新課程化學(xué)教學(xué)課程評價對象探討論文
摘要：課程評價對課程的實(shí)施起著重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用，課程評價的目標(biāo)體系和評價的方式方法等各方面都影響著課程目標(biāo)的轉(zhuǎn)向與落實(shí)。通過對課程評價的反思，發(fā)現(xiàn)把學(xué)生的學(xué)業(yè)成績評價作為學(xué)校教育評價的所有內(nèi)涵的觀念不符合新世紀(jì)教育的發(fā)展。那么，化學(xué)新課程體系下的課程評價的內(nèi)容是什么，又該如何來評價？這是值得教師思考的問題。
關(guān)鍵詞：化學(xué)；課程；評價；對象
正如新課程實(shí)驗(yàn)區(qū)一位教師所說：“原來的方法已經(jīng)習(xí)慣了，習(xí)慣了的東西要打破，對誰都是一種挑戰(zhàn)，都不是一件輕松的事�！蹦壳埃瑥亩鄠�層面來認(rèn)識課程的理念被越來越多的學(xué)者接受。既然課程存在不同的層次，那么評價課程時只針對某一層次而忽略其他層次，則將扭曲課程的真實(shí)面目。所以從理論上講，我們應(yīng)該對每一層次的課程都進(jìn)行評價。即課程評價的對象包括課程政策、課程方案、課程計劃、課程目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教師、學(xué)生、教育行政人員等。而實(shí)際上，對課程目標(biāo)體系、課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和課程政策等的評價由受過專門培訓(xùn)的評價人員借助專門的評價方法和技術(shù)來進(jìn)行。與化學(xué)教師息息相關(guān)的課程評價對象則是學(xué)生、化學(xué)教師、化學(xué)教材、化學(xué)課程教學(xué)資源、化學(xué)課堂教學(xué)過程、教育管理人員等。
１學(xué)生
學(xué)生是新課程的接受者，也是新課程的參與者，對于學(xué)生行為變化的判斷可以作為衡量課程優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生是范圍最大的課程實(shí)施的直接參與者，人數(shù)眾多，所以學(xué)生是課程評價中最為重要也最為復(fù)雜的一部分。我們在對學(xué)生實(shí)施評價時要廣泛收集他們對于課程發(fā)展的意見，判斷學(xué)生對于所實(shí)施課程的態(tài)度，以促進(jìn)課程更完善的發(fā)展。
２教師
眾所周知，化學(xué)新課程是否能順利實(shí)施，教師是關(guān)鍵。教師的教育觀念、教學(xué)方法、科研能力是否隨著課程改革的推進(jìn)而有所改變，新課程是否促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，這些都要對教師進(jìn)行評價。當(dāng)然，中學(xué)化學(xué)教師直接參與了化學(xué)課程的實(shí)施，他們了解化學(xué)課程實(shí)施的各個環(huán)節(jié)與細(xì)節(jié)，同時在教育教學(xué)方面有著豐富的經(jīng)驗(yàn)。因此，從教師那里可以收集到更多的有關(guān)學(xué)生、化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、化學(xué)教材、教學(xué)方法和課程資源等評價對象的信息。此外，教師還可能對課程的.教育價值與社會影響提出客觀中肯的意見。在我國，處于教學(xué)第一線的中學(xué)化學(xué)教師參與課程標(biāo)準(zhǔn)和化學(xué)教材編寫的機(jī)會很少，但他們提出的意見對于課程計劃和化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，化學(xué)教材的重新編制，教學(xué)資源的開發(fā)利用起到了舉足輕重的作用。所以說教師不僅是課程的實(shí)施者，也是課程建設(shè)的主要參與者，是課程評價中的主要對象之一。
３化學(xué)教材
化學(xué)教材是化學(xué)課程的重要因素，它以文字形式具體呈現(xiàn)化學(xué)課程內(nèi)容、教學(xué)順序以及課程的邏輯結(jié)構(gòu)等�；瘜W(xué)教材是化學(xué)教學(xué)的主要依據(jù)，必須反映課程開發(fā)者的意圖和課程改革的預(yù)期目的。在新課程體系中，每一套教材都有各自的特色，哪套教材更符合化學(xué)教學(xué)規(guī)律，它們的科學(xué)性、教學(xué)內(nèi)容的深廣度、教材編排的合理性等都要經(jīng)過系統(tǒng)的評價后才能被推廣。因此，化學(xué)教材也應(yīng)列為課程評價的對象。
