各個行業(yè)之間，而且還存在于各個行業(yè)的內(nèi)部，競爭在一定程度上能夠促進行業(yè)與企業(yè)的發(fā)展與進步。各個行業(yè)之間進行競爭的核心是產(chǎn)品質(zhì)量的競爭，酒店這一行業(yè)以為客戶提供高質(zhì)量的服務(wù)，因此，酒店之間的競爭核心在于其所提供服務(wù)質(zhì)量的競爭，實質(zhì)上是指酒店工作人員綜合素質(zhì)的競爭。酒店行業(yè)的相關(guān)從業(yè)人員要具有較強的敬業(yè)精神與團隊精神、較高的服務(wù)意識、優(yōu)良的品質(zhì)以及較強的職業(yè)素養(yǎng)等。酒店基層員工與中高層管理人員還要加強彼此之間的協(xié)調(diào)與配合，從而打造一支具有較高職業(yè)綜合素養(yǎng)的酒店團隊，進而在最大程度上增強酒店行業(yè)的影響力和競爭力。隨著酒店這一行業(yè)競爭的'不斷激烈化，我國的各個酒店企業(yè)逐步重視分析我國酒店行業(yè)的整體情況，不斷加強對酒店客戶需求與酒店發(fā)展環(huán)境的分析與研究，注重樹立酒店的品牌，努力為客戶提供更好、更完善的服務(wù)。面對這樣激烈的競爭環(huán)境，酒店行業(yè)要想得到長足的發(fā)展就必須依靠專業(yè)性較強的管理人員。因此，中職院校的酒店管理專業(yè)教師在開展相關(guān)教學(xué)活動時要注意加強對學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育工作，不斷提升學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，為酒店行業(yè)儲備一定的人才，進一步提高酒店的管理水平，為酒店客戶提供更好的服務(wù)，樹立良好的企業(yè)形象，進而推動酒店整個行業(yè)的發(fā)展與進步，不斷滿足人們?nèi)找嬖鲩L的需求。酒店行業(yè)與旅游行業(yè)是密不可分的，二者對經(jīng)濟的發(fā)展具有巨大的推動作用。在中職院校酒店專利專業(yè)中開展職業(yè)素質(zhì)教育具有十分重要的作用，對于這一專業(yè)的教師來說要不斷革新自身的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)模式，為我國酒店行業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)出一支高素質(zhì)的人才團隊，從而促進我國酒店行業(yè)的長遠發(fā)展。

　　2中職酒店管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

　　高素質(zhì)管理人才是酒店行業(yè)健康發(fā)展的重要保障，一方面要求酒店相關(guān)工作人員具備較強的工作能力，另一方面要求酒店相關(guān)工作人員具備良好的職業(yè)綜合素養(yǎng)以便滿足職業(yè)要求。但是當前大部分酒店管理專業(yè)的學(xué)生在其學(xué)習(xí)過程中往往對理論知識與職業(yè)素養(yǎng)的提升缺乏興趣，僅僅注重職業(yè)能力以及實踐能力的提升。中職院校酒店管理專業(yè)的教師教學(xué)理念較為傳統(tǒng)，盲目追求就業(yè)率，在開展相關(guān)教學(xué)活動時更多地關(guān)注學(xué)生的實際動手能力，而忽視對學(xué)生進行理論知識上的指導(dǎo)。在這樣的教學(xué)理念和學(xué)習(xí)方式下，只能在短期內(nèi)彌補酒店行業(yè)從業(yè)人員的缺失，無法從長遠上為酒店行業(yè)供應(yīng)高質(zhì)量的人才，進而影響了酒店行業(yè)的發(fā)展與進步。在這種教學(xué)思想的指導(dǎo)下，酒店管理專業(yè)學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)不可能有很大的提升，對學(xué)生進入工作崗位也將產(chǎn)生較為不利的影響。

　　3中職酒店管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的創(chuàng)新

　　3.1提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量

　　當前在我國學(xué)校與企業(yè)之間進行合作成為一種較為普遍的現(xiàn)象，教師在開展相關(guān)教學(xué)活動時，要格外注意增強教學(xué)的專業(yè)性，這是從根本上提升中職院校學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。學(xué)校與企業(yè)之間進行合作，開發(fā)相關(guān)的實踐課程，這一方式能夠使學(xué)生通過參與教學(xué)活動提升自身的綜合職業(yè)素養(yǎng)。教師在開展相關(guān)教學(xué)活動時，應(yīng)當確立明確的課程標準，不斷創(chuàng)新與改革教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)情境。教師在教授專業(yè)課程時，應(yīng)當通過導(dǎo)入案例、任務(wù)驅(qū)動以及轉(zhuǎn)換角色等方式開展課堂教學(xué)活動。同時，教師還要在課堂教學(xué)活動中給學(xué)生傳達有關(guān)職業(yè)理想的概念，以便于不斷提升學(xué)生的溝通交流能力、組織能力以及團隊合作能力等，將每一次課堂中都融入職業(yè)素養(yǎng)教育。中職院校要想進一步提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，就必須與企業(yè)進行合作，兩者進行合作以便于加強學(xué)生的專業(yè)知識與職業(yè)素養(yǎng)的教育。在這個過程中，學(xué)�？梢远ㄆ诨蛘卟欢ㄆ谄刚埉�?shù)刂�名酒店的高級管理人員以及技術(shù)人員開展講座活動，并參與相關(guān)的課堂教學(xué)活動，通過這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)校和企業(yè)合作舉辦的項目中，使學(xué)生能夠?qū)⒄n堂中學(xué)習(xí)到的理論知識應(yīng)用到具體的實踐活動中。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生接收到的不僅僅是專業(yè)的理論知識，而且還能夠使學(xué)生親身感受到酒店行業(yè)的氛圍，加深學(xué)生對酒店行業(yè)的認識與理解。

　　3.2盡可能多地開展課外教學(xué)活動

　　中職院校酒店管理專業(yè)的教師如果反復(fù)對學(xué)生開展課堂教學(xué)活動，就會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩感，因此，教師要想不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，單單通過平時的課堂教學(xué)活動是無法實現(xiàn)的。除了開展課堂教學(xué)活動之外，教師還可以在課堂教學(xué)之外開展一些與提升學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的課外活動。例如，可以在每年的開學(xué)季，帶領(lǐng)酒店管理專業(yè)的新生參觀相關(guān)的合作酒店，使學(xué)生能夠在參與課堂教學(xué)之前充分體會酒店行業(yè)的職業(yè)標準，激發(fā)新生學(xué)習(xí)相關(guān)知識的積極性。在參觀酒店的過程中，學(xué)校可以請酒店相關(guān)技術(shù)或者管理人員為新生講解酒店對于人才的要求、自身的工作經(jīng)驗以及這一行業(yè)的發(fā)展前景。通過這樣的方式能夠讓新生對自己所學(xué)的專業(yè)進行初步了解，促使學(xué)生確立自身的就業(yè)目標。同時，還可以將一個班級或者一個年級作為單位，定期或者不定期開展相關(guān)活動以便于不斷提升學(xué)生的職業(yè)綜合素養(yǎng)。例如服務(wù)禮儀風(fēng)采大賽、形體表演、專業(yè)知識技能大賽以及演講比賽等豐富多彩的競賽類活動。此外，教師在開展課堂教學(xué)活動之余，還可以組織學(xué)生參觀相關(guān)的社團活動、假期社會實踐活動以及聯(lián)誼活動等，為學(xué)生營造一種交流合作的氛圍，激發(fā)學(xué)生的參與熱情與積極性，以便于不斷提升學(xué)生的實踐能力、團隊合作能力以及人際交往能力。

　　3.3加強專業(yè)教師隊伍建設(shè)

　　提升教學(xué)質(zhì)量的首要保證是創(chuàng)建一支高水平的教師團隊，因此，學(xué)校應(yīng)該不斷加強酒店管理專業(yè)教師隊伍的建設(shè)，促使這支隊伍整體上提升專業(yè)素養(yǎng)、管理能力、教訓(xùn)能力等，引導(dǎo)教師加強對學(xué)生的監(jiān)督和教育，不斷提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力。要想確保這一目標的順利實現(xiàn)，學(xué)校應(yīng)該逐步發(fā)展和完善自身的教育改革體制，一旦有教師入職，就要為其制定一系列系統(tǒng)的教學(xué)制度，營造良好的教學(xué)氛圍。同時，還要定期或者不定期組織教師進行培訓(xùn)，提升教師的綜合素養(yǎng)。此外，輔導(dǎo)員要及時高效地了解學(xué)生的思想動態(tài)，及時為學(xué)生解決生活上或者學(xué)習(xí)上的難題，不斷提升學(xué)生的職業(yè)綜合素養(yǎng)。

　　3.4組織技能大賽檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果

　　素養(yǎng)的養(yǎng)成是一項長期的工程，能力的提升也需要不斷進行訓(xùn)練。在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的過程中，對學(xué)生進行實訓(xùn)是必不可少的一個組成部分。技能大賽又是檢驗學(xué)生實訓(xùn)成果的有效途徑，一方面要鼓勵學(xué)生參與學(xué)校組織的技能大賽，另一方面還要鼓勵學(xué)生參與省級比賽或者國家級比賽。教師要對學(xué)生的表現(xiàn)進行詳細觀察與記錄，以便于能夠及時糾正學(xué)生的錯誤。學(xué)生通過多次參與比賽，可以增強學(xué)生的心理承受能力，不斷提升學(xué)生的實際操作水平，使學(xué)生在走入相關(guān)工作崗位后能夠很快地適應(yīng)工作環(huán)境。學(xué)校應(yīng)該結(jié)合社會發(fā)展的需要以及學(xué)生的實際情況，了解學(xué)生的優(yōu)勢與不足，引導(dǎo)學(xué)生參加相關(guān)的專業(yè)技能大賽，不斷提升學(xué)生的專業(yè)知識和職業(yè)綜合素養(yǎng)。

　　4結(jié)束語

　　進入21世紀，教師和學(xué)生在開展相關(guān)教學(xué)活動時都需要具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，教師通過不斷革新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式以促進自身教學(xué)水平的提高，學(xué)生通過對自身學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新不斷提升其學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)新是發(fā)展的前提，中職院校酒店管理專業(yè)教師應(yīng)當不斷革新自身的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，以便于更好地為學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)專業(yè)知識，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)綜合素養(yǎng)，更好地滿足酒店對人才的需求，進而促進酒店行業(yè)的發(fā)展。

　　參考文獻

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　　[2]張瑩.淺析高職院校酒店管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)意識的培養(yǎng)[J].經(jīng)營管理者,20xx(11).

　　[3]袁曉.淺析中職酒店管理專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)教育的必要性[J].新一代月刊,20xx(10).學(xué)科探索

教育管理專業(yè)的論文8

　　【摘要】財務(wù)管理專業(yè)是一個與社會經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系十分緊密的應(yīng)用性學(xué)科,應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)需要根據(jù)社會發(fā)展的要求,為社會培養(yǎng)財務(wù)管理高級應(yīng)用型人才。加強專業(yè)建設(shè)是社會培養(yǎng)合格人才的保證,本文分析了目前應(yīng)用性本科財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)中存在的問題,然后提出了加強專業(yè)建設(shè)的建議。

　　【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科 專業(yè)建設(shè) 財務(wù)管理專業(yè) 教學(xué)研究

　　財務(wù)管理專業(yè)是與社會經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系十分緊密的應(yīng)用性學(xué)科,隨著我國社會經(jīng)濟快速發(fā)展,對應(yīng)用型人才的需求也越來越強烈,如何根據(jù)社會需要,加強財務(wù)管理專業(yè)建設(shè),從而為社會培養(yǎng)高級應(yīng)用型財務(wù)管理人才,是應(yīng)用型本科高校面臨的一個新課題。

　　1 應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)存在的問題

　　1.1 目標定位模糊

　　不同類型的學(xué)校,在人才培養(yǎng)目標方面有不同的要求。與普通型本科財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)要求相比,應(yīng)用性本科財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)在注重理論的基礎(chǔ)上,更著眼于學(xué)生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。但是,就目前的應(yīng)用性本科財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標來看,與普通型本科沒有什么區(qū)別,許多學(xué)校在創(chuàng)辦財務(wù)管理專業(yè)時,基本上是是按照教育部1998年的專業(yè)目錄來確定培養(yǎng)目標的,沒有突出應(yīng)用性本科的要求。

　　1.2 課程體系設(shè)置不合理

　　培養(yǎng)應(yīng)用性人才不能沿襲傳統(tǒng)的基礎(chǔ)學(xué)科的課程體系,而需要構(gòu)建應(yīng)用學(xué)科的課程體系。構(gòu)建應(yīng)用學(xué)科的課程體系必須在注重基礎(chǔ)理論教學(xué),拓寬學(xué)生的專業(yè)知識面的基礎(chǔ)上,高度重視實踐性教學(xué)環(huán)節(jié),加強基礎(chǔ)理論教學(xué)與實踐應(yīng)用的相互融合,通過實踐項目提高學(xué)生解決實際問題的能力。縱觀一些應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)的課程體系設(shè)置,沒有突出應(yīng)用性人才的特點,和普通型本科學(xué)校課程設(shè)置的差異不大。

　　1.3 實踐教學(xué)不突出

　　主要表現(xiàn)在:財務(wù)管理專業(yè)實踐課時數(shù)少,比例低;還沒有建立起財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系;校內(nèi)財務(wù)管理實踐缺乏,只是開設(shè)了會計實驗課,財務(wù)管理專業(yè)的專業(yè)課的實驗課較少;校外財務(wù)管理實踐環(huán)節(jié)薄弱,許多公司不愿意接收學(xué)生去實習(xí)。

　　1.4 師資隊伍水平有待提高

　　近年來由于高校連年擴招,為了滿足教學(xué)的需要,許多學(xué)校招聘了一些研究生來充實師資隊伍,盡管師資隊伍規(guī)模得到了擴大,但是無論從教學(xué)經(jīng)驗方面還是實踐能力方面,這些新近教師都很欠缺,需要進一步提高。而且,目前財務(wù)管理專業(yè)的教師,許多是從會計或者其他專業(yè)轉(zhuǎn)過來的,無論是學(xué)術(shù)水平還是實踐能力都比較欠缺。

