高中化學(xué)課程資源開發(fā)與利用狀況調(diào)查論文
摘要：高中進(jìn)入新課程，課程資源開發(fā)與利用問題被提升到歷史的高度。通過對(duì)師生的化學(xué)課程資源的調(diào)查顯示，在傳統(tǒng)課程目標(biāo)下，廣大師生在化學(xué)課程資源的觀念方面有嚴(yán)重缺失，學(xué)校在化學(xué)課程資源構(gòu)建方面仍有諸多問題。
課程資源是傳統(tǒng)教育實(shí)踐中嚴(yán)重缺失的一個(gè)理念。面對(duì)高中新課程，化學(xué)教師要樹立新課程資源觀，并積極投身到高中新課程資源的建設(shè)與應(yīng)用上來，要成為新課程的實(shí)施者，更要努力成為課程資源的建設(shè)者、管理者和共享者。為了進(jìn)一步了解傳統(tǒng)課程目標(biāo)下的教師有一種怎樣的課程資源觀，學(xué)生有何種學(xué)習(xí)資源觀，廣大師生在教育教學(xué)資源利用方面，處于一種怎樣的狀況，存在怎樣的問題?筆者對(duì)已經(jīng)進(jìn)入高中新課程的安徽省各級(jí)各類有代表性學(xué)校的師生進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查對(duì)象分別來自位于省會(huì)城市、市政府所在地、縣城及農(nóng)村集鎮(zhèn)省境內(nèi)的各級(jí)示范高中和普通高中校。這次調(diào)查，共印發(fā)高中生化學(xué)學(xué)習(xí)資源調(diào)查表400份，回收202份，有效問卷200份，印發(fā)化學(xué)教師教學(xué)資源調(diào)查表100份，回收51份，有效問卷43份。
1、師生對(duì)化學(xué)教學(xué)資源的認(rèn)識(shí)
對(duì)教師和學(xué)生關(guān)于教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源的調(diào)查問卷，都分別設(shè)置了6個(gè)多項(xiàng)選擇問答題，通過對(duì)選擇題的回答，直接或間接地反映出不同類型學(xué)校師生的化學(xué)教學(xué)資源觀和學(xué)習(xí)資源觀。
1.1學(xué)生的學(xué)習(xí)資源觀
問卷中，設(shè)計(jì)了什么是化學(xué)學(xué)習(xí)資源、學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣與教師的哪些因素有關(guān)、化學(xué)學(xué)習(xí)資源有什么作用等選項(xiàng)，讓學(xué)生選擇回答，同時(shí)給出了22個(gè)常見的化學(xué)學(xué)習(xí)資源和17個(gè)可能影響學(xué)生獲取知識(shí)或提高學(xué)習(xí)成績(jī)的因素，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)學(xué)習(xí)資源的認(rèn)識(shí)做出選擇。通過對(duì)調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)資源觀念存在較為嚴(yán)重的問題。
根據(jù)對(duì)200份調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，選擇“化學(xué)學(xué)習(xí)資源是指一切有利于提高學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的資源”的有123人，選擇“化學(xué)學(xué)習(xí)資源就是化學(xué)課本、學(xué)習(xí)參考書、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料及習(xí)題集等”仍然有43人，特別令人深思的是選擇“化學(xué)學(xué)習(xí)資源是指有助于化學(xué)學(xué)習(xí)的一切人的和物的資源等”只有63人。在對(duì)影響化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的因素調(diào)查中，對(duì)教師的教學(xué)水平(159)、師德水平(143)、教學(xué)態(tài)度(142)、敬業(yè)精神(139)、人格魅力(108)選擇排在前5位，對(duì)“教學(xué)藝術(shù)”的選擇率相對(duì)較低，排在第6位。學(xué)生對(duì)化學(xué)參考書的選擇，主要集中在知識(shí)輔導(dǎo)類(126)，排在第2位的是試題類(87)，較少同學(xué)選擇科普類(34)和學(xué)科綜合類(52)。在對(duì)“化學(xué)學(xué)習(xí)資源有什么作用”的選擇中，排在前5位的選項(xiàng)分別是提高化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)(140)、提高化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)(121)、幫助理解化學(xué)學(xué)科知識(shí)(121)、更容易接受化學(xué)知識(shí)(103)、輔導(dǎo)化學(xué)學(xué)習(xí)(100)，“直接獲取化學(xué)知識(shí)”的選擇率最低。