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如何在高中化學中開展環(huán)保教育教育論文
摘 要：高中生是國家的未來、民族的希望，因此，提高高中生的環(huán)保意識、普及高中生的環(huán)保知識、養(yǎng)成高中生的環(huán)保習慣，是解決污染問題的根本方法之一，也是每一個化學教師義不容辭的責任。本文將就如何在高中化學中開展環(huán)保教育展開討論。
關鍵詞：高中化學 環(huán)保教育 環(huán)境污染
環(huán)境污染是當今的一個全球性的問題，環(huán)境保護越來越為世界各國所關注。在進行環(huán)境保護的各種措施中，對青少年學生展開環(huán)保教育，已被公認是最根本的解決手段之一。我國教育部早在1990年就把環(huán)境教育納入了九年義務教育大綱，并在《關于普通高中教學計劃的調(diào)整意見》中明確指出：“把環(huán)境教育滲透到有關學科教學中去�！弊鳛榕c環(huán)境污染最為貼近的學科，在化學教學中開展環(huán)保教育，是我們每一位化學教師義不容辭的責任。那么，怎樣在我們的化學教學中開展環(huán)保教育呢？
一、結(jié)合教材內(nèi)容進行環(huán)保教育
高中化學教材中有很多的知識點與環(huán)保密切相關，我們可以結(jié)合這些知識點來滲透環(huán)保知識，使學生既知其然也知其所以然。例如，講到“二氧化碳”時，會介紹“溫室效應”；在講到“硫酸”、“硝酸”時，會介紹酸雨、酸霧；在講到二氧化氮時，會介紹汽車尾氣污染；講到表面活性劑時，會介紹水體富營養(yǎng)化；講到烴類物質(zhì)時，會介紹光化學煙霧；講聚合反應時，會介紹“白色污染”；講電池反應時，會介紹汞、鉛、鎘污染；講取代反應時，會介紹氟氯代烷和臭氧空洞；在講解電鍍時，會介紹重金屬離子對水源的污染等等。
教材中的閱讀材料也可以加以利用。例如，“二氧化硫?qū)Υ髿獾奈廴竞头乐巍�、“空氣污染指�?shù)（API）與空氣質(zhì)量”、“重金屬的污染與防治”等等。這些閱讀材料往往短小精悍，內(nèi)容豐富，融知識性、科學性、趣味性和教育性于一體，是進行環(huán)保教育的很好的一種形式。
二、結(jié)合化學實驗進行環(huán)保教育
通過化學實驗對學生進行環(huán)保教育，直觀而具體。學生們不再是被動接受，而是主動獲��；不再是事不關己，而是參與其中。這種真實的感覺，會讓他們更快地學會環(huán)保的方法，更好的思考環(huán)保的意義。
我們從以下三個方面加以引導。
第一，節(jié)約藥品。
藥品量過多不僅造成浪費，也易引起某些實驗失敗，更容易造成環(huán)境污染。化學實驗的微型化可以有效地減輕污染，是大勢所趨。
第二，處理廢液廢渣。 對于實驗產(chǎn)生的廢棄物，能回收的回收，能再生的再生，變廢為寶，實在不能回收和再生的也要進行無害處理，絕對不能隨意丟棄。
第三，改進實驗。
教材中設計的實驗固然有其可取的一面，但也會出現(xiàn)一些諸如現(xiàn)象不明顯、裝置太復雜、條件要求太高、藥品用量過大、易造成環(huán)境污染的實際問題。在保障實驗結(jié)果的前提下，完全可以引導學生設計一些無毒無害、低污染、低能耗的實驗方案，選擇一些無污染、可回收、可循環(huán)利用的藥品。
三、結(jié)合課外活動進行環(huán)保教育
課外活動內(nèi)容豐富多彩、形式多種多樣，學生能在其中學到很多在課堂上接觸不到的環(huán)保知識，能夠認識到環(huán)保的真正意義，能夠自覺地形成很多良好的環(huán)保習慣，因此課外活動是環(huán)保教育的很好形式。比如，在板報中開設專欄，摘錄報紙、雜志、教材、試題中的環(huán)保知識；邀請環(huán)保部門的工程技術人員進行環(huán)保講座；展開全校環(huán)保知識多級競賽；設立周末環(huán)保選修課；組織參觀造紙廠、水泥廠、自來水廠、化肥廠等化工廠，了解三廢處理；開展關于本地區(qū)污染問題的社會調(diào)查活動，像測定河水、土壤酸堿度、查找污染原因等；設立廢物回收箱，常年回收廢電池、廢棄塑料等對環(huán)境危害較大的生活廢棄物；結(jié)合“植樹節(jié)”“世界無煙日”“世界環(huán)境日”“愛鳥日”“土地資源保護宣傳月”，組織清理街道和校園衛(wèi)生死角等環(huán)�；顒拥鹊取Ｍㄟ^課外活動，學生很容易體會到，環(huán)保不僅是個人的事，也是全社會的事，只有人人愛護環(huán)境、保護環(huán)境、防止環(huán)境污染，才能創(chuàng)建一個山青水秀的生活環(huán)境，才能擁有一個充滿生機的美麗家園。
我們知道，環(huán)保不僅僅是個人的事，那么，環(huán)保教育也不應僅僅是課堂的事，我們應該利用一切可以利用的教育機會，創(chuàng)造一切可以創(chuàng)造的教育條件，潛移默化地展開環(huán)保教育。時代的重任在肩，身為化學教師的我們需要加倍努力。
參考文獻
1.馮燕萍淺議化學實驗中學生環(huán)保意識的培養(yǎng).《化學教學》，1994年，第3期。
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3.金前英在實驗設計和實施中體現(xiàn)綠色化學理念的初步實踐.《化學教學》，2003年，第1期。
4.康義淺談環(huán)保教育在化學教學中的滲透.《新課程》，2011年，第7期。
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