初中化學(xué)教學(xué)論文15篇【經(jīng)典】
從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，大家總免不了要接觸或使用論文吧，借助論文可以有效提高我們的寫作水平。還是對論文一籌莫展嗎？下面是小編幫大家整理的初中化學(xué)教學(xué)論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初中化學(xué)教學(xué)論文1
【摘要】實驗教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升更為重視，同時也對初中化學(xué)實驗教學(xué)提出了更高的要求。結(jié)合實驗案例，對新課程理念下初中化學(xué)實驗教學(xué)的要求與實施策略進(jìn)行了分析，希望能夠?qū)π抡n程的落實有所幫助。
【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；實驗教學(xué)；新課程標(biāo)準(zhǔn)
化學(xué)是一門實踐性較強的學(xué)科，而化學(xué)實驗教學(xué)正是體現(xiàn)其實踐性的主要手段，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實行使初中化學(xué)實驗教學(xué)發(fā)生了很大的變化，而如何在化學(xué)實驗教學(xué)中落實新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，也因此成為了化學(xué)教學(xué)的重要課題。
一、新課程標(biāo)準(zhǔn)理念對初中化學(xué)實驗教學(xué)的要求
�。ㄒ唬┲匾晫W(xué)生能力培養(yǎng)
在傳統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué)中，教師通常是將實驗作為驗證課本知識的一種手段，在進(jìn)行實驗教學(xué)時以演示為目的，這樣雖然能夠加深對知識的理解，但由于學(xué)生通常無法真正參與到實驗之中，因此在能力上得不到鍛煉，學(xué)習(xí)興趣也不計較缺乏。而在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，對初中化學(xué)教學(xué)提出了新的要求，不僅需要讓學(xué)生“形成持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣”，同時也要在“‘做科學(xué)’的探究實踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力”。也就是說，教師需要在化學(xué)實驗教學(xué)中更加注重對學(xué)生創(chuàng)新能力、探究能力、自主思考能力、信息搜集與處理能力等多方面綜合能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生不僅能夠掌握化學(xué)理論知識，還能夠在實驗中進(jìn)行靈活運用。
�。ǘ┞�(lián)系日常生活實際
初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，要通過初中化學(xué)教學(xué)讓學(xué)生具備“適應(yīng)現(xiàn)代生活及未來社會所必需的化學(xué)知識、技能、方法和態(tài)度”，而實驗教學(xué)正是實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)的主要途徑。在化學(xué)實驗教學(xué)中，教師應(yīng)改變原有的知識灌輸教學(xué)策略，將化學(xué)知識與現(xiàn)實生活、實際問題聯(lián)系起來，讓學(xué)生能夠認(rèn)識到化學(xué)知識以及學(xué)習(xí)化學(xué)課程的'現(xiàn)實意義，拉近化學(xué)學(xué)科與學(xué)生間的距離，并使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識與技能的興趣。例如，在實際教學(xué)中，很多實驗在現(xiàn)實生活中也有著較多的應(yīng)用，如“工業(yè)用水凈化”“鐵的腐蝕”“人體呼出氣體成分”等，教師在進(jìn)行實驗教學(xué)時，不僅要演示實驗步驟、研究實驗原理，還應(yīng)該告知學(xué)生實驗的現(xiàn)實意義，或者將實驗與實際問題相結(jié)合，為學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)。
（三）樹立綠色化學(xué)思想
在環(huán)境污染、能源短缺等問題愈發(fā)嚴(yán)重的今天，環(huán)境保護(hù)與資源利用在教學(xué)改革中也得到了充分重視，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在面對這些問題時，能夠懂得運用化學(xué)知識與方法去治理污染環(huán)境，合理開發(fā)和利用化學(xué)資源，因而化學(xué)實驗教學(xué)也需要以幫助學(xué)生樹立綠色化學(xué)思想為教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生通過化學(xué)課程的學(xué)習(xí)能夠具有環(huán)境保護(hù)意識。例如在實驗教學(xué)中，使用藥品、化學(xué)材料往往會產(chǎn)生一些有害的氣體、液體或固體，從而對環(huán)境造成一定的污染，而新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的化學(xué)實驗教學(xué)則應(yīng)針對這一問題優(yōu)化實驗?zāi)Ｊ交驅(qū)嶒灧椒�，在保證教學(xué)效果不受到影響的前提下，開展微型化學(xué)實驗，使用微型實驗器材，同時減少化學(xué)藥品或其他材料的使用量，這樣實驗所產(chǎn)生的污染物也會大大減少。
�。ㄋ模┘訌妼嶒灠踩庾R
實驗安全是化學(xué)實驗教學(xué)一直以來的重中之重，而在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的實驗教學(xué)中，化學(xué)實驗安全也必須得到教師的充分重視，因此教師還要在化學(xué)實驗教學(xué)幫助學(xué)生確立實驗安全意識。在化學(xué)實驗教學(xué)中，經(jīng)常會接觸各種各樣的化學(xué)試劑或藥品，雖然初中階段的實驗大多步驟簡單，危險性也比較低，但由于實驗材料本身有可能對人體造成危害，因此仍然存在著一些隱性的危險。例如，在高錳酸鉀制備氧氣實驗中，試管口需要向下傾斜，否則會使水蒸氣冷卻回流造成爆炸，而在需要運用到試管加熱的試驗中，如果未對試管進(jìn)行預(yù)熱，則會導(dǎo)致試管炸裂，這些都是化學(xué)實驗教學(xué)中存在的隱性危險，而教師必須對此進(jìn)行重視，以保證學(xué)生安全，同時使實驗教學(xué)能夠順利開展。
二、新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下初中化學(xué)實驗教學(xué)的具體實施策略
�。ㄒ唬╅_展探究性實驗教學(xué)
新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的實驗操作水平與解決問題的能力，因此實驗教學(xué)也需要從探究性實驗入手，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法、科學(xué)思維訓(xùn)練，使其能夠形成正確的科學(xué)精神與科學(xué)品德。而在實際教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計實驗，讓學(xué)生在實驗中進(jìn)行觀察和思考，找到試驗中的問題，并通過合作探究來解決問題。而在得出的結(jié)論，總結(jié)出化學(xué)規(guī)律后，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將新學(xué)到的化學(xué)知識運用到實際生活中來，嘗試通過實驗來解決現(xiàn)實問題。例如，在學(xué)習(xí)“可燃物燃燒條件”這一內(nèi)容時，教師就可以設(shè)計三組實驗，將白磷作為可燃物，組織學(xué)生觀察其在不同溫度與氧氣條件下的燃燒狀況，從而總結(jié)出燃點與氧氣兩種條件，之后還可以組織學(xué)生以破壞燃燒條件為思路設(shè)計化學(xué)滅火實驗。