　　1.5 缺乏應(yīng)用性本科財務(wù)管理專業(yè)教材

　　目前,市場上財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型系列教材尚未形成,許多應(yīng)用型本科學(xué)校仍然沿用偏重研究型的.教材。這些教材強調(diào)的是系統(tǒng)性和完整性,注重理論知識,缺乏實際操作內(nèi)容。而且,教材的難度過深,不利于學(xué)生消化吸收。

　　1.6 教學(xué)手段和方法落后

　　當前,許多高校的老師在教學(xué)中仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)模式,即學(xué)生聽、教師講的“灌輸式”的教學(xué),不能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　在教學(xué)手段方面,盡管許多學(xué)校配備了電教設(shè)備,老師也采用了多媒體教學(xué),但是課件做得并不好,許多老師的課件只是進行了搬家,將教案電子化了,并沒有充分利用多媒體的優(yōu)勢。

　　2 加強應(yīng)用性本科財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)的途徑

　　2.1 明確應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標

　　應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標的確定應(yīng)以市場為導(dǎo)向,以培養(yǎng)學(xué)生能力為核心,應(yīng)充分體現(xiàn)應(yīng)用型人才的特征。就當前以及未來人才市場對財經(jīng)類大學(xué)生的需求來看, 財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展可以定位為成為未來的工商企業(yè)的財務(wù)主管或財務(wù)總監(jiān)、證券公司的財務(wù)分析師以及金融部門的財務(wù)策劃師。這三者盡管屬于不同的職業(yè),服務(wù)于不同的單位和行業(yè), 但是都要求掌握現(xiàn)代企業(yè)財務(wù)管理、會計以及資本市場方面的基本理論、基本方法和基本技能, 熟悉國際財務(wù)管理慣例。因此,筆者認為應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標應(yīng)該定位于:“本專業(yè)培養(yǎng)具備扎實的財務(wù)管理基礎(chǔ)和經(jīng)濟、管理及會計等方面的知識和能力,富有創(chuàng)新精神,善于思考,動手能力強,能夠在工商企業(yè)、事業(yè)單位、證券機構(gòu)、保險公司、銀行等部門從事理財工作,具有發(fā)展成為財務(wù)主管、理財師、證券分析師潛力的高級應(yīng)用型人才�！�

　　2.2 合理安排財務(wù)管理專業(yè)課程體系

　　應(yīng)用性財務(wù)管理專業(yè)的課程體系應(yīng)根據(jù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求來確定,切實按照理論夠用、突出應(yīng)用能力為導(dǎo)向來設(shè)計課程體系。財務(wù)管理專業(yè)課程應(yīng)由專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)選修課程三部分構(gòu)成。其中:財務(wù)管理專業(yè)基礎(chǔ)課程主要構(gòu)筑財務(wù)管理專業(yè)理論框架、提供財務(wù)管理專業(yè)技能和方法的經(jīng)濟管理相關(guān)課程。主要包括:管理學(xué)原理、宏觀經(jīng)濟學(xué)、微觀經(jīng)濟學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、金融學(xué)等;財務(wù)管理專業(yè)核心課程是指涵蓋系統(tǒng)的財務(wù)管理專業(yè)基本理論和專業(yè)技能知識的有關(guān)課程。主要包括:財務(wù)管理原理、中級財務(wù)管理、高級財務(wù)管理、國際財務(wù)管理、證券投資、管理會計等;財務(wù)管理專業(yè)選修課程是上述兩者之外的財務(wù)管理其他有關(guān)課程,它可以根據(jù)學(xué)生就業(yè)崗位及能力需求,來開設(shè)不同的課程。

　　本專業(yè)可設(shè)置四個專業(yè)培養(yǎng)方向,如會計與財務(wù)方向、金融理財方向、工商管理方向、資產(chǎn)評估方向,在學(xué)生已擁有財務(wù)管理與投資管理基礎(chǔ)知識與技能的前提下,通過四組限選課組實現(xiàn)學(xué)生的具體就業(yè)崗位對知識和技能的要求。

　　(1)對于從事投資或投資咨詢的學(xué)生,可開設(shè)《證券投資實務(wù)》、《證券發(fā)行與交易》、《期貨投資理論與實務(wù)》、《證券投資基金》、《證券投資分析》、《個人理財》等課程,培養(yǎng)學(xué)生證券、期貨投資的實際操作能力、經(jīng)營管理能力、咨詢服務(wù)能力。

　　(2)對于準備到企業(yè)從事管理工作學(xué)生,可開設(shè)《戰(zhàn)略管理》、《人力資源管理》、《運營管理》、《市場營銷》等課程,培養(yǎng)學(xué)生在企業(yè)從事相關(guān)業(yè)務(wù)工作的知識和能力。

　　(3)針對打算從事會計核算或者財務(wù)管理的學(xué)生,可設(shè)置《資產(chǎn)評估》、《成本會計》、《高級財務(wù)會計》、《納稅籌劃》、、《審計學(xué)》等課程,培養(yǎng)學(xué)從事會計核算工作的綜合能力。

　　(4)針對打算從事資產(chǎn)評估業(yè)務(wù)的學(xué)生,可開設(shè)《資產(chǎn)評估學(xué)》、《技術(shù)經(jīng)濟學(xué)》、《建筑工程評估基礎(chǔ)》、《機電設(shè)備評估基礎(chǔ)》、《資產(chǎn)評估實務(wù)》、《房地產(chǎn)經(jīng)營概論》等課程,培養(yǎng)學(xué)生資產(chǎn)評估基本能力,

　　2.3 強化實踐教學(xué)

　　為了使學(xué)生具備較強的實踐能力,應(yīng)進一步強化財務(wù)管理實踐教學(xué),加大實踐教學(xué)力度,完善實踐教學(xué)體系,加強校內(nèi)實驗室建設(shè),積極拓展校外實習(xí)基地。

　　(1)提高實踐教學(xué)課時�？蓪�實踐學(xué)時數(shù)提高到總學(xué)時數(shù)的30%左右,這樣可大大提高學(xué)生的動手和實踐能力。

　　(2)構(gòu)建財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系。應(yīng)該構(gòu)建一套前后連貫、目標一致的實踐教學(xué)環(huán)節(jié),既要有企業(yè)認知實習(xí),又要有專業(yè)實習(xí);既要有課程實驗,又要有實習(xí)課程;既要有單項實習(xí),又要有綜合實習(xí);既要有驗證性實驗,又要有設(shè)計性實驗。

　　首先,建立獨立的實踐教學(xué)課程或環(huán)節(jié)的教學(xué)大綱和授課計劃,編寫出系列的實踐教學(xué)教材、指導(dǎo)書、報告書等一整套實踐教學(xué)資料。其次,建立完善的校內(nèi)模擬實驗室。加強財務(wù)管理專業(yè)實驗室的硬件和軟件建設(shè),尤其是軟件建設(shè)�？梢耘c用友等財務(wù)軟件供應(yīng)商聯(lián)合,共建實驗室。第三,認真設(shè)計財務(wù)管理專業(yè)實驗內(nèi)容。根據(jù)財務(wù)管理教材內(nèi)容和企業(yè)理財實踐,可以將財務(wù)管理實驗分為基礎(chǔ)實驗和綜合實驗�；�礎(chǔ)實驗包括會計手工及電算化模擬實習(xí)和利用EXCEL工具的各種功能及基本操作;綜合實驗是在基礎(chǔ)實驗的基礎(chǔ)上開設(shè)的,要求學(xué)生把所學(xué)過的專業(yè)知識能夠綜合融入到實驗中才能完成,目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合知識的運用能力�？梢蚤_設(shè)以下綜合實驗項目:項目投資決策實驗,證券投資模擬實驗,ERP沙盤模擬實驗。第四,建立實踐教學(xué)基地。學(xué)校應(yīng)加強與企業(yè)的聯(lián)系,建立固定的實踐基地,定期組織學(xué)生參觀、了解企業(yè)問題,組織學(xué)生進行頂崗實習(xí),參與企業(yè)財務(wù)管理工作的全過程。第五、加強對實踐教學(xué)的考核。這包括兩個方面,一是對學(xué)生的考核,包括學(xué)生在實驗課程中的表現(xiàn)、實驗報告、實習(xí)日記、實習(xí)報告以及實習(xí)單位的鑒定意見等均應(yīng)納人考核范圍。二是對教師的考核。要將教師指導(dǎo)實驗課和課外實習(xí)的課時數(shù)和相應(yīng)的質(zhì)量情況進行考核,要將教師指導(dǎo)實踐教學(xué)的情況與理論教學(xué)、科研等一起納入年度考核范圍。

　　2.4 加強培養(yǎng)雙能型師資隊伍

　　首先,與有關(guān)企業(yè)建立合作關(guān)系,選派教師到企業(yè)參與管理,鼓勵教師為企業(yè)擔任顧問或者到企業(yè)兼職,并考取有關(guān)職業(yè)資格證書。其次,采取不求所有,但求所用的原則,聘請經(jīng)驗豐富的工商企業(yè)管理人員和資深專家為指導(dǎo)老師。第三,積極鼓勵教師從事科學(xué)研究。從事科研和教學(xué)水平的提高是密不可分的,只有不斷提高科研水平,才能提高教學(xué)水平,因此,應(yīng)采取措施,積極調(diào)動教師從事科研的熱情,從而提高教師的學(xué)術(shù)和教學(xué)水平。

　　2.5 組織編寫應(yīng)用性本科財務(wù)管理教材

　　組織有教學(xué)經(jīng)驗、直接從事應(yīng)用型本科教育的老師參與編寫體現(xiàn)應(yīng)用型特點的財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型系列教材,并配備相應(yīng)的習(xí)題、實訓(xùn)、案例教材。教材的內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)應(yīng)用型本科的時代性,在編排上,打破研究性教材編寫的套路,從“案例”入手,在章節(jié)的編排上要先易后難,以方便應(yīng)用型本科學(xué)生的學(xué)習(xí)。對輔助教材——習(xí)題、案例和實訓(xùn),應(yīng)緊密結(jié)合實際,體現(xiàn)實際操作方法,選用有代表性、時代性的典型案例,根據(jù)實際情況可每年更新教材內(nèi)容。

2.6 積極推進教學(xué)改革

　　(1)構(gòu)建多樣化的教學(xué)方法體系。在課堂講授時,應(yīng)破除灌輸式教學(xué),積極采用有助于調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性的教學(xué)方法,如案例教學(xué)法、研究式教學(xué)法、互動式教學(xué)法、演示法、實驗法、雙語教學(xué)法等多種方法,通過多樣化的教學(xué)方法,促進學(xué)生的思維,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題的能力。

　　(2)要積極采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等教學(xué)方式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的要求,在財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中,借助校園網(wǎng)和課程網(wǎng)絡(luò)課件,學(xué)生在課程內(nèi)容學(xué)習(xí)方面,做到隨時隨地安排,掌握學(xué)習(xí)主動權(quán),實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。

　　(3)推進教學(xué)手段的現(xiàn)代化。在教學(xué)手段方面,可以采用多媒體(網(wǎng)絡(luò))教室和多媒體課件。在多媒體(網(wǎng)絡(luò))教室中,借助于計算機、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、多媒體教學(xué)軟件、音像系統(tǒng)等多媒體設(shè)備,在常規(guī)的課堂教學(xué)方式的基礎(chǔ)上引入圖形、聲音、動畫、視頻等多媒體,對學(xué)生進行知識點講授、實務(wù)操作演示、案例分析等。

　　(4)創(chuàng)新專業(yè)教學(xué)考核評價體系。加大改革傳統(tǒng)的教學(xué)考核體制的力度,考核評價著力考核學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

　　參考文獻：

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　　[3] 錢紅光.應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革探討.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,20xx.19.

　　[4] 盧新國.應(yīng)用型本科院校財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究.會計之友,20xx.3.

　　[5] 張旭東.教學(xué)型本科財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)的改革思路.會計之友,20xx.9.

教育管理專業(yè)的論文9

　　當代旅游業(yè)己經(jīng)發(fā)展為世界上產(chǎn)業(yè)規(guī)模最大和發(fā)展勢頭最強勁的產(chǎn)業(yè)，旅游業(yè)發(fā)展之快，產(chǎn)業(yè)帶動力之強，使許多國家和地區(qū)都紛紛把旅游業(yè)作為經(jīng)濟發(fā)展的重點產(chǎn)業(yè)和先導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。伴隨著全球經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們收入和閑暇時間的増多，交通和通訊技術(shù)的不斷進步，以及冷戰(zhàn)結(jié)束后政治隔障的消除等因素，全球旅游產(chǎn)業(yè)的規(guī)模正加速擴大，參加旅游的人數(shù)還將繼續(xù)増加。據(jù)世界旅游組織預(yù)測：到20xx年全球旅游者將達到100億人次，其中國際旅游者將達到10億人次;到20xx年全球旅游者將達到160億人次，其中國際旅游者將達到16億人次。大眾化旅游時代的到來，使旅游日益成為現(xiàn)代人類社會主要的生活方式和社會經(jīng)濟活動，旅游業(yè)也以其強勁的發(fā)展勢頭而成為全球經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)中最具活力的“朝陽產(chǎn)業(yè)”

　　在近20年的發(fā)展歷程中，中國旅游業(yè)取得了令人矚目的成就，由傳統(tǒng)的接待事業(yè)一躍轉(zhuǎn)變?yōu)閲�民�?jīng)濟新的増長點，并由過去單一的觀光型旅游發(fā)展成為集觀光、度假、商務(wù)、會展、研修等多功能為一體的復(fù)合型旅游。中國旅游業(yè)的綜合實力己被列為世界第五大旅游國。中國旅游業(yè)持續(xù)高速的増長，既依托于旅游教育整體水平的提高，也有力地推動了旅游教育的迅速發(fā)展。各地的旅游院校，特別是近年來新興的高職院校，紛紛設(shè)立了旅游管理專業(yè)，以培養(yǎng)各種旅行社專業(yè)人員，滿足旅游市場對高素質(zhì)的旅游從業(yè)人員的需求。截止到20xx年全國高等旅游院校和己開辦旅游專業(yè)的院校己發(fā)展到200多所，形成了培訓(xùn)、職高、大專、本科、碩士、博士層次完備的旅游教育體系，教育服務(wù)旅游、旅游促進教育的旅游和教育互促相長的格局己經(jīng)形成。但是，據(jù)市場調(diào)查分析，在從培訓(xùn)到博士這樣一個旅游教育體系中，真正成為現(xiàn)階段旅游從業(yè)人員主力軍的只有培訓(xùn)、職高、大專這一塊。相對旅游業(yè)對人才的需求來看，還是有很大的缺口。

