化學課中“電教實驗”的探討

根據(jù)我?guī)啄甑碾娊虒嵺`，在下面粗淺地談一下“電視實驗”在化學教學中的具體應用。

“電視實驗”所應用的電教媒體有大屏幕彩色電視機和攝像機。利用攝像機鏡頭的變焦功能，可以把化學演示實驗的教師操作過程和實驗現(xiàn)象真實、清晰地呈現(xiàn)于大屏幕彩色電視上，便于學生細致觀察，從而能激發(fā)學習興趣增強教學效果。

例如，在講授初中化學教材中“質量守恒定律”時，運用電教手段可彌補以前的缺陷。由于以往采用的實驗儀器中托盤天平的指針可見度小，很難觀察到清晰的實驗結果，這就給學生的學習和理解造成很大困難，難以讓學生真正地信服了解到化學反應前后物質是否質量守恒，這也很難培養(yǎng)學生實事求是的辯證唯物主義的科學態(tài)度�！半娨晫嶒灐鼻∏�彌補了這一不足之處：在演示實驗前，首先利用調節(jié)攝像機鏡頭焦距，通過“特寫鏡頭”把實驗中所要用的儀器，依次呈現(xiàn)于大屏幕電視上；同時教師講解儀器中錐形瓶和托盤天平的正確使用方法和用途，從而又達到了初中化學教學大綱規(guī)定的對化學實驗儀器會基本操作的教學要求。

第一組演示實驗是：用托盤天平稱量密閉于錐形瓶中白磷的燃燒前后，物質總質量是否保持不變。在這個演示實驗中，教師首先縮小攝像機焦距，拉遠鏡頭，使天平完全呈現(xiàn)于電視屏幕上，使學生便于觀察教師演示實驗時的操作過程。然后，教師把課前已裝有白磷的密閉錐形瓶置于托盤天平左側托盤上，調節(jié)天平指針于平衡位置，接著教師調節(jié)攝像機鏡頭焦距，引導學生在電視屏幕上依次觀察錐形瓶中白磷的色、態(tài)和天平指針平衡的“特寫鏡頭”。這樣，既讓學生觀察了教師實驗操作的全過程，也讓學生清晰地觀察到實驗儀器以及應用過程。

接下來，教師取下左側托盤上的錐形瓶，在酒精燈火焰上引燃密閉錐形瓶中的白磷，然后迅速把錐形瓶置于天平左側托盤上，教師這時增大攝像機鏡頭焦距，給錐形瓶中正在燃燒的白磷一個“特寫鏡頭”，這時，學生會清晰地觀察到密閉錐形瓶中燃燒的白磷冒出濃濃的白煙，待白磷燃燒終止時，再調節(jié)攝像機鏡頭于天平指針，學生會清晰地觀察到天平指針仍處于平衡位置。這樣，在第一組演示實驗結束的同時，學生會馬上得到一個實驗結論——“在化學反應前后，參加反應備物質質量總和保持不變”。為了驗證這一結論，接著用同樣的操作方法進行第二組實驗：氫氧化鈉溶液和硫酸銅溶液反應。這樣，學生清晰地看到兩組演示實驗的結果后，進一步加深了對“質量守恒定律”的理解，并且在學生大腦中留有深刻的印象。

在教師引導下，學生從多視角、多側面觀察了實驗過程，不但培養(yǎng)了學生觀察化學實驗的能力，而且通過教師規(guī)范的實驗操作，為學生以后自己動手實驗打下良好基�！半娨晫嶒灐焙苓m合取代初中化學演示實驗中可見度孝實驗現(xiàn)象不明顯或化學藥品很貴的實驗，如“二氧化碳的性質”演示實驗、“氫氣的實驗室制法”以及“酸、堿、鹽”的性質演示實驗等等。