（二）創(chuàng)新實驗教學(xué)形式與教學(xué)方法
在初中化學(xué)課程中，開展實驗教學(xué)條件會受到很多因素的限制，例如一些容易發(fā)生爆炸或產(chǎn)生有毒氣體的實驗不能夠在課堂上通過實驗進(jìn)行演示，而部分實驗所需設(shè)備器材比較貴重，則會受到物質(zhì)條件的限制，這些都給實驗教學(xué)的實施帶來了一定困難。因此，初中化學(xué)實驗教學(xué)需要創(chuàng)新實驗方法與試驗?zāi)Ｊ�，將現(xiàn)代科技與先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備充分利用起來，創(chuàng)造更好的實驗基礎(chǔ)條件，幫助學(xué)生在實驗中得到更大的提升。例如，在部分實驗中，實驗反應(yīng)并不明顯，大多為微觀反應(yīng)，因此教師可以利用多媒體設(shè)備對微觀現(xiàn)象進(jìn)行投影，讓學(xué)生能夠留下深刻而具體的印象。而在一些實驗步驟較為復(fù)雜的實驗中，教師同樣可以利用相關(guān)設(shè)備進(jìn)行實驗?zāi)M，重復(fù)實驗步驟，讓學(xué)生明確實驗步驟。
�。ㄈ┲匾曊n堂互動與交流
化學(xué)實驗實際上就是對化學(xué)知識發(fā)現(xiàn)、探究、總結(jié)的過程，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生自己完成實驗，而教師則負(fù)責(zé)實驗過程的監(jiān)督與引導(dǎo)，這使得學(xué)生對于實驗有了更加直觀而真實的感受，教師可以利用這一優(yōu)勢，在實驗完成后組織學(xué)生進(jìn)行積極交流，以實驗中的實驗現(xiàn)象、分析思路、最終結(jié)論為基礎(chǔ)展開討論。一方面，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神，并提高其分析能力、解決問題能力、交際能力等多方面綜合素質(zhì)。另一方面，還可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)實驗中的錯誤與偏差，并找出實驗失敗的原因，從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我提升。
�。ㄋ模┺D(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確了學(xué)生在教學(xué)匯總的主體地位，對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究十分重視，這與傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生的被動式學(xué)習(xí)具有很大的差異，因此化學(xué)實驗教學(xué)還需落實新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使其能夠主動參與到學(xué)習(xí)中來。在實際教學(xué)中，教師需要將課堂交換給學(xué)生，減少知識講解與操作演示，同時避免對實驗做出過多的規(guī)定。鼓勵學(xué)生提出問題、聽取他人意見并發(fā)表自身見解，同時要求學(xué)生仔細(xì)觀察實驗過程，學(xué)生就會逐漸養(yǎng)成自主探究、自主思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方式自然也就會發(fā)生改變。
三、結(jié)束語
總而言之，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中化學(xué)實驗教學(xué)相較于傳統(tǒng)實驗教學(xué)有著很大的差異，要想將新課程標(biāo)準(zhǔn)理念有效的落實到實際教學(xué)工作中，還需要廣大教育工作者在創(chuàng)新心教學(xué)方法、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式等多方面不斷進(jìn)行探索。
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初中化學(xué)教學(xué)論文2
摘要：教育改革不斷發(fā)展，實驗教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中占據(jù)的不中也越來越大，采取實驗教學(xué)的方法，學(xué)生在對化學(xué)的興趣、學(xué)習(xí)主動性、創(chuàng)新能力和意識等上面都會上升幾個檔次。作為初中化學(xué)教師，應(yīng)尋求完善初中化學(xué)實驗教學(xué)方法，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量增長。為此，筆者提出實驗教學(xué)對初中教育重要性分析，旨在讓教師和學(xué)生對化學(xué)實驗更加重視。
關(guān)鍵詞：實驗教學(xué);初中化學(xué)教育;重要性
化學(xué)作為一門實驗性學(xué)科，進(jìn)行相關(guān)化學(xué)實驗是很有必要的，在初中階段開展化學(xué)實驗教學(xué)，可以讓學(xué)生形成一定的化學(xué)思想，學(xué)生今后的化學(xué)學(xué)習(xí)都可能因此受益。作為化學(xué)教師，需在日常教學(xué)中融入實驗教學(xué)理念，學(xué)生通過實驗學(xué)習(xí)到的知識往往比課堂教學(xué)起到的效果要好許多，也有助于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。發(fā)揮化學(xué)實驗?zāi)康那疤釛l件，就是教師自身對實驗教學(xué)重要性有非常深刻的理解。
1現(xiàn)階段初中化學(xué)教育存在的主要問題
為相應(yīng)新課改下相關(guān)的教育理念，我國教育行業(yè)已經(jīng)做出了一系列變革，但是仍然有許多教師沒有脫離傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，初中化學(xué)教育仍然存在許多問題。首先，初中階段無論是教師和還是都重視語數(shù)外的學(xué)習(xí)，化學(xué)科目只是“小科”，化學(xué)占據(jù)的課時數(shù)比較小，導(dǎo)致學(xué)生沒有在化學(xué)學(xué)習(xí)中投入很多的精力，進(jìn)而影響了學(xué)習(xí)效率。事實上這種觀念存在很大問題，化學(xué)是一門有一定深度的學(xué)科，如果不花費大量的時間去理解，學(xué)生也難以取得好成績；然后，受教學(xué)設(shè)置影響，學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)的主動性方面比較差，再就是分?jǐn)?shù)至上的思想導(dǎo)致學(xué)生都比較重視分?jǐn)?shù)，基本上沒有進(jìn)行理論轉(zhuǎn)化為實際的相關(guān)實驗，造成學(xué)生實際操作能力很差；最后，學(xué)生對化學(xué)的感興趣程度是一方面，教師的教學(xué)風(fēng)格也在一定程度上決定學(xué)生的感興趣程度，學(xué)生越喜歡化學(xué)教師，化學(xué)方面的能力就會更高，會產(chǎn)生這樣的情況對化學(xué)學(xué)科的枯燥性有聯(lián)系，而教師的教學(xué)風(fēng)格越受學(xué)生喜歡，對化學(xué)學(xué)習(xí)枯燥性彌補程度就越高。
2實驗教學(xué)對初中化學(xué)教學(xué)的重要性分析
初中化學(xué)教學(xué)中實驗教學(xué)的作用是不可替代的，基于此前提教師需要采取正確的方法幫助學(xué)生理解實驗，引導(dǎo)學(xué)生理性分析實驗學(xué)習(xí)中遇到的各項問題，懂得從實際角度上理解化學(xué)，進(jìn)而塑造學(xué)生更加的化學(xué)分析能力。