４化學(xué)教學(xué)過程
化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的目標(biāo)是通過具體的化學(xué)教學(xué)過程來實(shí)現(xiàn)的�；瘜W(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上決定了化學(xué)課程實(shí)施的效果。以往我們通常以教師的活動來評價課堂教學(xué)狀況，從而判斷教師的教學(xué)水平。新課程提出，關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)也應(yīng)成為課堂教學(xué)評價的主要內(nèi)容，包括學(xué)生在課堂上的師生互動、自主學(xué)習(xí)、同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與情感體驗(yàn)、思考和探究活動的過程等，即課堂教學(xué)評價也應(yīng)關(guān)注學(xué)生是怎么學(xué)的。從關(guān)注教師的“教”到關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，這一視角的轉(zhuǎn)變反映了評價觀念的轉(zhuǎn)變，同時對我國現(xiàn)行的課堂教學(xué)、教師教學(xué)行為及其相關(guān)的教學(xué)管理等都帶來了巨大的沖擊和全新的啟示。
５化學(xué)課程資源
化學(xué)課程資源是指化學(xué)課程編制和實(shí)施過程中必須具備的一些條件性資源（如化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)員、儀器、藥品、圖書、電腦、網(wǎng)絡(luò)、模型、博物館、科技館等）和素材性資源（如與教科書配套的教師用書、學(xué)生練習(xí)冊、學(xué)生實(shí)驗(yàn)冊、音像制品、網(wǎng)絡(luò)資源、鄉(xiāng)土資源等）。新的化學(xué)課程打破了原有的以化學(xué)學(xué)科知識為中心的內(nèi)容體系，將化學(xué)教育的目光投向了廣闊的社會生活，使得教師與學(xué)生從單一的、靜態(tài)的教科書中解放出來。例如，新化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中對空氣污染及防治、水資源保護(hù)、金屬的腐蝕與防護(hù)等內(nèi)容提出了活動與探究建議，這些活動與探究需要師生從網(wǎng)絡(luò)、圖書館、社區(qū)等課程資源中獲得背景知識并展開教與學(xué)的活動。化學(xué)課程資源的充分開發(fā)與利用是現(xiàn)行課程研制人員和參與者必須立即開展的工作，它將使得化學(xué)新課程最大程度地發(fā)揮其應(yīng)有的作用。課程評價的對象除了上述比較常見的課程因素之外，還有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，教育行政管理人員等。值得關(guān)注的是，上述的評價對象都是一些顯性的課程因素，其實(shí)課程還存在著一些隱性的因素，例如班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣、學(xué)校文化、社區(qū)文化、師生關(guān)系等。在新課程理念的影響下，這些潛在的課程因素也會發(fā)生相應(yīng)的變化，同時新形成的隱性課程因素反過來也會潛移默化地影響學(xué)生學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)和教師教學(xué)科研，所以課程的一些隱性因素也應(yīng)作為課程評價的對象。
【新課程化學(xué)教學(xué)課程評價對象探討論文】相關(guān)文章：
新課程中的評價論文09-13
新課程下生物教學(xué)模式探討論文12-02
高中化學(xué)新課程學(xué)習(xí)困難及認(rèn)知因素探討論文09-09
高中化學(xué)新課程與新課程中的化學(xué)教師09-03
新課程實(shí)施中數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)問題探討論文09-10
新課程需要這樣的教學(xué)評價01-20
數(shù)學(xué)新課程改革探討10-24