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化學(xué)與生活論文
在日復(fù)一日的學(xué)習、工作生活中，大家最不陌生的就是論文了吧，借助論文可以達到探討問題進行學(xué)術(shù)研究的目的。相信很多朋友都對寫論文感到非�？鄲腊桑旅媸切【幨占淼幕瘜W(xué)與生活論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
化學(xué)與生活論文1
摘要：
化學(xué)知識與人們的生活息息相關(guān)，在學(xué)習化學(xué)這門課程的時候更要與實際的生活相結(jié)合。這樣才能使學(xué)生更好地領(lǐng)悟化學(xué)的內(nèi)涵，同時，將所學(xué)習的知識更好地應(yīng)用到實際的生活中去。本文將從不同的角度來深入地探索如何培養(yǎng)初中生利用化學(xué)知識來解決日常生活中的實際問題的能力，希望能夠有利于初中生的化學(xué)知識應(yīng)用能力的大幅度提升。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；生活應(yīng)用；課堂教學(xué)
在初中化學(xué)教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)中結(jié)合了現(xiàn)實的生活，使學(xué)生感受到化學(xué)并不陌生，而且是生活中不可缺少的一部分。通過生活中的某一場景，增強了學(xué)生學(xué)習的自信心，提高學(xué)生學(xué)習的積極性，并在生活中找到解決化學(xué)習題的方法，又能夠利用化學(xué)知識豐富自己的生活，使學(xué)生在未來的生活中更好地展現(xiàn)自己的才能和學(xué)習潛能。在這樣的大背景下，本文將密切聯(lián)系新課程改革的形勢以及筆者自身多年來進行初中化學(xué)教學(xué)的實際經(jīng)驗，從不同的角度來深入地探索如何培養(yǎng)初中生利用化學(xué)知識來解決日常生活中的實際問題的能力，從而有利于提高初中生對化學(xué)課程的興趣，使初中生能夠以更加飽滿的熱情投入到初中化學(xué)學(xué)習過程中來。
一、聯(lián)系實際生活引入課題。
為了科學(xué)有效地培養(yǎng)初中生利用化學(xué)知識來解決日常生活中的實際問題的能力，有必要在教學(xué)的過程中將生活中真實的事物引進來，同時，將其和化學(xué)課本中的諸多概念原理進行一一對應(yīng)，因此，有必要引導(dǎo)初中生留心觀察生活中的問題，創(chuàng)設(shè)出生活化的初中化學(xué)教學(xué)情境，保證初中生在熟悉的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，能夠非常有效地激發(fā)初中生進行探究的欲望，有利于增強初中生學(xué)習化學(xué)的興趣。
具體來說，在進行分子概念相關(guān)知識的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該密切結(jié)合生活中的具體例子，引導(dǎo)初中生認真思考各種各樣的日常生活現(xiàn)象中的“奧秘”，創(chuàng)設(shè)出生活化的初中化學(xué)教學(xué)情境：酒香不怕巷子深的奧秘是什么？臭豆腐的味道很遠就能聞得到的奧秘是什么？剛剛洗過的衣物在太陽底下很快就能曬干的奧秘是什么？衣服干了以后會出現(xiàn)白色的痕跡的'奧秘是什么？一湯匙食鹽放在水里消失了而水卻變咸了的奧秘是什么？一升的水和一升的煤油混合之后的體積之和不是兩升的奧秘是什么？等等。通過你這種方式，來引導(dǎo)初中生認識分子的存在和分子的性質(zhì)。
二、聯(lián)系實際生活進行分析。
初中化學(xué)課程中蘊含著各種各樣的生活中的化學(xué)知識，通過充分利用化學(xué)課本中的知識密切聯(lián)系生活中的具體例子來進行教學(xué)，能夠保證初中生深入地領(lǐng)悟到學(xué)習化學(xué)課程的重要性，有利于初中生學(xué)習化學(xué)的效果的提高。具體來說，在進行關(guān)于空氣的主要成分氮氣和氧氣的作用的教學(xué)的過程中，教師有必要結(jié)合初中生非常愛吃的膨化食品的包裝袋中的氣體成分來引導(dǎo)初中生深入地探索：
第一，在包裝食品的過程中充入氣體的主要原因是什么？
第二，這些氣體的主要成分包括哪些？
第三，怎樣進行實驗來證明這些氣體的主要成分？
在初中生進行大量資料的搜集整理以及實驗總結(jié)的基礎(chǔ)上，初中生就能夠證明大型的正規(guī)廠家所生產(chǎn)的“可比克薯片”等一系列的膨化食品的包裝袋中所充的是氮氣，而不正規(guī)的廠家所充的是壓縮空氣，壓縮空氣的含水量要高于一般的空氣，這就導(dǎo)致包裝袋里面的膨化食品吃起來不會那么脆。
在初中生的日常生活中，類似的例子也是非常常見的。例如，在學(xué)習《鹽類的水解》這部分知識內(nèi)容的時候，教師可以讓學(xué)生共同實驗，將含鹽類的晶體放進水中，讓學(xué)生觀察其溶解過程。通過這樣的教學(xué)方法，增強學(xué)生學(xué)習的興趣，使其積極主動地配合教師進行實踐操作，提高學(xué)生的動手能力，通過實驗結(jié)果分析更好地理解化學(xué)知識的內(nèi)涵，有效地提高學(xué)生的學(xué)習成績，提高課堂教學(xué)效率。此外，通過利用深紅色的花瓣、蘿卜皮等作為原料來做成酸堿指示劑，能夠探索日常生活中的味極鮮、果汁、豆?jié){、食醋、水果罐頭、啤酒等各種各樣的食品的酸堿性；利用雞蛋殼來取代典型的化學(xué)藥品可以驗證碳酸鹽的存在；利用碘水來判斷食物中是否含有淀粉成分等。
三、開展合作學(xué)習活動，精心設(shè)計討論問題。
合作學(xué)習能夠轉(zhuǎn)變初中生的學(xué)習方式，有利于鍛煉初中生與人協(xié)作的技能，有利于培養(yǎng)初中生主動學(xué)習和探究的精神。在具體開展合作學(xué)習活動的過程中，離不開各種各樣的討論問題的設(shè)計，因此，必須精心設(shè)計討論問題。教師在進行討論問題的設(shè)計的過程中，必須堅持開放性的原則，在開展小組合作學(xué)習活動之前，教師必須深入研究化學(xué)課本，明確所要體現(xiàn)的理念。
與此同時，教師有必要了解初中生的興趣愛好和特征，精心設(shè)計和初中生的日常生活關(guān)系密切的化學(xué)問題，保證初中生在自主學(xué)習的基礎(chǔ)上能夠積極地進行合作學(xué)習。綜上所述，本文從不同的角度來深入地探索如何培養(yǎng)初中生利用化學(xué)知識來解決日常生活中的實際問題的能力。在今后的初中化學(xué)教學(xué)過程中，必須不斷地探索現(xiàn)代化的教學(xué)方法，更好地發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)出初中生的主體地位，保證“教學(xué)源于生活，高于生活，又回歸生活”，保證初中生能夠在學(xué)習化學(xué)的過程中“回歸生活世界”，切實提高初中生利用化學(xué)知識來解決日常生活中的實際問題的能力。
化學(xué)與生活論文2
摘 要：教育的根本意義是生活的變化，生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義。生活中充滿著化學(xué)的蹤影，化學(xué)就在我們身邊，用化學(xué)知識可以解決生活中的實際問題�；瘜W(xué)可以服務(wù)于社會，服務(wù)于其他學(xué)科，服務(wù)于人類自身。具體到教學(xué)中，可以從兩個方面去實踐，即生活問題化學(xué)化和化學(xué)問題生活化，這樣才能使化學(xué)教學(xué)活動真正走進生活。
關(guān)鍵詞：新課程;生活;化學(xué);問題
化學(xué)科學(xué)與生產(chǎn)、生活以及科技的發(fā)展有著密切聯(lián)系，對社會發(fā)展、科技進步和人類生活質(zhì)量的提高有著廣泛而深刻的影響。在新課程的教育教學(xué)中，教師要注意聯(lián)系實際，利用各種實際情境組織教學(xué)活動，幫助學(xué)生拓寬視野，開闊思路，綜合運用化學(xué)及其他學(xué)科的知識分析解決實際問題。教師要幫助學(xué)生充分接觸和認識社會，了解化學(xué)與社會發(fā)展、科技進步的密切關(guān)系，讓學(xué)生樹立理論聯(lián)系實際的意識。根據(jù)教學(xué)實踐體會，我覺得具體可以從兩個方面去實施，即生活問題化學(xué)化和化學(xué)問題生活化，這樣才能使化學(xué)教學(xué)活動真正走進生活。
一、生活問題化學(xué)化
化學(xué)教育是要學(xué)生獲得作為一個公民所必需的基本化學(xué)知識和技能，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。正如陶行知老先生所說：“生活就是教育的內(nèi)容�！彼纳罱逃齼�(nèi)容博大無比，是動態(tài)的，因生活的變化而變化，因而也是全面的，由此而開展的教育是利于受教育者的終身的。因此，化學(xué)教學(xué)必須開放小教室，把生活中的鮮活題材引入學(xué)習化學(xué)的大課堂。
案例1.在日常生活中，飲食上的一些變化現(xiàn)象往往令人匪夷所思。其實，有很多的變化可以從化學(xué)的視角分析，從而得到答案。
探究實驗1：蘋果汁變色實驗
[實驗用品]青蘋果、維生素C藥片、榨汁機、無色玻璃杯等。
[實驗過程]用榨汁機把青蘋果榨成汁，果汁短時間顯淺綠色，放置幾分鐘后，蘋果汁很快變成黃色，加入維生素C藥片粉末，攪拌溶解，蘋果汁很快由黃色變淺或變?yōu)樵瓲睢?/p>
[教學(xué)用途]該實驗內(nèi)含的化學(xué)知識包含F(xiàn)e2+和Fe3+之間的相互轉(zhuǎn)化，即蘋果汁中的Fe2+被氧化劑(氧氣)氧化為Fe3+，F(xiàn)e3+被還原劑(維生素C)還原成Fe2+。該實驗既適用于鐵內(nèi)容的教學(xué)，也適用于氧化還原知識的教學(xué)。
[實驗設(shè)計的`意義]這一實驗不僅給學(xué)生提供了一個從“生活問題”看待化學(xué)的視角，而且是學(xué)生運用所學(xué)化學(xué)知識解決生活中問題的一種“生活的化學(xué)化”處理手段，同時還可以幫助學(xué)生了解生活中飲食營養(yǎng)價值相關(guān)知識，讓學(xué)生實實在在地體會到化學(xué)知識與生活的緊密聯(lián)系。
二、化學(xué)問題生活化
化學(xué)教學(xué)應(yīng)該努力讓學(xué)生體會化學(xué)與自然及社會的聯(lián)系，了解化學(xué)價值，增進對化學(xué)的理解和應(yīng)用化學(xué)的信心。化學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。學(xué)以致用，這是化學(xué)學(xué)習的歸宿。教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中運用化學(xué)的本領(lǐng)。逐步養(yǎng)成運用化學(xué)知識的習慣，調(diào)動他們主動學(xué)習化學(xué)、創(chuàng)造性運用化學(xué)知識的積極性。
案例2.在二氧化硫的教學(xué)中，我是這樣引入新課的：用多媒體展示“酸雨”污染的圖片，滲透保護環(huán)境的教育。然后讓學(xué)生根據(jù)所看的圖片總結(jié)酸雨的危害：使建筑物、橋梁、工業(yè)設(shè)備、文物等腐蝕速度加快;使湖泊酸化，致魚類死亡;使土壤酸化，綠色植物變枯黃、致死;影響人體健康等等。然后通過三個探究實驗來探究二氧化硫的危害，在探究中學(xué)生自己得出二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)。學(xué)生在這樣的探究活動中體驗到獲得成功的快樂。
探究實驗2：蟲子為什么會死
學(xué)生進行探究實驗：在兩個無色的集氣瓶中分別放入一只活蹦亂跳的蟲子，然后在其中的一個集氣瓶中通入二氧化硫氣體，觀察實驗現(xiàn)象。(讓學(xué)生通過對比實驗得出結(jié)論：二氧化硫具有毒性)
探究實驗3：酸雨是怎樣形成的(首先讓學(xué)生通過設(shè)計實驗，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新精神。)
探究實驗4：花兒為什么會變白
學(xué)生進行探究實驗：把新鮮紅花放進充有二氧化硫的錐形瓶中，然后觀察實驗現(xiàn)象，看到鮮花顏色逐漸變淺，得出結(jié)論：二氧化硫具有漂白性。同時提出一個探究問題：這個現(xiàn)象我們在哪里也看到過?學(xué)生回答說在氯氣的性質(zhì)實驗中。繼續(xù)引入探究問題，二氧化硫的漂白原理與氯氣的漂白原理一樣嗎?學(xué)生思考、討論、設(shè)計實驗進行驗證、得出結(jié)論。這樣讓學(xué)生在探究中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中使知識進一步得到鞏固，由淺入深，層層遞進地使化學(xué)教學(xué)體現(xiàn)出科學(xué)性、創(chuàng)造性、靈活性特征。
總之，化學(xué)教學(xué)是一種能提供學(xué)生生活化視野的載體，生活的多層面提供了多樣性的生活化實驗的素材，它需要我們?nèi)ネ诰蚝烷_發(fā)，教學(xué)實驗的生活化需要我們?nèi)ピO(shè)計和加工。只要我們在化學(xué)教學(xué)中關(guān)注實驗，有意識地多創(chuàng)造一些讓實驗在教學(xué)中說話的機會，讓學(xué)生感受到化學(xué)、化學(xué)實驗的魅力，使實驗成為培養(yǎng)和保持學(xué)生的化學(xué)興趣的一條有效途徑，成為學(xué)生學(xué)習化學(xué)知識的一個生長點，成為學(xué)生自主實驗活動(如研究性學(xué)習、實驗探究、家庭小實驗等)的一個支點，這樣才是真正發(fā)揮了化學(xué)教學(xué)應(yīng)有的“生活的化學(xué)化”和“化學(xué)的生活化”教學(xué)功能。
參考文獻：
[1]任志鴻.高中新教材優(yōu)秀教案·高一：4版.20xx.
[2]陶行知文選.上海教育出版社.