2.1利用化學(xué)實驗吸引學(xué)生注意力
初中生尚未形成比較系統(tǒng)的思維體系，在這個階段利用化學(xué)實驗對塑造學(xué)生思維有特別積極的作用。原因在于這個階段的學(xué)生剛接觸化學(xué)學(xué)科，有關(guān)化學(xué)的認(rèn)知就好似一張白紙，這就方便教師為學(xué)生打基礎(chǔ)，在學(xué)生有比較扎實的化學(xué)基礎(chǔ)后就清楚自身應(yīng)該采取何種辦法進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)，在完成理論到實際運用轉(zhuǎn)變時會更輕松。例如，在教學(xué)生制造簡單滅火器時，教師就可以采取實驗教學(xué)方法完成相關(guān)內(nèi)容教學(xué)，在學(xué)生掌握相應(yīng)的化學(xué)原理之后，通過與教師的'溝通，自己制作出比較簡單的滅火器，這樣學(xué)生對有關(guān)滅火器的知識印象就會很深刻。通過這種方法實現(xiàn)理論和實際的結(jié)合，學(xué)生自然會產(chǎn)生很高的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
2.2通過化學(xué)實驗，了解化學(xué)知識
化學(xué)實驗需要重視的不僅僅是實驗過程，需要用到的化學(xué)儀器和材料也屬于化學(xué)知識的一部分，例如酒精燈的結(jié)構(gòu)和使用方法就是初中化學(xué)的考點之一。在進(jìn)行化學(xué)實驗時，學(xué)生應(yīng)仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象并記錄下來，享受化學(xué)學(xué)科蘊含的美感。例如，在進(jìn)行“鐵絲燃燒”實驗時，教師應(yīng)該提前告知學(xué)生應(yīng)該注意那些問題，為什么要提前在瓶底鋪上一層細(xì)沙，鐵絲燃燒時具有何種特點，通過經(jīng)常進(jìn)行這樣的觀察，學(xué)生洞察力就會更強�；瘜W(xué)實驗現(xiàn)象往往也伴隨一些小現(xiàn)象，這都是學(xué)生應(yīng)該注意的問題。在實驗結(jié)束之后，教師要讓學(xué)生總結(jié)實驗現(xiàn)象，并對實驗現(xiàn)象出現(xiàn)的原因進(jìn)行分析，通過這種方式引導(dǎo)學(xué)生主動分析并解決問題�；瘜W(xué)實驗過程是學(xué)生形成敏銳洞察力的主要途徑。
2.3利用實驗，培養(yǎng)化學(xué)思維
初中階段，學(xué)生匱乏相關(guān)的生活經(jīng)驗，在面對陌生知識點時也很難轉(zhuǎn)變角度去思考，這是學(xué)生化學(xué)能力的因素之一。因而，教師需要為學(xué)生選擇完善的問題解決方式，幫助學(xué)生順利完成化學(xué)實驗學(xué)習(xí)過程。化學(xué)實驗可以引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上思考問題，這只能通過直接觀察事物表象才可以做到，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。在學(xué)習(xí)“燃燒的條件”時，教師就可以通過蠟燭燃燒過程為切入點，引導(dǎo)學(xué)生主動尋求蠟燭燃燒的性質(zhì)以及相關(guān)條件，讓學(xué)生進(jìn)行積極的思考。教師要清楚思考的過程是最寶貴的，因此只要確定學(xué)生是真正進(jìn)行思考就是值得鼓勵的，如果學(xué)生思考存在誤區(qū)，教師只需要給出正確的思考意見即可，而不是批評學(xué)生。
3結(jié)語
總而言之，化學(xué)教師需要清楚在化學(xué)教學(xué)中導(dǎo)入實驗教學(xué)的重要性。在確保自身有足夠的認(rèn)知情況下，在對學(xué)生開展實驗教學(xué)工作，結(jié)合學(xué)生的個性特點設(shè)計最科學(xué)的實驗過程，確保學(xué)生注意力真正處在實驗教學(xué)中，并要求學(xué)生進(jìn)行實際操作和理性思考。隨著課程深入，教師自身也要不斷完善化學(xué)實驗教學(xué)，保證化學(xué)實驗可以為化學(xué)教學(xué)起到演示和補充效果。在學(xué)生體會到化學(xué)實驗學(xué)習(xí)對自身的效果之后，就會主動要求進(jìn)行實驗，實現(xiàn)自身良性發(fā)展。
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初中化學(xué)教學(xué)論文3
摘 要：傳統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué)，往往是“教師演示化學(xué)實驗——學(xué)生記結(jié)論”的模式。初中化學(xué)課是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實驗教學(xué)不但是學(xué)生獲取化學(xué)知識、認(rèn)識化學(xué)規(guī)律、形成化學(xué)概念、提高各種能力的最好途徑，而且能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。新課改下的教學(xué)目標(biāo)要求我們對學(xué)生展開“以人為本”的素質(zhì)教育，搞好合作探究實驗教學(xué)。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 素質(zhì) 能力
新課程改革的重點之一是在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)習(xí)新知識、技能和方法，幫助學(xué)生學(xué)會運用觀察、實驗、調(diào)查等方法廣泛獲取信息。這種教育模式尤其對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有獨特的功效。我在初中化學(xué)實驗教學(xué)中做了以下幾點探討和探究。
一、要選擇合適的內(nèi)容
初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容并非都能進(jìn)行探究，在實施探究式教學(xué)時，要根據(jù)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)生自身的水平和教學(xué)環(huán)境等因素來選擇探究的內(nèi)容。就初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書而言，有關(guān)物質(zhì)的性質(zhì)、組成、物質(zhì)間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系等內(nèi)容大都可以采用探究式教學(xué)，而物質(zhì)的制備原理原則上不要求探究；表示物質(zhì)組成的一些抽象概念如分子、原子、元素等就沒有必要采用探究式教學(xué)；再者有些內(nèi)容由于受實驗條件、學(xué)生的知識水平和準(zhǔn)備情況等因素的限制，也不能進(jìn)行探究式教學(xué)；另外對于學(xué)生已有經(jīng)驗基礎(chǔ)，或者已在學(xué)生中達(dá)成共識的內(nèi)容，也沒有必要再進(jìn)行探究。
因此，教師在組織探究式教學(xué)時，要精心選擇探究的內(nèi)容，確實讓學(xué)生經(jīng)歷過程、掌握方法、體驗樂趣、獲得知識與技能。避免對教學(xué)內(nèi)容不加篩選，隨意讓學(xué)生進(jìn)行探究，使探究式失去應(yīng)有意義。
二、要實施恰當(dāng)?shù)腵指導(dǎo)