　　因此，在這種大環(huán)境之下，高職院校旅游管理專業(yè)如何培養(yǎng)掌握旅行社運行與管理辦法，熟悉導(dǎo)游業(yè)務(wù)，熟悉我國的有關(guān)方針、政策和法規(guī)，具有調(diào)查研究和綜合分析、解決實際問題的能力，較熟練地掌握計算機應(yīng)用技術(shù)及英語聽說讀寫能力的旅游管理人才，是當前迫切需要解決的問題。筆者認為，我們應(yīng)該緊扣高職教育特點，以市場為導(dǎo)向，將產(chǎn)學(xué)工作貫穿整個教學(xué)過程，以培養(yǎng)高層次職業(yè)技術(shù)型的復(fù)合型人才。

　　產(chǎn)學(xué)結(jié)合是指教學(xué)機構(gòu)(主要是高等院校)與產(chǎn)業(yè)部門就人才培養(yǎng)、科學(xué)研究與技術(shù)開發(fā)、產(chǎn)業(yè)開發(fā)與發(fā)展等方面開展合作。

　　當今的社會需要大量應(yīng)用型人才，而產(chǎn)學(xué)結(jié)合是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑。教育部部長周濟曾指出：“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高等職業(yè)教育發(fā)展的必由之路”111。走產(chǎn)學(xué)合作教育之路，既有利于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際能力、創(chuàng)新能力和較強較快的工作適應(yīng)能力，也有助于學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量、樹立良好的社會形象，在市場經(jīng)濟環(huán)境中，產(chǎn)業(yè)單位面臨著激烈的競爭，不少企業(yè)特別是中小企業(yè)缺乏競爭力的一個重要原因是人才短缺。因此，開展產(chǎn)學(xué)合作教育，培養(yǎng)符合社會實際需要的人才，有著強勁的需求動力。

　　(一)成立專業(yè)指導(dǎo)委員會，明確教學(xué)目標

　　1.產(chǎn)學(xué)結(jié)合，協(xié)商培養(yǎng)目標為了使得專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標和規(guī)格、培養(yǎng)方案設(shè)計更能符合社會實際需要以及科學(xué)可行，需要專門成立由校內(nèi)外專家組成的旅游管理專業(yè)指導(dǎo)委員會，對高等職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置、教學(xué)計劃、課程設(shè)置、實踐環(huán)節(jié)等進行可行性論證后，確定方案。在確定方案的`基礎(chǔ)上，系部教學(xué)單位與學(xué)校專業(yè)對口、合作密切的多家企業(yè)的經(jīng)理、主管等資深學(xué)者、技術(shù)專家組成專業(yè)指導(dǎo)委員會，對學(xué)校專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革進行有效的指導(dǎo)。委員會有專門的章程，明確的規(guī)范、職責與義務(wù)等，定期和不定期地開展活動。委員會的專家參與研討學(xué)校的重要教學(xué)改革方案，協(xié)助確定本專業(yè)的開發(fā)和調(diào)整，審定專業(yè)教學(xué)計劃，專家們背靠的企業(yè)向?qū)W校提供實習(xí)實訓(xùn)場所，反饋對實習(xí)生(畢業(yè)生)的評價，錄用合格的畢業(yè)生等等。根據(jù)廣東輕院旅游系這些年的實踐情況來看，培養(yǎng)的學(xué)生普遍受到企業(yè)的歡迎，一次就業(yè)率都在98%以上，20xx年和20xx年的就業(yè)率均為100%

　　2實施“多證書”教育從行業(yè)發(fā)展來看，實行職業(yè)資格證書制和工種等級證書制是勢在必行的。在制訂培養(yǎng)目標和目標實現(xiàn)上，我們充分考慮到這些情況，因此在構(gòu)建專業(yè)能力和技術(shù)能力考核上，參照執(zhí)行相關(guān)工種中、高級工以上為考核標準。為學(xué)生畢業(yè)求職打下了堅實的基礎(chǔ)。在正常教學(xué)中，教師主動介紹技術(shù)等級證書的有關(guān)情況，鼓勵和組織學(xué)生在校期間考取有關(guān)技術(shù)等級證書。如全國計算機等級考試證書、英語應(yīng)用能力AB級證書、全國導(dǎo)游資格證書、德國F+U賓館與餐飲專業(yè)培訓(xùn)證書等。社會用人制度對于教育實施有著重要的導(dǎo)向作用。為加強學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和考核并與國際接軌，20xx年至今，我系成功組織18名學(xué)生到德國F+U職業(yè)繼續(xù)教育機構(gòu)接受高層次的專業(yè)技能培訓(xùn)和企業(yè)貿(mào)易管理培訓(xùn);20xx年10月派出數(shù)名學(xué)生到新加坡著名西餐連鎖集團實習(xí)，學(xué)生均可獲得相應(yīng)的培訓(xùn)證書，既拓展了就業(yè)渠道，又為提高我院的形象、塑造國際酒店和旅游業(yè)人才創(chuàng)造了有利的條件。同時，我們還鼓勵學(xué)生獲取跨行業(yè)的職業(yè)技能證書，如營銷員證書等多行業(yè)資格證書�！岸嘧C書”教育的實施是行之有效的。

　　（二)構(gòu)建多樣化的校內(nèi)教學(xué)組織形式理論與實際密切結(jié)合

　　在要求旅游管理學(xué)生掌握本專業(yè)必要的理論知識基礎(chǔ)上，強調(diào)本專業(yè)技能的實用性、針對性和所學(xué)理論知識在實際中的適用性。無論理論知識還是實踐技能都應(yīng)以“必需、夠用”為度，以實際應(yīng)用為重點。幾年來我們加強對畢業(yè)生的追蹤調(diào)查，及時了解畢業(yè)生的工作狀況及用人單位的評價反饋意見，并有針對性地調(diào)整專業(yè)教學(xué)計劃，加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，以滿足用人單位和畢業(yè)生求職的需要。具體包括課堂實踐、校內(nèi)實踐和校外實踐三個方面：

　　1.課堂實踐在多次的教研會議上，我們要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把主要的教學(xué)目標關(guān)注在學(xué)生是否有收獲的基礎(chǔ)之上，將學(xué)生是否積極參與課堂活動作為主要的評價標準。

　　如學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等收集資料，然后進行課堂討論、課堂演示、飯店服務(wù)管理分析等。

　　2校內(nèi)實踐組織學(xué)生在自愿的基礎(chǔ)上成立各種學(xué)習(xí)小組，以達到互幫互助的目的;組織開展多種形式的課外活動，如舉辦專業(yè)展示“我的專業(yè)我來和多次會議接待等等，讓學(xué)生在實踐中檢驗自己在理論課程中所學(xué)到的專業(yè)知識。在校內(nèi)建立的模擬客房、模擬餐廳、模擬導(dǎo)游等實訓(xùn)室實施各項實踐操作。實訓(xùn)大樓現(xiàn)代化的設(shè)施、功能齊全的操作間，為我專業(yè)的實踐提供了優(yōu)越的條件。

　　3校外實踐主要采取交易會期間的頂崗實習(xí)、各種社會實踐活動、畢業(yè)實習(xí)等方式進行，有力地鍛煉了學(xué)生的專業(yè)技能，同時也滿足了企業(yè)的用人需求，深受企業(yè)及學(xué)生的歡迎。

　　（三)以互惠互利、優(yōu)勢互補為導(dǎo)向利用企業(yè)教育資源

　　在產(chǎn)學(xué)合作中，企業(yè)需要學(xué)校提供人力資源支持;學(xué)生需要成材和就業(yè);學(xué)校需要發(fā)展教育和科研。三者在實現(xiàn)自身價值目標過程中為其他主體提供服務(wù)，互相之間利益不同，卻可以互惠、互補。充分尊重三者利益，在此基礎(chǔ)上建立產(chǎn)學(xué)合作的動力機制，是成功合作的關(guān)鍵所在。我們采取的具體實施形式主要有：

　　1充分利用企業(yè)教育資源，力求三贏

　　(1)協(xié)調(diào)旺季與實習(xí)時間。根據(jù)廣州每年兩次的交易會召開時間(每年4月與10月)，安排二年級學(xué)生期間，進行四周實習(xí)，并按排指導(dǎo)教師。這種時間調(diào)整，深受企業(yè)歡迎，學(xué)生也得到實踐鍛煉，受益匪淺。學(xué)校在不増加任何教育資源投入的情況下，實踐教學(xué)質(zhì)量得到提高。產(chǎn)生了“三贏”的效果。

　　(2)協(xié)調(diào)勤工助學(xué)與假期頂崗。本系與廣州各大酒店及著名旅游社合作，學(xué)生在學(xué)期間利用節(jié)假日到酒店或旅游社頂崗實習(xí);學(xué)生畢業(yè)時，由企業(yè)和學(xué)生雙向選擇決定是否聘用。協(xié)議明確規(guī)定三方的權(quán)利、義務(wù)，讓三方各得其所，同時以具有法律效力的協(xié)議方式，規(guī)范主體行為，把產(chǎn)學(xué)合作人才培養(yǎng)納入法制化的軌道。

　　(3)組織多項社會實踐活動。寒暑假組織學(xué)生參加社會實踐活動學(xué)生。分別到白天鵝賓館、廣州花園酒店、廣州長隆酒店及各大旅行社兼職，進行30天的社會實踐活動，效果良好。校外實踐是本專業(yè)培養(yǎng)企業(yè)管理者的有效手段，是對校內(nèi)教學(xué)的重要補充，是高職產(chǎn)學(xué)工作的有機延伸。產(chǎn)學(xué)工作不僅讓學(xué)生學(xué)會了理論知識向?qū)嵺`過渡，更重要的是在實踐中培養(yǎng)了他們學(xué)會生活和學(xué)會生存的能力。

　　2共享師資，共同提高我們采取“請進來，走出去”的形式，通過校企人員互聘的方式，實現(xiàn)了師資的共享既滿足了實踐教學(xué)的需要，也有利于培養(yǎng)“雙師型素質(zhì)”師資。學(xué)校在企業(yè)的實踐教學(xué)，通常請企業(yè)安排指導(dǎo)老師，請有關(guān)的專家、技術(shù)人員講課。同時我們每個學(xué)期都會聘請相關(guān)行業(yè)專家來我院進行學(xué)術(shù)交流、講座，増強學(xué)術(shù)氛圍，如邀請德國F+UH際教育集團總裁及中國區(qū)經(jīng)理與學(xué)生座談，邀請新加坡GuildOdSchoolfHoPialt校長夫人和新加坡東方文華酒店餐飲部經(jīng)理與學(xué)生交流，邀請白天鵝賓館餐廳經(jīng)理與學(xué)生座談，定期邀請企業(yè)專家蒞臨學(xué)院就當前旅游行業(yè)的最新發(fā)展情況及人才要求進行知識講座。與此同時，學(xué)校要發(fā)揮本校教師為企業(yè)提供各種服務(wù)作用，如對企業(yè)的員工進行專業(yè)知識和技能培訓(xùn)，為企業(yè)員工學(xué)歷和業(yè)務(wù)進修給予大力支持;積極宣傳企業(yè)文化以及企業(yè)形象;幫助企業(yè)做市場調(diào)研、信息咨詢等等。這種做法，使學(xué)校解決了學(xué)生實習(xí)師資問題，企業(yè)則節(jié)約了員工的培訓(xùn)成本13，形成了師資資源上的共享和優(yōu)勢互補。

教育管理專業(yè)的論文10

　　所謂志同道合、步調(diào)一致、目標統(tǒng)一，就是班主任邀請本班科任教師共商班級大事，讓班級奮斗目標獲得科任教師的認可，爭取科任教師的支持與配合。一個人的能力、水平、精力畢竟有限，因此協(xié)同作戰(zhàn)、配合行動在工作中顯得十分重要。班主任應(yīng)與科任教師保持良好的人際關(guān)系，勁往一處使，力往一處發(fā)，班級工作定會事半功倍。

　　四、協(xié)調(diào)好學(xué)生與他人的關(guān)系，這是疏導(dǎo)學(xué)生心理、避免學(xué)生發(fā)展消極因素的必要措施

　　人是集體的人、社會的人，人不可能單獨存在。在集體中、在社會中，人與人之間勢必產(chǎn)生各種各樣的關(guān)系，關(guān)系的好壞直接影響個人的情緒與生存的質(zhì)量。對于正在成長中的青少年，處于一種良好的人際關(guān)系中尤為重要。班主任要善于做好這一方面的協(xié)調(diào)工作。

　　1、協(xié)調(diào)好學(xué)生干部之間的關(guān)系

　　學(xué)生干部是班級的骨干，是班主任的有力助手，但由于個性、愛好、成績、工作責任心和工作能力等差異，工作中難免出現(xiàn)分歧、矛盾。矛盾的產(chǎn)生會導(dǎo)致班集體出現(xiàn)混亂局面，班主任的工作也將處于被動狀態(tài)。作為班主任，必須要教育學(xué)生干部一切從工作出發(fā)，要有強烈的工作責任心和集體榮譽感，顧大局、識大體，精誠團結(jié)，分工協(xié)作；要建立起一個團結(jié)的、堅強的、可以帶領(lǐng)全班同學(xué)前進的班委和團支部領(lǐng)導(dǎo)集體。這樣，班主任的工作才會輕松而有效。

　　2、協(xié)調(diào)好學(xué)生干部與普通學(xué)生之間的關(guān)系

　　在這一欄工作中，班主任常容易走進兩個誤區(qū)，其一是班主任為樹立干部威信而一味批評同學(xué)，這樣會造成學(xué)生不服、逆反；其二是班主任為從嚴要求干部而隨意指責干部，這樣會造成干部心思渙散，失去了學(xué)習(xí)與工作的動力與信心。班主任要做的，應(yīng)是弄清事實真相，實事求是，重在平等待人，以理服人，從而協(xié)調(diào)好干群關(guān)系，使之更加團結(jié)，以有利于班級的發(fā)展。