化學(xué)與生活論文3
一、初中學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容
初中化學(xué)教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實生活的融合，要堅持從生活中來，到生活中去，擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的束縛，降低對化學(xué)教材的依賴程度，從而讓化學(xué)教學(xué)真正的走出課堂、走向?qū)W生的現(xiàn)實生活．在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，很多教師都是將教學(xué)重點放在學(xué)生解題能力和應(yīng)試能力的培養(yǎng)上，化學(xué)實驗教學(xué)也多是以演示教學(xué)為主，并沒有實現(xiàn)化學(xué)教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實生活之間的有效聯(lián)系．我國教育學(xué)家陶行知也曾提出“生活即教育，用生活來教育，為生活而教育”的教育理念，所以將化學(xué)教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實生活相聯(lián)系具有十分重要的現(xiàn)實意義，要求化學(xué)教師在教學(xué)實踐中，要多選擇面向?qū)W生現(xiàn)實生活的教學(xué)素材，實現(xiàn)課外教學(xué)與課本知識內(nèi)容的有效聯(lián)系，進而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習興趣和探究欲望．例如，在“我們周圍的空氣”的教學(xué)中，由于空氣是無色無味的，相關(guān)理論知識的學(xué)習顯得比較抽象，此時教師可以讓學(xué)生想象下“春風拂面”的感覺，先實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，這樣便于學(xué)生的理解與記憶;同時，教師也可以將課本內(nèi)容進行延伸，如霧霾天氣的產(chǎn)生，讓空氣有了顏色，大氣污染讓空氣有了氣味，人與動物的呼吸環(huán)境在不斷惡化等相關(guān)知識，可以對學(xué)生的環(huán)保意識進行有效培養(yǎng)．
二、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境
對于初中生而言，隨著個人積累的經(jīng)驗增多，對很多生活中的化學(xué)現(xiàn)象已經(jīng)有了一定的見解，所以教師在教學(xué)過程中要主動貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，這有助于學(xué)生建構(gòu)自己的化學(xué)知識體系，提高化學(xué)學(xué)習效率．同時，化學(xué)教學(xué)的過程不僅僅體現(xiàn)在要向?qū)W生傳授基本的理論知識，還要讓學(xué)生養(yǎng)成主動思考、主動探究的良好學(xué)習習慣，提高學(xué)生利用化學(xué)知識解決現(xiàn)實問題的能力，此時生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)就顯得格外重要．例如，在“二氧化碳制取的研究”的教學(xué)中，經(jīng)過課堂學(xué)習后學(xué)生都明白在實驗室中制取二氧化碳的最佳方法是“石灰石與稀鹽酸的反應(yīng)”，但是在現(xiàn)實生活中，學(xué)生又該怎樣輕松獲取二氧化碳呢?面對這一現(xiàn)實生活中的'問題，很多學(xué)生會一頭霧水，因為石灰石和稀鹽酸的制取原料并不容易獲得，此時教師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用碳酸飲料來制取二氧化碳，如打開一瓶百事可樂，在瓶口塞上帶導(dǎo)管的橡皮塞，然后輕輕搖動可樂瓶，二氧化碳就通過導(dǎo)管進入集氣瓶了．這一生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)與解決，不僅實現(xiàn)了化學(xué)教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實生活的有效結(jié)合，也有助于學(xué)生化學(xué)實踐能力的不斷提升．
三、從學(xué)生現(xiàn)實生活中搜尋化學(xué)實驗教學(xué)材料
化學(xué)實驗是初中化學(xué)教學(xué)中最關(guān)鍵的內(nèi)容之一，是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)應(yīng)用意識和動手實踐能力的重要途徑，但是完全依照教材開展化學(xué)實驗教學(xué)，有時會顯得脫離學(xué)生的現(xiàn)實生活，無法達到“學(xué)以致用”的教學(xué)目標．此時，初中化學(xué)教師可以從實驗材料角度尋求突破，實現(xiàn)實驗教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實生活的有效融合．例如，在“制取氧氣”的實驗教學(xué)中，教師完全可以引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活中搜集替代材料，如注射器可以代替滴管，礦泉水瓶可以代替集氣瓶，這樣不僅能夠?qū)崿F(xiàn)了化學(xué)實驗教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實生活的融合，還節(jié)約了化學(xué)實驗材料，培養(yǎng)了學(xué)生的節(jié)約習慣和環(huán)保意識，可謂一舉多得．
四、積極開展社會實踐活動
初中化學(xué)的教學(xué)目標，就是要讓學(xué)生在掌握一定化學(xué)知識的基礎(chǔ)上，積極指導(dǎo)和應(yīng)用于個人的社會實踐，幫助學(xué)生理解和解決更多現(xiàn)實生活中的化學(xué)問題，化學(xué)知識的學(xué)習最終都是為現(xiàn)實生活所服務(wù)．因此，初中化學(xué)教師要有意識的培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)知識的應(yīng)用能力，在學(xué)生掌握一定理論知識的基礎(chǔ)上，積極開展多樣化的社會實踐活動，在加深學(xué)生對化學(xué)知識理解的同時，提高學(xué)生利用化學(xué)知識分析問題、解決問題的綜合素質(zhì)和能力．
例如，在“愛護水資源”的教學(xué)后，教師可以組織學(xué)生開展“節(jié)水從我做起”的社會實踐活動，洗漱、洗衣、洗澡、做飯、澆花、沖廁等很多環(huán)節(jié)都可以實現(xiàn)水資源的解決，而且有些環(huán)節(jié)的水資源是可以重復(fù)使用或循環(huán)利用的，學(xué)生在實踐活動中可以逐漸養(yǎng)成良好的生活行為習慣．
總之，初中化學(xué)教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實生活的融合，需要初中化學(xué)教師在教學(xué)過程中搜集更多生活化的教學(xué)素材，積極實現(xiàn)課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)的有效統(tǒng)一，只有將化學(xué)教學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實生活進行有機融合，才能真正激發(fā)出學(xué)生的化學(xué)學(xué)習興趣和探究熱情，明確化學(xué)知識學(xué)習的價值所在，變被動學(xué)習為主動學(xué)習，實現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的不斷改進.
化學(xué)與生活論文4
生活離不開化學(xué)，遍觀周圍，幾乎每件事物都與化學(xué)有關(guān)，
化學(xué)是研究物質(zhì)的性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)、變化和應(yīng)用的科學(xué)。自有人類以來就開始了對化學(xué)的探索，因為有了人類就有了對化學(xué)的需求。它與我們的生活息息相關(guān)，在我們的日常生活中無處不在。我國著名滑雪前輩楊石先生說：“農(nóng)、輕、重、吃、穿、用，樣樣都離不開化學(xué)。”沒有化學(xué)創(chuàng)造的物質(zhì)文明，就沒有人類的現(xiàn)代生活。
人是社會的人，社會是人的社會，因此可以從人與化學(xué)的關(guān)系去探討化學(xué)對社會發(fā)展的重要性。
化學(xué)作為一門龐大的知識體系，能用來解決人類面臨的問題，滿足社的需要，對人類社會做出貢獻。它的成就已成為社會文明的標志，深刻的影響著人類社會的發(fā)展。社會的發(fā)展離不開人類的發(fā)展，人類的發(fā)展離不開人的生存，而人的生存離不開化學(xué)。社會的一切發(fā)展，生命是基礎(chǔ)。一切生命的起源離不開化學(xué)變化，一切生命的延續(xù)同樣離不開化學(xué)變化。恩格斯說：“生命的起源必然是通過化學(xué)的途徑實現(xiàn)的�！睕]有化學(xué)的變化，就沒有地球上的生命，也就更不會有人類。是化學(xué)創(chuàng)造了人類，創(chuàng)造了美麗的地球。
就化學(xué)對人類的日常生活的影響來說，化學(xué)在我們的日常生活中無處不在。首先，我們的衣、食、住、行無一不用到化學(xué)制品。
“民以食為天”，我們吃的糧食離不開化肥、農(nóng)藥這些化學(xué)制品。1909年哈伯發(fā)明的合成氨技術(shù)使世界糧食翻倍，如果沒有他發(fā)明的這個化學(xué)技術(shù)，那么世界上就有一半的人得不到溫飽，那么世界上就多了一半的人的生命面臨危機了。加工制造色香味俱佳的食品就更離不開各種食品添加劑，如甜味劑、防腐劑、香料、味精、色素等等，多是用化學(xué)合成方法或化學(xué)分離方法制成的。
如果沒有合成纖維的化學(xué)技術(shù)，那世界上大多數(shù)人就要挨凍了，因為有限的天然纖維根本就不夠用。我國1995年的化學(xué)纖維產(chǎn)量為330萬噸，其中90%是合成纖維。 何況純棉純毛等天然纖維也是棉花、羊毛經(jīng)化學(xué)處理制成的。再有就是合成橡膠，少了合成橡膠，世界上60億人口又有多少億人要穿草鞋過冬啊?合成染料更使世界多了一道多彩繽紛的亮麗風景線。所謂“豐衣足食”，是生命得以延續(xù)的保證。沒有了化學(xué)，就沒了保證。
再看我們住的房子，石灰、水泥、鋼筋，窗戶上的鋁合金、玻璃、塑料等材料，哪件不是化學(xué)制品?離得了鋁合金的木制的窗戶，也離不開化學(xué)制品油漆;就算不用玻璃吧，像一些貧窮人家用的尼龍布甚或用的報紙，不是化學(xué)制品又是什么?還有我們的日常生活用品，如牙刷、牙膏、香皂、化妝品、清潔用品等等無一不跟化學(xué)沾邊，都是化學(xué)制劑。
出了門，我們踏在水泥鋪成的街道上，看到的是鋼筋水泥做的高樓大廈，用以代步的是各種塑料、橡膠、玻璃以及各種合金做的交通工具。這些交通工具還離不開汽油、柴油，各種汽油添加劑、防凍劑和各種潤滑油。如此種種，都是化學(xué)制品�，F(xiàn)代人類根本無法離開人造化學(xué)品，我們每天24小時都被人造化學(xué)品所包圍著。
其次，我們的健康長壽也與化學(xué)息息相關(guān)。體內(nèi)某些化學(xué)元素平衡失調(diào)時，就會導(dǎo)致某些危害人類健康的疾病。1965年和1981年，我國在世界上首次合成了牛胰島素和酵母丙氨酸轉(zhuǎn)移核糖核酸。蛋白質(zhì)和核糖的形成是無生命到有生命的轉(zhuǎn)折點。自此我們?nèi)祟悓ψ陨淼牧私庥辛诵碌耐黄�，為我們�(nèi)祟悓ι徒】档难芯看蛳铝嘶A(chǔ)。正是有了合成各種抗生素和大量新藥物的技術(shù)，人類才能控制傳染病，才能緩解心腦血管病，使人類的壽命延長25年。人類的健康成長離不開各種營養(yǎng)品和藥品。如果沒有這些化學(xué)藥品，世上不知有多少人要受病魔的折磨，不知有多少人會被病魔奪去生命。
生命體中支撐著生命的是無數(shù)的有機化合物，重要的有糖類、蛋白質(zhì)、氨基酸、肽鍵、酶、核酸等。
糖是自然界存在的一大類具有生物功能的`有機化合物。它主要是由綠色植物通過光合作用形成的。它由C、H、O所組成，化學(xué)式為Cn(H2O)n，又叫碳水化合物。糖類包括單糖、多糖、淀粉、糖原、纖維素。生物界對能量的需要和利用均離不開糖類。糖類物質(zhì)的主要生物功能就是通過生物氧化而提供能量，以滿足生命活動的能量需要。生物界對太陽能的利用歸根到底始于植物的光合作用和CO2的固定，與這兩種現(xiàn)象密切相關(guān)的都是糖類的合成。光合作用是自然界將光能轉(zhuǎn)化變?yōu)榛瘜W(xué)能的主要途徑。糖類不僅是生物體的能量來源，而且在生物體內(nèi)發(fā)揮其它作用，它對各類生物體的結(jié)構(gòu)也起著支持和保護的作用，有時還起到解毒的作用等。總之，糖類是生命體維持生命所不可或缺的�！� 蛋白質(zhì)亦然。所有蛋白質(zhì)都含C，N，O，H元素，大多含S或P，有的還含其它元素。蛋白質(zhì)是氨基酸聚合物，水解時產(chǎn)生的單體叫氨基酸。蛋白質(zhì)種類繁多，功能各異。它的廣泛而多變的功能決定了它們在生理上的重要性。有的蛋白質(zhì)起運輸作用，有的起調(diào)節(jié)或防御作用。酶也是蛋白質(zhì)，起催化作用，對生命體的新陳代謝起至關(guān)重要的作用。
核酸是由核苷酸組成。核酸分為核糖核酸(RNA)和脫氧核糖核酸(DNA)兩大類。DNA是生物遺傳物質(zhì)，它們都是控制遺傳的關(guān)鍵，其中DNA的重組技術(shù)是遺傳工程研究的主導(dǎo)技術(shù)。遺傳工程的研究的發(fā)展將為人類解決面臨的食品與營養(yǎng)、健康與環(huán)境、資源與能源等一系列重大問題開辟新途徑，也具有極大的經(jīng)濟發(fā)展?jié)摿�。如果采用DN重組及細胞融合等技術(shù)改造蘇氨酸、色氨酸、賴氨酸等氨基酸的生產(chǎn)菌，氨基酸的含量就能提高幾十倍，生產(chǎn)成本就大大降低。這些氨基酸產(chǎn)品廣泛用于營養(yǎng)食品、助鮮及飼料添加劑等生，從而部分代替了糧食產(chǎn)品。如果生物固氮的遺傳工程能培養(yǎng)出自行供氮的作物，使一切植物如小麥、水稻、玉米等都像豆科植物一樣能自行固定分子態(tài)氮并轉(zhuǎn)化成能被植物吸收的狀態(tài)，能直接利用空氣中的氮，不僅可以提高作物產(chǎn)量，增加作物的蛋白質(zhì)含量，還能大大節(jié)省化肥，降低生產(chǎn)成本，減輕環(huán)境污染。