學(xué)生在對(duì)22個(gè)常見的化學(xué)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行選擇時(shí)，化學(xué)課本(169)、化學(xué)教師(154)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室(131)、化學(xué)刊物(130)、教輔資料(129)分別排在前5位，但令人吃驚的是家庭生活用品(59)、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)(55)、科研院所(51)、教學(xué)大綱(45)、課程標(biāo)準(zhǔn)(37)的選擇率相當(dāng)?shù)�。學(xué)生在對(duì)給出的17個(gè)獲得化學(xué)知識(shí)的有效渠道選擇中，選擇率較高的為課堂教學(xué)(171)、同伴的幫助(114)、做實(shí)驗(yàn)(106)、題海戰(zhàn)術(shù)(78)、閱讀圖書(75)，有趣的是17個(gè)選項(xiàng)中除“課堂教學(xué)”為廣大被調(diào)查者所公認(rèn)以外，其他選項(xiàng)的選擇率都很低。
通過調(diào)查，我們不難發(fā)現(xiàn)以下一些問題:
(1)受調(diào)查的中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資源有一定的認(rèn)識(shí)，但不夠全面，也很狹隘，甚至有些觀念相當(dāng)落后，如有超過三分之一的學(xué)生認(rèn)為“題海戰(zhàn)術(shù)”能提高學(xué)習(xí)成績(jī);
(2)中學(xué)生獲取化學(xué)知識(shí)的渠道呈現(xiàn)出一定的多樣性，從除“課堂教學(xué)”以外的選項(xiàng)選擇率都不高說明不同類型學(xué)校的學(xué)生獲取知識(shí)的方式是千差萬別的，同時(shí)反映出各級(jí)各類學(xué)校發(fā)展的不平衡;
(3)中學(xué)生更關(guān)注是校內(nèi)的學(xué)習(xí)資源，對(duì)校外的學(xué)習(xí)資源認(rèn)識(shí)不夠，了解不多，關(guān)注更多的是知識(shí)學(xué)習(xí)類的資源，而忽視學(xué)科素養(yǎng)類的資源，這是應(yīng)試教育的典型特征，從一定程度上講，這些年的素質(zhì)教育仍然沒有落到實(shí)處;
(4)學(xué)生的選擇更多地是在傳統(tǒng)的“三中心(課本中心、課堂中心、教師中心)”觀念下做出的，因此，中學(xué)生不僅存在學(xué)習(xí)資源觀問題，還存在著學(xué)習(xí)觀念問題、學(xué)習(xí)方法論問題。
1.2教師的教學(xué)資源觀
在給教師的問卷中，設(shè)計(jì)了什么是化學(xué)教學(xué)資源、影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素、化學(xué)教學(xué)資源的作用等選項(xiàng)，同時(shí)根據(jù)新課程理念設(shè)計(jì)了23個(gè)常見的教學(xué)資源和對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)或化學(xué)教學(xué)有一定幫助的15個(gè)選項(xiàng)讓教師們選擇，從回收的43份調(diào)查表選擇的統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，教師的教學(xué)資源觀也存在一定的問題。
在對(duì)“化學(xué)教學(xué)資源是什么”做出選擇時(shí)，“化學(xué)教學(xué)資源是一切有利于化學(xué)教學(xué)的資源”(18)、“有助于化學(xué)教學(xué)的一切人的、物的資源”(19)、“有助于化學(xué)教學(xué)的硬件資源、軟件資源”(14)等排在前列。在對(duì)“影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣”的選擇中，分別排在前5位的選項(xiàng)為教學(xué)水平(40)、教學(xué)藝術(shù)(37)、人格魅力(34)、敬業(yè)精神(34)、教學(xué)態(tài)度(32)。在對(duì)“化學(xué)教學(xué)資源有什么作用”的選擇中，排在前5位的分別是提高學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)(33)、提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣(32)、幫助學(xué)生理解化學(xué)學(xué)科知識(shí)(26)、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)與探究能力(26)、有助于學(xué)生接受化學(xué)知識(shí)(21)。在請(qǐng)教師對(duì)自用教學(xué)參考書的類型進(jìn)行選擇時(shí)，較多的教師選擇了知識(shí)輔導(dǎo)類、試題類，科普類、競(jìng)賽類參考書的選擇率較低。在讓教師對(duì)23個(gè)常見的化學(xué)教學(xué)資源做出多項(xiàng)選擇時(shí)，選擇率相對(duì)較高的選項(xiàng)分別為化學(xué)課本(33)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室(33)、化學(xué)刊物(33)、教輔資料(31)、化學(xué)教學(xué)網(wǎng)站(30)、化學(xué)教師(29)、科普讀物(24)、化學(xué)教學(xué)光盤(23)、化學(xué)試題(23)等，而班級(jí)同學(xué)(14)、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)(11)、科研院所(11)、科學(xué)家(11)、教師專業(yè)經(jīng)歷(8)的選擇率如此之低，令人吃驚。