　　3、協(xié)調(diào)好一般同學(xué)之間的關(guān)系

　　班上同學(xué)之間不正常的關(guān)系主要表現(xiàn)在兩個方面：一是兩個或少數(shù)幾個同學(xué)關(guān)系過于密切，以兄弟姐妹相稱，言行充滿江湖義氣，甚至形成幫派；二是由于某些原因，同學(xué)之間鬧意見，互不理睬，反目成仇。這兩種現(xiàn)象都是消極的人際關(guān)系，班主任應(yīng)予以重視。如我曾帶過的一個班級就出現(xiàn)過這兩種情況，其一是有四人常一起來往，并自稱為“水晶姐妹”，常一起聊天談心，占用了不少學(xué)習(xí)時間；其二是同一村莊的幾個女生分成兩派，互相仇視，傳播壞話。對第一種情況，我肯定了她們之間珍貴的同學(xué)之情，但也指出她們不夠的地方，引導(dǎo)她們建立一種團結(jié)友愛、互勉互勵、共同進步的良好關(guān)系。后來，她們的成績都處于班級前列，并成為班級各方面工作的積極分子和中堅力量。對第二種情況，我則是搞清問題的結(jié)癥所在，解開她們心中的死疙瘩，教育她們要互相尊重、互相關(guān)心、互相幫助、互相愛護，培養(yǎng)她們高尚的道德情操和健康的情感觀念。不久以后，這些同學(xué)都擯棄前嫌，和好如初。

　　4、協(xié)調(diào)好本班學(xué)生與其他人員的關(guān)系

　　學(xué)生與本班同學(xué)及老師以外的人員關(guān)系如果處理不當，對他們的學(xué)習(xí)、生活、思想修養(yǎng)、心理健康等都會產(chǎn)生消極的影響，因此作為學(xué)生最直接、最主要的管理者——班主任，亦要時刻注意學(xué)生的思想波動，消除對學(xué)生不利的消極因素。如學(xué)生與家長的關(guān)系，幾乎所有家長都望子成龍、望女成鳳，但他們采用的方法不一定都科學(xué)合理，有時甚至是簡單粗暴的。班主任要及時了解這些動態(tài)，以電話、信件、家訪等多種形式與家長聯(lián)系，共同探討適合孩子的教育方式，消除孩子心中的陰影，讓他們能輕松上陣，爭取成材；同時，班主任也要聆聽和采用家長的合理化建議，及時調(diào)整自己的處事態(tài)度和工作方式。

　　至于本班學(xué)生與外班學(xué)生及社會上各類人等關(guān)系方面，主要是教育學(xué)生要嚴以律己，寬以待人，學(xué)會有原則地諒解或忍讓他人，即提高他們的道德素養(yǎng)和思想素養(yǎng)，讓他們努力做一個完善的人。

　　五、協(xié)調(diào)好學(xué)生與家長的關(guān)系，這有利于促進家庭教育和學(xué)校教育的和諧統(tǒng)一

　　家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)，學(xué)生的成長離不開家庭教育的有效配合，但現(xiàn)在不少學(xué)生無暇顧及子女，又對子女寄予了很高的希望，因而把教育子女的重任全推給了學(xué)校。這些家長一般只滿足學(xué)生物質(zhì)生活上的需求，注意孩子學(xué)習(xí)成績的好壞，而往往忽視子女在成長期的變化和心理上的需求，長此以往，孩子與家長的關(guān)系會淡漠乃至惡化，有些

　　家長甚至完全喪失對子女的教育權(quán)力，這對學(xué)生的發(fā)展是非常不利的，現(xiàn)實中因家長不注意溝通，造成孩子心理障礙的事例也不少。作為班主任，應(yīng)充分了解家長和學(xué)生的心理需求的前提下，做好協(xié)調(diào)工作，促進家庭教育和學(xué)校教育的和諧統(tǒng)一。

　　1.營造“尊長輩，敬父母”的班級氛圍

　　現(xiàn)在的小學(xué)生普遍認為家長對自己十分不理解，這對溝通造成了很大的障礙。班主任應(yīng)加強教育,在班級中形成“尊長輩，敬父母”的'良好氛圍，發(fā)揮集 體輿論的導(dǎo)向作用。當然，班主任要注意學(xué)生的年齡特點，努力亽讓學(xué)生在入情入理的教育中體驗到父母的辛勞和對自己的關(guān)愛，讓他們懂得：我們在學(xué)習(xí)上，感情上都存在壓力，所以，我們渴求理解，但事實上，家長在社會，工作，家庭中的壓力遠比我們大得多，作為小輩我們應(yīng)該學(xué)會理解，學(xué)會感激。曾看過這樣一篇文章，班主任老師讓學(xué)生綁上兩斤重的沙袋上課，一節(jié)課下來大家都叫苦不迭，此時班主任提醒大家：我們的母親懷胎十月是何等辛苦！從而激發(fā)學(xué)生對母親的感恩之情。平時，班主任也可通過布置溝通心靈的家庭作業(yè)，比如，給父母寫一封信，幫媽媽洗一回腳，每逢節(jié)日給長輩送上一份祝福等，教育學(xué)生尊長輩，敬父母。

　�。�.幫助家長理解溝通的必要性

　　所有的教育都是建立在教育者與被教育者之間充分溝通的基礎(chǔ)之上的，但現(xiàn)在不少家庭所謂的溝通只能在表面進行，或是家長對孩子的需要不了解，只是一廂情愿地向孩子嘮叨，或是家長主觀地判定孩子的問題，然后進行教育，或是家長對孩子的接受水平不了解，想用成人熟悉的有分量的概念去打動，啟發(fā)孩子。班主任應(yīng)通過各種方式讓學(xué)生家長了解自己的孩子，了解自己應(yīng)負的責任，讓他們懂得家長與孩子進行有效溝通的必要性。現(xiàn)在的小學(xué)生普遍認為家長對自己十分不理解，這對溝通造成了很大的障礙。班主任應(yīng)加強教育,在班級中形成“尊長輩，敬父母”的良好氛圍，發(fā)揮集體輿論的導(dǎo)向作用。當然，班主任要注意學(xué)生的年齡特點，努力亽讓學(xué)生在入情入理的教育中體驗到父母的辛勞和對自己的關(guān)愛，讓他們懂得：我們在學(xué)習(xí)上，感情上都存在壓力，所以，我們渴求理解，但事實上，家長在社會，工作，家庭中的壓力遠比我們大得多，作為小輩我們應(yīng)該學(xué)會理解，學(xué)會感激。曾看過這樣一篇文章，班主任老師讓學(xué)生綁上兩斤重的沙袋上課，一節(jié)課下來大家都叫苦不迭，此時班主任提醒大家：我們的母親懷胎十月是何等辛苦！從而激發(fā)學(xué)生對母親的感恩之情。平時，班主任也可通過布置溝通心靈的家庭作業(yè)，比如，給父母寫一封信，幫媽媽洗一回腳，每逢節(jié)日給長輩送上一份祝福等，教育學(xué)生尊長輩，敬父母。

　�。常�巧妙消除學(xué)生與家長的隔閡

　　在我們的教育實踐中還經(jīng)常會碰到這樣的家長，因為缺少教育學(xué)，心理學(xué)的理論知識，教育方式簡單粗暴，說理教育單調(diào)生硬，常會做出一些違反教育規(guī)律的事，往往影響了與孩子的關(guān)系，嚴重的甚至引起孩子的逆反心理，削弱學(xué)校的教育效果。這時候，班主任應(yīng)主動關(guān)心學(xué)生，巧妙化解學(xué)生與家長的矛盾，幫助消除誤會，必要時可向家長介紹一些教育學(xué)，心理學(xué)的基本知識和溝通的技巧，減少教育的負效應(yīng)。 綜上所述，班主任若能協(xié)調(diào)好以上各方面的關(guān)系，班主任工作將會更加得心應(yīng)手和卓有成效。作為直接受益人的學(xué)生，得到的則不僅僅是學(xué)業(yè)上的進步，還有許多良好心理品質(zhì)的養(yǎng)成，而我們的教育，不就是以學(xué)生為本嗎？班主任若能做好協(xié)調(diào)工作，建立“和諧班級、和諧校園”的目標一定會很快實現(xiàn)。

教育管理專業(yè)的論文11

　　摘要：隨著高校教育管理改革的創(chuàng)新發(fā)展，高校教育管理隊伍建設(shè)也備受關(guān)注。筆者通過分析當前高校教育管理隊伍現(xiàn)狀，明確指出了高校教育管理隊伍建設(shè)的必要性，提出一些可行性對策供高校教育管理隊伍建設(shè)研究進行交流和參考。

　　關(guān)鍵詞：教育管理；隊伍建設(shè)；高校

　　近年，隨著高校教育管理體制改革的深入，高校教育管理機制正在創(chuàng)新進展中。高校教育管理隊伍專業(yè)水平直接影響了高校教育管理質(zhì)量。高校教育管理人員隊伍作為高校教育管理工作的組織者，其建設(shè)一支高素質(zhì)的、專業(yè)化的管理隊伍是保障當前高校教育管理變革的必要條件。

　　一、高校教育管理隊伍現(xiàn)狀

　　教育管理人員是日常教育管理主體之一，在全校教育管理工作的運行當中起到服務(wù)和教育等作用。高等教育管理隊伍設(shè)置目的就是要保障高等教育的發(fā)展。通過管理人員來執(zhí)行和銜接教與學(xué)的每日發(fā)展，管理人員是主要的執(zhí)行者，是高校中負責制定、規(guī)劃、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)的核心組織者。以服務(wù)和教育為宗旨，在教與學(xué)相關(guān)活動中承擔著教育者和管理者的雙重角色,其職能現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在服務(wù)和教育上。1.服務(wù)現(xiàn)狀。當前高校中教育管理工作人員主要組織和協(xié)調(diào)各種教學(xué)管理規(guī)章制度的制定和實施、專業(yè)的發(fā)展規(guī)劃、人才的培養(yǎng)方案，還包括學(xué)生、考務(wù)、教學(xué)、科研等諸多方面的管理工作。基于職業(yè)特點，教育管理崗位工作人員的服務(wù)意識顯得更強，不僅在觀念上已經(jīng)樹立了以人為本的服務(wù)意識，更表現(xiàn)在實際生活中的'服務(wù)實效。切實深入去感知師生需求，并及時給予解決、整理、反饋，有自主服務(wù)于社會學(xué)校、服務(wù)于師生這種意識，但管理隊伍參差不齊，整體意識還需進一步提高。2.教育現(xiàn)狀。高校教育管理工作人員日常工作內(nèi)容緊貼師生的學(xué)習(xí)和生活，是亦師亦生的一個特殊群體。在對學(xué)生進行思想教育和輔助教師師德素養(yǎng)中突顯出教育職能。這就需要教育管理工作人員，既要有正確的政治取向，也要有相關(guān)專業(yè)的教育教學(xué)能力。同時更要具備行政崗位管理素質(zhì)，目前在管理隊伍中達標比例尚且有待提高。

　　二、高校教育管理隊伍建設(shè)的必要性

　　高校教育管理隊伍是高校教育管理的重要組成部分�，F(xiàn)狀調(diào)查中，存在各類教育管理人員觀念守舊、缺乏專業(yè)性、團隊意識薄弱、待遇差距大以及整體素質(zhì)提升緩慢等問題。教育管理工作作為高校的核心工作之一，是保障高校教育學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵工作之一。為了能構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的教與學(xué)環(huán)境，保障教育管理工作有秩序的順利實施，為了高校提高教學(xué)質(zhì)量，為了高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，培養(yǎng)全面素質(zhì)型人才，建立一支專業(yè)水平高、能力強的新型教育管理隊伍迫在眉睫。

　　三、高校教育管理隊伍建設(shè)的可行性對策

　　教育管理隊伍建設(shè)就是要進行引導(dǎo)、激勵、學(xué)習(xí)，提升等這些過程，是為實現(xiàn)管理目標服務(wù)的。

　　1.樹立科學(xué)的高校教育管理理念，明確高校教育管理隊伍建設(shè)的發(fā)展方向。管理隊伍要有創(chuàng)新精神，要樹立科學(xué)的高校教育管理觀，以人為本、動態(tài)管理、零距離服務(wù)等，需要不斷更新管理理念。結(jié)合高校自身特色和高校轉(zhuǎn)型發(fā)展等理論來優(yōu)化自身，認真探究解決教育管理工作的對策，明確教育管理隊伍發(fā)展方向，及時進行交流反饋，力爭教育管理工作在每一個環(huán)節(jié)都發(fā)揮優(yōu)勢作用，堅持以人為本，創(chuàng)新智慧管理，優(yōu)化管理手段，彌補隊伍的不足，增強團隊實力，與時俱進使管理工作效益發(fā)揮到最大，保障高校教育管理隊伍建設(shè)可持續(xù)發(fā)展。

　　2.加強高校教育管理隊伍培養(yǎng)力度，提升高校教育管理隊伍專業(yè)素養(yǎng)。加大力度對高校教育管理隊伍進行培訓(xùn)，避免一刀切式的普及性培訓(xùn)。新老職員要有階梯式培訓(xùn)、要按人員類別和工作需求進行分組式培訓(xùn)、要按時效和公輿進行補充式培訓(xùn)。一方面積極倡導(dǎo)學(xué)歷提升和專業(yè)拓展，另一方面鼓勵管理人員進行訪談交流。教育管理人員不斷學(xué)習(xí)，豐富自身專業(yè)知識，學(xué)習(xí)國內(nèi)外教育管理先進理念方法，與業(yè)內(nèi)外同仁、專家交流訪學(xué)，以提升高校教育管理人員的專業(yè)素養(yǎng)和從業(yè)能力。

　　3.完善教育管理制度，優(yōu)化高校教育管理隊伍建設(shè)機制。完善改革高校教育管理制度是當今教育界的熱點，是高校教育管理必行過程，是高校教育管理隊伍建設(shè)的有力保障。

　　第一，應(yīng)從教育管理方法手段入手。及時構(gòu)建新型的、高效的、安全的教育管理網(wǎng)絡(luò)平臺，通過信息技術(shù)的優(yōu)勢處理大數(shù)據(jù)信息，并通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行教育管理工作的落實和細化，以可視化、時速快、效能佳的方法手段，應(yīng)用于管理制度和權(quán)責內(nèi)容上，以達到隊伍建設(shè)的時代性進步。

　　第二，要完善服務(wù)制度。這是對管理隊伍提出的高標準要求。只有不斷提升服務(wù)水平，才能獲得更好的服務(wù)質(zhì)量和管理效果。面對高校管理對象的多元化，管理隊伍也要研制多元化服務(wù)制度與之相適應(yīng)。