總之，現(xiàn)代生活與化學(xué)是緊密相連不可分割的。不管是生命本身作為一個過程，還是生命得以維持所必須依賴的外在物質(zhì)條件，都離不開化學(xué)。沒有生命還有化學(xué)，沒有了化學(xué)就絕對不會再有生命存在。化學(xué)是生命存在的支柱，也是社會存在和發(fā)展的支柱和動力。
化學(xué)與生活論文5
近年來，在我國新一輪基礎(chǔ)教育課堂改革中，教育與生活的關(guān)系受到人們的特別關(guān)注，已放在改革目標的突出位置。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“兒童、青少年構(gòu)建智慧的重要基礎(chǔ)，是他們已有的生活經(jīng)驗、學(xué)習經(jīng)驗等”�！镀胀ǜ咧谢瘜W(xué)課程標準》也指出，“高中生會接觸到很多與化學(xué)有關(guān)的生活問題教師在教學(xué)中要注意聯(lián)系實際，幫助學(xué)生拓寬視野開拓思路……”。因此，高中化學(xué)教學(xué)改革過程中，要聯(lián)系生活、社會以及學(xué)生的經(jīng)歷，努力做到課程生活化、實用化和社會化，充實課堂，提高學(xué)生學(xué)習興趣，促進把書本知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，實現(xiàn)全面發(fā)展。
一、當前高中化學(xué)生活化課堂教學(xué)現(xiàn)狀
隨著高中化學(xué)課程進一步深化改革，化學(xué)生活化教學(xué)問題也得到教師的廣泛認可，主要表示在公開課上出現(xiàn)大量的化學(xué)教學(xué)生活化的優(yōu)秀教案，但從筆者對廣東地區(qū)多所學(xué)校日常課堂調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在化學(xué)教學(xué)生活化實踐層面上還是比較薄弱的，主要表現(xiàn)在三個方面：
第一，教師在課堂上重視建立化學(xué)知識結(jié)構(gòu)而忽視與生活聯(lián)系�；靖拍詈突驹硎菍W(xué)生化學(xué)知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，多數(shù)教師在課堂上反復(fù)強調(diào)對化學(xué)的基本概念和基本原理的掌握，而忽視將知識點與生活有機聯(lián)系起來，致使不少學(xué)生只會背誦，沒法把知識靈活去運用到生活中去。
第二，容易忽視解決化學(xué)問題的生活情景。受到高考的影響，多數(shù)老師會把一些高考知識點進行分析，把各種類型的習題歸納起來。從而組題、練題，搞題海戰(zhàn)術(shù)，偏離了教學(xué)應(yīng)當讓學(xué)生從理解化學(xué)知識和解決實際問題兩大出發(fā)點去分析問題，遇到化學(xué)問題只會套題型，把化學(xué)和生活分離。
第三，只重學(xué)生對實驗原理及其現(xiàn)象的'記憶，缺乏實驗體驗。注重學(xué)生從自己的經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在自己熟悉的生活情景感受化學(xué)，聯(lián)系生活解決與化學(xué)相關(guān)的一些相對簡單的化學(xué)應(yīng)用問題幾乎成為了當前化學(xué)學(xué)科改革的識。但實際中，一些老師在實驗課上為節(jié)省時間，只有老師演示實驗，或者直接講述實驗，學(xué)生沒有親身體驗，很難培養(yǎng)學(xué)生實驗分析能力與動手能力，更沒法談關(guān)于實驗?zāi)芰Φ倪w移了。
二、中學(xué)化學(xué)生活化課堂教學(xué)基本方法和實施途徑
（一）高中生活化教學(xué)的基本方法
l.采取情境生活化教學(xué)法
【教學(xué)情境】
在氯氣這一節(jié)課教學(xué)時，筆者設(shè)計這樣的一個生活實踐教學(xué)情境：選擇20xx年《甘肅氯氣泄露事件紀實》視頻給同學(xué)們播放，然后讓同學(xué)們思考并回答幾個問題：
問題一：道路的樹苗為什么會出現(xiàn)枯黃了？
問題二：從事故車輛上掉進來的槽罐滾進水塘出現(xiàn)泄漏，為什么工作人員把生石灰倒進水糖？
問題三：錄像中，消防人員把高壓水槍對著空中噴灑，用意何在？
問題四：如果你是事故現(xiàn)象中毒的譚先生，你覺得應(yīng)該如何自救？
同學(xué)們在如此的情境感染下，未知欲進一步增強，他們開始紛紛議論、猜測等等，探究的課堂氛圍逐漸形成。知識建構(gòu)理論思想認為，學(xué)習應(yīng)當是學(xué)習者通過新的經(jīng)驗與原生活經(jīng)驗相結(jié)合，主動地構(gòu)建自己的知識經(jīng)驗，豐富和改造自己過去的經(jīng)驗，生成新知識。因此，教師要充分實施情境生活化教學(xué)，就要經(jīng)常收入一些與生活相關(guān)的化學(xué)教學(xué)材料，有善于創(chuàng)設(shè)與學(xué)生相關(guān)的生活情境，在生活情境中設(shè)計問題，引起學(xué)生學(xué)習的興趣。
2.試用內(nèi)容生活化教學(xué)法
【教學(xué)案例】
筆者在給學(xué)生上《金屬的腐蝕與防護》課程時，先讓學(xué)生回想生活中最常見的例子鋼鐵腐蝕的現(xiàn)象，設(shè)問思考，分析原因，引出電化學(xué)腐蝕的概念，然后以鋼鐵的吸氧腐蝕和析氫腐蝕作詳細講解內(nèi)容，找出區(qū)別，并引出生活例子，如“炒菜后的鐵鍋有水放置一夜后常會見到銹跡斑斑，為什么？屬于哪種腐蝕？”滲透理論內(nèi)容于生活更能加深印象。學(xué)完電化學(xué)腐蝕的內(nèi)容之后，很容易就可以提出設(shè)問“如何對金屬進行防護？生活中常見的例子有哪些？”讓同學(xué)們思考討論，從而激發(fā)他們的學(xué)習熱情，理論應(yīng)用于實踐，更能學(xué)有所獲。
由以上教學(xué)案例可看出，老師上課時應(yīng)當把生活直接還原到課堂上，把教學(xué)活動內(nèi)容于生活，真正做到讓知識源于生活又高于生活，從而讓學(xué)生把所學(xué)的知識運用到現(xiàn)實生活中去，把知識轉(zhuǎn)化成能力去解決生活中的實際問題，讓學(xué)習最終成為學(xué)生發(fā)展的動力。
（二）高中化學(xué)生活化課堂教學(xué)的實施途徑
筆者通過近幾年公開課的聽課總結(jié)以及自身教學(xué)實踐，并且對多個經(jīng)典教學(xué)案例進行深入研究�？偨Y(jié)出實踐高中化學(xué)生活化教學(xué)通常有三種有效途徑，歸納如下：
第一，理解化學(xué)概念與生活聯(lián)系起來，善于用生活經(jīng)驗去理解化學(xué)概念。在教學(xué)中，教師應(yīng)當讓學(xué)生去解決一些與化學(xué)相關(guān)的生活問題，引導(dǎo)學(xué)生把化學(xué)概念與生活現(xiàn)象聯(lián)系起來，強化對化學(xué)概念的認知。
第二，重視學(xué)生生活經(jīng)驗對新課導(dǎo)入的影響。在通常的教學(xué)情境中，教師從化學(xué)學(xué)科角度設(shè)計好問題，在課堂導(dǎo)入時才發(fā)現(xiàn)提不起學(xué)生的興趣，而且對問題比較生疏，理解起來很費勁。
第三，創(chuàng)設(shè)適宜培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的寬松實驗課堂環(huán)境，還應(yīng)積極開發(fā)和利用生活資源，鼓勵學(xué)生進行課外科技制作，配合課堂教學(xué)。
三、結(jié)論
生活中化學(xué)無處不在。我們在課堂上實施生活化課堂教學(xué)，關(guān)鍵在于要從學(xué)生經(jīng)驗入手，引導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)角度去理解生活中常常遇到的化學(xué)問題，從而轉(zhuǎn)化成新的知識，提高學(xué)生興趣。因此，從筆者教學(xué)實踐和生活化課堂教學(xué)實施途徑來看，實施化學(xué)生活化課堂教學(xué)是可行的。隨著化學(xué)生活化課堂教學(xué)探討的不斷深入，未來高中化學(xué)教學(xué)一定會上到一個新的水平。
參考文獻：
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化學(xué)與生活論文6
生活即教育!高中化學(xué)也應(yīng)該走近學(xué)生的生活，構(gòu)建生活與知識的橋梁．本文就高中化學(xué)生活化教學(xué)的原則與實施策略談幾點筆者的看法，望能有助于課堂教學(xué)實踐．
一、高中化學(xué)生活化教學(xué)的基本原則
1．生活性原則
何謂生活性原則?生活化教學(xué)以學(xué)生的已有生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，所有教學(xué)素材均來源于學(xué)生的生活，如果沒有學(xué)生的生活經(jīng)歷，生活化教學(xué)變得枯燥無味、毫無價值．構(gòu)建主義認為，學(xué)生的知識增長與能力的提高并不是單單靠一味的學(xué)習而獲得的，他們的學(xué)習方法與學(xué)習過程都是自己經(jīng)歷和養(yǎng)成的，而這一切全部來源于生活，也就是說學(xué)生在生活中覓食，在生活中成長和成就自己．生活化教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高課堂教學(xué)效率，進而達到教育源于生活，而又高于生活的目的．
2．科學(xué)性原則
科學(xué)性原則是指教學(xué)內(nèi)容必須是科學(xué)的，不是隨便擬建一些情境，采取一些生活教學(xué)手段就可以的．科學(xué)性原則要求生活化教學(xué)的素材是客觀、真實存在的，是學(xué)生所處年齡段具備的生活經(jīng)驗，如果是老師為了貼近生活，想象或者故意捏造的案例和情境，就很難達到提高學(xué)生學(xué)習興趣的目的．即使有了學(xué)習興趣，也是暫時的、盲目的．所以，生活化教學(xué)一定要在科學(xué)性原則基礎(chǔ)上進行，只有這樣才是真實有效的．
3．開放性原則
教育開放就是要突破傳統(tǒng)的教育方式，將教育置于一個更開放的空間之中．傳統(tǒng)教材與生活的聯(lián)系性不強，所以教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時要突破教材的限制，通過多元化的渠道來獲取有價值的教學(xué)信息，從課堂到家庭，再到社會，凡是對教學(xué)有益的教學(xué)信息都可以采納和吸收．教師同時要轉(zhuǎn)變觀念，摒棄封閉無用的傳統(tǒng)教育思想，接受開放，面向開放，推動開放式教育的發(fā)展．
二、高中化學(xué)生活化教學(xué)的實施策略
1．從生活現(xiàn)象引入新課教學(xué)
在傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中，常常是教師先提出問題，然后讓學(xué)生去解決．因為化學(xué)問題一般很抽象，學(xué)生在聽到問題后，在頭腦中的反映往往也是比較抽象的，很難立刻就引起學(xué)生的重視和興趣．其實，在學(xué)生的頭腦中，儲存著近二十年的生活經(jīng)驗，教師在引入教課時，就可以將這些熟悉的已有生活經(jīng)驗加以轉(zhuǎn)化，創(chuàng)設(shè)一個新的、有吸引力的情境，并在之后引出新課的教學(xué)內(nèi)容．這時學(xué)生就更容易接受問題和理解問題，使抽象的知識變得簡化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情和動力．為了使學(xué)生對知識進行有效的吸收與利用，教師可以列舉大量的生活事實作為教學(xué)實施的基礎(chǔ)．當學(xué)生們對這些常見的現(xiàn)象有了真切的了解之后，會自然而然地感受到化學(xué)課程的魅力，也會發(fā)自內(nèi)心的喜歡化學(xué)，并且也會改變過去厭煩學(xué)習化學(xué)的情況．很多教師反映，在將生活化教學(xué)理念應(yīng)用到高中化學(xué)教學(xué)后，過去學(xué)生學(xué)習興趣不高的狀況有所好轉(zhuǎn)，學(xué)生們不僅對學(xué)習化學(xué)的興致很高，主動性也有所提升．因此，在日常教學(xué)過程中，化學(xué)教師有必要加強化學(xué)知識與學(xué)生實際生活的聯(lián)系．比如在講電化學(xué)防護時列舉鐵生銹的例子，鐵銹是生活中隨處可見的，學(xué)生們都知道鐵暴露在潮濕的空氣中就會形成鐵銹，鐵銹的顏色是紅棕色的．既然學(xué)生們都知道鐵會在空氣中生銹，那么就以此為切入點，向?qū)W生解釋鐵生銹的真正原因．
2．用生活經(jīng)驗理解化學(xué)概念
一些化學(xué)概念是非常難理解的，對此，在教學(xué)中可先通過一些生活問題進行引導(dǎo)，從而為化學(xué)概念的學(xué)習提供認知支持．學(xué)生都有一定的自發(fā)理解周圍事物的能力，如語言，從一個剛會學(xué)知的嬰兒到一個與人交流、侃侃而談的少年學(xué)生，都是自我理解的過程．但是學(xué)生的自我理解也有錯誤的時候，而這個錯誤的理解不僅會對學(xué)生的學(xué)習起到阻礙作用，如果不及時糾正，還有可能會影響到其對生活的一些判斷．首先要提出學(xué)生認可的自然概念，然后提出相反的假設(shè)，再通過矛盾性實驗證明假設(shè)的正確性，同時擊破學(xué)生對概念已有認知的錯誤性，糾正錯誤的存在．在實施生活化教學(xué)中，一定要充分考慮學(xué)生在已有生活經(jīng)驗中的錯誤認知．
3．課堂內(nèi)外聯(lián)系教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習興趣
