淺談高中化學(xué)實驗教學(xué)的策略研究論文
【論文關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 實驗教學(xué) 策略
【論文摘要】新課程教學(xué)的核心理念就是：“讓學(xué)生在探索知識的過程中得到發(fā)展，在知識、學(xué)法、人文等方面獲得進(jìn)步。”并且特別強調(diào)通過以化學(xué)實驗為主的豐富多彩的科學(xué)探究活動，使學(xué)生切身體會科學(xué)探究的過程及其所帶來的樂趣，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強他們的科學(xué)探究意識，從而促進(jìn)學(xué)生自主轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。為此，本文對提高高中化學(xué)實驗教學(xué)策略進(jìn)行了研究。
一、科學(xué)處理教材內(nèi)容，讓教材更具實用性
新課程改革在課程設(shè)置和內(nèi)容編排方面為教師的教學(xué)提供了一個自主創(chuàng)造的廣闊空間。教材是教學(xué)的最基本依據(jù)，化學(xué)實驗主要有實驗設(shè)計、科學(xué)研究、思考討論以及各種實踐等基本形式，沒有學(xué)生實驗與演示實驗之分，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活情況科學(xué)處理教材內(nèi)容，開發(fā)新的教具，選擇合適的輔助教材，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展與完善，有效補充教材內(nèi)容方面的不足之處。深入研究教材，采用靈活多變的方式組織有效教學(xué)，拓寬教學(xué)的空間，全面提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決實際問題的基本能力。
二、教師要注重提高自身的實驗技能，提高學(xué)生的信任度
雖然新課標(biāo)明確提出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，但是教師也是教學(xué)活動的組織者、促進(jìn)者、合作者，更要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，以順利完成激活凝固文化的任務(wù)。實踐證明，僅僅依靠經(jīng)驗教學(xué)已不再適應(yīng)新課程的教學(xué)要求了，還應(yīng)該注重加強自身的實驗技能，提高專業(yè)素養(yǎng)，成為實際教學(xué)行為的研究者，努力成為讓學(xué)生信賴和信任的教師，從而為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉悅、安全的心理環(huán)境，使學(xué)生相信教師可以幫助他們走向成功。教師轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，站在與學(xué)生平等的位置上，通過坦誠和信任建立良好的師生關(guān)系。學(xué)生對教師產(chǎn)生信任的兩個要素是：一是教師的學(xué)識淵博，二是教師的人格高尚，因此，教師要努力樹立自己在學(xué)生心目中的良好形象，以自己的人格魅力和專業(yè)水平來感染學(xué)生，形成學(xué)生的理想人格，最終培養(yǎng)出既有專業(yè)技能，又品德高尚的優(yōu)秀人才。
三、改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，靈活運用多種方式手段實施教學(xué)
1.將部分演示實驗改為探究實驗�，F(xiàn)行高中化學(xué)教材中含有大量的演示型實驗，其主要目的在于讓學(xué)生學(xué)會觀察，并在此基礎(chǔ)上掌握知識。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一般采取“先講解、再演示、后總結(jié)”的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式容易使學(xué)生處于被動地位，從而漸漸失去對化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)熱情與探究欲望。教師可以發(fā)揮自己的創(chuàng)新精神，根據(jù)探究式教學(xué)的設(shè)計規(guī)律，將教材中的部分演示型實驗改為探究實驗，留給學(xué)生充足的思考空間，努力提高學(xué)生的探究水平。雖然探究式教學(xué)方式比較耗費時間，但是能夠使學(xué)生相對牢固的掌握知識，為今后的復(fù)習(xí)節(jié)省了大量時間。當(dāng)然，我們在設(shè)計實驗時，沒有必要將所有演示實驗都設(shè)計成探究實驗，只要將其中的重點、難點知識精選出來即可，相對簡單一點的知識還是應(yīng)該通過演示實驗來幫助學(xué)生掌握。因為，學(xué)生只要掌握了核心知識和基礎(chǔ)概念與規(guī)律，就大致掌握了化學(xué)知識的主干，并有利于形成拓展知識結(jié)構(gòu)的'能力。
2.結(jié)合學(xué)生實際生活進(jìn)行實驗教學(xué)。如果脫離實際生活來解釋化學(xué)知識，會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不切實際，增加其學(xué)習(xí)難度。新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)學(xué)生形成自身感性體驗，通過實踐活動感受知識的形成過程，因此，教材中的各個章節(jié)都使用了較為濃重的筆墨來描寫實際生活中的化學(xué)現(xiàn)象，充分體現(xiàn)了化學(xué)的學(xué)科思想。通過深入研究教材我們發(fā)現(xiàn)，大部分的化學(xué)知識都可以從日常生活中得來，如果教師在上課之前認(rèn)真觀察生活，善于發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)素材，就可以從學(xué)生身邊著手，從學(xué)生司空見慣的實例出發(fā)，將學(xué)生引入熟悉的教學(xué)情境中，促進(jìn)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，這樣才能真正實現(xiàn)化學(xué)課堂教學(xué)的輕松性和愉悅性，使學(xué)生深刻感受化學(xué)知識的廣大用途。
3.正確運用多媒體輔助實驗教學(xué)。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，化學(xué)作為一門實踐性較強的學(xué)科，當(dāng)然更離不開多媒體技術(shù)的大力支持。多媒體技術(shù)具有容量大、省時、省力、圖文并茂等優(yōu)勢特征，不管在收集信息還是控制實驗等方面都具有傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的優(yōu)越性。此外，對于易于產(chǎn)生有害物質(zhì)、污染環(huán)境、安全系數(shù)低的實驗也可以通過多媒體進(jìn)行模式，以強化實驗效果，減少污染；還可以模擬有機化學(xué)或無機化學(xué)的微觀反應(yīng)過程，使學(xué)生清楚的觀察到化學(xué)鍵的斷裂與重組過程，將人們?nèi)庋鬯^察不到的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象搬上屏幕，有效補充了常規(guī)實驗的不足。
總之，在教學(xué)中對高中化學(xué)實驗教學(xué)中，我們要不斷改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念和手段，采取多種對策，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，能使學(xué)生更好的理解化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究、全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
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