　　第三，組織內(nèi)部的管理機構(gòu)制度也要公平公正與科學(xué)平衡，用嚴謹?shù)膬?nèi)部專設(shè)制度來約束治理教育管理隊伍，講道德講奉獻，用專設(shè)的制度在內(nèi)部使管理隊伍發(fā)揮典范作用。并堅定信念，夯實團隊精神，定期組織協(xié)作項目檢查等，用科學(xué)的制度，打造懂管理、會管理、善管理、敢管理的優(yōu)質(zhì)教育管理隊伍。

　　4.構(gòu)建高校教育管理隊伍的考評體系，創(chuàng)新高校教育管理評價機制。高校教育管理隊伍考評體系是為了明確崗位職責、兼導(dǎo)管理效果、分配待遇公平而構(gòu)建的。評價體系不能一成不變，要定期更新評價指標，建立職務(wù)職級的公平制度，考核定量要科學(xué)精準，采用立體交叉的綜合評價機制來評價競爭、評價實效、評價創(chuàng)新。同時定期開展團隊協(xié)作考評，一個優(yōu)秀的管理隊伍是整體團隊通過協(xié)作的相互補充，絕不是單個人的突出而是整體團隊的提升。因此創(chuàng)新評價高校教育管理機制，應(yīng)是對整體團隊的知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)素養(yǎng)、管理能力、年齡學(xué)歷等的合理布局進行分析和評價，以適應(yīng)越來越復(fù)雜化和專業(yè)化的高校教育管理工作。

　　總之，人們認真探究高校教育管理隊伍建設(shè)可行性對策，就是要建設(shè)出一支不僅具有先進教育管理理念、有科學(xué)的教育管理方法，有嚴謹自律道德高尚品質(zhì)，有職業(yè)素養(yǎng)水平高超的管理隊伍。整體團隊應(yīng)合理布局，強化服務(wù)意識，增強教育能力，進行有效管理和創(chuàng)新管理，在運行機制創(chuàng)新完善過程中，不斷學(xué)習(xí)，不斷積累管理經(jīng)驗，不斷優(yōu)化管理隊伍結(jié)構(gòu)，努力打造出有魅力，有動力，有效力的優(yōu)質(zhì)高校教育管理隊伍。

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教育管理專業(yè)的論文12

　　【摘要】近年來,財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生社會需求不足,原因之一在于專業(yè)辦學(xué)特色不鮮明和實踐環(huán)節(jié)相對薄弱。筆者結(jié)合實踐指出,通過增強財務(wù)管理專業(yè)辦學(xué)特色、加強實踐教學(xué)管理及實踐教學(xué)基地建設(shè)可增強學(xué)生的就業(yè)能力。

　　【關(guān)鍵詞】財務(wù)管理;辦學(xué)特色;實踐教學(xué);就業(yè)

　　20xx年1月國務(wù)院辦公廳下發(fā)《關(guān)于加強普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》,提出必須把高校畢業(yè)生就業(yè)擺在當前就業(yè)工作的首位,制訂了提升高校畢業(yè)生就業(yè)能力等七個方面的重要措施。大力組織以促進就業(yè)為目的的實習(xí)實踐,確保高校畢業(yè)生在離校前都能參加實習(xí)實踐活動;完善離校未就業(yè)高校畢業(yè)生見習(xí)制度,鼓勵見習(xí)單位優(yōu)先錄用見習(xí)高校畢業(yè)生,見習(xí)期間由見習(xí)單位和地方政府提供基本生活補助;拓展一批社會責任感強、管理規(guī)范的用人單位作為高校畢業(yè)生實習(xí)見習(xí)基地;加強學(xué)生的技能培訓(xùn),實施畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度,努力使相關(guān)專業(yè)符合條件的應(yīng)屆畢業(yè)生通過職業(yè)技能鑒定獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書。

　　一、財務(wù)管理專業(yè)辦學(xué)特色

　　辦學(xué)特色是專業(yè)辦學(xué)核心競爭力的集中體現(xiàn),是辦學(xué)的優(yōu)勢所在。近年來,大慶石油學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)把培養(yǎng)復(fù)合型人才作為突破口,逐步形成了明顯的專業(yè)辦學(xué)特色。

　　特色之一:突出石油行業(yè)特色。結(jié)合石油院校特點,將專業(yè)辦學(xué)方向定位于石油企業(yè),開設(shè)石油工業(yè)概論課程,突出辦學(xué)特色。在財務(wù)軟件實訓(xùn)中指導(dǎo)學(xué)生操作中油財務(wù)管理軟件,在畢業(yè)設(shè)計中指導(dǎo)學(xué)生撰寫有關(guān)石油行業(yè)方面的論文,借助毗鄰大慶油田的便利,組織學(xué)生到石油企業(yè)實習(xí),形成了明顯的行業(yè)特色,為全國各大石油企業(yè)輸送了大批優(yōu)秀財務(wù)管理人才。

　　特色之二:雙層次人才培養(yǎng)模式。在保證完成專業(yè)培養(yǎng)目標的前提下,財務(wù)管理堅持將高校的學(xué)歷教育與職業(yè)資格教育相結(jié)合,將職業(yè)資格教育引入理論和實踐教學(xué)環(huán)節(jié),在高年級開設(shè)注冊會計師輔導(dǎo)和職業(yè)資格認證輔導(dǎo)課程,強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié),鍛煉學(xué)生實踐應(yīng)用能力和動手能力,提高學(xué)生的就業(yè)競爭能力。本專業(yè)開設(shè)了注冊會計師相關(guān)課程,并組織學(xué)生參加注冊會計師資格和會計專業(yè)技術(shù)初級資格考試,90%以上的學(xué)生在畢業(yè)前能夠取得初級會計資格證書,35%以上同學(xué)能夠單科或全科通過注冊會計師考試。這為拓寬學(xué)生就業(yè)渠道發(fā)揮了一定作用,在歷屆畢業(yè)生雙選會中,通過注冊會計師考試或取得初級會計資格證書的學(xué)生備受用人單位的青睞。將高校的學(xué)歷教育與職業(yè)資格教育相結(jié)合,鍛煉學(xué)生實踐應(yīng)用能力和動手能力,增強學(xué)生的擇業(yè)競爭能力。組織學(xué)生參加全國珠算證書、會計從業(yè)資格證書和初級會計師等考試,為學(xué)生就業(yè)上崗架橋鋪路,增加砝碼,提高了就業(yè)率,也使學(xué)生較早地置身職業(yè)環(huán)境中,從而為畢業(yè)后順利適應(yīng)崗位的要求奠定了基礎(chǔ)。

　　二、加強校外實習(xí)基地建設(shè)

　　為適應(yīng)人才市場對應(yīng)用型財務(wù)管理人才的需要,本專業(yè)以認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)為契機,深化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革。專業(yè)理論只有在實踐中才能夠得到檢驗,而條件過硬的實習(xí)基地是保證實習(xí)教學(xué)質(zhì)量的必要前提。針對本專業(yè)實習(xí)的特點,根據(jù)《我院關(guān)于校外實習(xí)教學(xué)基地建設(shè)與管理的辦法》”、《我院實習(xí)教學(xué)管理制度的規(guī)定》以及財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求,先后與大慶市龍鑫會計師事務(wù)所有限公司、中國石油天然氣股份有限公司大慶煉化分公司財務(wù)處、中國石油大慶石化公司財務(wù)處、黑龍江石油化工廠和海通證券股份有限公司大慶營業(yè)部等單位簽訂了校外實習(xí)基地協(xié)議,主要實習(xí)任務(wù)是:會計賬務(wù)處理的訓(xùn)練、財務(wù)分析和投資理財能力的鍛煉。實習(xí)基地建設(shè)遵循了“因材施教”和“素質(zhì)教育”原則。實習(xí)期間,基地實行了指導(dǎo)教師負責制,為了保證實習(xí)的實際效果,并能夠為基地單位做出貢獻,指導(dǎo)教師根據(jù)基地單位的要求有選擇地安排學(xué)生,并對學(xué)生進行指導(dǎo)與管理。財務(wù)管理專業(yè)所建立的實習(xí)基地有良好的育人環(huán)境,有利于學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。通過校外實習(xí)基地的學(xué)習(xí)和鍛煉,學(xué)生增強了勞動觀念,加深了對社會的了解,提高了思想政治覺悟與勞動技術(shù)素質(zhì),增強了為經(jīng)濟和社會發(fā)展服務(wù)的意識,了解了社會化大生產(chǎn)的協(xié)作過程,增強了協(xié)作共事意識,有利于進一步提高學(xué)生的思想覺悟、業(yè)務(wù)水平,尤其是觀察、分析和解決問題的實際工作能力,有利于把學(xué)生培養(yǎng)成為能夠主動適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)的復(fù)合型人才。

　　三、加強校內(nèi)實習(xí)和實踐管理

　　(一)實驗和實習(xí)管理規(guī)定

　　財務(wù)管理專業(yè)實習(xí)配備的指導(dǎo)教師中,高職稱比例達70%以上,實習(xí)生師比在15:1左右,全部實習(xí)指導(dǎo)教師均具有豐富的教學(xué)、實習(xí)經(jīng)驗及較強的組織能力;實習(xí)大綱內(nèi)容規(guī)范、完整,有切合實際的實習(xí)計劃,并能按時上報和及時下達;有與專業(yè)對口的長期穩(wěn)定的校內(nèi)外實習(xí)基地,基地的軟、硬件設(shè)施能滿足實習(xí)教學(xué)的需要;實習(xí)管理制度與經(jīng)費管理規(guī)范,有規(guī)范、完備的安全、紀律、考勤等實習(xí)管理制度(規(guī)定);教師有實習(xí)指導(dǎo)記錄,學(xué)生每人有統(tǒng)一規(guī)范的實習(xí)日記,實習(xí)文檔材料齊全,制度健全,經(jīng)費有保證、使用正當合理;實習(xí)內(nèi)容與專業(yè)對口,符合大綱的要求,有利于學(xué)生理論聯(lián)系實際能力的培養(yǎng);教師能積極指導(dǎo)學(xué)生實習(xí),能按進度落實實習(xí)內(nèi)容,及時填寫實習(xí)指導(dǎo)記錄,記錄當天實習(xí)的有關(guān)情況;學(xué)生實習(xí)積極主動,態(tài)度端正,遵紀守法,保證安全,尊重導(dǎo)師,虛心學(xué)習(xí),及時書寫實習(xí)日記,且內(nèi)容充實;院系領(lǐng)導(dǎo)對本院系實習(xí)各單位能進行認真的檢查指導(dǎo)并認真做好檢查記錄;學(xué)生撰寫的實習(xí)報告格式規(guī)范,報告內(nèi)容全面,充實,教師能認真評閱實習(xí)報告,實習(xí)報告的字數(shù)在3000字以上;對實習(xí)成績評定全面考慮了學(xué)生的實習(xí)表現(xiàn)、實習(xí)日記和實習(xí)報告的質(zhì)量,總結(jié)評價工作完善,有內(nèi)容完整,科學(xué)規(guī)范的考核小結(jié)和內(nèi)容充實的實習(xí)工作總結(jié)。 (二)實驗教學(xué)內(nèi)容

　　實驗教學(xué)是教學(xué)工作的重要組成部分,具有自身的教學(xué)特點和規(guī)律性,加強實驗教學(xué)是提高現(xiàn)代高等教育質(zhì)量的重要保障。財務(wù)管理專業(yè)一直比較注重實驗教學(xué)環(huán)節(jié),想方設(shè)法提高實踐教學(xué)質(zhì)量,并在實踐教學(xué)內(nèi)容調(diào)整與體系改革方面做了許多探索性的工作。財務(wù)管理專業(yè)共有2門課程開設(shè)了實驗課,分別是:管理會計、財務(wù)管理。通過近年來的努力,所有已開設(shè)實驗課程的教學(xué)文件都從無到有逐步完善規(guī)范,實驗大綱、實驗教案、實驗指導(dǎo)書的編寫配套一致,與理論課程教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,教學(xué)內(nèi)容體系完整。

　　(三)實習(xí)實訓(xùn)內(nèi)容

　　實習(xí)實訓(xùn)是學(xué)生提高專業(yè)能力的必要教學(xué)環(huán)節(jié),也是實踐教學(xué)的重要內(nèi)容。學(xué)校重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng),并為其創(chuàng)造了良好的環(huán)境,開設(shè)了多種實踐教學(xué)活動,其中有代表性的為會計基本技能訓(xùn)練、電算化實習(xí)、沙盤模擬實戰(zhàn)、專題報告、現(xiàn)場參觀、錄像觀摩、交流演講和創(chuàng)新杯大賽等形式,增加學(xué)生對現(xiàn)實中管理活動的感性認識。近年來,學(xué)院陸續(xù)購買安裝了ERP軟件和模擬沙盤等專門教學(xué)設(shè)備,組織學(xué)生進行企業(yè)理財經(jīng)營模擬競賽,要求學(xué)生綜合運用所有專業(yè)知識,進行分析與決策,大大提高了學(xué)生解決實際問題的能力。這些實踐教學(xué)活動均能按照教學(xué)大綱的要求進行,提高了學(xué)生的基本操作技能、數(shù)據(jù)分析能力以及實踐能力。在學(xué)院嚴格的考核標準下,學(xué)生主要基本技能訓(xùn)練考核成績逐步提高,使越來越多的學(xué)生投身到各類創(chuàng)新實踐活動之中,收到了極佳的.實習(xí)效果。

　　(四)畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容

　　本專業(yè)重視學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計工作,學(xué)院制定了相應(yīng)的本科生畢業(yè)設(shè)計管理規(guī)范。畢業(yè)設(shè)計能夠圍繞財務(wù)管理、會計、金融等專業(yè)方向進行選題,選題性質(zhì)、難度、分量及對學(xué)生的綜合訓(xùn)練全面反映了人才培養(yǎng)目標的要求,較好地培養(yǎng)了學(xué)生對知識的綜合運用能力和解決實際問題的能力。學(xué)生能夠按照制定的畢業(yè)設(shè)計規(guī)范撰寫論文,認真撰寫開題報告,填寫中期檢查表,按時提交論文。通過建立、健全畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量管理規(guī)章制度,制定了導(dǎo)師監(jiān)管、選題評價、過程檢查、抽查評審、嚴格答辯等環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控措施,使畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不斷提高。裝訂成冊的畢業(yè)論文和學(xué)生畢業(yè)設(shè)計期間的中英文參考文獻及日志統(tǒng)一存放資料室,管理規(guī)范。