眾所周知，化學(xué)科學(xué)的.形成離不開科學(xué)實驗和社會實踐，化學(xué)事物本身也與生活緊密相連．而化學(xué)又是發(fā)展的學(xué)科，課堂教學(xué)一定要注重內(nèi)外的聯(lián)系．化學(xué)每天都在改變?nèi)祟惖纳�，一項科學(xué)技術(shù)的突破，一個工藝的改進，都為人類帶來了更多的財富．在課堂上，教師要把將課堂內(nèi)外有機結(jié)合，相聯(lián)系教學(xué)，在提高學(xué)生的學(xué)習興趣的同時，還有助于開闊學(xué)生的視野，在學(xué)生的大腦中修建一座裝滿化學(xué)知識的城堡．比如在學(xué)習金屬鈉及化合物時，可引入詞語“削鐵如泥”．當提到這個詞時，學(xué)生們眼前一亮，喜歡看武俠小說的同學(xué)們都睜圓了眼睛．大家都知道武俠小說中的神器能削鐵如泥．鐵是非常堅硬的，鐵是金屬，而我們現(xiàn)實生活中有沒有真像泥一樣軟的金屬呢?學(xué)生們的思維被激活了，開始努力想象生活中哪種金屬可以用刀輕易切割．然后聯(lián)系潛水艇中的供氧劑過氧化鈉、蒸饅頭用的堿面，奧運會上的焰火腳印的形成等等．再如學(xué)習二氧化硫時，為什么媽媽買菜時不喜歡挑選特別白的銀耳和粉絲，從而聯(lián)想二氧化硫的性質(zhì)以及二氧化硫在制作干銀耳和粉絲中的應(yīng)用．“霧霾”已成為突出的社會問題，近年來中國的霧霾天氣頻頻出現(xiàn)，中國的環(huán)境問題已經(jīng)引起了社會各界的廣泛關(guān)注．造成霧霾的主要原因是什么呢，二氧化硫?qū)F霾的形成有什么作用呢?這些都是高中生這個年齡段所具備的已有生活經(jīng)驗，可以最大限度的激起學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣．教師只有設(shè)法提高學(xué)生的學(xué)習興趣，他們才能愛上化學(xué)，進而學(xué)好化學(xué)．
4．回歸生活解決化學(xué)習題
在原始社會，人類的各種行為都是以本能為基礎(chǔ)的，隨著時代的進步，人類的意識逐漸覺醒，人類的各種精神生產(chǎn)活動也逐漸脫離了過去以本能為基礎(chǔ)的狀況，而具有了獨立性．我們在習題的設(shè)置上必須改革傳統(tǒng)的做題方式和教學(xué)方法，從脫離實際的“純化學(xué)”中走出來，為習題增添生活氣息，讓學(xué)生仿佛置身于大自然中、生活中來做習題，學(xué)生在充滿樂趣的生活中解答習題，眼、耳、手、口都得到了運用，更加深了知識的理解，提高了學(xué)習能力．化學(xué)習題應(yīng)該盡可能與生活內(nèi)容相聯(lián)系，讓學(xué)生一看到充滿生活氣息的題目就能提起興趣，從而增加學(xué)生對化學(xué)的情感．高中化學(xué)教學(xué)中有很多是與生活聯(lián)系緊密的，所以化學(xué)教師應(yīng)當不斷研究和探索，在習題設(shè)計上下功夫，讓習題與學(xué)生已有生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，提高學(xué)生學(xué)習興趣，讓學(xué)生不斷深入地了解現(xiàn)實世界，增強改造世界的本領(lǐng)．
化學(xué)與生活論文7
摘要：在社會發(fā)展中，化學(xué)起著重要的推動作用，化學(xué)與人類的生活密切相關(guān)。重視對高中生的化學(xué)知識教育，引導(dǎo)高中生用化學(xué)知識解決實際生活中遇到的問題，可以使學(xué)生對知識的把握容易且深刻，有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文主要介紹了幾種高中化學(xué)生活化教學(xué)模式，并做了分析，以期為高中化學(xué)教學(xué)提供參考。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；生活化教學(xué)；實施策略
新課標對高中化學(xué)的要求教學(xué)更接近生活，注意理論知識與生活實際的結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)問題，應(yīng)用化學(xué)知識解決生活問題的能力。實際教學(xué)中，教師往往不能有效地將書本理論與生活實際相聯(lián)系，并沒有認識到學(xué)以致用的重要性，而是單純傳授固有的知識。下面對高中化學(xué)生活化教學(xué)的實施策略做探討。
1.高中化學(xué)生活化教學(xué)的理論基礎(chǔ)
建構(gòu)理論是高中化學(xué)教學(xué)的理論基礎(chǔ)之一，主張培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，鼓勵學(xué)生將已有知識轉(zhuǎn)化為自身發(fā)展的基礎(chǔ)。新課標強調(diào)為學(xué)生提供發(fā)展的機會和途徑，重視生活與理論的聯(lián)系，保證化學(xué)學(xué)習與生活的連續(xù)性�；瘜W(xué)是一門研究物質(zhì)基礎(chǔ)與結(jié)構(gòu)的科學(xué)，化學(xué)內(nèi)容很多，可分為有機化學(xué)、無機化學(xué)、分析化學(xué)、生物化學(xué)、物理化學(xué)等，可見化學(xué)與各學(xué)科交叉影響，是科學(xué)研究的基礎(chǔ)。高中化學(xué)教育中，應(yīng)該重視自然與人文的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的熱情，注重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。
2.高中化學(xué)生活化教學(xué)的實施策略
雖然教師探索怎樣將高中化學(xué)更加貼近生活來講授，但是難免出現(xiàn)一些問題，如大量利用生活情境，播放冗長的視頻，企圖使學(xué)生在圖片中找到與化學(xué)有關(guān)的知識，結(jié)果往往事倍功半，浪費了大量課堂時間，使課程內(nèi)容無法完成。教師如果對知識點的掌控不全面，易出現(xiàn)素材運用不恰當?shù)膯栴}，勉強將課程內(nèi)容設(shè)置為生活化的情境的問題，使課程進行得非常艱難。為了解決高中化學(xué)生活化教學(xué)中存在的問題，我們可以從以下四個方面入手。2.1化學(xué)實驗環(huán)境開放化。開放化的實驗環(huán)境，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)，教師進行化學(xué)實驗時，為了讓同學(xué)們更好地融入和接受，可以從大家熟知的事物入手，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解，克服畏懼心理，大膽進行實驗，獨立完成任務(wù)，從而培養(yǎng)自信心，并且對化學(xué)實驗產(chǎn)生濃厚的學(xué)習熱情。如給學(xué)生布置一個回收重金屬的實驗任務(wù)，當學(xué)生完成任務(wù)時，不僅意識到了重金屬對環(huán)境的危害，增強了環(huán)保意識，而且培養(yǎng)了團隊合作能力。2.2化學(xué)知識與生活經(jīng)驗相融合。生活中存在許多化學(xué)元素，要引導(dǎo)學(xué)生細心發(fā)現(xiàn)，用心思考里面蘊藏的化學(xué)知識。在化學(xué)概念講授中，可以先讓學(xué)生解決生活中碰到的化學(xué)問題，這樣學(xué)生才會意識到化學(xué)概念的重要性，感受化學(xué)知識與生活緊密相連，避免認知偏差。例如，講授酸堿理論知識時，可以提出“為什么加了堿水的面團可以發(fā)出蓬松的饅頭”，讓學(xué)生帶著疑惑與好奇探索這其中的原因，使課堂活躍而高效，最終得出堿的'加入可以中和一部分酸，從而使蒸出的饅頭松軟可口。2.3化學(xué)教學(xué)與生活現(xiàn)象相融合。教師如果拿生活化化學(xué)案例授課，可以使學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握化學(xué)原理，可以使抽象問題具體化，并可引起學(xué)生的學(xué)習熱情。比如，講解王水時，為了形象生動地使這一物質(zhì)被學(xué)生接受，可以舉一個與生活聯(lián)系密切的案例，金子在王水中浸泡，質(zhì)量會減少，得出王水具有腐蝕性，這樣的教學(xué)方式可以極大地激發(fā)學(xué)生的探索精神。2.4化學(xué)科技制作材料生活化。為了充分利用生活資源進行教學(xué)，教師可以開展一些課外實驗活動，鼓勵學(xué)生利用生活中的所見、所知進行科技創(chuàng)造，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力。
3.高中化學(xué)生活化教學(xué)實施效果分析
對高中化學(xué)生活化教學(xué)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過一學(xué)期學(xué)習，學(xué)生的學(xué)習態(tài)度有了明顯改變：由之前的不愛發(fā)言，課堂參與率不高，到學(xué)習熱情高漲，敢于提出問題，發(fā)表自己的看法。在運用了生活化教學(xué)方式后，學(xué)生可以將自己學(xué)到的知識運用到生活中，解決遇到的問題，并由學(xué)生對化學(xué)知識的應(yīng)用了解他們對知識的理解掌握情況，學(xué)生通過自覺總結(jié)化學(xué)知識，科學(xué)素養(yǎng)得到了明顯提高。從教師角度分析，開展高中化學(xué)生活化教學(xué)模式后，教師的繼續(xù)學(xué)習能力不斷加強，因為這樣的教學(xué)給教師提出了更高的要求，需要查閱各種資料，完善自己的備課內(nèi)容，通過不斷督促自己擴充新的教學(xué)內(nèi)容與模式，豐富了教學(xué)經(jīng)驗，提升了教學(xué)水平，鍛煉了創(chuàng)新能力，這種模式促進了教師專業(yè)的發(fā)展。從建構(gòu)角度分析，通過對事物全方位的理解、把握，學(xué)生能夠培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維和獨立完成任務(wù)的意識，提高學(xué)習能動性。
4.結(jié)語
本文分析了高中化學(xué)生活化教學(xué)的實施策略，主要從化學(xué)知識與生活現(xiàn)象、生活經(jīng)驗、開放化、科技創(chuàng)新四個方面展開，并分析這種教學(xué)模式產(chǎn)生的效果。教師通過改變教學(xué)方案，加強日常生活與理論知識的緊密結(jié)合，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)知識的熱情，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生能夠用心發(fā)現(xiàn)生活中存在的化學(xué)現(xiàn)象。高中化學(xué)生活化教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的理解力、實踐探索能力和團隊合作精神。
化學(xué)與生活論文8
摘要：在我們的學(xué)習和生活中, 化學(xué)知識和一些其他的基礎(chǔ)知識是不同的。因為化學(xué)知識是生活的一個凝聚, 其許多的地方都是和我們的生活緊密相連的。在這種情況下, 化學(xué)的學(xué)習就要從生活中開始。本文就從當前的化學(xué)知識入手, 來探究化學(xué)在生活中的應(yīng)用與影響。
關(guān)鍵詞：化學(xué); 生活; 應(yīng)用; 影響;
在當前的學(xué)習和生活中, 化學(xué)學(xué)科是一項需要理解才能夠?qū)W會的學(xué)科。如果不能夠從生活中切實的發(fā)現(xiàn)化學(xué)的應(yīng)用, 那么我們在學(xué)習和應(yīng)用化學(xué)的時候就會出現(xiàn)很多的問題。這就會讓學(xué)生們的化學(xué)學(xué)科成績難以提升, 也會使化學(xué)在生活中難以得到有效應(yīng)用。那么, 接下來筆者就為大家來展示一下, 化學(xué)在生活中有哪些應(yīng)用與影響。
1 紡織材料
紡織材料是我們最為常見的一種材料。這種材料在當前來看, 大多數(shù)是化學(xué)制造的。甚至許多的成衣品牌都是以自身的化學(xué)技術(shù)含量來標榜自己產(chǎn)品的價值的。其中較為常見的就是滌綸, 腈綸等這一類的面料。而在當前來看, 這種化學(xué)制品的主要研究方向是集中在這么幾個方面的:首先是抗褶皺。衣服的褶皺一直都是困擾著許多人的問題, 因為不是每一個人都有著充足的時間進行熨燙。尤其是襯衫, 西裝類的衣服, 一旦出現(xiàn)了褶皺, 那么就會非常難以處理。因此, 這是當前化學(xué)衣服制品的主要研究方向之一。其中最為著名的產(chǎn)品就是免熨燙襯衫。這一類襯衫在制作的時候加入了一定的化學(xué)合劑, 讓面料具有一定的記憶性, 在使用完成后, 這一類襯衫可以通過時間來恢復(fù)成沒有褶皺的樣子。第二個部分就是透氣吸汗效果。這也是化學(xué)成衣制品的一大類別。因為傳統(tǒng)的棉制品并不具備這樣的性質(zhì)。許多的棉織品甚至就是不透氣的'。而通透性非常好的絲綢制品則是非常昂貴的。為了增加人們的舒適性, 利用化學(xué)聚合材料來制成的面料就非常符合人們的需求。其中較為常見的一種就是POLO衫, 這一類作為馬球和高爾夫球?qū)Ｓ玫倪\動衣服, 是非常需要這種特性的。因此, 無論是昂貴的奢侈品品牌巴寶莉, 古馳等還是中檔的湯米希爾費格, 樂卡克等, 都喜歡采用這樣的面料, 可見這樣的面料是如何的受歡迎。
2 金屬合金的應(yīng)用
2.1 鋼筆尖
現(xiàn)在大部分的學(xué)生都使用中性筆、水筆來書寫, 而筆者有一根鋼筆, 用于日常練字, 用了已有將近十年。筆者在練筆時發(fā)現(xiàn), 鋼筆尖經(jīng)過多年書寫, 竟然毫無磨損。筆者查閱資料發(fā)現(xiàn), 我國大部分鋼筆尖都是由金屬鉻Cr與鎳Ni的合金制成。鉻的特質(zhì)是具有強抗腐蝕性, 而鎳的特質(zhì)是堅硬和堅韌。所以兩種金屬元素的合金制成的鋼筆尖, 經(jīng)過多年的書寫, 并沒有發(fā)生書寫困難、磨損嚴重等情況。另外, 筆者發(fā)現(xiàn), 出土的春秋時期越王勾踐劍, 其外表就鍍了一層金屬鉻, 所以經(jīng)過2500多年, 越王勾踐劍依然光鮮亮麗, 鋒芒如初, 這就是金屬鉻的強抗腐蝕性所致。
2.2 合金窗戶
現(xiàn)在, 很多人們家中的窗戶, 都使用鋁合金。金屬鋁具有質(zhì)量小且堅硬的特點, 所以家用窗戶使用鋁合金作為材料, 一是讓安裝、拆解變得輕便;二是金屬鋁在潮濕的空氣中可以形成一層防止金屬腐蝕的氧化膜, 起到了很好的防腐作用。
3 飲食方面的應(yīng)用
在食用早餐時, 會經(jīng)常選擇饅頭、包子之類。在不經(jīng)意間, 筆者發(fā)現(xiàn)饅頭并不是實打?qū)嵉拿鎴F, 而是很蓬松很松軟, 其中內(nèi)部密密麻麻分布著氣泡。究其原因, 是由于饅頭在發(fā)酵時, 會產(chǎn)生二氧化碳和乙酸, 此時面點師傅就會向饅頭里面添加食用堿, 來中和乙酸的酸味, 留下面粉的香味。其化學(xué)反應(yīng)式為:Na2CO3+2CH3C OOH→2CH3COONa+H2O+CO2↑。在反應(yīng)后, 饅頭中會遍布著CO2氣體, CO2氣體在蒸煮時, 會受熱膨脹, 使饅頭內(nèi)部變得松軟, 所以蒸熟的饅頭內(nèi)部就會呈現(xiàn)出很多小氣泡。并且, 蒸饅頭時, 滿布饅頭的CO2氣體, 會使饅頭受熱均勻, 口感更佳。