初中化學(xué)中的科學(xué)探究內(nèi)容，不同于科學(xué)家們所進(jìn)行的科學(xué)探究，基本上屬于定向探究。這種探究活動，由于受學(xué)生已積累的知識經(jīng)驗、信息搜集和處理能力、實驗操作能力、科學(xué)探究的方法和處理突發(fā)事件的能力等因素的制約，不可能由學(xué)生獨立完成，必須由教師進(jìn)行適時而恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。而這種指導(dǎo)不應(yīng)是命令學(xué)生如何去做，而是要善于捕捉教學(xué)中的各種時機，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題，始終成為學(xué)生探究活動的組織者、指導(dǎo)者和參與者。
如：在學(xué)生提出問題和假設(shè)后，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析提出的問題和假設(shè)是否合理？有無探究的價值？學(xué)生制定好實驗方案后，要引導(dǎo)學(xué)生分析該方案有無安全隱患？是否對環(huán)境造成污染？方案是否簡約可行？現(xiàn)有條件能否滿足實驗要求？尤其在學(xué)生的探究活動遇到困難和挫折時，教師要幫助學(xué)生查找原因，樹立必勝的信心，保證探究活動順利開展。堅決杜絕上課時只交待探究問題，隨后一切由學(xué)生自行探究，教師不指導(dǎo)、不參與，當(dāng)甩手掌柜的探究式教學(xué)。
三、初中化學(xué)實驗教學(xué)改革的對策
針對實驗教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上的弊端，我們在實驗教學(xué)中應(yīng)努力滲透新課標(biāo)理念。在現(xiàn)有的初中化學(xué)課程體系中，我們必須從思想上、實驗教學(xué)內(nèi)容改革和實驗教學(xué)方法改革三方面抓起。 1.創(chuàng)設(shè)良好情境，加強化學(xué)教學(xué)中情感的培養(yǎng)和興趣的激發(fā)
新課程的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識，使學(xué)生具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法。這就要求我們改變過去實驗教學(xué)依附于理論教學(xué)，只注重理論知識的驗證及基本實驗方法與技能訓(xùn)練的培養(yǎng)模式。依照新課標(biāo)理念，我們在教學(xué)過程中特別要注意糾正一些學(xué)生不愛動手、喜歡背實驗的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性和自主性，使實驗教學(xué)成為他們質(zhì)疑、信息收集和處理、探究的實踐活動。教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將學(xué)生的發(fā)展放在首位，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與科學(xué)探究。
2.加強實驗的探究過程，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神
現(xiàn)行人教版初中化學(xué)教材中有些實驗本身就具有探究性，但由于探究性不十分強，達(dá)不到很好的效果。例如：講“分子的性質(zhì)”時將盛濃氨水的小燒杯和盛酚酞溶液的小燒杯用一個大燒杯罩住一會兒，酚酞溶液為什么會變紅？會提出多種猜想，教師應(yīng)先讓學(xué)生提出猜想的方法，再通過實驗驗證：（1）將蒸餾水和濃氨水分別加入酚酞溶液中；（2）將酚酞溶液敞口放在空氣中。后經(jīng)過學(xué)生觀察、交流、討論、分析。得出氨水能使酚酞溶液變紅，說明氨水中有一種肉眼看不到的微粒逸出，進(jìn)入酚酞溶液中，使其變紅了。這樣結(jié)合實驗引導(dǎo)學(xué)生探究，不僅能完成所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，而且有利于加強學(xué)生分析和解決問題的能力以及科學(xué)探究精神的培養(yǎng)。
3.培養(yǎng)實驗教學(xué)中的化學(xué)科學(xué)素質(zhì)
在基礎(chǔ)教育中，化學(xué)科學(xué)知識是學(xué)生認(rèn)識世界、面向生活和自身發(fā)展不可缺少的知識，這些知識涉及面廣，但難度適中或傾向簡單。化學(xué)實驗教學(xué)既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于學(xué)習(xí)學(xué)生形成概念，獲得化學(xué)知識。同時，也有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，獲得比較熟悉的實驗技能，培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度(課標(biāo)語)。
總之，在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識、技能和方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使探究式教學(xué)同其它教學(xué)方式相互融合，取長補短，促進(jìn)教學(xué)方式多樣化。
初中化學(xué)教學(xué)論文4
一、初中化學(xué)學(xué)生實驗現(xiàn)狀
實驗為學(xué)生提供了化學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知背景，不但有助于學(xué)生形成化學(xué)概念，理解化學(xué)定律和化學(xué)原理，還能激發(fā)他們探究化學(xué)的興趣。通過實驗可以培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察、分析等多種能力，使他們科學(xué)地思維，并養(yǎng)成動手操作與動腦思考相結(jié)合的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，而實現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵在于學(xué)生實驗教學(xué)的有效性。但是，現(xiàn)在的學(xué)生實驗普遍停留在為做實驗而實驗，并沒有對他們的學(xué)習(xí)起到很好的促進(jìn)作用，經(jīng)常是學(xué)生很喜歡去實驗室做實驗，結(jié)果到了真正做實驗時，卻出現(xiàn)了另一種我們不愿看到的景象:所有學(xué)生都非常興奮，左看看，右瞧瞧，有的甚至沒等老師開口就開始亂動實驗桌上的藥品、儀器，他們不是為了探究某一實驗而來，純粹是好玩而來，尤其是第一次接觸化學(xué)實驗的九年級學(xué)生，更是無比興奮、無比好奇，于是玩的心態(tài)更重。再加上學(xué)校硬件設(shè)施跟不上，很多學(xué)校無專職的實驗員，而且班級人數(shù)多，難管理，怕發(fā)生意外，這就導(dǎo)致大多數(shù)化學(xué)教師不愿去實驗室上課。
二、改善初中化學(xué)學(xué)生實驗現(xiàn)狀的幾點建議
要想改變上文所述的現(xiàn)象，肯定需要一個長期的過程，更需要國家、學(xué)校的關(guān)心、關(guān)注，切實保障實驗教師的公正待遇，真正調(diào)動實驗教師的工作積極性。而作為一名實驗員或?qū)嶒灩芾韱T，要有一種強烈的責(zé)任意識，盡最大努力去完成本職工作。
(一)要抓好學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的教育
選好學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)，分好實驗小組，明確組員分工，注重實驗前的各項準(zhǔn)備工作:學(xué)生進(jìn)入實驗室后一定要保持肅靜;按編組有秩序地在指定座位坐好;未經(jīng)教師允許不得隨意動用實驗桌面上的實驗儀器、設(shè)備和藥品;實驗時要遵守實驗操作規(guī)程，按照實驗步驟認(rèn)真操作;實驗過程中要細(xì)心觀察實驗現(xiàn)象，認(rèn)真做好記錄，最后寫出實驗報告;實驗完畢，要認(rèn)真清點、清洗儀器并整理實驗儀器、藥品;經(jīng)負(fù)責(zé)的學(xué)生或教師檢查并得到允許后方可離開。儀器的清洗或整理不合格的一定要重來，直到合格為止，這樣能強化學(xué)生的責(zé)任意識。
