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初中化學(xué)探究性實驗教學(xué)分析論文
開展探究性實驗教學(xué)，不僅有助于學(xué)生掌握知識，而且能使學(xué)生在自主探究的過程中靈活運用所學(xué)知識，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升很有幫助．在初中化學(xué)實驗教學(xué)過程中，教師要加強探究性實驗的安排與設(shè)置，盡可能地凸顯學(xué)生的主體性，鼓勵學(xué)生大膽提出自己的想法與見解，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰�，從而提高實驗教學(xué)效率．
一、激發(fā)學(xué)生的探究興趣
在實際教學(xué)過程中，教師首先需要做的就是激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生積極投入到實驗探究的過程中．激發(fā)學(xué)生的探究欲望的方式有很多．教師要結(jié)合實驗內(nèi)容選取一些合適的教學(xué)切入點．教師可以透過一些趣味化的演示實驗來激發(fā)學(xué)生的好奇心，尤其是那些和學(xué)生的已有認(rèn)知形成沖突的實驗內(nèi)容，這些素材往往會激發(fā)學(xué)生的好奇心與探究欲望．教師也可以設(shè)計一些讓學(xué)生自主探究的實驗內(nèi)容，最好是選擇那些易于學(xué)生操作的實驗任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力．在實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與探究能力非常重要，這不僅是學(xué)生實驗素養(yǎng)的體現(xiàn)，也是化學(xué)實驗教學(xué)中一個重要的教學(xué)目標(biāo)．例如，在做“探究燃燒條件”實驗時，學(xué)生觀察到銅片上的白磷開始燃燒產(chǎn)生白煙時，而水中的白磷和銅片上的紅磷卻沒有燃燒．學(xué)生對此實驗現(xiàn)象雖然產(chǎn)生興趣，但由于其探索性不強，沒有充分的說服力，根據(jù)此現(xiàn)象不易得出結(jié)論．此時教師可啟發(fā)學(xué)生思維，并提出相應(yīng)的思考問題:當(dāng)杯中溫度已達(dá)到80℃時(超過了白磷的著火點)水中還有氧氣嗎?再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已學(xué)知識對于這個問題展開討論．學(xué)生會意識到，氧氣不溶于水，可見水中的白磷不能與足夠的氧氣接觸，是不能燃燒的．在這個過程中，不僅激發(fā)了學(xué)生的探究熱情，而且學(xué)生在教師的逐步引導(dǎo)下能夠獲知問題的實質(zhì)，從而深化學(xué)生對于知識的理解與掌握．
二、提升學(xué)生的探究能力
在探究性實驗教學(xué)中，教師要有意識地提升學(xué)生的探究水平與探究能力．在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生有更多自主探究的學(xué)習(xí)過程，引入學(xué)生的自主實驗，使學(xué)生在小組合作中共同展開對于很多問題的分析與探究．在學(xué)生做實驗前，教師可以給學(xué)生提出一些要求或者引導(dǎo)，讓學(xué)生明確探究實驗的方向．這樣，才能讓學(xué)生規(guī)范有序地進(jìn)行實驗過程，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力．例如，在做“實驗室制取氧氣”實驗時，教師應(yīng)向?qū)W生明確“氣體實驗室制法”的四點要求:(1)掌握制取氣體的實驗原理;(2)了解實驗儀器、裝置;(3)學(xué)會正確操作方法;(4)掌握氣體的檢驗方法．這樣，學(xué)生在觀察演示實驗時學(xué)習(xí)目的明確，任務(wù)清楚，知道“學(xué)什么，為什么學(xué)”．這些要求也適用于其他實驗，能夠幫助學(xué)生掌握探究技巧，提高學(xué)生自主探究實驗的能力．
三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力
隨著學(xué)生實驗?zāi)芰Φ牟粩嗵嵘�，教師可以設(shè)置一些開放性且有一定難度的實驗內(nèi)容來進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力．開放性實驗對于學(xué)生的知識掌握程度有著較高要求，并且需要學(xué)生有很好的問題理解與分析能力．在教師中，教師可以讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式來共同完成開放性的實驗任務(wù)，讓學(xué)生在小組內(nèi)對于這些實驗內(nèi)容以及思考問題展開探究．這樣能夠提升實驗的綜合成效，也能夠讓學(xué)生的思維受到啟發(fā)，學(xué)生的創(chuàng)新思維會隨之產(chǎn)生．這樣的實驗教學(xué)方式，不僅體現(xiàn)了探究式實驗教學(xué)的基本要求，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合實驗素養(yǎng)．例如，在一次開放性的實驗教學(xué)中，我提出如下問題:怎樣用三種最好的方法制取CaCl2溶液?并把全班學(xué)生分成四人一組，先讓學(xué)生小組討論，提出制取CaCl2溶液的可能方法，要求學(xué)生對每種方法都要設(shè)計實驗方案，然后學(xué)生四人一組分頭進(jìn)行實驗，對每種實驗方案都要進(jìn)行實驗驗證．學(xué)生在實驗探索中自然要舍棄實驗步驟復(fù)雜的、原料成本高的、產(chǎn)率小的方案，最后找出最好的三種方法:CaO、CaCO3、Ca(OH)2分別與稀鹽酸反應(yīng)制取CaCl2溶液，這三種方法實驗步驟少，原料成本低，產(chǎn)率大．在這個探究過程中，學(xué)生實現(xiàn)了對于已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)知識的有效應(yīng)用，并且能夠?qū)τ诓煌膶嶒灧桨高M(jìn)行分析與評估，最后確定合適的方法．這樣的實驗，能夠?qū)崿F(xiàn)對于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，也能夠加深學(xué)生對于這部分知識的理解與掌握．總之，在初中化學(xué)探究性實驗教學(xué)中，教師首先需要做的就是激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生積極投入到實驗探究過程中．教師要有意識地提升學(xué)生的探究水平與探究能力．隨著學(xué)生實驗?zāi)芰Φ牟粩嗵嵘�，教師可以設(shè)置一些開放性且有一定難度的實驗內(nèi)容來進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探究能力．在這樣的實驗教學(xué)過程中，才能實現(xiàn)對于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，并且能夠加深學(xué)生對于這部分知識的理解與掌握．
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