4 酸雨
酸雨也是當前非常常見的一個化學(xué)現(xiàn)象。這個現(xiàn)象在一些環(huán)境惡劣的地區(qū)經(jīng)常的出現(xiàn), 因此我們耳熟能詳。那么, 什么是酸雨呢?酸雨就是酸度較高的雨。其PH值是要低于5的。這樣的雨水在日常的生活中, 會給人們的生活帶來非常大的困擾。因為其不僅會損害環(huán)境, 也會對人體造成傷害。其主要的危害基本上可以分為兩個方面:第一個是對于人體的直接傷害。在人體淋了酸雨后, 會在很大的程度上對身體造成損傷, 而且容易誘發(fā)一系列的皮膚疾病, 甚至可能出現(xiàn)皮膚癌。因此, 一旦出現(xiàn)酸雨, 人類是要快速尋找遮蔽物的。不能讓酸雨接觸到皮膚上。其次是對人體的間接危害。這種間接的危害主要是因為酸雨出現(xiàn)后, 需要很長的時間才能夠在空氣中被稀釋, 因此一旦酸雨流入了下水系統(tǒng), 或者城市飲用水系統(tǒng), 就會對人體造成二次傷害。而且酸雨落在了汽車或者其他的建筑物上, 人類如果在還沒有揮發(fā)干凈的時候, 去觸碰這樣的液體, 依舊和酸雨淋到了身上的危害是一樣的。會出現(xiàn)酸雨的原因也是多方面的, 其中較為主要的是這么幾個方面:首先是人為的污染導(dǎo)致的空氣中酸性物質(zhì)較多。這樣的情況一般是酸雨出現(xiàn)的主要原因, 因為汽車尾氣的排放或者其他的一些酸性物質(zhì)混雜在空氣中, 就會讓空氣出現(xiàn)很大的問題。這些問題會導(dǎo)致酸雨的出現(xiàn)。另一個原因就是人們對于環(huán)境的破壞, 導(dǎo)致了大氣出現(xiàn)了問題。大氣不能夠很好的吸收空氣中的有害物質(zhì), 這就讓酸性物質(zhì)得以留存下來, 從而在降雨的時候出現(xiàn)酸雨, 這種情況也是非常常見的。因此, 我們可以說, 酸雨其實是化學(xué)作用于雨水的效果, 是屬于人為的行為。
5 結(jié)語
化學(xué)在人類的生活中是非常的常見的, 其應(yīng)用的地方也有很多。但是要注意其使用的尺度, 如果超過了尺度就會對環(huán)境造成一定的破壞, 最終出現(xiàn)酸雨等一系列的自然災(zāi)害。因此, 了解化學(xué)在生活中的應(yīng)用, 對于每個人來說, 不僅是能夠?qū)W習到一系列的知識, 更能夠非常好的了解到如何保護環(huán)境。畢竟, 環(huán)境在任何的時候都是非常的重要的。如果不能夠非常好的保證環(huán)境, 那么就算知識再豐富, 發(fā)展的再快速, 也是對人類社會有害的。
參考文獻
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化學(xué)與生活論文9
1。前言
“告訴我，我忘記了；演示給我看，我記住了；讓我參與了，我理解了�！边@從實踐角度說明了實驗對學(xué)習的重要性。在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)充分利用和挖掘?qū)W生寶貴的生活資源，使學(xué)生真切地感受到發(fā)生的化學(xué)變化，為化學(xué)教學(xué)增加“催化劑”。開發(fā)和利用好生活中的實驗資源，可以增加學(xué)生進行實驗操作和實驗探究的機會，鼓勵學(xué)生開展家庭小實驗，通過具體、生動的化學(xué)變化現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實驗探宄能力、主動探索的意識，形成綠色化學(xué)的觀念。
2。開發(fā)和利用好生活中的實驗資源
從緒言課開始，利用好學(xué)生身邊的實驗素材，激發(fā)化學(xué)學(xué)習興趣生活處處皆化學(xué)，用學(xué)生熟悉的生活用品、食品等資源做實驗，讓學(xué)生從化學(xué)的角度重新認識和觀察周圍的生活，理解化學(xué)在現(xiàn)實生活中的重要性，從而主動地投入到化學(xué)學(xué)習中去。
在緒言課的伊始，先用絢麗奪目的化學(xué)實驗吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生充分感受到化學(xué)的神奇與魅力，然后再演示化學(xué)儀器規(guī)范的使用方法，在此之前讓學(xué)生明確這些儀器都是我們學(xué)習的武器務(wù)必要正確地使用。當然，事先給學(xué)生準備好自主練習中要使用的藥品，如銅絲、白醋、紫甘藍、鹽水、肥皂水、番茄等。演示完畢后，給學(xué)生留出充足的時間，進行自主練習和探宄，教師只需要巡回指導(dǎo)，當學(xué)生遇到困難時及時進行引導(dǎo)。當學(xué)生對化學(xué)學(xué)習產(chǎn)生了濃厚的興趣之后，學(xué)生會自愿擔當起學(xué)習的責任，學(xué)生的學(xué)習將會變得更有意義。要引導(dǎo)學(xué)生真正了解化學(xué)，喜歡化學(xué)，要通過學(xué)生的獨立實驗與自我分析，真正深入了解學(xué)生，給不同層次的學(xué)生以切實的指導(dǎo)。
課前閱讀，課上實驗，提高課堂的實驗效果課堂上多讓學(xué)生動手實驗，有充分的實驗時間的前提是學(xué)生對所學(xué)知識課前已經(jīng)有了一定的思考，因為化學(xué)課時有限，要想充分利用好，課下時間的有效利用也是必不可少的。比如在學(xué)習“制取二氧化碳”時，通過先給學(xué)生發(fā)放閱讀任務(wù)單（主要介紹二氧化碳的制取方法），可讓學(xué)生在家里參考閱讀任務(wù)單中的方法，自己制取一小袋二氧化碳。
通過學(xué)生先自己動手、再課堂學(xué)習的方法，使學(xué)生帶著自己的思考走進課堂，從而提升課堂的實驗效果，而且通過學(xué)生的課下閱讀，還可以不斷提升學(xué)生的閱讀能力。其實在很多時候，我們在抱怨學(xué)生的動手能力不強、角度不夠準確、思考沒有深度的同時，應(yīng)該更多地反思一下自己的教學(xué)，有沒有給學(xué)生提供動手的機會、發(fā)現(xiàn)問題的機會和充分思考的時間。通過課后與一些學(xué)生的個別交流，才知道很多學(xué)生真的是不懂或不知如何去做。
通過生活化的化學(xué)實驗形成概念原理，提升學(xué)生的主動探究意識在講解一些抽象、又遠離學(xué)生生活經(jīng)驗的化學(xué)原理時，可以采用學(xué)生親身實驗的方法，在講解方法的同時，在學(xué)生的腦海中再現(xiàn)化學(xué)實驗過程，幫助學(xué)生加深理解化學(xué)原理，并且促進學(xué)生探宄意識的發(fā)展。
如在學(xué)習“燃燒與滅火”時，可以讓學(xué)生回家后使用火柴進行反復(fù)的燃燒與滅火的實驗嘗試。學(xué)生可以通過不同的實驗方法，體會什么情況下火柴燃燒更旺了，什么情況下火柴的火焰變小了，什么情況下火柴熄滅了，等等，在實驗的過程中自己有哪些思考。
又如在學(xué)習保護空氣時，提前布置學(xué)習任務(wù)——下載“墨跡天氣”“360天氣”“天氣通”等手機軟件，讓學(xué)生天天查看我們每日的空氣'質(zhì)量情況，污染指數(shù)是多少？空氣質(zhì)量級別是什么？首要污染物是什么？引導(dǎo)學(xué)生將大自然當成我們的化學(xué)實驗室，把我們的生活當作大課堂，學(xué)生通過對自然界的觀察，到書本、網(wǎng)絡(luò)查詢資料，再家庭模擬化學(xué)實驗，更深刻理解空氣污染的嚴重性和潔凈空氣對我們的重要性。在伴隨學(xué)生獲得學(xué)科知識的同時，更應(yīng)該讓學(xué)生變得越來越有愛心，越來越有同情心，越來越有責任感和教養(yǎng)，成為人格健全與道德高尚的人。
在學(xué)生剛接觸化學(xué)學(xué)科的'時候，會覺得化學(xué)非常的神秘，雖說生活處處皆化學(xué)，但學(xué)生的化學(xué)知識此時還非常貧乏，更需要教師有針對性的指導(dǎo)。要通過對某一方面的深入調(diào)查和學(xué)習，使學(xué)生覺得化學(xué)真的就是生活。我們在說現(xiàn)在的學(xué)生如何浮躁的同時，也要捫心自問：“我們給他們足夠的時間踏下心來學(xué)習了嗎？”要學(xué)生做到我們自己要首先做到，了解學(xué)生，走進學(xué)生的內(nèi)心，就會有一種“柳暗花明”的感覺。
在生活化的化學(xué)實驗中，培養(yǎng)學(xué)生有效質(zhì)疑的能力，提升學(xué)習效果所謂有效質(zhì)疑，就是讓學(xué)生自己提出有價值的問題。在教學(xué)過程中，筆者經(jīng)常鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，但真正能夠大膽質(zhì)疑和進行有效質(zhì)疑的學(xué)生確實屈指可數(shù)。筆者不斷分析學(xué)生不質(zhì)疑或不會M疑的原因，發(fā)現(xiàn)其實很多時候，老師在學(xué)生尚未提出問題之前，已經(jīng)把問題的答案提前置于學(xué)生的腦海中，這必然導(dǎo)致學(xué)生不用質(zhì)疑就已經(jīng)知道了問題的答案，長此以往，學(xué)生也就不會質(zhì)疑了。
比如，20xx年的冬天淄博下了好幾場大雪，學(xué)校水泥路面沒有及時清理雪的地方出現(xiàn)了大面積的腐蝕現(xiàn)象，為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？為引發(fā)學(xué)生對身邊現(xiàn)象的思考和探宄的興趣，教師組織學(xué)生開展實驗設(shè)計時，先引導(dǎo)學(xué)生閱讀、查找一些實驗的小竅門、實驗藥品及儀器的代用品、實驗裝置的改進等有關(guān)資料，啟迪學(xué)生進行創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生在活動中迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。通過實驗及查閱資料，學(xué)生明白了常見的水泥石腐蝕有：軟水侵蝕（溶出蝕）、酸類侵蝕（溶解蝕）等。雨水、雪水、蒸餾水均屬軟水軟水能使水泥水化產(chǎn)物中的Ca（OH）2溶解，并促使水泥石中其他水化產(chǎn)物發(fā)生分解，強度下降，故軟水侵蝕稱為“溶出蝕”。各種酸類都會對水泥造成不同程度的損害。其損害的原因是酸類與水泥石中的Ca（0H）2發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，生成物易溶于水，從而引起水泥石破壞。無機酸中的鹽酸、硝酸、硫酸和有機酸中的醋酸的腐蝕作用尤為嚴重。我們所在地區(qū)的雪水、雨水呈弱酸性，而且冰雪覆蓋時間比較長，從而對水泥地面造成了一定的影響。
為什么天降“酸雪”？在學(xué)生自主探宄的過程中，會主動思考解決這個問題可能會用到哪方面的化學(xué)知識，并通過查閱資料，自主設(shè)計實驗，小組合作不斷地探尋解決問題的角度和方法，不知不覺中運用到了所學(xué)的知識，提升了學(xué)習能力。
3。結(jié)語
化學(xué)的終極目標應(yīng)該是服務(wù)于生活，讓人類合理開發(fā)和利用資源，發(fā)展綠色化學(xué)，造福人類�；瘜W(xué)實驗是化學(xué)教育、教學(xué)中一種能提供學(xué)生生活化視野的載體，使學(xué)生認識到隱藏在生活背后的化學(xué)知識，促使學(xué)生深刻地思考生活中的化學(xué)現(xiàn)象，主動地發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的探宄意識和環(huán)保意識，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。我們有理由讓化學(xué)實驗教學(xué)和學(xué)習變得豐富多彩，充滿生活氣息，使學(xué)生終生受益。
化學(xué)與生活論文10
標題：化學(xué)與生活息息相關(guān)
摘 要：化學(xué)是研究物質(zhì)的性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)、變化和應(yīng)用的科學(xué)。自有了人類以來，就開始了對化學(xué)的探索與研究，它與我們的生活息息相關(guān)，在生活中，幾乎處處都有化學(xué)的影子。最簡單的人們吃飯、喝水，從食物進入試管、胃部，到被胃酸消化，被毛細血管吸收，到最后的殘渣被排出體外，每一個過程都少不了要發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。我國著名滑雪前輩楊石先生曾說：“農(nóng)、輕、重、吃、穿、用，樣樣都離不開化學(xué)。”所以說，沒有化學(xué)創(chuàng)造的物質(zhì)文明，就沒有人類的現(xiàn)代生活。更多化學(xué)論文相關(guān)范文盡在top期刊論文網(wǎng)。
關(guān)鍵詞：化學(xué)論文
生活處處皆化學(xué)�；瘜W(xué)是研究物質(zhì)的性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)、變化和應(yīng)用的科學(xué)。自有人類以來就開始了對化學(xué)的探索，因為有了人類就有了對化學(xué)的需求�；瘜W(xué)與我們的生活息息相關(guān)，在我們的日常生活中無處不在。“農(nóng)、輕、重、吃、穿、用，樣樣都離不開化學(xué)�！睕]有化學(xué)創(chuàng)造的物質(zhì)文明，就沒有人類的現(xiàn)代生活。
一、化學(xué)與社會之間相輔相成共同發(fā)展
人是社會的人，社會是人的社會，社會的發(fā)展增強了人們對化學(xué)的需求，生產(chǎn)力的提高有助于人們對化學(xué)的認識與探討，推動化學(xué)學(xué)科不斷地發(fā)展;化學(xué)學(xué)科的發(fā)展又有助于社會生產(chǎn)力的提高，從而推動社會不斷地發(fā)展。
化學(xué)作為一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及反應(yīng)規(guī)律的自然學(xué)科，能用來解決人類面臨的諸多問題，滿足社會的需要，為人類社會做出貢獻。它的成就已成為社會文明的標志，深刻的影響著人類社會的發(fā)展。社會的發(fā)展離不開人類的發(fā)展，人類的發(fā)展離不開人的生存，而人的生存離不開化學(xué)。社會的一切發(fā)展，生命是基礎(chǔ)。一切生命的起源離不開化學(xué)變化，一切生命的延續(xù)同樣離不開化學(xué)變化。恩格斯說：“生命的起源必然是通過化學(xué)的途徑實現(xiàn)的�！睕]有化學(xué)的變化，就沒有地球上的生命，也就更不會有人類。是化學(xué)創(chuàng)造了人類，創(chuàng)造了美麗的地球。
二、化學(xué)與人的日常生活緊密相關(guān)