(二)要保質(zhì)保量地抓好學(xué)生的實驗基本操作關(guān)
在上第一堂化學(xué)課時，就要讓學(xué)生明白化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，做好化學(xué)實驗是學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵，爭取讓同學(xué)有個正確的實驗態(tài)度。在第一次上化學(xué)實驗基本操作課時，教師必須帶學(xué)生到實驗室去認(rèn)識常用的實驗儀器，反復(fù)學(xué)習(xí)實驗室的規(guī)則，強化學(xué)生的安全意識。在教師演示化學(xué)基本實驗操作的基礎(chǔ)上，積極創(chuàng)造條件，讓每個學(xué)生都能夠獨自完成課本上所要求的化學(xué)實驗基本操作，讓學(xué)生從內(nèi)心里想做化學(xué)實驗，增強學(xué)習(xí)的積極性。
(三)要抓好實驗前的課前準(zhǔn)備關(guān)
沒有實驗?zāi)康�，實驗就毫無意義，更談不上實驗的有效性。只有明確了實驗的主要目的，才可能發(fā)揮實驗的最大作用，所以教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施的過程中要根據(jù)不同的實驗類型和實驗?zāi)康�，�?yīng)該有重點地讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)嶒炘�、實驗基本步驟以及實驗注意事項。例如，粗鹽的提純實驗，要讓學(xué)生清楚，本次實驗至少有幾次稱量?如何計算產(chǎn)率?哪些情況會造成產(chǎn)率偏低，哪些情況會造成產(chǎn)率偏高?溶解多少?剩余多少?如何防止食鹽飛濺?等等，對于每個實驗，都讓學(xué)生思考以下問題:該實驗怎樣做?為什么要這樣做?還有沒有其它方法可以做?如何控制實驗條件?重視實驗中的`異常現(xiàn)象，特別是一些驗證性實驗，經(jīng)常會有意想不到的現(xiàn)象產(chǎn)生。事實上，實驗中的“異�，F(xiàn)象”是十分重要的，歷史上許多重大發(fā)現(xiàn)、發(fā)明就是受到實驗中“異常現(xiàn)象”的啟示而誕生的，它是培養(yǎng)學(xué)生好奇心、創(chuàng)造力的重要源泉，所以我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析產(chǎn)生“異常現(xiàn)象”的原因，鼓勵學(xué)生進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
(四)要抓好實驗課后的總結(jié)關(guān)
在實驗教學(xué)中，教師需要求學(xué)生如實填寫實驗報告。當(dāng)學(xué)生實驗失敗時，教師可以通過示范來幫助學(xué)生掌握操作技能，取得實驗成功，或幫助分析失敗原因讓學(xué)生重做，直至成功。另外，教師要及時批改實驗報告，以發(fā)現(xiàn)問題并及時糾正，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
(五)重視課后實驗
由于時間和條件的限制，有些實驗很有必要要求學(xué)生在課后完成，這樣不但可以鍛煉學(xué)生的實驗操作能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是可以提升學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。例如，土壤酸堿性的檢驗、除去水壺里的水垢、葉脈書簽的制作等等，學(xué)生都非常感興趣，如果我們利用實驗室開放時間讓學(xué)生完成，可以收到事半功倍的效果，從而讓學(xué)生真正地感受到化學(xué)的魅力，體驗化學(xué)給他們帶來的樂趣。綜上所述，在化學(xué)實驗教學(xué)中，教師要認(rèn)真示范好、教好、管好實驗，學(xué)生才能學(xué)好、做好、用好實驗，也只有這樣，才能真正發(fā)揮實驗教學(xué)的作用，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。
初中化學(xué)教學(xué)論文5
化學(xué)與環(huán)境保護(hù)存在著緊密聯(lián)系，作為一名化學(xué)教師，必須擔(dān)負(fù)起時代賦予的責(zé)任。在日常教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的心理特點和知識狀況，采取巧妙的方法，將環(huán)境意識和化學(xué)知識巧妙、適宜地結(jié)合起來，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，使環(huán)境保護(hù)教學(xué)寓于化學(xué)教學(xué)之中。那么，在初中化學(xué)教學(xué)中，如何開展環(huán)保教育呢？
一、挖掘教材內(nèi)容融進(jìn)環(huán)保素材
新課程初中化學(xué)教材中涉及環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容約占30%，教師要在講授化學(xué)知識的同時，有針對性地添加與環(huán)境保護(hù)有關(guān)內(nèi)容，寓環(huán)境教育于化學(xué)知識教學(xué)之中。在講授“空氣的成分”一節(jié)時，首先讓學(xué)生了解，一個成年人每天吸入空氣大約為12m3~16m3，空氣的質(zhì)量對人類的生存至關(guān)重要。接著列舉空氣污染的典型公害事件：1952年冬，倫敦天氣陰冷潮濕，家家燒煤取暖，空氣中SO2濃度增大，由于無風(fēng)，煙霧下壓，多天不散，許多人出現(xiàn)了胸悶、喉痛，年老體弱者死亡4000多人。
為了讓學(xué)生對空氣污染有一個更真切的認(rèn)識，筆者組織了一個小調(diào)查：你有多久沒有看到天空中的星星了？最近一次看到是在何時何地？沒有看到星星的原因是什么？看到這些問題學(xué)生們都很興奮，紛紛表示很久沒有看到城市天空中的星星了，而鄉(xiāng)村的夜空是星星的樂園。緊接著就組織學(xué)生開展“空氣污染物來源”的查找活動，同學(xué)們積極準(zhǔn)備，熱烈發(fā)言，最后總結(jié)出空氣污染物的來源主要有：工業(yè)上化學(xué)燃料的使用過程中產(chǎn)生的SO2、氮氧化物、粉塵等；汽車尾氣的排放；農(nóng)墾燒荒，樹葉、麥秸、垃圾的焚燒；建筑工地上的揚塵；家庭裝修產(chǎn)生的有害氣體。
二、延伸課本內(nèi)容提高環(huán)保意識
化學(xué)教師應(yīng)該抓住課堂上的各種機會，引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)保意識，并將其與學(xué)生生活聯(lián)系起來。在講授“水和溶液”一章時，為了讓學(xué)生認(rèn)識到水資源缺乏、分布不均勻及嚴(yán)重污染情況，提高他們的節(jié)水意識，在課堂上引用大量數(shù)據(jù)。地球上的水，總量估計有2×1018噸，其中海水占97.2%，冰山、冰川占2.15%，人們可以利用的淡水只有0.65%左右。我國水資源排世界第六位，而人均水資源不足世界人均水量的1/4，隨著人們用水量的日益增加和嚴(yán)重的水污染，占陸地面積60%的地區(qū)已面臨淡水不足的困境，缺水已經(jīng)成為阻礙我國經(jīng)濟和社會發(fā)展的制約因素。
同時，組織學(xué)生到自來水廠、污水處理廠等地進(jìn)行實地調(diào)查，采集有關(guān)數(shù)據(jù)，并要求學(xué)生了解家庭和學(xué)校的用水情況，緊接著進(jìn)行“我的節(jié)水小竅門”的交流活動�；顒又袑W(xué)生們提出各種節(jié)水、護(hù)水的'小辦法，例如，洗衣服不要使用含磷洗衣粉，洗衣、洗菜的水可以沖廁所和拖地。
三、規(guī)范實驗操作養(yǎng)成環(huán)保習(xí)慣
