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淺談化學(xué)閱讀論文
初三是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生探求知識的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣無疑顯得特別重要。閱讀能力是自學(xué)能力的基礎(chǔ)，因此指導(dǎo)學(xué)生閱讀也就具有十分重要的意義。
一、“化學(xué)閱讀”的意義
目前，在學(xué)生群體中普遍存在閱讀方面的問題有：
①認(rèn)為閱讀是語文或英語的事情，化學(xué)屬于理科，只需要解題能力，不需要閱讀能力。
�、诨瘜W(xué)教材沒有閱讀的必要，只是查找元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式或溶解度的工具書。
�、圩龌瘜W(xué)題不仔細(xì)閱讀題目背景資料，只是捉住題目的只言片語就急于作答，往往掉入出題者挖好的“陷阱”中。
�、苡腥讼Ｍㄟ^讀理科擺脫大段文字的題目，因此一見主觀題就心煩，難以辨清題給的量間的關(guān)系。
以上這四點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)時在閱讀能力方面存在的誤區(qū)。正因?yàn)槿绱�，學(xué)生很少得到有關(guān)化學(xué)閱讀方法的指導(dǎo)，長期以往導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力的逐漸弱化。但是新課標(biāo)需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這離不開學(xué)生的閱讀能力；近幾年的中考中，化學(xué)探究題的比重越來越大，這類題目考的內(nèi)容往往是學(xué)生從未接觸過的，因此學(xué)生能否準(zhǔn)確讀懂題意，根據(jù)題給資料正確解答問題顯得尤為重要。
二、“化學(xué)閱讀”的策略
化學(xué)教科書既是教本也是學(xué)本，為了將課本還給學(xué)生，防止學(xué)生在閱讀中有時出現(xiàn)無序和盲目的現(xiàn)象，教師需要教會學(xué)生自主閱讀的方法。
1.預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的閱讀。
�、倭私鈽�(biāo)題。首先看清課題名稱，這是全課的主題詞，是教學(xué)內(nèi)容的核心，也是學(xué)生閱讀中始終要抓住的線索，可以幫助學(xué)生較快弄懂教材的意思或知識框架。比如，《二氧化碳制取的研究》，它暗示的是整個課題在探究二氧化碳?xì)怏w是如何制取的，需要什么反應(yīng)物，使用的是哪套反應(yīng)發(fā)生裝置，需不需要分離出產(chǎn)物，產(chǎn)物有什么性質(zhì)，該如何收集等等。
�、诩�(xì)讀全文。在閱讀教材正文內(nèi)容時，心中需裝著課題名稱以及根據(jù)課題名稱結(jié)合腦海中已經(jīng)浮現(xiàn)的問題，在正文中一一找尋答案。例如，二氧化碳是通過碳酸鈣和稀鹽酸反應(yīng)得到的，由于是固——液反應(yīng)不需加熱，可使用簡易裝置，產(chǎn)物中除了二氧化碳是氣態(tài)，其他都不是，因此不需要分離，產(chǎn)物二氧化碳的密度比空氣密度大，可用向上排空氣法收集。
�、蹥w納總結(jié)。學(xué)習(xí)過程需要腦、手、眼并用，在閱讀完全文后，要及時總結(jié)自己閱讀完的領(lǐng)悟要點(diǎn)或提煉出的學(xué)習(xí)提綱。如果學(xué)生列出的提綱和后來教師上課時的提綱類似，這將會給學(xué)生帶來很大的成就感�？偨Y(jié)的方式因人而異，可以有列點(diǎn)總結(jié)、表格總結(jié)、知識網(wǎng)總結(jié)等。但是預(yù)習(xí)的效果是因人而異的，不是所有的學(xué)生都能夠在預(yù)習(xí)時完成得這么完整和出色，這就需要教師在教學(xué)過程中對學(xué)生的閱讀進(jìn)行指導(dǎo)。
2.教學(xué)環(huán)節(jié)的閱讀。
課堂教學(xué)中的閱讀往往是教師根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)提出問題后進(jìn)行閱讀，或是根據(jù)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后閱讀。這兩種閱讀一般運(yùn)用分段式閱讀的形式，即閱讀一個或幾個重點(diǎn)的相關(guān)段落，雖然在形式上有些被動，但閱讀的目的明確，從學(xué)生心理上看，既有外在的壓力（教師的指令）又有內(nèi)在的動力（解難析疑的求知欲）。閱讀時，教師可指導(dǎo)學(xué)生對重點(diǎn)內(nèi)容字斟句酌、反復(fù)推敲，全面正確理解概念、規(guī)律的實(shí)質(zhì)。課堂上閱讀可遵循以下原則：