化學(xué)在我們的日常生活中無處不在，我們的衣、食、住、行無一不用到化學(xué)制品�！懊褚允碁樘臁�，我們吃的糧食離不開化肥、農(nóng)藥這些化學(xué)制品。化肥使農(nóng)業(yè)增產(chǎn)增收，1909年哈伯發(fā)明的合成氨技術(shù)使世界產(chǎn)量糧食翻倍，如果沒有他發(fā)明的這個化學(xué)技術(shù)，那么世界上就有一半的人得不到溫飽，他們的生命將面臨危機;農(nóng)藥能有效的防治病蟲害對農(nóng)作物的入侵，沒有農(nóng)藥對病蟲害的防治可能使糧食減產(chǎn)乃至顆粒無收，人類的生存就面臨著威脅。食品的儲藏、運輸及加工也離不開各種食品添加劑，如甜味劑、防腐劑、香料、味精、色素等等，都是用化學(xué)合成方法或化學(xué)分離方法制成的化學(xué)制品。
在衣著方面，不再依賴于天然傳統(tǒng)的棉、麻、絲等面料，各種化學(xué)纖維及功能材料的出現(xiàn)，使得人們的穿戴有了更多的選擇性，不僅是為了遮體、保暖，而且為了具有某些特定功能(如：宇航員穿的宇航服)甚至是智能化，極大地豐富了人們的生活，提高了人們生活的質(zhì)量。所謂“豐衣足食”，是生命得以延續(xù)的保證。沒有了化學(xué)，就沒了保證。
“安居樂業(yè)”這句成語道出了居住方面的重要性，要改善人們的居住條件建造現(xiàn)代化節(jié)能型智能家居，離不開建筑材料，無論是水泥、鋼鐵等傳統(tǒng)建筑材料的生產(chǎn)，還是現(xiàn)在的各種新型節(jié)能材料及傳統(tǒng)建筑材料的替代品的研制、開發(fā)與生產(chǎn)都離不開化學(xué)。還有我們的日常生活用品，如牙刷、牙膏、香皂、化妝品、清潔用品等等無一不跟化學(xué)沾邊，都是化學(xué)制劑，這就是“生活處處皆化學(xué)”的最好體現(xiàn)。
化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的能量是交通工具得以行駛的動力。沒有化學(xué)燃料燃燒所放出的熱量，車輛根本無法開動，飛機也無法在天空中翱翔，化學(xué)能是它們得以行動的最原始的能量來源。新能源汽車(如：我國的比亞迪及美國的特斯拉)的問世，新型高效能化學(xué)電池功不可沒。它的推廣使用不但降低人類對傳統(tǒng)能源石油的依賴，而且將大大降低汽車尾氣排放所帶來的空氣污染，同時各種交通工具(如：汽車、火車及飛機等)上的許多零部件都是高分子化學(xué)材料加工而成的，還有機體所使用的各種金屬材料也是化學(xué)制品，所以說：化學(xué)是現(xiàn)代交通工具的生命，對人們的出行起著重大作用�，F(xiàn)代人類根本無法離開人造化學(xué)品，21世紀的生活對化學(xué)的要求和利用會日益加大，與化學(xué)的關(guān)系更加緊密。
三、化學(xué)在工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及國防方面也起著非常重要的作用
農(nóng)業(yè)方面農(nóng)藥和化肥用來防止病蟲使農(nóng)業(yè)增產(chǎn)增收，除草劑的使用改變了農(nóng)民面朝黃土背朝天的傳統(tǒng)耕作方式，大大降低了農(nóng)民的`勞動強度，提高了人們的生活質(zhì)量。我們還需要進一步研究高效低污染的新農(nóng)藥、長效復(fù)合肥料和各種生長激素，以促進農(nóng)業(yè)的不斷發(fā)展;工業(yè)方面我國古代的“四大發(fā)明”中的造紙、火藥及印刷就是化學(xué)在生產(chǎn)實際中的應(yīng)用，金屬冶煉的原理就是利用化學(xué)反應(yīng)將礦石中的金屬還原出來，在機械制造業(yè)中還可以用電解加工的方法代替車床的切削，既方便又有準確，當今3D打印技術(shù)的廣泛應(yīng)用，得益于各種新型成型材料的問世;國防的現(xiàn)代化更是與化學(xué)緊密相關(guān)，無論是常規(guī)武器還是現(xiàn)代核武器的制造都需要化學(xué)知識。導(dǎo)彈的生產(chǎn)、人造衛(wèi)星的發(fā)射，需要更多具有特殊功能的化學(xué)產(chǎn)品，如高能燃料及耐高溫、耐輻射的特殊材料。
四、人的生命和健康也與化學(xué)息息相關(guān)
人體的健康與否與體內(nèi)各種化學(xué)元素之間是否達到平衡有關(guān)，人體的生理過程實質(zhì)上是體內(nèi)各種化學(xué)物質(zhì)之間的物理化學(xué)反應(yīng)過程，當體內(nèi)某些化學(xué)元素平衡失調(diào)時，就會導(dǎo)致某些危害人類健康的疾病，如血液中Na+過高時，會引起高血壓病癥的發(fā)生，所以每個人都應(yīng)注意飲食結(jié)構(gòu)的多元化，有利于身體健康。1965年和1981年，我國在世界上首次合成了牛胰島素和酵母丙氨酸轉(zhuǎn)移核糖核酸，蛋白質(zhì)和核糖的形成是無生命到有生命的轉(zhuǎn)折點，自此我們?nèi)祟悓ψ陨淼牧私庥辛诵碌耐黄�，為我們�(nèi)祟悓ι徒】档难芯看蛳铝嘶A(chǔ)。正是有了合成各種抗生素和大量新藥物的技術(shù)，人類才能控制各種類型的傳染疾病，利用基因療法、干細胞技術(shù)戰(zhàn)勝癌癥、艾滋病、SARS等病毒性疾病，戰(zhàn)勝老年性癡呆、心臟病與中風等影響健康長壽的頑疾，使人類的壽命延長。人類的健康成長離不開各種營養(yǎng)品和藥品，近年來發(fā)展起來的功能食品就是通過其所含特殊成分能充分顯示人體的防御功能。如果沒有這些化學(xué)藥品，世上不知有多少人要受病魔的折磨，不知有多少人會被病魔奪去生命。
五、環(huán)境與化學(xué)已成為當下時代重要的話題
科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍，化學(xué)在給人類帶來益處的同時也給人類的生存環(huán)境造成了一些有害的影響。當前社會存在著兩大亟待解決的問題：(1)食品安全問題，如蘇丹紅、甲醛啤酒、瘦肉精及農(nóng)藥殘留等食品安全問題不斷出現(xiàn)，嚴重危及人們的身體健康及生命安全。要解決這一問題除了要加強法治宣傳和監(jiān)管外，更要加強對食品的化學(xué)檢測，確保食品的安全;(2)工業(yè)污染，如工業(yè)“三廢”及汽車尾氣的大量排放使大氣中固體懸浮物超標而產(chǎn)生霧霾天氣、土壤酸化及重金屬對水土的污染等，使人的生存環(huán)境遭到破壞及人體的健康受到了威脅。環(huán)境化學(xué)作為一門學(xué)科浮出水面，人們利用化學(xué)開始對環(huán)境進行監(jiān)測和治理。不斷加強化工、冶金等大的污染源工業(yè)生產(chǎn)過程的技術(shù)改造，走發(fā)展高科技、高技術(shù)含量的產(chǎn)業(yè)之路，開發(fā)“全消化”生產(chǎn)工藝，使工業(yè)廢物的排放減少到最低程度;其次是加強工業(yè)廢物處理和監(jiān)督，開發(fā)廢物再利用的新技術(shù)，化害為利變廢為寶，充分發(fā)揮化學(xué)的能動作用，用化學(xué)的方法處理人類社會發(fā)展過程中產(chǎn)生的環(huán)境污染問題，使我們的天更藍、水更綠、空氣更清新。
總之，現(xiàn)代生活與化學(xué)是緊密相連不可分割的。人們要用化學(xué)方法不斷創(chuàng)造新的化學(xué)制品，如生態(tài)環(huán)保型服裝、智能材料、生物質(zhì)潔凈能源、納米材料等。
不管是生命本身作為一個過程，還是生命得以維持所必須依賴的外在物質(zhì)條件，都離不開化學(xué)。沒有生命還有化學(xué)，沒有了化學(xué)就絕對不會再有生命存在。化學(xué)是生命存在的支柱，也是社會存在和發(fā)展的支柱和動力。我們應(yīng)該努力學(xué)好化學(xué)知識，利用化學(xué)反應(yīng)的規(guī)律不斷創(chuàng)新開發(fā)出更多的化學(xué)制品，以豐富人們生活的內(nèi)容，提高人們的生活質(zhì)量。
化學(xué)與生活論文11
生活化的教學(xué)模式，不僅有利于教學(xué)知識點的呈現(xiàn)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還能夠深化學(xué)生對于教學(xué)知識的理解與掌握. 尤其是對于高中化學(xué)教學(xué)過程而言，課本中的很多知識都能夠在生活中得到體現(xiàn)，很多內(nèi)容都可以用來解釋生活中的一些問題或者現(xiàn)象. 因此，教師要善于在化學(xué)教學(xué)中開展生活化教學(xué)，這不僅有助于良好的課堂教學(xué)氛圍的營造，也能夠為知識教學(xué)提供推動功效.
一、列舉生活化的教學(xué)實例新課程背景下，在高中化學(xué)教學(xué)中開展生活化教學(xué)的模式有很多.
教師可以透過生活化的教學(xué)實例的列舉來為知識教學(xué)提供良好的輔助功效. 課本中的很多知識都和學(xué)生熟悉的生活有著較為緊密的聯(lián)系. 不僅如此，很多知識點單一的教師口頭講述，學(xué)生往往體會不深. 如果能夠以一些生活實例作為教學(xué)輔助，學(xué)生不僅能夠立刻領(lǐng)會到其中的含義，對于知識的理解也會更加深入. 因此，教師要善于透過生活化的教學(xué)實例的列舉來輔助知識教學(xué)，這不僅有助于課堂教學(xué)氛圍的營造，還能夠提升課堂教學(xué)效率.例如，對于鐵元素易和血紅蛋白結(jié)合這一知識點的學(xué)習，在教學(xué)過程中，教師可以普及一下鐵元素的實質(zhì)存在的物體.
日常生活中我們常說，補鐵的方式中食補最為簡單易行，而很多食物，如動物的肝臟、各種豆制品、芝麻、木耳、海帶等都含有豐富且易吸收的鐵質(zhì). 可以通過這些生活化的常識的介紹來進行一個課前預(yù)熱，用貼近生活的實例加強學(xué)生對元素的實體認識. 如果只是單純地介紹元素鐵，學(xué)生會覺得十分生疏，對于這些知識的感受也不深. 透過這些生活常識的介紹，不僅給課本知識教學(xué)形成了鋪墊，也拉近了學(xué)生和知識點間的距離，能夠深化學(xué)生對于這部分內(nèi)容的理解與掌握，進而提升課堂教學(xué)效率.
二、多組織課外教學(xué)活動教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容多組織一些有意思的課外教學(xué)活動，讓學(xué)生在生活中直觀地體驗課本知識，這往往能夠為課堂教學(xué)提供推動作用.
很多化學(xué)知識在生活中都有直觀的體現(xiàn). 不僅如此，一些化學(xué)常識還能夠用于解決生活中的一些小難題. 教師要善于挖掘這類教學(xué)素材，要通過各種豐富多樣的課外教學(xué)活動的創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與探究欲望，這對于知識教學(xué)具有輔助作用.化學(xué)知識在生活中有著很多實際用途. 如，用醋能夠清洗水壺里的茶垢等. 這些現(xiàn)象無時無刻不發(fā)生在我們的生活中，但是有可能發(fā)生的情況就是學(xué)生經(jīng)歷了這種情況后仍舊不能夠?qū)⑵渎?lián)系到化學(xué)知識上. 因此，教師需要在教學(xué)過程中進行一些引導(dǎo)，通過讓學(xué)生參加課外化學(xué)活動將化學(xué)知識與生活聯(lián)系在一起. 這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習興趣，還能夠使學(xué)生將學(xué)到的化學(xué)知識應(yīng)用于生活.在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該盡量給學(xué)生創(chuàng)造進行實踐活動或者課外活動的機會和條件，可以利用學(xué)生的生活經(jīng)驗來開展化學(xué)實驗和課外活動，激發(fā)學(xué)生參與化學(xué)科技實踐活動的興趣，提高學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識解決一些生活問題的意識與能力. 讓學(xué)生參加這些有意思的課外活動，不僅能夠活躍學(xué)生的思維，這也是提升學(xué)生的知識應(yīng)用實踐能力的一種途徑，并且能夠增進學(xué)生對于這些知識的理解與體會.
三、鼓勵學(xué)生進行知識的生活實踐
實現(xiàn)化學(xué)課程的生活化教學(xué)的另一個有效途徑在于鼓勵學(xué)生積極地進行課堂上所學(xué)知識的生活實踐. 教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些開放性的課后作業(yè)，讓學(xué)生在生活中去探究某一化學(xué)知識的應(yīng)用與體現(xiàn). 這樣，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，而且能夠讓學(xué)生在獨立思考中體會某些知識點在生活中的應(yīng)用. 同時，這是學(xué)生自主學(xué)習能力的一種直觀體現(xiàn)，并且能深化學(xué)生對于知識的應(yīng)用與實踐. 這些都是對于課堂教學(xué)的有效發(fā)散與延伸，并且有助于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng).例如，在講“鹵族元素”時，鹵族元素都有一些氧化性，在實際生活中常用作漂白劑、消毒殺菌劑等. 教師可以布置一項課后作業(yè)，讓學(xué)生回家后嘗試用牙膏清潔白色的鞋子，同時觀察會有怎樣的現(xiàn)象. 不少學(xué)生都發(fā)現(xiàn)用牙膏清洗會使鞋更白，學(xué)生在探究其中的`原因時慢慢意識到，這是因為牙膏中含有微量的氟元素，因此能夠進行一定的氧化還原，起到一定的漂白作用.
這個實踐過程，豐富了學(xué)生對于這部分知識的理解與體會. 教師還可以布置學(xué)生去調(diào)查不同品牌的消毒劑的成分和功效，并進行一定的比較，寫一個調(diào)查報告. 通過多讓學(xué)生在日常生活中實踐化學(xué)知識，不僅能夠深化學(xué)生的自主探究能力，對于理論知識的應(yīng)用實踐也是一個很好的機會，從而提高課堂教學(xué)效率.
總之，要想在高中化學(xué)教學(xué)中實現(xiàn)生活化教學(xué)，教師在課堂教學(xué)模式上可以有一些合適的轉(zhuǎn)變. 教師可以在知識教學(xué)時多列舉一些生活化的實例，這將會促進學(xué)生對于知識的理解與掌握. 教師還可以適當?shù)亟Y(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織一些課外實踐活動，并且鼓勵學(xué)生進行知識的生活實踐. 這樣能夠深化學(xué)生的自主探究能力的培養(yǎng)，對于理論知識的應(yīng)用實踐也是一個很好的機會，對于提高課堂教學(xué)效率有很大的推動作用.