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在化學(xué)實驗中，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育，是化學(xué)教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。教學(xué)要有效地結(jié)合實驗，提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。許多化學(xué)實驗，生成物中都有有害氣體、液體、固體等物質(zhì)生成，不可避免的產(chǎn)生一些環(huán)境污染。所以在實驗時要特別加強對學(xué)生環(huán)境保護(hù)教育，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。 初中化學(xué)實驗大多數(shù)是通過觀察化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象定性探究物質(zhì)的性質(zhì)，藥品的用量不影響反應(yīng)結(jié)果，所以在教學(xué)中，不論是演示實驗還是學(xué)生的分組實驗，都提倡化學(xué)藥品用量的微型化。微型化實驗不僅節(jié)約藥品還減少污染。同時，加強知識的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，合理安排實驗順序，減少實驗過程中的等待時間，以減少污染物的產(chǎn)生。例如，在做二氧化碳的制取和性質(zhì)實驗時，二氧化碳一經(jīng)產(chǎn)生就是連續(xù)的，所以，提倡學(xué)生制取氣體之前，做好收集氣體和探究氣體性質(zhì)的準(zhǔn)備，實驗一氣呵成，減少藥品用量，降低污染。實驗結(jié)束時，要求學(xué)生對實驗廢液、廢物不能亂倒、亂扔，應(yīng)倒入教師指定的容器里，能夠回收的，盡量回收。要求這樣做的目的，就是讓學(xué)生從自我做起，從點滴做起，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
四、聯(lián)系生活實際爭做環(huán)保主人
教學(xué)中可以充分利用第二課堂，將日常生活中的環(huán)境問題拿出來進(jìn)行討論、交流。例如，我國正在大力提倡“禁止使用方便袋”，教學(xué)中可以就這個話題進(jìn)行討論：為什么要禁止使用方便袋，方便袋“不方便”在哪里，日常生活中哪些地方還在使用，當(dāng)你看到你的家人還在使用不可降解的塑料袋時進(jìn)行勸解了嗎？再比如，現(xiàn)在世界各國都在關(guān)注二氧化碳的排放量，提倡低碳生活。針對這個話題，教師和學(xué)生都對自己的生活習(xí)慣進(jìn)行了反思，例舉出自己和家人低碳的生活習(xí)慣，還有哪些是需要改進(jìn)的。
通過這些時尚話題的討論，使學(xué)生們知道環(huán)保離人們生活并不遙遠(yuǎn)，它不僅僅是政府的事，更是與人們息息相關(guān)，同時借助學(xué)生對家人進(jìn)行宣傳教育，為全社會的環(huán)保教育做一點貢獻(xiàn)。要從點點滴滴入手，讓學(xué)生樹立環(huán)保意識的同時，還要將其付諸行動，從節(jié)約每一滴水、節(jié)約每一度電、節(jié)約每一張紙做起，最終成長為與環(huán)境和諧相處的一個自然人。
初中化學(xué)教學(xué)論文6
【摘要】：為了進(jìn)免學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時，感覺枯燥和煩悶，納悶在日常的化學(xué)課堂教學(xué)中預(yù)設(shè)各種有趣的問題情境，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要。怎樣去巧妙的預(yù)設(shè)問題情境，我想這是每一個化學(xué)教育工作者都值得思考的問題。本丈從保證學(xué)生主體性，預(yù)設(shè)問題情境、巧妙運用失敗，預(yù)設(shè)問題情境、聯(lián)系生活，關(guān)注社會，預(yù)設(shè)題情境、怎樣更好的預(yù)設(shè)問題情境等方面介紹了初中化學(xué)課程教學(xué)情境預(yù)設(shè)問題。
【關(guān)鍵詞】：初中；化學(xué)課程；預(yù)設(shè)；問題情境
學(xué)習(xí)動力的重要來源之一就是好奇心和求知欲。處于初中的學(xué)生都有著共同的特點，那就是好奇，并有著強烈的求知欲。教師在日常教學(xué)中，就應(yīng)該善于通過巧妙的方法來提升和保持學(xué)生的好奇心和求知欲，而預(yù)設(shè)問題情境則是一個很有效的辦法。
一、保證學(xué)生主體性，預(yù)設(shè)問題情境
教育首先要強調(diào)學(xué)生的主體性，因此，在日常的教學(xué)中要注重學(xué)生的自我發(fā)展，并引導(dǎo)學(xué)生解決其學(xué)習(xí)中所遇到的困難。在課堂上，通過預(yù)設(shè)問題情境，使教學(xué)變成學(xué)生研究問題、解決問題、理解問題的過程，從而使得課堂教學(xué)從教師的教為主體變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)為主體。
例如：在講到氧氣的實驗室制法時，在學(xué)習(xí)之前，可以先用一根火柴使其在集氣瓶中燃燒，然后提出問題：集氣瓶中的氧氣怎樣通過實驗室的方法得到呢？通過這樣的預(yù)設(shè)問題來引出講授的內(nèi)容。教師在介紹黑色二氧化錳粉末和白色的氯酸鉀晶體時，可以帶出向題，加熱氯酸鉀和二氧化錳可以生成氧氣嗎？再給學(xué)生布置三個實驗：
1．將氯酸鉀放到試管里加熱，直到溶化為止，在剛剛沸騰的時候，用帶火星的火柴檢驗是否有氧氣生成。
2.給試管中的二氧化錳加熱，然后用帶火星的火柴進(jìn)行檢驗，看火柴是否可以燃燒。
3.將氯酸鉀方在試管里，溶化之后，放人二氧化錳粉末，再用帶火星的木條檢驗，看是否可以燃燒。當(dāng)學(xué)生動手將這些實驗做完之后，教師再順勢提出間題：為什么氯酸鉀和二氧化錳混合后產(chǎn)生的氧氣比加熱氯酸鉀得到的氧氣要多？然后引導(dǎo)學(xué)生分析實驗的結(jié)果，對其可能性進(jìn)行研究。通過這樣的問題情境，不但保證了學(xué)生的主體地位，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生自己解決問題的能力。
二、總結(jié)經(jīng)驗，完善問題情境預(yù)設(shè)
學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識時，沒有誰是一學(xué)就懂，就算在理論上明白了，在實驗時，也難免會出現(xiàn)失敗，這個時候，教師如果可以巧妙的運用失敗，然后預(yù)設(shè)問題情境，則很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，此時，教師再給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生就可能會更深刻的理解知識點，達(dá)到以往教學(xué)所達(dá)不到的效果。
例如：在學(xué)習(xí)關(guān)于鋁的化合物知識時，當(dāng)在做制備氫氧化鋁的實驗時，有的學(xué)生通過氨水、氫氧化鈉、氯化鋁也難以做出白色沉淀，沒有達(dá)到實驗的目的。
這時候?qū)W生容易產(chǎn)生失落情緒，如果教師可以適時的提出問題：為什么沒有做出實驗的效果？學(xué)生就會回憶并分析實驗的過程，通過細(xì)致、認(rèn)真的思考，很容易就找出了氫氧化鋁的兩性問題。實驗成功的同學(xué)就會很自豪，而失敗的學(xué)生則會在找出問題所在之后，從新找到學(xué)習(xí)的熱情。 三、聯(lián)系生活．關(guān)注杜會，預(yù)設(shè)問題情境