在對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)或化學(xué)教學(xué)有幫助的可供選擇的15個(gè)選項(xiàng)中，選擇率處于前5位的分別是公開課教學(xué)(35)、優(yōu)質(zhì)課觀摩(34)、集體備課(31)、教學(xué)反思(30)、訂閱化學(xué)刊物(27)，排在后5位的分別是理論培訓(xùn)(13)、觀看投影或光碟(10)、參觀工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)(10)、提高學(xué)歷層次(8)、題海戰(zhàn)術(shù)(7)。
通過以上調(diào)查我們不難發(fā)現(xiàn):
(1)教師的化學(xué)教學(xué)資源觀遠(yuǎn)比學(xué)生的學(xué)習(xí)資源觀新，體現(xiàn)出一定的時(shí)代性，突出表現(xiàn)出一定程度的成熟與理性，特別是對(duì)“教學(xué)藝術(shù)”地位與價(jià)值的認(rèn)識(shí)與學(xué)生相比形成強(qiáng)烈的反差，這是非常值得欣慰的事;
(2)不少教師并沒有真正理解教學(xué)資源的含義，主要表現(xiàn)為對(duì)教學(xué)資源觀的片面理解，如，在對(duì)幾個(gè)有關(guān)化學(xué)教學(xué)資源的不同說法的多項(xiàng)選擇中，每一項(xiàng)的選擇率都不到50%;
(3)教師對(duì)化學(xué)教學(xué)資源觀的認(rèn)識(shí)相當(dāng)不平衡，新課程關(guān)于促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的“理論引領(lǐng)”、“同伴互助”、“教學(xué)反思”3個(gè)方面，理論培訓(xùn)與同伴幫助居然沒有排上位次，竟然有7位教師認(rèn)為“題海戰(zhàn)術(shù)”有助于專業(yè)成長(zhǎng)或化學(xué)教學(xué)，在已經(jīng)進(jìn)入高中新課程的學(xué)校有教師做出這樣的選擇是令人難以想象的;
(4)少數(shù)教師對(duì)化學(xué)教學(xué)資源的價(jià)值認(rèn)識(shí)不到位，有一定片面性，特別表現(xiàn)為不同學(xué)校教師對(duì)教學(xué)資源作用的認(rèn)識(shí)有很大的差異，在根據(jù)新課程理念設(shè)計(jì)的9個(gè)多項(xiàng)選擇中，沒有1個(gè)選項(xiàng)能獲得普遍的共識(shí)。
教師不僅是學(xué)生行為上、知識(shí)上的老師，更是學(xué)生觀念上、思想上的老師，新課程的推進(jìn)，不僅取決于教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，同時(shí)更取決于教師課程觀念的轉(zhuǎn)變。因此，高中課程改革，觀念必須先行。
2、化學(xué)教學(xué)資源開發(fā)與利用現(xiàn)狀
在問卷中，圍繞當(dāng)前最為常見的資源，按照資源類型不同分別設(shè)計(jì)問題。對(duì)學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與利用狀況調(diào)查，設(shè)計(jì)了7道填空題，對(duì)教學(xué)資源的開發(fā)與利用狀況調(diào)查，設(shè)計(jì)了7道填空題和1道簡(jiǎn)答題。通過師生的回答，直接或間接地反映出目前中學(xué)化學(xué)教與學(xué)中各類資源的開發(fā)與利用狀況。
2.1學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與利用狀況
絕大多數(shù)的學(xué)生獲得化學(xué)知識(shí)的渠道都集中于教師的課堂教學(xué)、同伴的幫助和做實(shí)驗(yàn)上。在學(xué)習(xí)參考書的選擇上，不同的`學(xué)校有所不同，但主要集中在《重難點(diǎn)手冊(cè)》、《優(yōu)化設(shè)計(jì)》、《千錘百煉》、《教材完全解讀》和《學(xué)習(xí)的藝術(shù)》等。問卷中反映出學(xué)生經(jīng)常瀏覽的網(wǎng)站主要有飛翔化學(xué)網(wǎng)、百度、新浪、中華等，學(xué)生們經(jīng)常訂閱的化學(xué)學(xué)習(xí)刊物主要為《中學(xué)生數(shù)理化》、《化學(xué)學(xué)習(xí)方法報(bào)》、《考試報(bào)》、《數(shù)理報(bào)》等，這些網(wǎng)站及刊物的選擇，可能會(huì)受到教師的推薦或引導(dǎo)。在對(duì)化學(xué)類教學(xué)片或幻燈片的選擇中，出現(xiàn)了高度統(tǒng)一的答案——化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作。學(xué)生在列舉影響或決定化學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)步的因素時(shí)，比較集中的回答為學(xué)習(xí)興趣、個(gè)人學(xué)習(xí)態(tài)度和教師教學(xué)水平。