化學(xué)與生活論文12
摘 要：文章從環(huán)境保護出發(fā)，介紹了環(huán)境污染的現(xiàn)狀及防治方法，分析了化學(xué)與環(huán)境的密切關(guān)系，以及利用化學(xué)方法解決環(huán)境問題的途徑。保護環(huán)境，已成為人類緊迫和重要的任務(wù)。
關(guān)鍵詞：環(huán)境污染 環(huán)境治理 綠色化學(xué)
我由一份報告了解到：“環(huán)境問題是由于人類不合理地開發(fā)和利用自然源所造成的。觸目驚心的環(huán)境問題主要有大氣污染、水質(zhì)污染、噪聲污染、食品污染、不適當開發(fā)利用自然資源這五大類�！币粋�個鐵一樣的事實告訴我們，它們像惡魔般無情地吞噬人類生命。威脅生態(tài)平衡，危害人體健康，制約經(jīng)濟和社會的可持續(xù)發(fā)展，讓人類陷入了困境。對此我的看法是：“只要我們——人類有時刻不忘保護環(huán)境的意識，有依法治理環(huán)境的意識，地球村將成為美好的樂園。”未來的天空一定是碧藍的，水是清澈的，綠樹成蔭，鮮花遍地，人類可以盡情享受大自然賦予我們的幸福。
一
人類在改造自然、創(chuàng)造物質(zhì)財富的進程中，特別是20世紀，隨著有機化學(xué)工業(yè)的發(fā)展，石油、天然氣生產(chǎn)的急劇增長，使化工污染越來越突出，環(huán)境問題日趨嚴重。不可否認，化學(xué)科學(xué)的研究成果和化學(xué)知識的應(yīng)用為推動人類的進步作出了巨大貢獻，化學(xué)及其制品已經(jīng)滲透到人類生活、生產(chǎn)和國民經(jīng)濟的各個領(lǐng)域。但是，隨著化學(xué)品的大量生產(chǎn)和廣泛應(yīng)用，給人類本來綠色平和的.生態(tài)環(huán)境帶來了黑色的污水，黃色的煙塵，五顏六色的廢渣和看不見的無色毒物。
環(huán)境污染威脅人們健康，給人類賴以生存的自然環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展帶來了巨大威脅，如何保護我們賴以生存的自然環(huán)境，已成為世界各國共同關(guān)注和思考的問題。上世紀80年代全面地開展了對各主要元素，尤其是生命必需元素的生物地球化學(xué)循環(huán)和各主要元素之間的相互作用，人類活動對這些循環(huán)產(chǎn)生的干擾和影響，以及對這些循環(huán)有重大影響的種種因素的研究;重視化學(xué)品安全性評價;開展了全球變化研究，涉及臭氧層破壞、溫室效應(yīng)等全球性環(huán)境問題;同時擴大了污染控制化學(xué)的研究范圍。
環(huán)境污染，通常是指由工業(yè)廢氣、廢水、廢渣、汽車排氣引起的大氣污染、水質(zhì)污染、食品污染和土壤污染，以及噪聲、惡臭、垃圾和地面下沉等問題。在農(nóng)村，則主要是指森林植被的破壞造成生態(tài)系統(tǒng)平衡失調(diào)，以及由化肥、農(nóng)藥特別是劇毒高殘留農(nóng)藥的施用過量和使用不當造成的大氣及水源、作物果實污染、土壤鹽漬化等問題。
大氣污染，是指煤煙粉塵污染、二氧化硫污染和光化學(xué)煙霧污染等。如燒1噸煤，一般就有6公斤煙粒升入空中。這種飄浮空中的煙粒與燃燒煤放出的二氧化硫氣體混合水質(zhì)污染，便可形成煤粉塵煙霧。
水污染，主要是指廠礦污水及有害有毒物質(zhì)污染，城市糞便、垃圾污染、內(nèi)河航船污染物污染，等等。進入20世紀70年代以來，情況尤為嚴重。據(jù)報道，西方國家由于大量排放污水，造成境內(nèi)河流水色“五彩繽紛”，“要什么顏色就有什么顏色”。
對于我國在環(huán)保方面的發(fā)展動向、世界各國的環(huán)境保護情況，每個月我都利用網(wǎng)絡(luò)、報紙，查找一些最新的不同的專題和板塊“環(huán)保資訊”告訴大家;并定期制作一些宣傳板宣傳環(huán)保知識和生活中的環(huán)保常識。提高了大家的環(huán)保意識，號召同學(xué)們從不同方面關(guān)愛自己的家園，從身邊的小事做起，為周圍的環(huán)境奉獻自己的一份力量。
二
隨著國家對環(huán)境污染問題的重視和公眾環(huán)境保護意識的提高，跨世紀的環(huán)境化學(xué)任重道遠。無論是控制或防治環(huán)境污染和生態(tài)惡化，還是改善環(huán)境質(zhì)量、保護人體健康、促進國民經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展等各個方面，環(huán)境化學(xué)都可以發(fā)揮重要作用。在環(huán)境監(jiān)測，大氣復(fù)合污染的化學(xué)機制、污染評價與防止對策，水體中復(fù)合污染及土壤多介質(zhì)污染機制研究，生態(tài)效應(yīng)及危險性評價，內(nèi)分泌干擾物質(zhì)的篩選，污染控制原理，環(huán)境修復(fù)技術(shù)等諸多領(lǐng)域，環(huán)境分析化學(xué)，大氣、水體和土壤環(huán)境化學(xué)，污染生態(tài)化學(xué)，污染控制化學(xué)等分支學(xué)科都面臨挑戰(zhàn)和良好的發(fā)展機遇。
一項普查資料表明：我國工業(yè)污水的排放量每年可達75億噸。由于大部分污水未加處理就排放，致使許多城市和地區(qū)的飲水水源受到了不同程度的污染。我國南方一個城市，由于數(shù)以百計的工業(yè)廢水排污口每天排放幾十萬噸含有酚、氰化物、鉻、砷、汞、鎘、有機磷等廢水，已使河水早就無法飲用。
在農(nóng)村，由于大量化肥和農(nóng)藥的使用，大氣、土壤污染也十分嚴重，特別是劇毒高殘留農(nóng)藥的長期過量施用，已使不少作物不但品質(zhì)顯著下降，而且在毒性方面也都達到足以危害人畜的地步。據(jù)報道，我國華北某省的一個城市每天要排放出65萬噸工業(yè)廢水和生活污水。這些污水所含毒物嚴重超標，有的超過農(nóng)田灌溉水質(zhì)標準幾十以至上百倍。由于一些地區(qū)用這些廢水灌溉農(nóng)田，導(dǎo)致土壤大面積被污染。最近有關(guān)部門在普查中發(fā)現(xiàn)：污灌區(qū)土壤中重金屬含量普遍高于清灌區(qū)，其中汞高出3～4倍，鎘高4～5倍。此種情況，如不及時采取措施，長此下去，終有一天會造成“土壤中毒”，導(dǎo)致土地無法耕種。此外，城市的噪聲、垃圾、穢物、惡臭等更使環(huán)境污染在一些地區(qū)達到了十分嚴重的地步。
世界銀行的報告說，污染已經(jīng)嚴重威脅中國人的身心健康和智力發(fā)展。另外，中國的水污染也相當嚴重。如果把污染給中國國民經(jīng)濟造成的損失折合成美元計算，水污染給中國造成的損失每年至少在50億美元以上。大氣污染和水污染加在一起，每年造成的損失就高達600億美元。這個數(shù)字接近1995年中國國內(nèi)生產(chǎn)總值的8%。
1992年聯(lián)合國環(huán)發(fā)大會提出了可持續(xù)發(fā)展的概念，將環(huán)境保護變成世界范圍的統(tǒng)一行動。人類對生產(chǎn)的概念要重新詮釋，即提倡清潔生產(chǎn)。環(huán)境治理要由原來的末端治理轉(zhuǎn)向生產(chǎn)的全過程控制，最終實現(xiàn)零排放。綠色化學(xué)、綠色技術(shù)是國際前沿，世界各國都極為重視，我國也已加入綠色化學(xué)的研究行列。發(fā)展綠色化學(xué)與技術(shù)，消滅和減少環(huán)境污染，這是國家社會、經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展的必由之路。
參考文獻：
[1]唐星華，等.綠色化學(xué)與環(huán)境保護.江西化工出版社，20xx(2).
[2]梁英豪著.化學(xué)與環(huán)境.廣西教育出版社，1999(10).
化學(xué)與生活論文13
1生活中的化學(xué)知識無處不在
在進行系統(tǒng)的化學(xué)知識學(xué)習之前，學(xué)生在日常生活中就接觸了大量的化學(xué)知識。例如學(xué)生早餐常吃的松軟可口的饅頭就是面團經(jīng)過發(fā)酵制成的，而發(fā)酵過程中會產(chǎn)生乳酸，為了中和掉乳酸，需要加入一些純堿與其反應(yīng)。有些外地轉(zhuǎn)回來的學(xué)生，剛開始會出現(xiàn)“水土不服”的現(xiàn)象，其實也和化學(xué)有關(guān)，這是因為各地水的硬度高低差異較大，高硬度水中的Ca、Mg等金屬物質(zhì)和S、O結(jié)合，會擾亂人體的胃腸功能，如果適應(yīng)不了，就會出現(xiàn)暫時性的腹脹、腹瀉等。同時，化學(xué)存在于學(xué)生的各種活動中，例如有些學(xué)生懂得了可以用醋洗去杯底水垢的“生活竅門”，有些學(xué)生掌握了用二氧化碳加壓溶解制成爽口汽水的“絕活”……所有這些，都是化學(xué)在生活中無處不在的體現(xiàn)。
2生活中的化學(xué)是課堂情景教學(xué)的最佳資源
由于初中生的心理特點更多地傾向接受形象生動及宏觀的東西，而化學(xué)研究的卻是抽象且微觀的理論知識，因此如果不采取有效的教學(xué)方法，學(xué)生對化學(xué)學(xué)習的興趣就會隨著學(xué)習的深入而消失殆盡。實踐證明，情景教學(xué)，也就是通過生活中的化學(xué)現(xiàn)象導(dǎo)入課堂教學(xué)，是有效的教學(xué)方法之一。教師需要教會學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，將化學(xué)知識和學(xué)生生活實際結(jié)合起來，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，充實更多容易引發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的教學(xué)資源。例如在進行“置換反應(yīng)”知識點的學(xué)習時，就可以讓學(xué)生聯(lián)系自己在生活中碰到的新買的鋁壺在燒過開水之后就會出現(xiàn)小黑點這個現(xiàn)象，講述鋁的性質(zhì)及置換反應(yīng)的條件等。
3生活中的化學(xué)是教師進行課堂教學(xué)導(dǎo)入的重要素材
日常生活中蘊藏的大量化學(xué)現(xiàn)象，無不與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，教師在進行課堂導(dǎo)入時，通過選用恰當?shù)某Ｒ娀瘜W(xué)現(xiàn)象，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生對新知識學(xué)習的熱情。例如在學(xué)習“碳和碳的氧化物”知識時，就可以結(jié)合生活中的化學(xué)現(xiàn)象進行導(dǎo)入：博物館的字畫歷經(jīng)千年仍舊完整無損的原因是什么？家里房子粉刷時，墻壁會越來越白，而且還會“出汗”，這與熟石灰的什么化學(xué)性質(zhì)有關(guān)？為什么新裝修的房子需要買一些活性炭放在里面一段時間之后才能入��？冬天人們用木炭取暖時為什么要保持室內(nèi)空氣的流通？……這些現(xiàn)象都和碳及碳的氧化物密切相關(guān)，教師通過挖掘生活中的這些化學(xué)教學(xué)素材，并將它們應(yīng)用到課堂教學(xué)中，將原本枯燥無味的化學(xué)知識融入到豐富多彩的現(xiàn)實生活中，不但讓學(xué)生感受到了化學(xué)的魅力，而且啟發(fā)學(xué)生形成了善于發(fā)現(xiàn)生活現(xiàn)象的本質(zhì)的能力。
4利用課上所學(xué)解決生活問題是提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑
化學(xué)作為初中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，免不了會受到應(yīng)試教育的影響。不僅學(xué)校要通過學(xué)生的成績評價老師，學(xué)生的成績也是老師評價學(xué)生的重要依據(jù)。在這種壓力之下，教師就會有在課堂教學(xué)中進行知識灌輸?shù)臎_動，課堂教學(xué)的內(nèi)容除了對教材內(nèi)容的挖掘之外，就是習題的練習，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得無趣，這樣的課堂教學(xué)收效甚微，因為學(xué)生素質(zhì)的提高不僅是知識的灌輸，更重要的是動腦思考、動手解決問題能力的提高。教師應(yīng)該通過科學(xué)的.課堂教學(xué)設(shè)計，將生活問題的解決和化學(xué)知識聯(lián)系在一起進行有效學(xué)習。例如一位同學(xué)向老師反映說他很喜歡魚，想在家里養(yǎng)幾條，但總也養(yǎng)不成，不知道什么原因。老師就問他：魚缸里的水是從哪里來的？學(xué)生說是接的自家的自來水。在學(xué)習“水的凈化”這一節(jié)內(nèi)容時，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么自來水不宜用來養(yǎng)魚？要進行怎樣的處理之后才可以？”這樣，學(xué)生不僅對未處理的自來水不宜用來養(yǎng)魚有所了解，而且對以后將要學(xué)習的“氯氣”的基本特性有了一定的認識，還解決了生活中的問題，提高了學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)。
5學(xué)生生活實踐是初中化學(xué)教學(xué)的“第二課堂”
1）化學(xué)課堂的實驗教學(xué)本質(zhì)是學(xué)生生活實踐的一部分。整體來看，初中化學(xué)課堂教學(xué)分為兩部分，一是化學(xué)知識學(xué)習，二是化學(xué)實驗。前者主要是理論的學(xué)習，后者是理論聯(lián)系實際的學(xué)習，所以，后者在化學(xué)學(xué)習中占有更加重要的地位�；瘜W(xué)實驗的操作能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的動手和動腦能力，通過合理、科學(xué)及生活化的化學(xué)實驗教學(xué)，能夠使得學(xué)生充分學(xué)習和體驗化學(xué)現(xiàn)象，并得到相關(guān)化學(xué)知識的第一手資料。例如在進行堿溶液與酚酞試液反應(yīng)會變紅的實驗設(shè)計時，就可以聯(lián)系白紙變紅字的魔術(shù)表演，通過用酚酞液在白紙寫字，晾干后噴上氫氧化鈉溶液出現(xiàn)紅字，鼓勵學(xué)生進行類似操作。2）化學(xué)教學(xué)的目標不僅是要讓學(xué)生掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識，更重要的是要讓學(xué)生將學(xué)習到的化學(xué)知識運用到生活實踐中。例如在學(xué)習了燃料燃燒對環(huán)境的影響之后，鼓勵學(xué)生進行環(huán)保實驗，分析大氣污染的主要成分；學(xué)習了關(guān)于水的化學(xué)知識之后，讓學(xué)生對雨水的pH值進行測量，對酸雨出現(xiàn)的原因、危害進行分析，等等。任何知識的真正掌握都要經(jīng)歷一個認識、學(xué)習、實踐、再學(xué)習的過程，初中化學(xué)課堂是解釋生活中的化學(xué)現(xiàn)象的重要舞臺，而學(xué)生生活實踐則是學(xué)生實踐化學(xué)知識，解決生活中化學(xué)問題的“第二課堂”。
化學(xué)與生活論文14
摘要：一般來講，職業(yè)學(xué)院的學(xué)生在有機化學(xué)方面的基礎(chǔ)很差。以教學(xué)實踐為基礎(chǔ)，論述了生活化模式的實驗教學(xué)對于有機化學(xué)教學(xué)的重要性。
關(guān)鍵詞：生活化；實驗教學(xué)；有機化學(xué)；運用