有些學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時，可能會產(chǎn)生化學(xué)與自身的.生活沒有多大關(guān)系的錯誤認(rèn)識，教師通過列舉一些生活中的實際問題，從生活中找到化學(xué)，從化學(xué)中體現(xiàn)生活。這樣一來，則可以很好的讓學(xué)生理解到生活與化學(xué)其實是密不可分的，從而在很大程度上保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如：在氨氣的內(nèi)容學(xué)習(xí)時，可以播放錄像：新華社報道20xx年11月1日7時50分，位于湖北大悟縣城的黃麥嶺氮肥廠發(fā)生液氨泄漏事故學(xué)生在觀看錄像時，會很自然的將自己帶入到事發(fā)現(xiàn)場中，分析事故的原因，并找出合理的處理措施。這時候，教師就可以預(yù)設(shè)問題情境：如果是你，你會怎樣去做？這樣做的根據(jù)是什么？并讓學(xué)生以小組展開討論，這樣一來，學(xué)生就會得到很多結(jié)果，如：馬上撥打110；120，將沾濕的毛巾放在口上，逃跑等等，通過列舉這種生活中的實際例子，不但可以很好的樹立化學(xué)就在身邊的觀念，還可以在一定程度上鞏固前面在氨氣教學(xué)中所學(xué)習(xí)到的知識。
四、怎樣更好的預(yù)設(shè)問題情境
教師在通過各種方法和手段在預(yù)設(shè)問題情境時，要注意以下幾點：第一，要對學(xué)生的實際情況和認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行細(xì)致、認(rèn)真的了解，提出的問題要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平而定。最好是在那些新舊知識銜接時，進(jìn)行預(yù)設(shè)問題情境，制造學(xué)生在認(rèn)知上的矛盾，使得學(xué)生主動的尋求答案；第二，教師在平常的教學(xué)活動中，要留心身邊多發(fā)生的事，通過對電視、報紙、書籍中列舉的實例進(jìn)行歸類和劃分，找出那些在當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容中有典型意義，可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)、思考的實例。這樣不但學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高了，化學(xué)課堂也會更加活躍起來；第三，在預(yù)設(shè)間題情境時，要在注重細(xì)節(jié)的基礎(chǔ)上，大膽提出問題。這首先要求教師將教材吃透，將知識點的細(xì)節(jié)重點融人到問題情境中，學(xué)生通過對問題的研究、解決、探索就可以很好的掌握所要求的知識點；第四，要注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。要想培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，這就需要教師更加重視實驗教學(xué)，不但要親身示范實驗，還要讓學(xué)生自己動手實驗，因為老師做實驗永遠(yuǎn)沒有學(xué)生自己動手來的直觀和深刻；第五，善于捕捉教學(xué)中的亮點。教師要多于學(xué)生進(jìn)行互動，在這些互動中很容易的就會產(chǎn)生一些亮點，這就需要教師有很強的敏銳力，通過對這些亮點的放大，找出重點，及時的調(diào)整預(yù)設(shè)問題情境，使得教學(xué)的效果更上一層樓。
總而言之，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，就學(xué)好化學(xué)的必要條件，而預(yù)設(shè)問題情境也可以很好的實現(xiàn)這一效果。預(yù)設(shè)一個合理的、典型的、有針對意義的問題情境就十分有助于師生共同學(xué)習(xí)的，通過對間題情境的良好運用，學(xué)生學(xué)的愉快，教師也教的輕松。
初中化學(xué)教學(xué)論文7
摘要：隨著新課改的不斷的深入和發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)觀念已經(jīng)不能滿足現(xiàn)如今教學(xué)事業(yè)發(fā)展的需求，開發(fā)、主動、有效的教學(xué)模式成為教學(xué)改革的方向和目標(biāo)。在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生快速的投入學(xué)習(xí)氛圍中，抓住學(xué)生注意力，活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在理論和實踐中，讓學(xué)生感受到化學(xué)的魅力，從而主動去學(xué)習(xí)，從而有效的提高教學(xué)效率，實現(xiàn)教學(xué)目的。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；情景教學(xué)；理論與實踐
初中化學(xué)主要以實驗為基礎(chǔ)，是一門抽象，復(fù)雜的學(xué)科，在教學(xué)過程中，情境教學(xué)作為提高教學(xué)效率的重要手段之一，在教學(xué)過程中起著重要的作用。情景教學(xué)調(diào)節(jié)了課堂氣氛，抓住課堂定向，引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和理解化學(xué)知識。在化學(xué)情境教學(xué)中，教學(xué)情境的根本目的是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，是教師根據(jù)課堂內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的，它一般能直接反映課堂的主題和中心思想，能有效的結(jié)合學(xué)生的實際情況，將抽象化的知識點具體化，將復(fù)雜化的知識簡單化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動思考和自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。本文主要通過對初中化學(xué)情境教學(xué)的理論與實踐進(jìn)行分析探討，闡述其對初中化學(xué)教學(xué)的重要性。
１初中化學(xué)情境教學(xué)的必要性
化學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，與人們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)，而對于初中學(xué)生，對于化學(xué)比較陌生，接收能力和理解能力有限，教師在教學(xué)過程中，要結(jié)合這一時期學(xué)生的特點，從身邊的.事例出發(fā)，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生理解和學(xué)習(xí)的情境，以情境調(diào)動學(xué)生的主觀性，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，從而有利于學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高。初中化學(xué)情境教學(xué)的重要性主要體現(xiàn)有：第一，情境教學(xué)是教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特征和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的，符合學(xué)生這一時期的學(xué)習(xí)特點。在情境教學(xué)中，以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在一個輕松的氛圍中自然而然的全神貫注的投入學(xué)習(xí)中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。第二，情境教學(xué)有利于學(xué)生更全面的、具體的掌握化學(xué)概念和規(guī)律�；瘜W(xué)是一門復(fù)雜的、抽象的學(xué)科，要是單一的按照課本教學(xué)則會使學(xué)生難以掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，久而久之導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)失去興趣。而情境教學(xué)，讓學(xué)生參與到教學(xué)情境中，使學(xué)生更加真實和具體的接觸到化學(xué)，了解化學(xué)的內(nèi)涵，提高對化學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。第三，情境教學(xué)有助于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提高。在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用情境教學(xué)并不單單只是為了讓學(xué)生了解化學(xué)的實質(zhì)和內(nèi)涵，更主要的是發(fā)散學(xué)生的思維模式，培養(yǎng)學(xué)生動腦能力和實際操作能力，通過情境化教學(xué)，將知識實質(zhì)化，使學(xué)生在實現(xiàn)知識內(nèi)化的同時，提高自身綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。