　　四、就業(yè)能力和就業(yè)

　　學(xué)院堅持以“大慶精神、鐵人精神”育人,秉承優(yōu)良的辦學(xué)傳統(tǒng),培養(yǎng)了一大批敬業(yè)、務(wù)實、業(yè)務(wù)能力強的優(yōu)秀人才。學(xué)院一直把大學(xué)生就業(yè)工作放在突出的位置,完善就業(yè)服務(wù)體系,健全工作制度,完善工作機制,調(diào)動一切可以調(diào)動的因素,形成就業(yè)的合力;加強對畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo),轉(zhuǎn)變畢業(yè)生的擇業(yè)、就業(yè)觀念,鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)、聯(lián)合創(chuàng)業(yè)。在專業(yè)上強化專業(yè)辦學(xué)特色、完善實踐教學(xué)基地建設(shè),通過在實習(xí)基地的培養(yǎng)和鍛煉,提高學(xué)生的就業(yè)能力,實習(xí)單位會選拔符合業(yè)務(wù)發(fā)展需要、業(yè)務(wù)能力強的畢業(yè)生留在企業(yè)工作,為畢業(yè)生提供更多的就業(yè)機會和發(fā)展空間,使大學(xué)生就業(yè)率呈上升的趨勢,就業(yè)前景較為樂觀。

　　【參考文獻】

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教育管理專業(yè)的論文13

　　摘要：

　　近年來，高職教育發(fā)展迅猛，在市場經(jīng)濟的催生下，高職院校開設(shè)了旅游管理專業(yè)。但由于諸多原因，很多高職院校的旅游管理專業(yè)的教學(xué)還是理論偏多，實踐偏少，沒有突出旅游管理專業(yè)特點。本文主要根據(jù)高職院校旅游管理專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀，探討如何構(gòu)建旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)體系。

　　關(guān)鍵詞：

　　旅游管理；實踐教學(xué)

　　我國旅游業(yè)的發(fā)展，給高職院校培養(yǎng)旅游專業(yè)人才帶來了機會。很多高職院校都以此為契機，設(shè)置了旅游管理專業(yè)。但很多高職院校的旅游管理專業(yè)教學(xué)還是以傳統(tǒng)的教學(xué)理念為主：重理論，輕實踐。沒有突出旅游管理專業(yè)特點，導(dǎo)致了旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)體系的缺失。

　　旅游管理專業(yè)特點是：行業(yè)指向性明確，應(yīng)用性強，主要為旅行社、景區(qū)以及旅游行政單位和酒店培養(yǎng)專業(yè)操作技能熟練、適應(yīng)面較廣的專業(yè)管理人才。

　　高職院校專門培養(yǎng)實用型技術(shù)人才，因此高職院校的旅游管理教育，更應(yīng)考慮旅游行業(yè)對管理層面人才的特殊性需求，重視和加強專業(yè)教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)，以就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建完善的實踐教學(xué)體系。

　　如何構(gòu)建構(gòu)建旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)體系?新型的游管理專業(yè)實踐教學(xué)體系應(yīng)分四個層次若干點：

　　一、構(gòu)建成熟的專業(yè)課堂內(nèi)的實踐性教學(xué)

　　實踐環(huán)節(jié)是將理論知識應(yīng)用于實踐并轉(zhuǎn)化為綜合能力的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，也是理論知識得到內(nèi)化認知的根本途徑。大部分的專業(yè)都設(shè)有實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，專業(yè)課強調(diào)職業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)及相關(guān)知識的教學(xué)，實踐課以能力培養(yǎng)為中心。

　　(一)實踐教學(xué)類型多樣，覆蓋面要廣。

　　所開設(shè)的實訓(xùn)課程除了主要集中在公共實踐教學(xué)和專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如禮儀實訓(xùn)、管理信息系統(tǒng)、電子商務(wù)、客房服務(wù)實訓(xùn)、餐飲服務(wù)實訓(xùn)、導(dǎo)游講解、旅游地理學(xué)、旅游資源考察等方面外，其他的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和專業(yè)選修課的實踐教學(xué)，比如旅游心理學(xué)、廣西導(dǎo)游等課程，也應(yīng)該結(jié)合我們廣西的主要景點：桂林漓江、南寧青秀山、桂平西山等進行實訓(xùn)。

　　(二)實踐教學(xué)手段豐富，生動形象。

　　教學(xué)過程中為了增強教學(xué)過程的生動性和形象化，可采取以下多種形式：

　　(1)旅游案例教學(xué)。案例教學(xué)的過程應(yīng)可遵循以下步驟：分析問題，出現(xiàn)問題的原因，解決問題的辦法。此外，還可以通過旅游案例討論、旅游案例書面分析報告、旅游案例角色模擬、旅游案例課堂演講、旅游案例辯論等，讓學(xué)生感受、體會和把握旅游管理的真諦和精髓，提升發(fā)現(xiàn)、分析判斷和解決旅游管理中的決策能力。

　　(2)旅游管理學(xué)習(xí)法。旅游管理專業(yè)課程中的許多教學(xué)內(nèi)容，都可以在限定條件下的模仿練習(xí)解決，比如模擬導(dǎo)游學(xué)，要求學(xué)生模擬帶團到南山公園玩，教師可以說出一些要求，然后把學(xué)生分成幾個自愿的小組。每個小組根據(jù)自己的判斷做出分析和決定，然后進行比較，在小組之間決出勝負。

　　(3)旅游行業(yè)角色扮演法。教師可以把旅游行業(yè)中的某些工作崗位，比如酒店管理的前臺接待員等，讓學(xué)生進行角色扮演，從而加深理解，改進和提高自己的職位表現(xiàn)。

　　(三)深化實踐教學(xué)的能力培養(yǎng)層面

　　能力培養(yǎng)需要深化。實踐教學(xué)除了專業(yè)技能訓(xùn)練，即動手能力、操作能力的第一層次能力的培養(yǎng)外，更要培養(yǎng)學(xué)生的第二層次能力，比如分析問題、解決問題等綜合應(yīng)用能力。

　　二、健全實習(xí)基地校內(nèi)校外實習(xí)基地的建設(shè)

　　高職院校應(yīng)加大資金的投入，完善校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地。設(shè)立專門的實訓(xùn)管理員，同時還要有一定數(shù)量的、功能齊全的實訓(xùn)教學(xué)師資隊伍。一是按行業(yè)標準完善在現(xiàn)有酒店管理模擬實驗室、旅游規(guī)劃與景觀設(shè)計實驗室設(shè)施設(shè)備；二是將實驗室的功能趨向多樣化。以滿足未來多種實習(xí)的需求，使學(xué)生能在同一個實習(xí)場地進行多種技能培訓(xùn)：三是建立自己的酒店、旅行社、培訓(xùn)中心等設(shè)施，支持院校自辦的相關(guān)產(chǎn)業(yè)成為標準化實習(xí)基地。此外，學(xué)校應(yīng)該讓學(xué)生按教學(xué)計劃定期到實驗室或?qū)嵙?xí)基地進行專業(yè)性或綜合性的實踐學(xué)習(xí)，通過各種渠道督促校外實習(xí)基地使其進一步穩(wěn)定、拓展和開放。

　　三、提高實踐教師的素質(zhì)，建立綜合考核制度

　　(1)提高實踐教師的素質(zhì)，首先鼓勵校內(nèi)專任教師利用假期去旅游企業(yè)或行業(yè)管理部門掛職鍛煉，參加旅游行業(yè)職業(yè)資格證書考試，選派教師去國內(nèi)外飯店、旅行社、旅游景區(qū)(點)學(xué)習(xí)先進的管理經(jīng)驗及操作規(guī)程和服務(wù)標準，為教師創(chuàng)造社會調(diào)查和科學(xué)研究的機會，提高理論水平和實踐能力，更新實踐教學(xué)內(nèi)容；此外還可以邀請旅游行業(yè)管理和企業(yè)管理人才擔任實踐教學(xué)的`指導(dǎo)教師，利用他們豐富的行業(yè)經(jīng)驗指導(dǎo)學(xué)生提高實際操作能力。

　　(2)建立綜合考核制度。首先改革考核項目，將課程實踐、案例討論，集中性與經(jīng)常性實習(xí)、參與項目等學(xué)校規(guī)定范圍的實習(xí)列入考核體系；其次改革考核方法，除采用開卷或者閉卷形式進行考核外，還可以加上技能考核+口語表達等形式。比如對旅游服務(wù)禮儀這門課程的考核，可以采取這種方式。

　　四、以市場需求為導(dǎo)向，深化學(xué)校和企業(yè)的合作，實施校外企業(yè)實踐，頂崗實習(xí)

　　校外企業(yè)實踐是旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)的核心�！耙环矫�，校外企業(yè)具有旅游行業(yè)的真實環(huán)境，與市場緊密相聯(lián)，可以使學(xué)生得到全方位的鍛煉和提高；另一方面，大部分學(xué)校實踐教學(xué)資源緊張，設(shè)備設(shè)施落后”，因此，學(xué)校應(yīng)該尋求與企業(yè)的深度合作，整合利用企業(yè)資源，搭建校企聯(lián)合辦學(xué)平臺，讓學(xué)生到旅游相關(guān)企業(yè)去頂崗實習(xí)，為學(xué)生提供了施展才華的場所，同時學(xué)生的到來給旅游企業(yè)帶來了無限的生機和活力，為旅游企業(yè)的改革和發(fā)展提出合理化建議，為旅游企業(yè)解決路線開發(fā)、生產(chǎn)管理遇到的問題和困難提供了條件，旅游企業(yè)也能從中發(fā)現(xiàn)和選拔人才，從而實現(xiàn)雙贏。酒店見習(xí)可到區(qū)內(nèi)三星級的大酒店，分別在前廳、客房部、餐飲部進行觀摩和頂崗實習(xí)；景區(qū)頂崗實習(xí)，“可安排在3A級以上的風(fēng)景區(qū)，分別在游客接待中心、導(dǎo)游中心、營銷部、工程部、策劃部進行實習(xí)，主要參與景區(qū)的實際工作，通過實習(xí)，熟悉景區(qū)經(jīng)營及管理，各方面的知識得到檢驗”。

教育管理專業(yè)的論文14

　　論文選題的理由或意義：

　　一、我之所以選擇這樣一個題目作為自己碩士論文的題目，主要是基于以下原因：

　　學(xué)校內(nèi)部管理有效性問題是一個迫切需要解決的現(xiàn)實問題。改革開放以后，中國在學(xué)校內(nèi)部管理方面取得了喜人的成績，但也伴隨著這樣那樣的問題。一所學(xué)校的正常運作，離不開方方面面的管理，良好的管理機制為管理的推進提供了強勁的動力。然而，現(xiàn)實中，學(xué)校管理低效、無效的現(xiàn)象卻比比皆是。當越來越多的“低效管理”、“無效管理”問題呈現(xiàn)在人們面前，當越來越多的學(xué)校因內(nèi)部管理問題而導(dǎo)致辦學(xué)效益下降而引起學(xué)生家長的不滿和整個社會的非議時，這種令人震撼的現(xiàn)實圖景所警示的問題就不能不引起人們的焦慮與思考。學(xué)校內(nèi)部管理的問題，不僅影響到了中國學(xué)校管理發(fā)展的進程，同時也直接影響了學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。關(guān)注這一問題，并為解決這一問題獻計獻策，不論于道義還是責任而言，都是當今教育管理研究者不容推辭的義務(wù)。

　　二、之所以要將學(xué)校內(nèi)部管理的問題與有效性聯(lián)系在一起討論，主要是因為：

　　1、學(xué)校內(nèi)部管理的問題有很多方面，諸如人的管理、物的管理、財?shù)墓芾�、信息的管理、時間的管理等等。但貫穿整個管理、衡量管理成敗的是管理的效率與效益，本課題中的有效性側(cè)重研究的是管理的效益。將學(xué)校內(nèi)部管理問題與有效性聯(lián)系在一起進行分析，不但有利于我們更準確地探究學(xué)校內(nèi)部管理發(fā)展的內(nèi)在機制，也有利于我們從一個更為綜合、更為整體性的視角，為學(xué)校內(nèi)部管理發(fā)展方面所存在的問題找到切實可行的治理方案。

　　2、就當前關(guān)于學(xué)校內(nèi)部管理發(fā)展的研究現(xiàn)狀而言，存在著重局部輕整體、重價值輕事實、重當下輕歷史、重應(yīng)然輕實然等問題。之所以會存在這些問題，很多時候都與“就管理談管理”這樣狹窄的研究視野相關(guān)。筆者力圖將學(xué)校內(nèi)部管理發(fā)展的問題與有效性聯(lián)系在一起討論，就是希望通過這樣的一種嘗試，進一步拓展當下學(xué)校內(nèi)部管理發(fā)展研究的視野，為基于中國本土經(jīng)驗的理論生長與政策制定奉獻一點綿薄之力。

　　三、在研究方法上，筆者擬采取實地研究方式，通過參與觀察、非結(jié)構(gòu)性訪談等方法，對本選題進行探討。之所以采取這樣的研究方式，一方面和筆者的研究興趣及知識儲備有關(guān)，另一方面，也是更為重要的，是因為筆者感到當前教育研究中秉承科學(xué)求真精神的研究依然比較缺乏。盡管實地研究并不必然和科學(xué)研究劃上等號，但面對學(xué)校管理有效性這樣一個現(xiàn)實問題，采用以“腳踏實地”為生命的實地研究比“高蹺上的研究”讓人覺得更加可靠。

　　四、概念的界定：

　　(一)、學(xué)校內(nèi)部管理

　　學(xué)校內(nèi)部管理是指在學(xué)校范圍內(nèi)，充分利用現(xiàn)有的條件，有效地對本校人、財、物、事、時間、信息進行組織與控制的活動。學(xué)校管理的過程，包括計劃決策、組織實施、監(jiān)督檢查、指導(dǎo)調(diào)整、總結(jié)評價五個環(huán)節(jié)。學(xué)校管理的內(nèi)容有教育目標管理、師生員工管理、教學(xué)質(zhì)量管理等。

