高中化學(xué)數(shù)字化手持技術(shù)教學(xué)研究論文

　　摘要：在理科的實驗之中，數(shù)字化的手持技術(shù)可以被廣泛的運用于其中，還可以將關(guān)于環(huán)境、物理、生物以及化學(xué)等更多的數(shù)據(jù)進行快速而方便的收集，就像聲音、位移、溫度以及電等�，F(xiàn)在的社會之中，在實驗時采用數(shù)字化的手持技術(shù)，可以使得學(xué)生對其進行的實驗實施探究性的學(xué)習(xí)，還可以促使其進行合作的學(xué)習(xí)，將責(zé)任感以及對于科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)化的態(tài)度得以培養(yǎng)。

　　關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；課堂教學(xué)；數(shù)字化手持技術(shù)

　　所謂的高中化學(xué)課堂教學(xué)之中的數(shù)字化的手持技術(shù)，從其字面上就可以看出，是一項在手掌上就可以進行操作的技術(shù)，其作為一個數(shù)據(jù)處理的系統(tǒng)以及所進行的定量的采集有關(guān)于傳感器、數(shù)據(jù)庫的采集器以及所配套的軟件組成，并且關(guān)于其各式各樣的進行后期處理的實驗技術(shù)系統(tǒng)，需要和計算機進行連接完成。并且在理科的實驗之中，數(shù)字化的手持技術(shù)可以被廣泛的運用于其中，還可以將關(guān)于環(huán)境、物理、生物以及化學(xué)等更多的數(shù)據(jù)進行快速而方便的收集，就像聲音、位移、溫度以及電等。

　　１高中化學(xué)課堂教學(xué)中的數(shù)字化手持技術(shù)的特點

　�。保�１特點之定量定性雙向研究：在高中化學(xué)的課堂教學(xué)之中，那些具有傳統(tǒng)性質(zhì)的實驗只能夠讓其學(xué)生對化學(xué)的現(xiàn)象有一個基本的表面的認(rèn)識，不可能從其量上進行清晰的認(rèn)知，也就是不可能進行定量的研究。而通過數(shù)字化的手持技術(shù)，則可以呈現(xiàn)給學(xué)生直觀的數(shù)據(jù)以及圖像，關(guān)于其進行實驗所得出的研究結(jié)果，從而將科學(xué)的準(zhǔn)確性得以有效的體現(xiàn)。就比如對雙氧水進行分解的時候，其催化劑是二氧化錳，采取傳統(tǒng)形式的實驗的操作就只可以將催化劑減慢或者是加快化學(xué)反應(yīng)速率得以了解，但是通過數(shù)字化的手持技術(shù)，對于其化學(xué)的反應(yīng)速率可以從所做的線性的回歸、以及圖形的斜率得到，對于其所測得的關(guān)于分解氧氣的壓力，可以通過壓力的傳感器對其進行準(zhǔn)確的測量。并且其還可以將化學(xué)的反應(yīng)進行定時的測量，對其反映過程之中所出現(xiàn)的定量的數(shù)據(jù)進行及時的反應(yīng)。

　　１．２特點之簡易化現(xiàn)代化的實驗：數(shù)字化的手持技術(shù)，使得高中化學(xué)課堂教學(xué)之中的實驗教學(xué)可以接軌于國際嗎，使得其化學(xué)的實驗不僅僅局限于實驗室之中，還能夠去到戶外以及更多的其他場所，在任何的時間開展。如果采取那些傳統(tǒng)的實驗的方式是不能夠有這樣優(yōu)勢的，或者是之前的一些在傳統(tǒng)的實驗室所無法開展的實驗，通過數(shù)字化的手持技術(shù)就可以將這樣的要求得以滿足。對于一些原理或者是科學(xué)的概念，如果其較難以理解，這時候數(shù)字化的手持技術(shù)就再次可以派上用場，使得其進行的實驗更加容易被認(rèn)知。并且在此之外，根據(jù)其實驗的結(jié)果，那些實驗結(jié)果儀器會自動的展示給學(xué)生，并且其結(jié)果是非常清晰的，所以對于復(fù)雜的數(shù)據(jù)工作是不需要進行處理的。因此數(shù)字化的手持技術(shù)就具有了簡易化現(xiàn)代化的實驗。

