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高中化學教學中學生自學能力的培養(yǎng)論文
葉圣陶老先生曾經(jīng)說過:“教是為了不教”就是說,教給學生的最重要的不是識,而是獲取知識的方法,古人云:“授人以魚,不如授人以漁”說得也是這個道理。如今高考也特別注重學生自學能力的考查,高考試題中大量的信息給予題,其考查目的就是學生的自學能力。要想較好地發(fā)揮學生的主體作用,就要有目的、有計劃的對學生進行自學方法的指導和自學能力的培養(yǎng),使學生由 “學會” 到“會學”。那么如何提高學生的自學能力呢?
自學能力是人類獲取知識的主要途徑,只有在自學的活動中培養(yǎng)。在中學的學習活動中,預習、課后復習、階段復習、做作業(yè)、自測等都可以培養(yǎng)一定的自學能力。
一、“閱讀”是自學能力的基礎。
閱讀是獲取知識的重要途徑,是學生主動學習的一種重要方式。抓閱讀能力的培養(yǎng),是培養(yǎng)自學能力的第一步,也是最基礎的方面。閱讀能力是自學過程中最基本的能力,是獲取自學能力的鑰匙和基礎,也是他們今后深造、走向成功的最重要的能力之一。教師要精心指導學生讀書,培養(yǎng)學生的自學能力,徹底改變學生不讀書和不會讀書的狀況。
第一階段,要教師指導學生閱讀,教給學生閱讀的方法和步驟,在學生進行預習和階段復習時,以精選課文為范例帶學生一起閱讀。從心理學說,模仿是一種自學效果,更是一種學習手段,它的基本特點是對行動的有效刺激,可以引起同別人相似的同樣反映。因此筆者讓學生模仿教師在讀書時大量的提出問題的方式,邊讀書邊思考,提出一些相關的知識及知識點間的聯(lián)系;模仿教師的聯(lián)想和知識的大量提取,檢查所輸入的知識信息提取的準確程度;模仿教師的讀書與常見的習題的聯(lián)系。這一階段的訓練大約需時一至兩周。
第二階段,要求在此基礎上讓學生適應自學的方式,逐漸養(yǎng)成自學的習慣,對后續(xù)章節(jié)則由教師在深入理解教材和學生實際的基礎上,擬定啟發(fā)學生的自學提綱、小結檢查提綱讓學生自學。根據(jù)學生的心理狀態(tài)及思維特點,把書面引導(閱讀提綱)、口頭提示和實驗啟發(fā)這三種方式有機地結合起來,充分體現(xiàn)出教師的“主導作用”,對學生提出疑問和見解則引導學生議論和總結,甚至進行實驗驗證。然后按小結檢查提綱提問,訓練口頭表達能力,小結鞏固學習收獲。這一階段大約需時兩個月左右。。
第三階段,在學生初步養(yǎng)成自學習慣的基礎上,加強學生學習過程中的獨立性。要求學生寫出章節(jié)或單元總結,歸納各部分知識間的邏輯關系,鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。教師不再給啟發(fā)自學提綱,只指出應注意之點,鼓勵學生邊自學邊概括,做筆記,全面因材施教,幫助差生轉(zhuǎn)化到一般水平或先進水平,注意一般學生的提高,充分發(fā)揮優(yōu)秀學生的潛力。這一階段大約半年至一年。
第四階段,要求形成一定的自學能力和良好的自學習慣,充分發(fā)揮學生學習獨立性。教學中,教師應堅持貫穿下列七條原則:(1)寓心理學原則與教學之中;(2)在教師指導下以學生自學為主;(3)強化動機;(4)班集體教學與個別指導(因材施教)相結合;(5)啟、讀、練、知相結合;(6)自檢和他檢相結合;(7)盡量采用變式復習,以加深理解,鞏固知識。
二、“信息處理”是提高自學能力的關鍵。
現(xiàn)代教育理論認為:教育就是使學生學習信息,并提高信息處理能力的活動。因此教師在評講習題的應有目的地引導學生每做一道題,都要認真地想一想,這道題涉及了哪些知識點、概念、原理,解題的基本思路和方法是什么?這道題考查的意圖是什么?除了這種解法以外,還有沒有別的解法?這些解法中哪一種最簡捷、最恰當?如果時間允許,每做一道作業(yè)題,都堅持一題多解和一題多想,多動腦筋,把題目鉆研得深些,從表面上看題目做得少了,做得慢了,但實際上卻是做得多了,做快了,自學能力也提高了。
在高考試卷中,考查自學能力的主要承擔者是信息遷移式題型,以汲取—組織—分析—運用為運行機制。高考試題要求學生具備敏捷地接受試題所給的信息的能力,將試題所給出的信息與課內(nèi)學習中所獲的知識相結合來回答問題的能力,在分析、評價的基礎上應用信息的能力。這類題在題干中給出解題所需的新知識、新情景、新方法等新信息,它要求學生在考場上獨立完成現(xiàn)場自學,接受新信息,將信息進行有效提取、加工、聯(lián)想、類比等處理,并與原有化學知識銜接,進而遷移、創(chuàng)造、解決新問題。這類題目陌生度高,有利于公平競爭,能抑制“題海戰(zhàn)術”,能較高層次地考查學生的自學能力。新信息的破譯關鍵在于:信息變化點的尋找。信息遷移題的破譯則在于:新信息的辨認與使用,加之牢固的基礎知識。在認真剖析新信息、找出變化點、明了新信息貢獻基礎上,即可以把一個個未知的很高深的知識化為一種模仿。經(jīng)過訓練提高了對新信息的辨認能力,便可預知未來,提高了學生的自學能力。
三、指導學生學會自測,深化自學過程
自學,不是自己閱讀的書越多自學能力越強,自學的效果如何要通過自測來體現(xiàn)。自測能給學生帶來自知,自知又能夠給學生帶來自勵,有自勵作為動力,自學能力就必然會得到進一步深化。
教學的最高境界,是教其所學,培養(yǎng)學生自學的興趣、自學的習慣、自學的能力。正如葉圣陶先生所說的“教育的最終目的在學生能自學自勵,出了學校,擔任了工作,一直自學自勵,一輩子做主動有為的人�！�
自學能力是作用于學生終生的發(fā)展性能力,是學生繼續(xù)學習和深造所必備的能力之一,只要我們堅持不懈,去實踐,去努力,總會起到事半功倍的作用,使學生終生受益。
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