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化學(xué)教學(xué)如何體現(xiàn)辯證唯物觀論文
初中化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化規(guī)律的自然科學(xué)，但在化學(xué)教材中滲透著辯證的觀點(diǎn)，教師在教學(xué)中充分利用教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育，能使學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟得更深刻，掌握得更牢固，更靈活，還能培養(yǎng)學(xué)生用正確的思想方法和學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)。那么，怎樣利用教材中辯證唯物觀點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行唯物觀教育呢？我個(gè)人建議如下：
1、在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行世界是物質(zhì)的，物質(zhì)世界是運(yùn)動(dòng)著的觀點(diǎn)教育
在初中化學(xué)中進(jìn)行原子分子論教學(xué)，在高中化學(xué)中進(jìn)行原子結(jié)構(gòu)和核外電子運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的教學(xué)時(shí)，教師可指出，從客觀講，在無(wú)邊無(wú)際的茫茫宇宙中，有著氣象萬(wàn)千的無(wú)數(shù)天體，人類居住的地球只是太陽(yáng)系的一個(gè)成員，太陽(yáng)系只是銀河系中的一員，銀河系以外還是河外星系，這些星系構(gòu)成總星系，這些都是宇宙空間中客觀存在著的事物，而且都在不斷地運(yùn)動(dòng)變化。從微觀講，我們周圍的各種實(shí)物都是由分子構(gòu)成的，比分子更小的微粒是原子，一個(gè)氧分子由兩個(gè)氧原子構(gòu)成，一個(gè)水分子由兩個(gè)氫原子和一氧原子構(gòu)成等，這些構(gòu)成微觀世界的各種成分，盡管微乎其微，但都是客觀存在的，而且這些基本粒子都是運(yùn)動(dòng)的。
2、在化學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生樹(shù)立任何事物都是絕對(duì)運(yùn)動(dòng)和相對(duì)靜止的辯證統(tǒng)一觀點(diǎn)
在初中化學(xué)中進(jìn)行溶解平衡教學(xué)，在高中化學(xué)中進(jìn)行化學(xué)平衡、電離平衡教學(xué)時(shí)，指出這些平衡都是動(dòng)態(tài)平衡，從表面看，在溶解過(guò)程中溶質(zhì)不再溶解，也不再結(jié)晶；在可逆反應(yīng)中反應(yīng)混合物中各成分的百分含量不再變化，在弱電解質(zhì)電離過(guò)程中，自由離子濃度不再變化，好象各種變化都停止了，但實(shí)際上這些變化的兩種相反過(guò)程從未停止，只是溶解和結(jié)晶的速度，正反應(yīng)和逆反應(yīng)的速度，弱電解質(zhì)分子電離成離子和離子重新結(jié)合成分子的速度相等而已，在這一定條件下保持平衡，若條件改變，平衡破壞，將重新建立新的平衡，這說(shuō)明任何事物的運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的，靜止是相對(duì)的，是有條件的。
3、在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行矛盾的對(duì)立統(tǒng)一觀點(diǎn)的教育
任何矛盾的雙方既是相互對(duì)立、又是相互依存的，任何一方都不能孤立存在，而且矛盾的雙方又互相滲透，在一定條件下可相互轉(zhuǎn)化。例如，金屬原子有失電子的還原性和氧化性，是相互對(duì)立的矛盾雙方，但它們又互相依存，沒(méi)有還原性，何談氧化性。當(dāng)金屬原子失去電子成為陽(yáng)離子后，就具有氧化性；非金屬原子得到電子成為陰離子后，就具有還原性。這說(shuō)明氧化、還原這對(duì)矛盾在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化，它們既對(duì)立又相互統(tǒng)一存在于同一個(gè)微粒中。
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