　�。保�３特點之師生實驗室角色充分：在能進行實驗的時候，傳統(tǒng)的實驗有著繁瑣的步驟和復(fù)雜的過程，所以使得其學(xué)生在進行實驗的過程之中所扮演的就是一個進行實驗的機械勞動的個體，所以在進行實驗的時候大部分的時間都被實驗的過程所占據(jù)，對于最終結(jié)果的觀察和分析就沒有了充分的時間。而現(xiàn)在我們所使用的數(shù)字化的手持技術(shù)，其在進行實驗的時候?qū)⒖梢园焉厦嫠鶎ぴ诘膯栴}都得以有效的解決，使得其教師在輸出信息的時候，還可以將信息進行交換，將學(xué)生輸出的信息得以接受，使得在課堂之中信息多向和雙向的交流，并且其實驗在操作的過程中非常簡單的，可以讓學(xué)生空出更多的時間用于發(fā)現(xiàn)實驗的問題并且解決問題之中，師生在這樣的過程之中可以進行雙向的互動，最終將其角色發(fā)生互變。

　�。保�４特點之綜合化的實驗：對于綜合化的實驗，不僅僅體現(xiàn)在實驗的手段層面，更加體現(xiàn)在實驗的內(nèi)容層面。而綜合化的實驗內(nèi)容，就是指數(shù)字化的手持技術(shù)可以將所因素研究、單因素以及單一學(xué)科進行實現(xiàn)，還能夠?qū)ζ涠嘁蛩剡M行跨學(xué)科的體現(xiàn)，其觀察可從多個角度進行，和現(xiàn)代化的信息技術(shù)得以整合發(fā)展，作為一個綜合的實踐活動而存在，并且其中有探究性和研究性實驗。綜合化的實驗手段，就是通過數(shù)字化的手持技術(shù)所進行的實驗之中，應(yīng)用不一樣的裝置和實驗的儀器，因此其是比較的綜合以及廣泛的。

　　２高中化學(xué)課堂教學(xué)中的數(shù)字化手持技術(shù)的應(yīng)用實例

　　現(xiàn)如今經(jīng)濟技術(shù)的飛速發(fā)展，使得數(shù)字化的手持技術(shù)被更加廣泛的應(yīng)用于更多的空間之中，并且關(guān)于探究性的化學(xué)實驗的數(shù)量得以有效的增加，將學(xué)生的探索能力以及創(chuàng)新的能力得以很好的培養(yǎng)，還將學(xué)生的動手能力提升，將學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)豐富化發(fā)展�，F(xiàn)在所比較是流行的數(shù)字化的手持技術(shù)，不僅能夠應(yīng)用于化學(xué)的實驗之中，還能夠應(yīng)用于實驗的開發(fā)研究以及研究性的實驗之中。有這樣的一個例子，鋼鐵如果處于潮濕的空氣環(huán)境之中，就會有一層薄薄的水膜形成。而水膜也可以將來自大氣之中的Ｈ２Ｓ、ＳＯ２以及ＣＯ２等等更多的氣體進行溶解，使其有一定量的Ｈ＋存在于水膜之中，最終在鋼鐵的表層又形成而來一層薄膜，只不過是電解質(zhì)溶液的，而且其與鋼鐵之中的少許碳以及鐵可以將原電池得以形成，最終使得產(chǎn)生因為腐蝕而生銹的鋼鐵。通過數(shù)字化的手持技術(shù)對其進行實驗，其有關(guān)的信息、圖形以及數(shù)據(jù)都會顯示于可視化的界面之上，其操作時需要借助于鼠標(biāo)，如果其結(jié)束之后能夠?qū)⑺�有的�?shù)據(jù)進行文本形式的保存，之后還可以在圖形處理的軟件之中將將其保存的數(shù)據(jù)得以導(dǎo)入，處理新還原的圖形。并且在進行實驗的過程之中，作為飽和的甘汞電極的就是電解池中的參比電極，經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)其電極是鋼碳電極，并且鉑電極就是其輔助的電極�？偠�言之，現(xiàn)在的社會之中，在實驗時采用數(shù)字化的手持技術(shù)，可以使得學(xué)生對其進行的實驗實施探究性的學(xué)習(xí)，還可以促使其進行合作的學(xué)習(xí)，將責(zé)任感以及對于科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)化的態(tài)度得以培養(yǎng)，分析問題時采用定量的角度，最終將高中學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力提升。

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