①同步性原則。即學(xué)生的閱讀指向及速度與教師的要求同步，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，教師可適當(dāng)巡視指導(dǎo)，避免個別學(xué)生借此偷懶。
�、谀康男栽瓌t。教學(xué)中一定要使學(xué)生明確閱讀要求，帶著問題閱讀，否則，學(xué)生就可能在閱讀時迷失方向。所以教師應(yīng)該在學(xué)生閱讀開始前，將導(dǎo)向性問題說清楚。
�、垩驖u進(jìn)原則。學(xué)生的認(rèn)知過程體現(xiàn)的是循序漸進(jìn)的規(guī)律，因此，教師的導(dǎo)向性問題應(yīng)逐步深入，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力水平，避免從一開始就把學(xué)生嚇倒，或者是造成學(xué)生的思維水平停滯不前這兩種極端。
�、芙Y(jié)論性原則。通過閱讀后學(xué)生得出初步結(jié)論，在老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生討論結(jié)束后，教師需要明確給出一個確切的科學(xué)結(jié)論，這個結(jié)論可能是教材中呈現(xiàn)出來的，也可能是教師自行總結(jié)的結(jié)論。如果沒有正確的結(jié)論，閱讀就成了無果之花。
3.訓(xùn)練環(huán)節(jié)的閱讀。
針對近幾年中考題出現(xiàn)的資料閱讀題，有不少該類型的模擬題，教師可以將這類題型作為練習(xí)或測試題讓學(xué)生接觸和評價自己的完成情況。教師在分析解題的過程中要不斷地強(qiáng)化學(xué)生這方面的意識：題目的具體內(nèi)容是我們未曾學(xué)過的，但只要仔細(xì)閱讀，再運(yùn)用已學(xué)的化學(xué)技能技巧就可以解題，但閱讀是基礎(chǔ)，是關(guān)鍵。例如，閱讀材料，回答問題：
材料1.氯元素（Cl）是一種重要的非金屬元素，氯分子是雙原子分子，在通常情況下為黃綠色氣體。
材料2.氯原子的結(jié)構(gòu)示意圖如右圖，在化學(xué)反應(yīng)中
易得到1個電子，達(dá)到8電子的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，氯氣化
學(xué)性質(zhì)很活潑，具有較強(qiáng)的氧化性，能與多種金屬
和非金屬直接化合，還能與水、堿等化合物反應(yīng)。
材料3.燃燒不一定要有氧氣參加，任何發(fā)光、發(fā)熱的劇烈的化學(xué)反應(yīng)，都可以叫做燃燒，氫氣可以在氯氣中燃燒生成氯化氫（HCl）。
�、俾葰獾幕瘜W(xué)式為__________，氯原子核外電子數(shù)為________________________________________________________________________________________________。
②請總結(jié)氯氣的有關(guān)性質(zhì)：⑴物理性質(zhì)__________；
⑵化學(xué)性質(zhì)______________________________。
�、蹖懗霾牧�3中的化學(xué)方程式__________。
分析：
�、俾葰馐浅踔猩�沒掌握的知識，但是學(xué)生知道化學(xué)式的書寫需要兩要素：一是元素符號，二是分子中原子的個數(shù)，回到材料1中找到信息“Cl”和“雙原子分子”，便可作答；而原子核外電子數(shù)可從結(jié)構(gòu)示意圖上讀出，讀懂圖也需要一定的閱讀能力。
②物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)是學(xué)生已知的兩個概念，而氯氣的物理性質(zhì)仍然是未知的知識，回到材料中去找，材料1中的“黃綠色氣體”就是氯氣的物理性質(zhì)；化學(xué)性質(zhì)來自于材料2中的“活潑、較強(qiáng)的氧化性、能與多種金屬和非金屬直接化合，還能與水、堿等化合物反應(yīng)”。
�、刍瘜W(xué)方程式的一種考查方式就是根據(jù)情景寫出化學(xué)方程式，現(xiàn)在學(xué)生可根據(jù)“氫氣可以在氯氣中燃燒生成氯化氫（HCl）”
寫出化學(xué)方程式：H2＋Cl22HCl。
學(xué)生在完成這類題的過程中逐漸體會到靜下心來讀懂題意的重要性，這樣會促使他們平時在閱讀方面進(jìn)行鍛煉和提高，糾正他們之前認(rèn)為閱讀不重要的錯誤認(rèn)識。
綜上所述，重視初三學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)上的閱讀能力，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也培養(yǎng)了他們的解題思維能力。
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