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學(xué)案互動導(dǎo)學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐論文
【摘要】新課程理念下的教學(xué)過程應(yīng)是教師組織的學(xué)生主動參與、師生互動的教學(xué)過程，以學(xué)案為紐帶的，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和探究、創(chuàng)新精神，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。
【關(guān)鍵詞】化學(xué)；學(xué)案；實(shí)踐；研究
一、問題的提出
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：新課程理念下的教學(xué)過程應(yīng)是教師組織的學(xué)生主動參與、師生互動的教學(xué)過程；應(yīng)是師生共同參與的科學(xué)探究過程；是一種學(xué)生感悟真理的艱難發(fā)現(xiàn)過程；是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變過程；是學(xué)會科學(xué)探究方法的過程；也是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐方法的過程�！皩W(xué)案互動導(dǎo)學(xué)”的思想恰恰合乎現(xiàn)代教育規(guī)律即重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。近幾年來的教學(xué)實(shí)踐表明“學(xué)案互動導(dǎo)學(xué)”這種形式對發(fā)揮學(xué)生的主體作用、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有著獨(dú)特的作用。
二、學(xué)案的內(nèi)涵
學(xué)案是課堂師生互動的知識紐帶。學(xué)案是指教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時為幫助學(xué)生掌握知識，開發(fā)學(xué)生智力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生能力而設(shè)計的學(xué)習(xí)活動的案例。其著眼點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)在于如何充分調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；如何引導(dǎo)學(xué)生積極獲取知識，培養(yǎng)能力，求得創(chuàng)新和發(fā)展。
三、何為學(xué)案互動導(dǎo)學(xué)
“學(xué)案互動導(dǎo)學(xué)”是以一體化的教學(xué)案為載體，從最基本的課堂教學(xué)入手，設(shè)計提出了提高課堂教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效益，突出學(xué)生自學(xué)能力，注重學(xué)法指導(dǎo)的教學(xué)策略體系。其突出優(yōu)點(diǎn)是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突出學(xué)生的自學(xué)行為，注重學(xué)法指導(dǎo)，強(qiáng)化能力培養(yǎng)，把學(xué)生由觀眾席徹底推向表演舞臺。其操作要領(lǐng)主要表現(xiàn)為先學(xué)后教、問題教學(xué)、導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。教師課前將學(xué)案發(fā)給學(xué)生，通過預(yù)習(xí)，了解和初步掌握一節(jié)課中的基本內(nèi)容，并思考“問題討論”中的問題，在課堂上展開充分的討論，老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)和指導(dǎo)，然后經(jīng)過“思維訓(xùn)練”，達(dá)到一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)�！皩W(xué)案互動導(dǎo)學(xué)”不僅是教法改革，更重要的是學(xué)法改革。
四、學(xué)案的設(shè)計與實(shí)施
1、學(xué)案內(nèi)容的組成要素
學(xué)案內(nèi)容主要由學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)、知識結(jié)構(gòu)、學(xué)法指導(dǎo)、導(dǎo)學(xué)思考題、目標(biāo)檢測題、推薦作業(yè)等要素組成。學(xué)案的編寫包含三條線：知識線、學(xué)法線、能力線。編寫時將知識點(diǎn)進(jìn)行拆分、組合、挖掘，編排出最合理的知識體系，設(shè)計成不同層次的問題，以此找到引導(dǎo)學(xué)生積極認(rèn)知的最佳思維網(wǎng)絡(luò)，并確定對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的方向和策略，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用，從而大力訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的能力。
2、導(dǎo)學(xué)學(xué)案設(shè)計的原則
