新課程理念下化學課的導課方法初探論文
摘 要：化學課的導課非常重要，它能吸引學生的注意力，使他們盡快進入新課的學習情境中，大大提高了學習效率。在新課程理念的指導下，本文擬結合教學實踐談談幾種行之有效的導課方法。
關鍵詞：新課程理念 化學課 導課方法
英國教育家洛克在《教育漫話》中指出：“教育的巨大技巧，在于集中學生的注意，并且保持他的注意�！鄙险n伊始，同學們的注意還停留在課間歡樂的氛圍中，如何讓他們的注意力盡快完全轉(zhuǎn)移到本節(jié)課的學習中呢？心理學研究表明：新奇有趣的刺激物易引起學生的注意，激發(fā)他們的興趣和探究欲望。因此在新課程理念的指導下，我們要運用注意規(guī)律進行教學，尋找行之有效的導課法，努力創(chuàng)設生動而適宜的學習情境，盡快使學生的注意力轉(zhuǎn)移到新課的學習情境之中，提高學習效率。本文結合自己切身的教學實踐談談化學課的導入方法，不足之處望廣大同仁不吝指教。
一、引入新聞事件導入新課
新聞事件是聯(lián)系書本知識與現(xiàn)實生活的橋梁，隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，同學們可通過新聞媒體、報刊、互聯(lián)網(wǎng)等迅速了解到，這些事件特別是與自己切身利益相關的最易引起他們的注意。新課程重視學生的親身經(jīng)歷和體驗，強調(diào)要創(chuàng)設生動而有意義的學習情境，讓學生在具體生動的情境中學習。因此在教學中我們可適時引用一些與此節(jié)化學知識相關的公眾關注的新聞事件，使他們在情感共鳴時，盡快進入學習情境中。如學習“氧化還原反應”時，可聯(lián)系到“神七”和“嫦娥一號”的發(fā)射情況，它們升空的動力是什么？燃料的燃燒這類反應有什么特點？在同學們興趣盎然之時，水到渠成，很自然地導入了新課的學習，得出了氧化還原反應的概念。
二、引入生活中的化學知識導入新課
蘇霍姆林斯基說：“興趣的源泉還在于把知識加以運用，使學生體驗到一種理智高于事實和現(xiàn)象的權威感。”化學與我們的生活是息息相關的，化學知識起源于生活又高于生活，自己身邊的化學知識最易使學生產(chǎn)生興趣。因此教師要把所學的知識與日常生產(chǎn)、生活聯(lián)系起來，讓學生對所學知識感到好奇、有興趣，還讓學生感到所學知識是社會實踐的需要。興趣能激發(fā)他們的'求知欲，有了求知欲便會產(chǎn)生學習的內(nèi)動力和非凡的創(chuàng)造力。如學習“乙醇”時，學生對酒并不陌生，中國的酒文化源遠流長，歷來的文人墨客寫了很多膾炙人口的詩句。
因此我引用“借問酒家何處有，牧童遙指杏花村”、“葡萄美酒夜光杯”等詩詞引入新課，利用這些詩句的韻律美、和諧美、語言美、意境美，在情景交融時引發(fā)了學生的學習興趣，激活了他們的求知思維，很自然地把他們的注意力引到新課中，提高了整堂課的教學效果。
三、引入科學史實導入新課
我國著名的化學家和教育家傅鷹教授曾說：“科學給我們以知識，而歷史卻能給我們智慧。”科學的每一步發(fā)現(xiàn)都凝結著幾代科學家的智慧和結晶，化學發(fā)展史中蘊涵著豐富的化學知識。因此在上課之始，教師可講述一段與所學新課有密切聯(lián)系的化學史或介紹相關的化學家的故事，讓學生體驗到化學理論由不完善到完善的發(fā)展過程和化學家們勇于探索、獻身科學的精神。這樣不僅可使他們注意力集中，迅速激發(fā)學習興趣，而且還可培養(yǎng)他們的刻苦鉆研精神和愛國主義的民族自豪感。如學習“苯·芳香烴”這節(jié)課時，可向同學們介紹凱庫勒發(fā)現(xiàn)苯的結構的過程，他們被凱庫勒的執(zhí)著精神所鼓舞，特別是通過夢的啟發(fā)而最終得出了苯的結構，他們對此產(chǎn)生了極大的興趣，急于了解苯的結構怎么書寫、苯有哪些性質(zhì)，激發(fā)了他們的求知欲，順乎情境自然進入了學習狀態(tài)。
四、引入探究實驗導入新課
波義耳說：“沒有實驗，任何新的東西都不能深知。”可見化學實驗是進行科學探究的主要方式，學生在進行探究學習的過程中，可培養(yǎng)他們學習的積極主動性和自主探究能力，進而提高他們的科學素養(yǎng)，這正體現(xiàn)了新課程理念。因此可通過探究實驗導入新課，學生易被新奇美妙的實驗現(xiàn)象所吸引，奇能激疑，疑能激趣，趣能激發(fā)探究欲望，能產(chǎn)生積極的情感，從而大大激發(fā)學生學習新知識的主動性，使新知識的直觀形象進入大腦。如學習“鹽類的水解”時，我先設問：“酸的水溶液顯酸性，堿的水溶液顯堿性，那么鹽的水溶液顯什么性呢？通過什么方法可驗證？”經(jīng)過思考學生得出了兩種驗證方案，即可通過PH試紙測定和用酸堿指示劑進行驗證。于是，我讓學生用第一種方案選取了NaCl、CH3COONa、NH4Cl三種鹽進行探究實驗了得出了結論：有的鹽溶液顯酸性，有的顯堿性，有的顯中性�！盀槭裁磿霈F(xiàn)這種結果呢？”帶著疑問進入了新課的學習之中。
當然，教無定法，課的導入方法靈活多變，沒有固定的模式章法可循。這就需要我們在平時的教學中不斷探索和創(chuàng)新、不斷反思、總結改進，從而不斷提升自己、完善自己的教學過程，盡快使新課程理念深入到導課中來。
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