新課改下化學教學的新思路論文
判斷什么是圓形，100%的人都能正確回答，而什么是圓？98%以上的人回答不出，圓是一個二維空間，閉合形狀，線上每一點到圓心的距離相等。類似這樣具體知識及運算技巧與工作無關(guān)的大多已經(jīng)忘記了，留在我們腦海的只是基本常識及思維方法。這對中學化學教學提出一個課題：我們應(yīng)該教給學生什么？
一、在教育觀念上，我們要隨時代的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變
任何一種教育觀念都是時代產(chǎn)物。教育與社會緊密相關(guān)，在知識爆炸性的今天，社會不停的發(fā)展變化，我們教師教育觀念必須隨之轉(zhuǎn)變。在知識飛速發(fā)展的今天，終身學習已成必然，學校已不是知識學習的唯一場所、最后的場所，課堂中教師傳授知識的內(nèi)容，本身變得不那么重要了，重要的是教會學生獲取、加工、運用知識的能力，特別是創(chuàng)新能力。要培養(yǎng)學生能力，教師必須跳出原有的知識傳遞者的角色定位。當然，傳遞知識依然是教師責任，但不能把此視為教師工作的全部，更不是終極目標。教學思想上要發(fā)生轉(zhuǎn)變，教學中應(yīng)將“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙越處煘橹鲗�，學生為中心”。
二、在教學方法上，要重視知識的形成過程
目前，學生中厭學的現(xiàn)象比較嚴重，很重要的原因是我們在教學方法上，采取滿堂灌方式，沒有時間去引導學生對知識的興趣，引導學生探索知識的形成過程，并從探索知識的形成過程中獲得知識、能力，而不是忙于給學生結(jié)論，反復練習加強、鞏固。學生對這樣單一、被動的學習感到枯燥、乏味，且負擔很重，對灌入的知識很難提起興趣。其實，我們注意觀察嬰、幼兒的行為，發(fā)現(xiàn)剛會走的小孩，特別喜歡自己走，當他已經(jīng)完成學會了走路，再讓他無目的地走，卻很難提起他的興趣，人天生就有一種探索未知的本能，深厚的興趣是發(fā)生在過程中�；瘜W作為科學知識的一個組成部分，我們教給學生的不僅是化學基本常識，更重要的是讓學生在“探究”化學問題的過程中，體驗、感受科學的思維方法，形成較強的學習能力。
教師在教學中不應(yīng)過于重視教學的結(jié)果，而應(yīng)更多的關(guān)注教學過程。
三、營造一種寬松的學習氛圍，創(chuàng)設(shè)探索知識的'情景
人本身就有一定的素質(zhì)和潛能，對人的潛在素質(zhì)挖掘、開發(fā)、激活內(nèi)在的東西，不是靠教師的灌輸而能解決的。我們應(yīng)提供怎樣的氛圍呢？
1.首先，教師要以寬容之心去愛護學生，以飽滿激情去感染學生
美國著名教育家曾做過一次問卷調(diào)查，中學生喜歡教師的順序是：
�、賹W生友善態(tài)度的教師；
②課堂上尊重每個人的教師；
③有耐心的教師；
�、芘d趣廣泛的教師；
�、萦辛己脙x表的教師；
�、迣W生公正的教師；
�、哂杏哪械慕處�；
⑧有良好品行的教師；
⑨能關(guān)注自己的教師；
�、饩哂猩炜s性的教師。
可見，我們的學生在情感上對教師的具體要求甚至超過對學識的要求。所以，在平時教學中，我有意識去參照上述去做，以飽滿的激情，引起學生的情感共鳴，這樣，講授的內(nèi)容容易引起學生的注意，感染了課堂，形成良好的學習氛圍，學生在積極情感支配下，思維變得靈活而敏捷，學習化學的興趣越來越高，成績逐漸提高，收到了良好的教學效果。
2.創(chuàng)設(shè)探索知識的情境，引導學生探索知識的形成過程
教學情境對教學過程起引導、定向、調(diào)節(jié)和控制作用。在教學中，根據(jù)教學目標，創(chuàng)設(shè)探索知識的氛圍，不僅能激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，還能使學生自發(fā)圍繞目標而學習。
例如，在進行氯水的漂白性內(nèi)容教學時，我給學生創(chuàng)設(shè)了一個探索知識的情景：將酚酞試液滴入NaOH溶液中，溶液變紅，再向上述溶液中通入氯氣，紅色變?yōu)闊o色。組織學生討論原因，原因可能有兩種；其一，Cl2與NaOH溶液反應(yīng)；其二，有一種漂白性物質(zhì)使紅色漂白。進一步要求學生設(shè)計實驗驗證真實原因。在教師有意識創(chuàng)設(shè)的探索氛圍中，學生的科學思維方式得到了很好訓練，對學生而言終生受用。
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