職業(yè)學(xué)院的學(xué)生大多與高中生年齡相仿，但由于專業(yè)和學(xué)制的限制，職校學(xué)生只在第一年學(xué)習基礎(chǔ)的化學(xué)知識�；瘜W(xué)作為一門基礎(chǔ)的專業(yè)課程，課程較少，學(xué)習并不深入。另一方面，很大一部分職校學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)很差，在初三時接受的應(yīng)試教育未能培養(yǎng)出他們對于化學(xué)的興趣與熱愛，甚至有少數(shù)同學(xué)對于化學(xué)的學(xué)習出現(xiàn)排斥心理，不愿意主動學(xué)習化學(xué)。特別是針對有機化學(xué)這門課程，官能團多種多樣、碳鏈結(jié)構(gòu)太長、命名過于復(fù)雜、化學(xué)方程式記憶難度高、在沒有找到規(guī)律的情況下，學(xué)生學(xué)好這門課程的難度很大。假如按照一貫的教學(xué)方法開展教學(xué)，只能讓學(xué)生感受到實驗的熱鬧，并不能傳授給學(xué)生相關(guān)知識。
1“生活化”教學(xué)模式的提出
1.1化學(xué)與生活密切相關(guān)
一切生命都是由有機物構(gòu)成的，我們的生存處處離不開有機物，我們生活的環(huán)境和依賴的能源物質(zhì)也都是由有機物質(zhì)構(gòu)成，這是無可置疑的事實。教師用從學(xué)生的生活入手，從衣食住行方面教育學(xué)生學(xué)習化學(xué)的重要性，幫助學(xué)生了解有機化學(xué)對于人類生存的重要意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，促進學(xué)生化學(xué)專業(yè)素質(zhì)的快速提升。
1.2知識必須生活化
化學(xué)與生活息息相關(guān)是有機化學(xué)學(xué)科的重要特點之一�；瘜W(xué)知識來源于日常生活，又應(yīng)用于解決日常生活的種種問題，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當通過生活問題講解化學(xué)知識，在還原生活的同時完成化學(xué)教學(xué)。以發(fā)展的目光看來，化學(xué)實驗已經(jīng)不再只是幫助學(xué)生學(xué)習化學(xué)知識的直接手段，實驗教學(xué)已經(jīng)具備了激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力等多種教學(xué)功能�；瘜W(xué)實驗?zāi)軌蛭龑W(xué)生興趣，讓學(xué)生慢慢愛上有機化學(xué)的學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生在生活中應(yīng)用化學(xué)知識的意識，幫助學(xué)生意識到有機化學(xué)的價值，強化學(xué)生的學(xué)習動機，為日后投身社會建設(shè)打下堅固的基礎(chǔ)。
1.3教師專業(yè)成長需要生活化
為了讓學(xué)生充分理解有機化學(xué)與日常生活的密切關(guān)聯(lián)，化學(xué)老師自身需要具備強烈的生活實驗教學(xué)意識，使用科學(xué)的實驗方法進行嫻熟規(guī)范的實驗操作展示，并且長期堅持親身參與化學(xué)實驗科研教學(xué)之中，如此才能提升自身實驗教學(xué)的能力，教師和學(xué)生之間形成教學(xué)相長的氛圍有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
2“生活化”教學(xué)模式的運用
2.1好習慣成就未來
有機化學(xué)藥品大多易燃易爆，具有腐蝕性、毒性、揮發(fā)性等特點，如果實驗藥品管理、使用不當，不僅會造成環(huán)境污染、藥品浪費，還極有可能引發(fā)安全事故。鑒于中職學(xué)生在初中階段沒有經(jīng)過專業(yè)的試驗訓(xùn)練，安全意識、操作能力、實驗習慣等都較為薄弱，針對這一現(xiàn)象，實驗教師應(yīng)當加強實驗藥品的管理，加大實驗過程中的監(jiān)督力度。首先，應(yīng)給學(xué)生灌輸勤儉節(jié)約的意識，其次，在進行實驗指導(dǎo)的過程中，應(yīng)當監(jiān)督學(xué)生的`藥品使用劑量，另外，針對可以重復(fù)使用或循環(huán)利用的實驗用品，教師應(yīng)當組織同學(xué)進行收集。在培養(yǎng)學(xué)生實驗操作能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約、愛護環(huán)境的意識，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習慣。
2.2配合教材內(nèi)容開發(fā)生活化實驗
有機化學(xué)教程的前半部分主要是講解了各種官能團有機物的性質(zhì)結(jié)構(gòu)，相關(guān)實驗也都是有機物性質(zhì)的驗證實驗，這些實驗操作簡單，用時較短，同時不能讓學(xué)生感受到有機化學(xué)的實用性，長此以往，學(xué)生對于有機化學(xué)的學(xué)習興趣就會大打折扣。針對這一情況，可以結(jié)合實驗室的具體條件，設(shè)計一些簡單有趣的生活實驗當作課堂實驗的補充學(xué)習，能夠取得良好的效果。
2.3關(guān)注學(xué)生的生活
中職學(xué)校的學(xué)生正處于青春期，這個時期的孩子都非常在乎自己的形象。為了使學(xué)生們喜歡上有機化學(xué)的學(xué)習，應(yīng)當針對學(xué)生們的需求開展教學(xué)，解決他們身邊的實際問題，使學(xué)生們領(lǐng)悟到化學(xué)就在身邊，是一門大有用處的學(xué)科。例如，蛋白質(zhì)是人體細胞的物質(zhì)基礎(chǔ)，氨基酸又是構(gòu)成蛋白質(zhì)的必需物質(zhì)，有一部分氨基酸是人體不能自身合成的，必須通過外部攝取獲得，有一部分同學(xué)為了保持良好的身材，進行節(jié)食或是不攝取肉類，假如不另外補充其他蛋白質(zhì)，就會出現(xiàn)免疫力下降等情況，對身體健康造成威脅。
3結(jié)束語
在生活總結(jié)合化學(xué)知識解決問題，使學(xué)生主動加入到學(xué)習中，感悟有機化學(xué)學(xué)習的價值，并在生活中做到學(xué)以致用，在完成教學(xué)知識傳授的同時達成培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習熱情的目的。因此，生活化模式的實驗教學(xué)十分適合于中職學(xué)生。
參考文獻
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化學(xué)與生活論文15
摘要：
我們現(xiàn)在的生活處處離不開化學(xué)，我們的衣食住行無一沒有化學(xué)的參與�；瘜W(xué)的研究讓我們的生活更加美好，化學(xué)讓我們能夠生產(chǎn)出門需要的產(chǎn)品，化學(xué)讓我們了解事物的性質(zhì)從而懂得如何運用它�；瘜W(xué)就在我們的身邊，化學(xué)的應(yīng)用已經(jīng)普及到每一個事物上。學(xué)習化學(xué)，有助于我們更好的了解生活。
關(guān)鍵詞：生活 醫(yī)療 化學(xué)
前言：
化學(xué)與人們的衣、食、住、行都有密切關(guān)系。先說衣服：有純棉的化纖的，純棉的是用棉花纖維制作而成；化纖就更多了，比如氰侖、錦綸、滌綸、滌卡等等。食品當中，有食品制作加工和檢驗。谷物食品，蛋白質(zhì)類食品，蔬菜的植物纖維，葉酸等等。住房的建造中，需要使用個中建筑材料，磚、瓦，水泥，白灰，玻璃，鋁合金及其各種保溫材料和取暖的鋁塑材料，鋼鐵制作的暖氣片，行走需要各種機動車，機動車、飛機輪船的制作需要各種金屬材料，陶瓷材料、鋁合金、銅合金等等。還有醫(yī)療中的各種醫(yī)藥、針劑、片劑及其醫(yī)療器械等等。高科技領(lǐng)域、公、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、國防、教育、文教衛(wèi)生各個行業(yè)都需要與化學(xué)有關(guān)。
1. 化學(xué)與衣、食、住、行：
1.1 衣服中的化學(xué)
衣服由各種纖維制成，但天然的纖維不能完全滿足人類的需要，且數(shù)量不足。于是人們通過化學(xué)發(fā)明了合成纖維。合成纖維具有天然纖維所沒有的一系列優(yōu)良性能,如強度高,耐磨,耐蟲蛀,比重輕,保溫性好,并且還耐酸堿的腐蝕.合成纖維中主要有錦綸,滌綸,腈綸,維綸,丙綸,氯綸,氨綸,芳綸,氟綸等.其中錦綸,滌綸,腈綸被稱為現(xiàn)代化纖的三大支柱.。合成纖維是用石油,煤,天然氣,石油廢氣,石灰石,空氣,水等非纖維類的化工原料合成的紡織品(通常成絲狀,如為片狀或塊狀者則為樹脂,合成樹脂添加各種助劑后的制成品稱為塑料)做原料,經(jīng)過化學(xué)合成和機械加工制成的,這種纖維才是真正的"人造纖維".合成纖維為重要的高分子聚含物,有優(yōu)異的化學(xué)性能和機械強度,在生活中應(yīng)用極廣.如果沒有合成纖維的化學(xué)技術(shù)，那世界上大多數(shù)人就要挨凍了，因為有限的天然纖維根本就不夠用。我國1995年的化學(xué)纖維產(chǎn)量為330萬噸，其中90%是合成纖維。 何況純棉純毛等天然纖維也是棉花、羊毛經(jīng)化學(xué)處理制成的。再有就是合成橡膠，少了合成橡膠，世界上60億人口又有多少億人要穿草鞋過冬��？合成染料更使世界多了一道多彩繽紛的亮麗風景線。所謂“豐衣足食”，是生命得以延續(xù)的保證。沒有了化學(xué)，就沒了保證。
1.2食物中的化學(xué)
“民以食為天”，我們吃的糧食離不開化肥、農(nóng)藥這些化學(xué)制品。1909年哈伯發(fā)明的合成氨技術(shù)使世界糧食翻倍，如果沒有他發(fā)明的這個化學(xué)技術(shù)，那么世界上就有一半的人得不到溫飽，那么世界上就多了一半的人的生命面臨危機了。加工制造色香味俱佳的食品就更離不開各種食品添加劑，如甜味劑、防腐劑、香料、味精、色素等等，多是用化學(xué)合成方法或化學(xué)分離方法制成的。當然，也有一些不法分子利用化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)方法來提高食品的口感、外觀，并且也某些微量元素含量的提高，瘦肉精，地溝油，“染色饅頭”余溫仍在，“毒豆芽”又粉墨登場?細數(shù)近年發(fā)生的惡性食品安全事件，大多與添加劑有關(guān)。添加劑的濫用已成當下食品安全的“原罪”，演變?yōu)槭称奉I(lǐng)域的一場“人造災(zāi)難”。因此我們還要學(xué)會如何正確的應(yīng)用化學(xué)這強大的“武器”。
1.3 居住中的化學(xué)
用來建造房屋的水泥、鋼鐵、玻璃等等無一不是用化學(xué)的方法來制成的。由于有了化學(xué)，我們的住房才有多彩的裝飾。生石灰浸在水中成熟石灰，熟石灰涂在墻上干后變成潔白堅硬的碳酸鈣，覆蓋了泥土的黃色，房子才顯得整潔明亮�；瘜W(xué)煉出鋼鐵，我們才有鐵制品使用。由于鐵制品在潮濕的空氣中容易生銹，我們又能利用化學(xué)知識來有效的解決這個問題�；瘜W(xué)加工石油，我們才能用上輕便的塑料。雖然廢棄的塑料會導(dǎo)致“白色污染”，但它的優(yōu)點是功不可沒的，不利的一面我們可以利用化學(xué)知識來有效的防止。化學(xué)鍛燒陶土，才能使房屋有漂亮的瓷磚表面，美化了我們生活的環(huán)境和質(zhì)量。
1.4 交通中的化學(xué)
化學(xué)反應(yīng)是交通工具得以行駛的動力。沒有燃料的燃燒放出熱量，車輛根本無法開動�；瘜W(xué)能是它們得以行動的最原始的能量來源，即使用了電做動力，也不能忘記化學(xué)能偉大的貢獻。在現(xiàn)在，化學(xué)仍是交通工具的生命仍對人們出行起重大作用。雖然汽油、柴油、煤等燃料的`燃燒會給我們生活的環(huán)境帶來污染，但是我相信將來依然能夠通過化學(xué)來解決這個問題。
2 化學(xué)與醫(yī)療的關(guān)系：
2.1化學(xué)與藥品合成
古時候，人們通過用柳樹皮、樹葉涂抹身體來緩解關(guān)節(jié)炎和背部疼痛，后來人們研究發(fā)現(xiàn)，起到鎮(zhèn)痛效果的是柳樹皮和樹葉中所含的一種化學(xué)成分水楊酸。19世紀末，在德國拜耳公司工作的化學(xué)家菲利克斯·霍夫曼的父親老霍夫曼，在用水楊酸驅(qū)除關(guān)節(jié)炎帶來的疼痛時，嘔吐和胃部不適讓他痛不欲生。為解除父親服藥時的巨大痛苦，霍夫曼查閱了一系列論文，最終找到了一種方法，生產(chǎn)出了穩(wěn)定且副作用較小的乙酰水楊酸(阿司匹林的主要成分)。1899年3月6日，阿司匹林的發(fā)明專利申請獲通過，拜耳公司開始在德國生產(chǎn)這一藥物，隨后，可用于發(fā)熱、頭痛、關(guān)節(jié)痛的治療及防止心血管老化等的阿司匹林成為全球用量最大的藥品之一。20世紀，化學(xué)家在抗菌藥方面的發(fā)明包括已經(jīng)禁用了磺胺類藥物和青霉素等挽救了無數(shù)人的生命，宣告了合成藥物時代的到來。經(jīng)過百余年的發(fā)展，全球化學(xué)合成藥物種類約達1500種。合成藥物是用化學(xué)合成或生物合成等方法制成的藥物�；瘜W(xué)合成包括有機合成和無機合成。生物合成包括全生物合成和部分生物及部分化學(xué)合成。藥物合成在醫(yī)藥工業(yè)中占極重要的地位。合成藥物在醫(yī)療實踐中被廣泛應(yīng)用。有些合成藥物與天然藥物的結(jié)構(gòu)很相似，但不完全相同，例如優(yōu)奎寧與奎寧相似，但不完全相同。有些合成藥物則與天然藥物毫無關(guān)系，例如阿司匹林、呋喃西林等。
2.2化學(xué)與醫(yī)療技術(shù)
說到化學(xué)提供的醫(yī)療技術(shù)，最先想到的就是化療了。化療是利用化學(xué)藥物殺死腫瘤細胞、抑制腫瘤細胞的生長繁殖和促進腫瘤細胞的分化的一種治療方式，它是一種全身性治療手段對原發(fā)灶、轉(zhuǎn)移灶和亞臨床轉(zhuǎn)移灶均有治療作用，但是化療**在殺傷腫瘤細胞的同時，也將正常細胞和免疫（抵抗）細胞一同殺滅，所以化療是一種"玉石俱焚"的治療方法（仔細看一下"化療的毒副作用"）即可完全明白，化療依然無法根治腫瘤。特別是中晚期腫瘤或身體虛弱的病人，盲目使用化療，不僅會導(dǎo)致病情迅速惡化，更會加速病人的死亡。那么化療是什么時候發(fā)明出來的呢？在第一次世界大戰(zhàn)后，人們發(fā)現(xiàn)芥子氣可以殺死一般的白細胞，就認為芥子氣也可以殺死導(dǎo)致白血病的變異白細胞。于是，芥子氣就作為殺死變異白細胞及其他癌細胞的“良藥”。雖然人們發(fā)現(xiàn)這些經(jīng)過化療的病人出現(xiàn)像那些在芥子氣中幸存的士兵有非常相似的癥狀，可人們還繼續(xù)使用化療。21世紀初，人類開始了生命方舟計劃，其目的就是為了抗衡癌癥，化療在此過程中也進一步得到人類的重視。
總結(jié)：
我們生活中化學(xué)無處不在，多了解化學(xué)才能更好的了解生活的魅力，化學(xué)在保證人類的生存并不斷提高人類的生活質(zhì)量方面起著非常重要的作用。化學(xué)在提供給人們豐富的物質(zhì)基礎(chǔ)的同時，也提供給人們一個安全的生存環(huán)境。而在此基礎(chǔ)上，人們又追求著更加豐富的物質(zhì)基礎(chǔ)與更加安全的生存環(huán)境，這就是人類進步的標志。顯而易見，在人類進步的過程中，化學(xué)將繼續(xù)運用它的創(chuàng)造力，一如既往地扮演著重要角色，推動人類更好、更快地發(fā)展。
不能說化學(xué)決定了我們的社會，但化學(xué)對人類社會的重要性卻毋庸置疑。它滲入到了人類社會的方方面面，存在于人類社會的各個角落。它無處不在，無時無刻不在運用著它那強大的創(chuàng)造力，無時無刻不在豐富著我們的物質(zhì)基礎(chǔ)，也無時無刻不在推動著人類社會的進步。當然，化學(xué)也在進步，進步得與我們的社會、與我們的生活更加契合，同時也產(chǎn)生著越來越重要的影響。
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