（1）主體性原則。教學(xué)活動本質(zhì)上是一種認(rèn)識活動，學(xué)生是這種認(rèn)識活動的主體。在進(jìn)行學(xué)案設(shè)計時，教師一定要扮演好學(xué)生學(xué)習(xí)活動的幫助者、指導(dǎo)者和組織者的角色，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生自學(xué)的條件，挖掘?qū)W生自身對學(xué)習(xí)的渴望和潛能，以學(xué)案為載體，全方位培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生在導(dǎo)學(xué)中由學(xué)會變?yōu)闀䦟W(xué)。（2）指導(dǎo)性原則。知識固然重要，但科學(xué)的方法比知識更重要。學(xué)案設(shè)計中，學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)貫穿始終，如學(xué)案中的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計、教材的閱讀、疑難問題的提示、解題思路、方法技巧等指導(dǎo)性內(nèi)容和要素，要構(gòu)成一條明晰的學(xué)法線，隨著知識網(wǎng)絡(luò)的形成，學(xué)法指導(dǎo)也構(gòu)成完整的體系。（3）啟發(fā)性原則。課堂教學(xué)是一個特殊的認(rèn)識過程，是一個充滿心理活動的過程。要使學(xué)案導(dǎo)學(xué)取得良好的效果，教師必須認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，分析學(xué)生的心理活動，精心設(shè)計適合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的問題，可使學(xué)生憑已知去探索未知，利用已知去解除疑惑。（4）層次性原則。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、規(guī)律，學(xué)案編寫應(yīng)注意它的層次性和梯度性。體現(xiàn)因材施教、分層教學(xué)、大面積提高教學(xué)質(zhì)量的需要，但是無論在哪個層面上，都要讓學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)去自主探究、獲得知識。
3、學(xué)案實(shí)施的策略
�。�1）課前預(yù)習(xí)。教師將學(xué)案編寫好后于課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課前明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)�；A(chǔ)知識部分可在課前完成，對基礎(chǔ)知識中尚存在的疑難問題、易混淆的概念等做好標(biāo)記，以便在課堂中及時得到解決。（2）課堂學(xué)習(xí)。課堂上對于基礎(chǔ)知識部分的教學(xué)可通過創(chuàng)設(shè)問題情景、學(xué)生主動發(fā)問、師生交流與討論等方式進(jìn)行。對于重點(diǎn)的知識可以在老師的指導(dǎo)下，以小組研究的模式進(jìn)行，讓各層次的學(xué)生相互交流，促成教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)；對學(xué)生確實(shí)無法解決的問題，教師要發(fā)揮其主導(dǎo)作用，引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生探索。對于學(xué)案中的思考題，可讓學(xué)生先嘗試解題（可討論），老師巡視指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題。解題匯報中應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)表自己的解題見解，形成多途徑、多思路解題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維及學(xué)生觸類旁通的能力。練習(xí)是促進(jìn)知識遷移，培養(yǎng)能力的基本途徑和有效方法。課堂上要留出足夠的時間讓學(xué)生進(jìn)行反饋練習(xí)，此間教師應(yīng)做好個別輔導(dǎo)工作。（3）課后反饋。為反饋課堂教學(xué)的效果，老師應(yīng)要求學(xué)生課后對學(xué)案進(jìn)行整理、歸納，同時對課堂上未完成的部分也在課后完成。老師應(yīng)對每位學(xué)生的學(xué)案進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的審閱，對其中存在的個別問題則由個別輔導(dǎo)解決。對共性的問題則下一課集體講，做到“堂堂清，天天清”，不留知識的盲點(diǎn)。
五、幾點(diǎn)體會
1、突出了學(xué)生的主體地位
“學(xué)案互動導(dǎo)學(xué)”摒棄了教師滿堂灌、學(xué)生滿堂裝的知識單向傳遞的應(yīng)試教育模式，而是通過學(xué)案給學(xué)生提供更多的自學(xué)，自說，自練的機(jī)會，充分尊重每個學(xué)生的主體地位和主體人格，有利于學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮與施展。
2、著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力
“學(xué)案互動導(dǎo)學(xué)”擺正了知識與能力的關(guān)系，充分認(rèn)識到知識是學(xué)生能力發(fā)展的基礎(chǔ)，而不是學(xué)習(xí)的最終目的。幫助學(xué)生找到一種適合自身的學(xué)生方法，調(diào)整和克服了學(xué)習(xí)中的不良心理，以學(xué)案為載體，實(shí)現(xiàn)了“以導(dǎo)促學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”的教學(xué)目的。
3、實(shí)現(xiàn)了大面積教學(xué)質(zhì)量提高
通過精心設(shè)計學(xué)案，把學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知方法、技能訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)案能變教為誘、變學(xué)為思，改變了傳統(tǒng)教學(xué)過程中“教師灌，學(xué)生裝”的弊端，以導(dǎo)促學(xué)，學(xué)生在寬松，愉悅、互動式的課堂教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)得輕松，真正成為課堂的主人。同時，通過師生的課堂雙邊活動，加深了師生情誼，消除師生間的心理隔閡。以學(xué)案為紐帶，既有個別的輔導(dǎo)，又有小組或全班的合作學(xué)習(xí)，達(dá)到了大面積提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生探究、創(chuàng)新的能力的目的。
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