高中化學動態(tài)生成教學研究論文

　　摘要：在新課改逐漸深入實施的過程中，動態(tài)生成教學不斷的被應用到高中化學的教學當中，但仍有部分高中化學教師對于動態(tài)生成教學的理解不夠全面，致使在其教學的過程總出現了一些問題，在此背景下，本文簡要分析了高中化學動態(tài)生成教學中存在的主要問題，并研究了相關對策，旨在完善高中化學動態(tài)生成教學的應用，提升高中化學教學效果。

　　關鍵詞：高中化學；動態(tài)生成教學；對策

　　化學是高中教學中的重要學科，隨著新課改的深入，傳統(tǒng)的高中化學教學模式已經不能適應當前新課改的需要，高中化學動態(tài)生成教學對構建新的化學教學形式、加強學生學習欲望、培養(yǎng)學生自主學習能力和創(chuàng)新能力以及提升了高中化學教學的效果等有著積極的意義，但由于當前部分高中化學教師對于高中化學動態(tài)生成教學的理解程度不夠，致使高中化學動態(tài)生成教學的應用還存在一些問題。

　　１高中化學動態(tài)生成教學中存在的問題

　�。保�１對教學過程的認識不足：在傳統(tǒng)的教學觀念中，教師是教學的主體，學生只能被動的接收知識，這不符合以學生為本的教學理念，降低了學生學習的主觀能動性，制約了學生的創(chuàng)新思維，教師往往過于注重自己的權威，想當然的只是注重教學資料對教學的作用，從而忽視了課堂上一些生成資源。當前許多的化學教師對于課堂上學生提出的質疑采取課下延伸的方式進行講解，這種方式是不正確的，教師只有在課堂上及時滿足學生的需要才能夠讓學生有著更多的收獲，如不及時解決，教師往往不能夠發(fā)揮出動態(tài)生成型資源的功效，致使學生不能及時的獲得對知識的理解和掌握，長此以往，學生就會失去對一些問題的求知欲望和學習熱情，致使學生對化學學科的學習失去興趣，從而影響到整個高中化學的教學效果。

　　１．２動態(tài)生成流于形式：在教育體制改革的過程中，豐富教學形式是改革的重要內容之一，但當前仍有許多化學教師在形式的改革方面認識不到位，致使動態(tài)生成教學流于形式，失去了具體的教學作用。許多教師在課堂上過于注重活躍課堂的氣氛，卻忽略了動態(tài)生成教學的目的，在化學教學當中，應用動態(tài)生成教學能夠活躍課堂氛圍，提升學生的學習興趣，這對提升學生學習化學的主觀能動性有著重要的作用，但有的教師過于注重動態(tài)生成的形式，把動態(tài)生成教學當成是一種教學任務來完成，而忽略了其具體的教學效果，例如有的學校將多媒體教學作為一種明文規(guī)定，這就使得教師對多媒體形成了一種依賴，每逢化學課必使用多媒體，這種做法是不科學的、不合理的，只是將高中化學動態(tài)教學進行簡單的流程式操作，過于流于形式，致使達不到應有的教學效果［１］。

　�。保�３教學問題設計不合理：提問是高中化學動態(tài)生成教學中的重要環(huán)節(jié)，課堂上教師精心設計的提問能夠引發(fā)學生思考，引導學生利用所學的化學知識來解決教師提出的問題，但當前許多高總化學教師所設計的問題存在不合理的現象，這有可能會導致學生根本不知道問題中所包含的化學知識在什么地方，甚至會引導錯誤的方向，這主要表現在兩個方面：①提出的問題數量過多：許多高中教師在課堂上提出的問題數量過多，而主要講解知識的時間過少，這種設計問題的方式是不合理的；②設計問題難度過深：有的高中化學教師對自己學生的能力不了解，以至于提出的化學問題晦澀難懂，甚至超出了高中化學知識的范圍，一旦教師不能夠及時的進行引導，會導致學生難以理解問題，對學生的自信心形成打擊。

　　２解決對策

　�。玻�１更新教學觀念：①課程資源觀念：教師應當對課程資源深度和廣度有一個正確的認識，在高中化學動態(tài)生成教學的過程中，教師應當將自身的教學方式以及教學智慧與教材、教參等有機的結合在一起，這樣才能有效的實現課程上的生成，從而使整個課堂充滿活力，教師應當根據學生的實際情況設計個性化教學課程；②教學過程觀念：“老師教，學生學”是傳統(tǒng)的教學觀念，這種觀念不能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，新課程標準注重的是師生之間的互動過程，強調的是以學生為主體的動態(tài)生成教學，因此在教學的過程中教師應當充分考慮學生自身的想法，加強與學生的交流，要以學生為主體，加強師生間、生生間的互動，這種化學教學方式才是與高中化學動態(tài)生成教學理念相契合的，例如在教學的過程中增加一些有趣的游戲輔助教學等；③教學價值觀：教師應當以培養(yǎng)當代優(yōu)秀的化學人才為主要目標，而不應該只是注重應試教育的結果，在高中動態(tài)生成教學中，教師應當將具體的教學價值定位于讓學生學會知識、學會用知識，鼓勵學生不斷創(chuàng)新、發(fā)展個性，使其創(chuàng)新能力盡情發(fā)揮，例如組織化學知識應用競賽、化學現象新發(fā)現競賽等。

　�。玻�２教學中的彈性設計：在高中化學動態(tài)生成教學中，教師應當注重教學資源的生成，要將生成把握在一定范圍內，要在一定范圍內實現彈性設計，實現高中化學課程能夠隨著課堂的變化進行一定的調整，不斷總結高中化學動態(tài)生成教學的經驗，實現彈性設計。例如：在進行同分異構現象知識點講解的過程中，教師可以設置正丁烷和異丁烷的對比學習，通過二者之間的對比讓學生充分了解同分異構的規(guī)律和特征。結論：綜上所述，高中化學動態(tài)生成教學能夠提升學生學習化學的積極性，有利于學生掌握化學知識，對提升高中化學的教學效果有著重要的作用，針對當前高中化學動態(tài)生成教學中存在的問題，高中化學教師應當積極反思，采取有效措施深化高中化學動態(tài)生成教學的課堂應用。

　　參考文獻:

　�。郏保輳堁┓遥�高中化學動態(tài)生成教學的實踐探索［Ｄ］．蘇州大學，２０１０．

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