　　(二)、有效性

　　有效性是指“完成策劃的活動和達到策劃結(jié)果的程度”，即“做的事正確”的程度。

　　(三)、學(xué)校內(nèi)部管理有效性

　　學(xué)校內(nèi)部管理的有效性即是學(xué)校按照一定的程序,充分利用學(xué)校的各種教育資源,并使這些資源的配置達到最優(yōu)化,通過組織和領(lǐng)導(dǎo)他人去有效工作,從而實現(xiàn)組織目標的最優(yōu)化,達到事半功倍效果。學(xué)校內(nèi)部由于各個組織機構(gòu)擔負著各不相同的工作任務(wù),賦有各自的管理職能,容易從本部門的利益出發(fā)考慮問題,因此在工作中不可避免地會出現(xiàn)矛盾、摩擦甚至相互扯皮推諉的現(xiàn)象。要能保證各機構(gòu)之間在管理活動中的協(xié)調(diào)配合,又能使學(xué)校的各種資源配置達到最優(yōu)化,提高學(xué)校管理的有效性就顯得尤其必要。

　　國內(nèi)外關(guān)于該課題的研究現(xiàn)狀及趨勢：

　　在目力所及的范圍內(nèi)，筆者對與本選題相關(guān)的文獻資料進行了梳理，下面就梳理的結(jié)果做一簡要介紹：

　　一、關(guān)于學(xué)校內(nèi)部管理的研究

　　在中國期刊全文數(shù)據(jù)庫的教育與社會科學(xué)綜合門類下，以“學(xué)校內(nèi)部管理”為主題進行精確查找(1980-20xx年)，檢索到2659條記錄;在中等教育門類下同樣以“學(xué)校內(nèi)部管理”為主題進行精確查找(1980-20xx年)，檢索到360條記錄。在中國優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫的教育理論與教育管理門類，以“學(xué)校內(nèi)部管理”為主題進行精確查找(1999-20xx年)，結(jié)果為58條;中等教育門類下同樣以“學(xué)校內(nèi)部管理”為主題進行精確查找，結(jié)果為10條記錄。

　　目前對學(xué)校內(nèi)部管理的研究集中在關(guān)于學(xué)校內(nèi)部管理存在問題及其原因的研究。

　　這方面的研究是學(xué)校內(nèi)部管理研究的重要組成部分，有大量的文獻都對學(xué)校內(nèi)部管理的現(xiàn)狀、原因進行了分析。比如，王志強(20xx)、王治奇(20xx)、孫錦明(20xx)、劉秀萍(20xx)等人都對學(xué)校內(nèi)部管理問題做過較為綜合的實證研究。值得注意的是，在這方面的文獻中，已經(jīng)有一些研究注意到了學(xué)校管理的有效性對學(xué)校管理效率的影響，比如，高振強(20xx)、張俊(20xx)、丁其發(fā)(20xx)等人分析了學(xué)校內(nèi)部管理與有效性的關(guān)系。這些研究，將學(xué)校內(nèi)部管理問題與有效性聯(lián)系在一起進行探討，從而將研究進一步推向了深化。

　　二、關(guān)于學(xué)校內(nèi)部管理有效性的研究

　　在中國期刊全文數(shù)據(jù)庫的教育與社會科學(xué)綜合門類下，以“學(xué)校內(nèi)部管理有效性”為主題進行精確查找(1980-20xx年)，檢索到25條記錄;在中等教育門類下同樣以“學(xué)校內(nèi)部管理有效性”為主題進行精確查找(1980-20xx年)，檢索到3條記錄。在中國優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫的教育理論與教育管理門類，以“學(xué)校內(nèi)部管理有效性”為主題進行精確查找(1999-20xx年)，結(jié)果為9條;中等教育門類下同樣以“學(xué)校內(nèi)部管理有效性”為主題進行精確查找，結(jié)果為8條記錄。在著作方面，到目前為止，我找到對學(xué)校內(nèi)部管理有效性進行論述的著作有古得萊德的《一個稱作學(xué)校的地方》、薩喬萬尼的《校長學(xué)——一種反思性的實踐觀》、《道德領(lǐng)導(dǎo)：抵及學(xué)校改善的核心》、杜育紅《學(xué)校管理的'經(jīng)濟分析》、富蘭的《學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的道德使命》、《變革的力量》三部曲等。在美國，近十年來，美國在探索學(xué)校內(nèi)部管理有效性方面取得了顯著的成績。北京師范大學(xué)教育管理學(xué)院齊昌政教授在《美國學(xué)校質(zhì)量管理觀的變化——以“ 美國國家教育質(zhì)量獎”為例》一文中對此作了具體闡述：美國國家教育質(zhì)量獎在美國得到了廣泛的關(guān)注與應(yīng)用。作為學(xué)校進行質(zhì)量管理和評估的較為完善的標準,《績效優(yōu)異教育標準》的核心理念、價值以及績效模型, 提供了一套評估和改進學(xué)�？冃У馁|(zhì)量管理框架。這一標準的綜合性、系統(tǒng)化發(fā)展反映了美國學(xué)校質(zhì)量管理觀的變化趨勢。華東師范大學(xué)趙中建教授《近年來美國學(xué)校管理改革述評》一文中探討了近年來美國學(xué)校管理的改革情況。

　　在我國最早對學(xué)校內(nèi)部管理有效性進行研究的是內(nèi)蒙古心理學(xué)會的馮惠昌教授，他在1994年1月發(fā)表的《試論學(xué)校管理的有效性》一文中分析和探討了學(xué)校內(nèi)部管理有效性的五個問題：首先是目標的有效性。馮教授的文章認為：學(xué)校管理目標的有效性首先要看它是否以正確的教育目標為依據(jù)和出發(fā)點, 因為“學(xué)校經(jīng)營組織必須是為實現(xiàn)教育目標服務(wù)的�！� 如果管理目標符合教育方針和“三個面向”的要求, 致力于大面積提高教育質(zhì)量, 那么, 可確認其方向是正確的, 因而其管理可能是有效的。否則, 可被認為是錯誤的和無效的。其次, 學(xué)校管理目標的有效性還應(yīng)體現(xiàn)在目標的具體性和明確性上, 管理目標應(yīng)從本校實際出發(fā), 具體確定一定時間內(nèi)應(yīng)達到的要求, 這些要求應(yīng)是可操作的和可被檢測的。最后, 學(xué)校管理目標的有效性還應(yīng)體現(xiàn)在目標能為全校成員所接受, 形成對目標的一致看法的重要手段是引導(dǎo)教職工參與制定目標所謂參與, 不是指擺擺樣子、走走過場的贊同, 而是“名符其實的自我投入”,是“思想與感情的投入”這種投入將鼓勵每個成員為實現(xiàn)學(xué)校目標分擔責任、做出貢獻。這種參與或投入不僅對制定目標, 而且對進行決策具有同樣重要的意義。此外還分別闡述了決策的有效性、工作安排的有效性、人的管理的有效性、時間管理的有效性。其他對學(xué)校內(nèi)部管理有效性進行研究的還有李政濤(20xx)，熊艷(20xx)，李玉(20xx)，羅陽佳(20xx)等。這些研究對本文的研究具有重大的參考意義。

　　綜觀已有的研究，目前國內(nèi)對管理有效性的概念界定比較模糊，主要為“校長管理有效性”。研究視角比較狹隘，關(guān)注點是校長個體的管理效能，停留在對有效性做單一的定點分析，與校長管理效能、校長工作效率、校長領(lǐng)導(dǎo)力等術(shù)語區(qū)分不明確。國內(nèi)教育管理理論與實踐研究中雖然越來越多地使用“管理有效性”這一術(shù)語，但在研究方法上主要是思辨性的，經(jīng)驗性的，缺乏深入到具體組織情境中的實地研究，忽視了具體環(huán)境以及與環(huán)境相關(guān)的人的因素。學(xué)校管理有效性研究幾乎完全移植企業(yè)內(nèi)部管理有效性研究，缺乏基于學(xué)校所承載的教育特殊性的研究。偏重于關(guān)注校長個人管理有效性對學(xué)校發(fā)展的影響，較少關(guān)注領(lǐng)導(dǎo)團體在學(xué)校組織中發(fā)揮的作用。針對這些特點，研究者擬通過對領(lǐng)導(dǎo)團體管理行為的有效性的描述研究學(xué)校，并力圖超越描述的水平，通過基于實地研究的理論建構(gòu)為當前學(xué)校管理中存在的問題提供一些解釋。

　　研究目標、研究內(nèi)容和擬解決的關(guān)鍵問題：

　　一、研究目標

　　本研究力圖對學(xué)校內(nèi)部管理的有效性現(xiàn)狀進行考察，通過研究不同學(xué)校內(nèi)部管理對學(xué)校發(fā)展的影響，揭示影響學(xué)校發(fā)展的主要因素及內(nèi)在機制，并在在此基礎(chǔ)上，提出實現(xiàn)學(xué)校內(nèi)部管理有效性的建議。

　　二、研究內(nèi)容

　　(一)部分學(xué)校內(nèi)部管理有效性的考察。在深入研究學(xué)校管理有效性概念、內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，對部分學(xué)校內(nèi)部管理的有效性進行考察。在初期研究的基礎(chǔ)上，筆者擬對部分學(xué)校的內(nèi)部管理中的低效性、無效性現(xiàn)象進行歸類、分析，繪制出學(xué)校內(nèi)部管理有效性的現(xiàn)狀圖。

　　(二)學(xué)校管理有效性的機制設(shè)計。這一部分主要回答如何實現(xiàn)學(xué)校內(nèi)部管理有效性的問題。具體的研究內(nèi)容包括：

　　1、對不同學(xué)校實現(xiàn)學(xué)校內(nèi)部管理有效性的策略措施進行分析和比較。從學(xué)校管理發(fā)展的視角，分析哪些思路是可行的，哪些是不可行的，在一個立足于中國現(xiàn)實的分析框架內(nèi)，厘清學(xué)校內(nèi)部管理有效性發(fā)展的思路。

　　2、提出有關(guān)學(xué)校內(nèi)部管理有效性的建議。基于以上分析，完成學(xué)校內(nèi)部管理有效性的機制設(shè)計。

　　基于以上研究內(nèi)容，筆者初步擬訂了以下論文提綱：

　　1. 緒論

　　1.1 研究緣起與研究目的

　　1.2 相關(guān)研究概述

　　1.3 研究思路與方法

　　2.Zm學(xué)校內(nèi)部管理有效性現(xiàn)狀

　　2.1學(xué)校內(nèi)部管理有效性的概念界定

　　2.2 Zm學(xué)校內(nèi)部管理有效性考察的原則與方法

　　2.3 繪制 Zm學(xué)校內(nèi)部管理有效性的現(xiàn)狀圖

　　這一部分的核心任務(wù)是對Zm學(xué)校內(nèi)部管理有效性的現(xiàn)狀進行描述，得到其現(xiàn)狀圖。這是后面章節(jié)的一個分析基礎(chǔ)。

　　3. 學(xué)校內(nèi)部有效管理與低效、無效管理

　　3.1 Zm學(xué)校內(nèi)部管理現(xiàn)狀：重眼前，輕發(fā)展

　　3.2 學(xué)校內(nèi)部管理現(xiàn)狀與中國的教育體制

　　3.3 導(dǎo)致學(xué)校內(nèi)部管理低效、無效的主要因素

　　這一部分首先指出部分學(xué)校內(nèi)部管理中存在的“重眼前，輕發(fā)展”的問題，繼分析其與中國教育體制之間的關(guān)系，最后歸納出導(dǎo)致學(xué)校內(nèi)部管理低效、無效的主要因素。

　　4、 學(xué)校內(nèi)部管理有效性的機制設(shè)計

　　4.1 目前存在的一些誤區(qū)

　　4.2 實現(xiàn)學(xué)校內(nèi)部管理有效性：學(xué)校內(nèi)部管理發(fā)展的一般思路

　　4.3 一些建議

　　這一章主要是針對前面幾章所論述的學(xué)校內(nèi)部管理中所存在的問題，來尋找相應(yīng)的應(yīng)對之策。在展開這項工作之前，筆者將首先對當前學(xué)校內(nèi)部管理問題在理論和實踐上存在的一些誤區(qū)加以分析，這樣做的目的在于通過“破”而為后一節(jié)的“立”提供依據(jù)。第2節(jié)的主要任務(wù)是討論學(xué)校內(nèi)部管理發(fā)展的一般思路。第3節(jié)則是第2節(jié)所討論思路的具體化，提出建議。

　　5、 總結(jié)

　　三、擬解決的關(guān)鍵問題

　　(一)繪制部分學(xué)校內(nèi)部管理(存在的問題)現(xiàn)狀圖;

　　(二)實現(xiàn)學(xué)校內(nèi)故管理有效性的機制設(shè)計。

　　擬采取的研究方法、研究手段、技術(shù)路線、實驗方案及可行性分析：

　　一、 研究對象的確定

　　本研究采用實地研究方式，這種研究方式要求研究者必須參與研究對象的實際生活，設(shè)身處地的體會研究對象的所思所想所作所為。[ 張新平教授著：《教育管理實踐個案研究：實地研究方式》，上海教育出版社20xx年版 ，第20頁]本研究以本人所在的淮安Zm校為研究對象。

　　二、實地研究中的具體方法

　　第一，觀察法。這是研究者所采用的主要研究方法之一。在人種學(xué)研究中，觀察法是一種連續(xù)的綜合方法。在T校實地研究的一學(xué)期中，研究者以“特權(quán)觀察者”的身份出現(xiàn)，即觀察者并不具備參與者的身份，但可以進入與研究相關(guān)的活動。[ 美]威廉維爾斯曼著，袁振國主譯：《教育研究方法導(dǎo)論》，教育科學(xué)出版社1997年第1版，312頁。] 無論觀察者以何種身份出現(xiàn)，他們都應(yīng)盡量作到虛懷若谷，以免干涉正常生活。與觀察相關(guān)的一個重要概念是情境化，也就是說，為了理解行為，觀察者必須理解于其中進行思想和行為的情境。觀察者有權(quán)闡述事件，因此，觀察不僅僅是事件的客觀記載。參與觀察者需努力進入被觀察個體的角色，去研究并體驗他們的思想、感情和行為。[ [美]威廉維爾斯曼著，袁振國主譯：《教育研究方法導(dǎo)論》，教育科學(xué)出版社1997年第1版，312頁。] 在連續(xù)的觀察過程中，研究者進行了大量的記錄。有隨機性的記錄和針對性記錄，隨機性記錄的重點是獲得被觀察個體的觀念，針對性記錄是圍繞確定的目標進行，對所有記錄進行及時地整理和總結(jié)，從中獲得研究線索。

