初中化學總復習效率分析論文

　　【摘要】為提升初中化學總復習效率，本人在教學過程中，做了多項嘗試，學生成績有了明顯提高，現(xiàn)在將一些總結與反思進行闡述，希望能夠幫助讀者。

　　【關鍵詞】時間規(guī)劃；知識框架；思維導圖；聯(lián)系實際；師生交流

　　最近幾年，中考化學試卷的內容往往考查學生的基礎知識與技能,側重鍛煉學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度。而在化學總復習階段，時間緊迫，任務繁重，身為化學教師，在這種要求下，如何適應教學要求，強化學生的化學復習呢？關于化學復習效率的提升，下文將做具體分析。

　　一、制定嚴謹?shù)幕瘜W復習計劃，統(tǒng)籌總體教學時間

　　教師應在總復習前，做一個整體的教學規(guī)劃，比如羅列出詳盡的復習計劃，包括一共有哪些時間段、每個時間段的復習內容、每個復習內容對應的復習方法、學生整體應達到的教學目標、對學生掌握情況的檢測方法等。具體教學過程中，最重要的是，對班級學生的總體能力有一個預估，根據(jù)每次的.考試成績，能夠及時的調整教學計劃[1]。比如對于考試成績靠后的學生，不能一味地抱怨和冷面相對，而要分析具體原因�？梢詫⒖荚嚦煽兞_列出來，對于最后20%的學生，在自習時的答疑等方面給予更多關注，講解也應該更加詳細，更加簡單。鼓勵和幫助他們及時跟上班級整體的教學。另一方面，在總復習階段，以試卷講解為主，在這個過程中，應該對于學生出錯的題做一個歸納總結，同時教師自己心中得有一個度量，這種學生容易出錯的題，是因為題目偏難，還是考查方式少見，或者是學生基礎不過關而導致的錯誤，分析之后，在講解過程中，進行相關的側重。所有題都一一細講，對于并不長的課程時間而言，遠遠不夠，所以教師的時間規(guī)劃能力，在爭分奪秒的總復習階段尤為重要。

　　二、搭建學生知識框架，形成系統(tǒng)性記憶與思維

　　身為化學教師，在最后總復習階段，不僅僅要對知識點進行反復強化，更重要的是，在教學過程中，注意引導學生搭建自己的知識框架，形成系統(tǒng)性記憶與思維，從而使學生可以將知識點串聯(lián)起來，更好地將所學內容輸出在試卷上。要做到以上這點，教師在進行總復習的過程中，應該以課本為基石，以教學大綱和考試剛要為具體指導。第一，教師自己精通化學知識點，參考課本的目錄，進行一定的整理與歸納，將浮于課本表面上的知識點結構化，脈絡化，可以在課堂上，學生自己制作思維導圖，相互補充，來輔助背誦與記憶。與純文字性的知識點相比，思維導圖無疑更容易理解與接受[2]。目前，市面上主流的這些教輔資料，都有自己相關的圖解，作為教師，可以根據(jù)自己班級的實際情況，搭建個性化的思維導圖模式。在總復習過程中，要依據(jù)學生的考試成績，不斷更改側重點。第二，重視知識點的理解，對課本中的重要概念，不能照本宣科，而要講解透徹，讓學生真正理解概念。尤其是一些相似或者相對的概念，應該羅列出來，讓學生對比著理解記憶。

　　三、密切聯(lián)系實際，培養(yǎng)思維的發(fā)散

　　這些年的中考題試題中，化學試題常常聯(lián)系社會生活，體現(xiàn)了化學源于社會，服務社會的思想內涵。在化學復習的總復習階段，學生課業(yè)繁重，不可能有太多時間去關注生活中的化學問題，身為教師，則應該多關注、多瀏覽、多總結，注意生活中常見的一些化學知識點，可以尋找相關的短視頻，在教學過程中教授給學生。在這些年的化學考試中，實驗的考察方向，也在不斷推成出新，不單單是實驗的過程階段等純粹記憶性內容。在總復習關頭，每個重點實驗，都應該讓學生理解掌握，相較于抽象的知識點，實驗的具體內容，更加“鮮活”，而觀看實驗的過程，也是學生思維放松與理解的過程。

　　四、注意師生之間及時交流，防止總復習階段學生思想上的“掉隊”

　　在最后的總復習階段，學生思想壓力大，課業(yè)壓力重，如何去克服這種壓力，對于學生的個人要求很高。而在這個階段，最容易出現(xiàn)的情況，就是學生的偏科心理，尤其是中考最后看總分，在這種情況下，學生容易偏重自己擅長的科目，對于成績不理想的科目，容易產(chǎn)生怠惰心理。化學這門課程，概念抽象，記憶內容繁多，學生更容易產(chǎn)生上述情況，作為化學教師，應該注意對學生思想的關注，及時與學生和家長進行交流與溝通，說明厲害，鼓勵學生學習。五、結束語化學這門學科，重理解，重記憶，因為學生在初三才開始接觸，所有學習難度大，身為老師，責任重大。以上的一些方法，經(jīng)本人嘗試，在化學總復習過程中，很好地幫助了學生的學習，希望能夠給予各為教師一些啟發(fā)。

　　參考文獻：

　　[1]王寶權.淺談如何提高初中化學復習效率[J].化學教與學,2014(7):82-83.

　　[2]楊麗榮.提高初中化學復習課教學效率[J].中國教育技術裝備,2009(28):52.

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