通過對(duì)問卷結(jié)果的分析不難看出，各級(jí)各類學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)資源的選擇上，表現(xiàn)出類型的廣泛性，說明各個(gè)學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)資源利用方面還是比較全面的，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資源的利用也是非常重視的。但仍然反映出當(dāng)前學(xué)習(xí)資源開發(fā)與利用方面存在的嚴(yán)重問題:
(1)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)進(jìn)步的關(guān)系認(rèn)識(shí)不夠，在學(xué)生給出的影響學(xué)習(xí)進(jìn)步的最主要因素中，幾乎沒有學(xué)生列舉到學(xué)習(xí)資源，這里主要是觀念上的問題，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)資源利用方面的價(jià)值取向問題;
(2)各個(gè)學(xué)校自身的教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)嚴(yán)重滯后，學(xué)生在學(xué)校能夠接觸到的化學(xué)視頻資源方面僅限“化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作”，可見各校的化學(xué)教學(xué)信息軟件資源的嚴(yán)重缺乏，開發(fā)與建設(shè)程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠;
(3)學(xué)生資源的利用有偏差，對(duì)學(xué)習(xí)資源的需求主要限于知識(shí)輔導(dǎo)類，特別是對(duì)學(xué)習(xí)參考書和化學(xué)學(xué)習(xí)刊物的選擇，更突出學(xué)科知識(shí)的輔導(dǎo)，而沒有關(guān)注到對(duì)學(xué)習(xí)方法資源、學(xué)科素養(yǎng)資源的需求，仍然表現(xiàn)出應(yīng)試教育的典型特征。
2.2教學(xué)資源的開發(fā)與利用狀況
眾多的教師都認(rèn)為教學(xué)資源的利用，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)科素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)與探究能力。在對(duì)教學(xué)參考書和教學(xué)刊物的選擇上，給出了配套教學(xué)參考書、《重難點(diǎn)手冊(cè)》、《志鴻優(yōu)化》、《化學(xué)教育》、《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》、《化學(xué)教學(xué)》、《中學(xué)生數(shù)理化》等�；瘜W(xué)教師所瀏覽過的化學(xué)網(wǎng)站主要有中國(guó)化學(xué)網(wǎng)、、、海安化學(xué)資源網(wǎng)、K12網(wǎng)等，所看過的化學(xué)類教學(xué)片主要也是化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，有少數(shù)教師觀看過《環(huán)境保護(hù)》、《硫化氫》、《晶體結(jié)構(gòu)》和《元素周期表》等幻燈片，幫助學(xué)生訂閱或指導(dǎo)學(xué)生購(gòu)買的參考書或刊物主要有《重難點(diǎn)手冊(cè)》、《中學(xué)生數(shù)理化》、《名師伴你行》、《志鴻優(yōu)化》等。很多教師都認(rèn)為影響或制約教學(xué)水平提高的因素主要是教學(xué)負(fù)擔(dān)太重。在回答最缺少的教學(xué)資源和最需要開發(fā)的教學(xué)資源時(shí)，不同類型學(xué)校的老師有不同的看法，但較為集中的意見認(rèn)為最缺少的資源為:實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源、實(shí)用的網(wǎng)絡(luò)資源、真正配套的輔導(dǎo)叢書、成熟的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等;最需要開發(fā)的資源主要為:多媒體資源、可供交流共享的網(wǎng)絡(luò)資源、真正配套的學(xué)科教學(xué)參考書、電子信息資源、教學(xué)案一體化的教學(xué)設(shè)計(jì)和課件等。
通過對(duì)教師的自主給出的答案分析可以看出，各位教師在教學(xué)中也非常重視教學(xué)資源的利用，特別是在教學(xué)資源利用上的觀念遠(yuǎn)比學(xué)生新，這一點(diǎn)是值得充分肯定的。但我們也發(fā)現(xiàn)各�；蚋魑唤處熢谫Y源利用和開發(fā)上存在一些問題:
(1)資源利用尚未達(dá)到多樣化、立體化和綜合化，資源利用的形式單一，僅限于教學(xué)參考書、雜志和有限的網(wǎng)絡(luò)，基本上還是突出“三中心”;
(2)各個(gè)學(xué)校的資源建設(shè)沒有得到應(yīng)有的重視，教學(xué)資源匱乏是各級(jí)各類學(xué)校普遍存在的共性問題;
(3)各個(gè)學(xué)校教師的負(fù)擔(dān)太重，不僅影響教學(xué)水平的提高，尤其會(huì)直接影響到教師對(duì)教學(xué)資源的開發(fā)與利用。
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