　　第二，訪談法。訪談的互動性可以使研究者直接了解不同主體對學(xué)校的認識、情感和傾向性。研究者采取了個別的非正式性訪談與結(jié)構(gòu)化訪談。在觀察的過程中，當有偶然因素致使訪談成為必要時，就可以進行隨意的、非正式性的訪談。為了辨清所發(fā)生的情況或為了捕捉觀察隊相的情感。[ [美]威廉維爾斯曼著，袁振國主譯：《教育研究方法導(dǎo)論》，教育科學(xué)出版社1997年第1版，第315頁。] 在對學(xué)校管理者、教師做深度訪談時，研究者采用的是預(yù)先擬定好系列問題的正式的、結(jié)構(gòu)性的訪談。在訪談過程中，錄音能夠減輕現(xiàn)場記錄的負擔，而且能夠完整再現(xiàn)訪談對象的語調(diào)表情，從中獲取一些微秒的信息。根據(jù)以往的經(jīng)驗，訪談對象一般不太喜歡被錄音，研究者精心挑選了錄音工具，采用了“隱蔽錄音”的方式，保證訪談記錄的真實性和完整性，以便對錄音材料進行文字整理和分析。

　　第三，實物搜集法。任何實物都是一定文化的產(chǎn)物，都是在一定情境下某些人對一定事物看法的體現(xiàn)。[ 陳向明著：《質(zhì)的研究方法與社會科學(xué)研究》，教育科學(xué)出版社20xx年版，第257頁。] 在實地研究過程中，研究者經(jīng)過校長批準，在學(xué)校進行了與研究相關(guān)的實物搜集，校長婉轉(zhuǎn)地告訴研究者最好不要對電腦中的文件進行拷貝，但是可以復(fù)印，這是對學(xué)校的材料進行網(wǎng)絡(luò)保護。于是研究者復(fù)印了大量資料，搜集的實物主要涉及到學(xué)校章程、近期正在執(zhí)行的規(guī)章制度、學(xué)校對上級教育主管部門的匯報文件、校長室的工作計劃及總結(jié)匯報，從中搜索與研究相關(guān)的線索。

　　第四，問卷法。研究者在使用問卷時一直很小心謹慎，一份設(shè)計良好的問卷調(diào)查要求有從研究問題的確定到數(shù)據(jù)的分析、解釋等若干步驟，還要考慮到發(fā)放問卷的地點、時間等因素。[ [美]威廉維爾斯曼著，袁振國主譯：《教育研究方法導(dǎo)論》，教育科學(xué)出版社1997年第1版，第247頁。] 因此，在研究初期沒有涉及到問卷調(diào)查，隨著研究的深入，研究者的思路越來越清晰，學(xué)校中不同主體的觀點也日漸明晰，經(jīng)學(xué)校同意，研究者于20xx年11月全校教師例會上發(fā)放了問卷，對T校教師進行問卷調(diào)查。

　　盡管實地研究在我國教育管理研究領(lǐng)域尚處于起步階段。很多問題，包括實地研究涉及的一些理論上和技術(shù)操作等方面的問題，都有待進一步的深入思考和研究。但筆者的導(dǎo)師張新平教授是實地研究的一貫倡導(dǎo)者和頗有成就的專家，相信有導(dǎo)師的指導(dǎo)和自身的努力，本研究在方法應(yīng)用上不存在太大問題，研究具有可行性。

　　本題目的創(chuàng)新之處和可預(yù)期的創(chuàng)造性成果：

　　一、提出“學(xué)校內(nèi)部管理有效性”概念;

　　二、繪制學(xué)校內(nèi)部管理有效性現(xiàn)狀圖;

　　三、以學(xué)校內(nèi)部管理有效性為原點分析學(xué)校內(nèi)部管理發(fā)展問題，將形成一個視角獨特的分析框架。

　　論文工作量、年度研究計劃、可能遇到的困難和問題及相應(yīng)的解決辦法：

　　一、 論文的主要工作量包括：

　　閱讀相關(guān)文獻;進行理論分析;收集本選題相關(guān)的觀點、資料，建立研究所需的資料庫;撰寫論文。

　　二、年度研究計劃：

　　20xx年08月—20xx年11月 確定選題，收集初期文獻，撰寫開題報告;

　　20xx年11月—20xx年12月 聽取老師們的意見，調(diào)整研究計劃;

　　20xx年01月—20xx年02月 收集資料，建立資料庫，完成學(xué)校內(nèi)部管理有效性的現(xiàn)狀圖;

　　20xx年03月—20xx年04月 進一步整理思路，形成論文寫作提綱;

　　20xx年05月—20xx年08月 完成論文初稿;

　　20xx年08月—20xx年12月 修改論文并定稿。

　　三、可能遇到的困難、問題及相應(yīng)的解決辦法

　　(一)自身理論高度不夠，恐難以闡釋清楚論文中的相關(guān)問題。我將用半年乃至一年的時間集中閱讀論文所涉及到的專業(yè)理論書籍、刊物和文章以提高自身的理論水平。

　　(二)“學(xué)校內(nèi)部管理低效、無效”作為一種教育管理現(xiàn)象，是多種因素相互作用的結(jié)果�！皩W(xué)校內(nèi)部管理低效、無效”的出現(xiàn)既有時代的背景也有社會的原因。在分析“學(xué)校內(nèi)部管理低效、無效”的成因和問題時，要找到合適的理論視角存在一定的難度。

　　(三)本研究采取的是實地研究的方式，在進入研究的現(xiàn)場和實地研究的開展等方面存在許多不確定的因素，這些對我來講都是一個不小的挑戰(zhàn)。

　　解決的辦法包括：加強學(xué)習(xí)，提高自身的技術(shù)水平;向師友請教，借鑒他們的經(jīng)驗等等。

　　與本題目有關(guān)的研究工作積累和已取得的研究工作成績

　　1.1993年在《人民教育》第三期上發(fā)表學(xué)校管理論文《校長如何轉(zhuǎn)達學(xué)生對教師的意見》。

　　2.1993年至今在省級以上刊物發(fā)表教育管理等方面論文10余篇。

　　3.本人主持省教科所“十五”“十一五”立項課題兩項，其中一項已通過省級專家組鑒定，另一項正在研究中。

　　4.讀碩期間專業(yè)課作業(yè)論文《人本管理在學(xué)�？茖W(xué)管理中的運用》獲導(dǎo)師好評。

　　已具備的研究條件，尚缺少的研究條件和擬解決的途徑

　　目前已具備的研究條件包括：導(dǎo)師支持選題，并在研究思路、理論分析、文獻收集等方面給予充分的指導(dǎo);學(xué)校及周邊圖書館學(xué)術(shù)資料豐富，網(wǎng)絡(luò)信息渠道暢通，資料獲得較為方便;本人在學(xué)校工作，對各學(xué)校情況熟悉，可方便地獲得不同學(xué)校與本課題相關(guān)的資料;本人曾主持過或參加了一些科研項目，在研究經(jīng)費上可以獲得部分支持。

　　尚缺少的研究條件包括：本人為在職碩士研究生，工作與學(xué)習(xí)的時間難免互相擠占，時間問題是本選題研究面臨的最大問題;對部分本研究需要的分析技術(shù)還不是十分了解，需要進一步學(xué)習(xí);部分外文文獻和數(shù)據(jù)需要購買，經(jīng)費方面可能會比較緊張。

　　擬解決的途徑包括：合理安排時間，想盡一切辦法“擠”時間，確保研究的精力與時間投入;進一步加強學(xué)習(xí)，向師友討教，提高自己的分析能力;積極申報與本選題相關(guān)的科研項目，保證研究的經(jīng)費的投入。

教育管理專業(yè)的論文15

　　1.應(yīng)用型本科院校旅游管理專業(yè)教育教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

　　(1)教學(xué)內(nèi)容不明確�，F(xiàn)今，我國大多數(shù)應(yīng)用型本科院校在設(shè)置旅游管理專業(yè)的課程時，大都沒有對教學(xué)內(nèi)容進行明確。在沒有對市場進行調(diào)研的情況下，教師們僅僅根據(jù)自身所在學(xué)校的特點來設(shè)置課程，最終教授培育出來的學(xué)生們完全不能滿足旅游行業(yè)和社會市場的需求。其次，教師們根本沒有充分了解旅游行業(yè)的市場需求，從而導(dǎo)致設(shè)置的課程和旅游管理專業(yè)方面的知識聯(lián)系并不密切，學(xué)生們在實際學(xué)習(xí)過程中根本不能學(xué)到專業(yè)知識，碌碌無為。

　　(2)教學(xué)目標不明確。目標明確是取得成功的基本條件。但是,在我國應(yīng)用型本科院校旅游管理專業(yè)的教學(xué)過程中，大部分的教師們沒有對教學(xué)目標進行清晰的制定。因為制定的教學(xué)目標不明確，學(xué)生們在學(xué)習(xí)旅游管理專業(yè)的知識時,方向性較為模糊,專業(yè)內(nèi)容太過廣泛而且比較雜亂，進而導(dǎo)致學(xué)校教育出來的學(xué)生們大多數(shù)都是對各方面的知識都是略懂皮毛，但是沒有一項是精通的。而且，學(xué)生們在學(xué)習(xí)專業(yè)課程時，沒有給自己設(shè)置一個清晰明確的目標，學(xué)生們在具體學(xué)習(xí)過程中根本不知道如何學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式雜亂無章，長此以往，學(xué)生們就會逐漸失去學(xué)習(xí)的熱情與興趣。

　　(3)實踐場所過于簡陋。目前，我國絕大多數(shù)的應(yīng)用型本科院校還沒有為旅游管理專業(yè)的學(xué)生們準備條件較好的實踐場所。如今我國的應(yīng)用型本科院校沒有充足的經(jīng)費，進而使本科院校不能在校內(nèi)為學(xué)生們布置良好的實習(xí)場所，學(xué)生們根本沒有機會去課外進行實踐，接受的僅僅是課堂上的教育，大部分學(xué)生都只是掌握了基礎(chǔ)的理論知識和技能。然而，旅游管理專業(yè)畢竟是一門以實踐為主的學(xué)科。在此環(huán)境下培養(yǎng)出來的學(xué)生不具備實踐經(jīng)驗與創(chuàng)新能力，不能滿足當今社會對人才的需求。

　　2.應(yīng)用型本科院校旅游管理專業(yè)教育教學(xué)的創(chuàng)新途徑

　　當前,我國旅游業(yè)發(fā)展十分迅速,旅游業(yè)市場對人才的要求也更高更嚴格。但是當前我國應(yīng)用型本科院校旅游管理專業(yè)設(shè)定的人才培養(yǎng)標準，顯然是不符合旅游業(yè)對社會人才的需求標準,所以，為了跟上當前我國社會與旅游業(yè)的前進步伐，培養(yǎng)出更多能夠適應(yīng)旅游業(yè)發(fā)展的精英，必須要對其進行創(chuàng)新與改革。創(chuàng)新是推動我國應(yīng)用型本科院校旅游管理專業(yè)教學(xué)教育發(fā)展的前提條件。下面，筆者將會根據(jù)我國旅游行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，提出一些創(chuàng)新的途徑：

　　(1)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案。目前，雖然我國在旅游業(yè)人才培養(yǎng)方面取得了豐碩的成果，但是其中仍然還存在較多的問題。根據(jù)相關(guān)研宄成果顯示，我國在培養(yǎng)旅游業(yè)人才方面主要包含兩個問題:第一，旅游行業(yè)人才的培養(yǎng)不能和該行業(yè)的發(fā)展相互適應(yīng);第二，培養(yǎng)出來的人才根本不符合當前我國旅游業(yè)的發(fā)展要求，也就是說滯后于旅游市場發(fā)展需求。所以，應(yīng)用型本科院校旅游管理專業(yè)教育教學(xué)的首要任務(wù)就是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的方案。在設(shè)計人才培養(yǎng)方案時，應(yīng)該設(shè)立一個“零距離”的概念，具體而言就是，旅游業(yè)的發(fā)展需求和人才的培養(yǎng)目標沒有絲毫距離，旅游專業(yè)知識和設(shè)置的專業(yè)課程也不存在距離，校內(nèi)安排的實習(xí)場所設(shè)備和具體旅游工作場所的設(shè)備沒有距離。在應(yīng)用型本科院校中，對人才培養(yǎng)方案的創(chuàng)新必須高度重視學(xué)生們的`旅游實踐能力和專業(yè)管理技能，從而讓學(xué)生們無論在思想上還是在技能上，都可以較快較好地融入旅游行業(yè)中。

　　(2)創(chuàng)新考核辦法。當前,我國較多的應(yīng)用型本科院校的旅游管理專業(yè)在成績考核方面,仍然較為普遍地采用學(xué)分制。在此種考核制度下對學(xué)生進行教學(xué)只會讓學(xué)生們更加注重考試成績，進而忽視了對知識的運用，在一定程度上對學(xué)生們的思維能力與創(chuàng)新能力進行了無形的束縛。因此，應(yīng)用性本科院校必須要對學(xué)生們的考核方式進行創(chuàng)新。學(xué)校需要充分結(jié)合旅游管理專業(yè)的相關(guān)特點，設(shè)計出科學(xué)合理的考核方式,可以把多種考核模式互相結(jié)合起來對學(xué)生進行綜合測評。

　　(3)創(chuàng)新教學(xué)方式�，F(xiàn)如今，教師們采用的教學(xué)方式大都比較傳統(tǒng)而且過于單一，具體表現(xiàn)在：在課堂上，教師們只是把旅游管理專業(yè)相關(guān)的知識傳授給學(xué)生們，學(xué)生們只能被動地進行知識學(xué)習(xí)。長期下去，學(xué)生們很容易產(chǎn)生厭倦的情緒。所以，必須要對教師們的教學(xué)方式進行創(chuàng)新。在課堂中，教師們應(yīng)當采用靈活、互動性較高的教學(xué)手段，比如案例分析、課堂討論以及多媒體教學(xué)等各種方式使課堂氣氛得到調(diào)節(jié)。而且把實踐當作手段，促進學(xué)生們培養(yǎng)獨立思考的能力，充分調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)的積極性，進而提高學(xué)生們的創(chuàng)新能力。

　　3.總結(jié)

　　總而言之，如果應(yīng)用型本科院校旅游管理專業(yè)要得到長遠發(fā)展,那么就需要加強創(chuàng)新工作，進一步提升教育教學(xué)的整體水平,保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量得到穩(wěn)步提高。

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