２初中化學(xué)情景教學(xué)的理論與實踐
初中化學(xué)情境教學(xué)是教學(xué)設(shè)計的重要內(nèi)容之一，創(chuàng)設(shè)者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者基本特征，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生這進(jìn)入情境中，參與學(xué)習(xí)的過程，不同的情境所展示的中心和重點都是不同的，在初中化學(xué)情境教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，尊重學(xué)生認(rèn)知能力的不同，創(chuàng)設(shè)多樣化的情境模式，提高學(xué)生的參與率，讓學(xué)生在情境教學(xué)中，發(fā)揮主觀性，發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，從而有效的提高教學(xué)的有效性。一般而言，在初中化學(xué)情景教學(xué)中，所應(yīng)用的教學(xué)情境主要有：問題情境、實驗情境、語言情境、等。
�。玻眴栴}情境。問題情境是在學(xué)習(xí)對所學(xué)問題有一定了解的基礎(chǔ)上，提出問題，激發(fā)學(xué)生去思考，具有啟發(fā)性。在教學(xué)過程中，問題情境的創(chuàng)設(shè)，能夠吸引學(xué)生注意力，創(chuàng)設(shè)為題，為學(xué)生提供思考方法，引導(dǎo)學(xué)生去思考，去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。如：復(fù)習(xí)引導(dǎo)法。教師通過對學(xué)習(xí)已學(xué)的知識點進(jìn)行反問和拓展，加深學(xué)生對已學(xué)知識點的記憶，同時又能很好的延伸新的知識點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方法。
�。玻矊嶒炃榫��；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以實驗情境在化學(xué)教學(xué)中是必不可少的，而實驗的新穎性和特殊性能很好的抓準(zhǔn)學(xué)生注意點，吸引學(xué)生更快的投入到學(xué)習(xí)的氛圍中。在實驗情境教學(xué)中，教師可采用邊講邊實驗的方法，將抽象的知識點，具體化，層次化，讓學(xué)生感受到知識點的內(nèi)涵和實質(zhì)。并培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，將所學(xué)的知識概念用實驗展示出來，提高化學(xué)學(xué)習(xí)魅力。如：在講解一些無毒、易成功、無危險等的元素時，通過實驗，邊講邊實驗讓學(xué)生更好的了解和接受每一個元素的特征，更容易去接受和理解。
２．３語言情境。語言是教師與學(xué)生溝通的基礎(chǔ)，同時也是學(xué)生對一門課期待值的直接表現(xiàn)。靈活、精準(zhǔn)、規(guī)范、生動形象的運用語言教學(xué)，以情感帶動學(xué)生去學(xué)習(xí)，將枯燥的課堂變得活潑，讓學(xué)生自然的跟著教師思維去思考和學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中語言把握的精準(zhǔn)、生動、形象和幽默直接關(guān)系到整個課堂的效率，特別對于初中學(xué)生而言，教師作為一個引導(dǎo)者和學(xué)習(xí)榜樣，教師的語言表達(dá)能力和方式對學(xué)生更起到立竿見影的作用。風(fēng)趣幽默的語言表達(dá)，貼切的比喻，激勵的言詞，情感的投入，都在一定程度上豐富課堂內(nèi)容，使課堂教學(xué)更加精彩。
３結(jié)束語
在初中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行情境教學(xué)有效的提高了課堂效率和課堂質(zhì)量，成為學(xué)習(xí)和掌握化學(xué)知識的一個重要的手段之一。良好的教學(xué)情境優(yōu)化了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提高。有效的推動了初中化學(xué)教學(xué)有效性的發(fā)展，實現(xiàn)教學(xué)的目的。
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初中化學(xué)教學(xué)論文8
新課標(biāo)指出，科學(xué)探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是化學(xué)課程的重要內(nèi)容。而化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實驗正是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式，在化學(xué)教學(xué)中，實驗既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)獲得新知識，驗證鞏固原有知識，更加重要的是它還能讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高科學(xué)探究的能力，實驗的這種作用是其它教育無法替代的。因此，在化學(xué)教學(xué)中，如何選好實驗，用好實驗，做好實驗，充分發(fā)揮實驗的探究功能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，應(yīng)是化學(xué)教師教學(xué)研究的課題。
一 、 引導(dǎo)學(xué)生自主探究 體現(xiàn)實驗活動情
實驗?zāi)軒椭鷮W(xué)生認(rèn)識和理解科學(xué)的發(fā)現(xiàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，教師要盡可能地創(chuàng)設(shè)實驗，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。例如，在“二氧化碳制取的研究與實踐”教學(xué)時，首先引導(dǎo)學(xué)生對比分析氧氣和氫氣的制取裝置，得出設(shè)計氣體制取裝置的一般思路，然后根據(jù)二氧化碳的反應(yīng)原理，由學(xué)生自主設(shè)計并動手裝配一套最滿意的裝置，組裝完畢后召開“設(shè)計裝置展示會”，再由各組骨干同學(xué)作為推介員介紹其裝置的優(yōu)點，最后由全班學(xué)生作出評價。這種教學(xué)方式，有利于調(diào)動學(xué)生創(chuàng)造性思維和積極性。 在學(xué)生這些自主探究過程中，要經(jīng)常提出一些能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望和創(chuàng)造興趣的問題，盡量給學(xué)生多一些動手的機會，讓學(xué)生在手腦并用的活動中迸發(fā)出創(chuàng)造的'火花來。
二、適當(dāng)增加規(guī)律實驗 提高學(xué)生探究能力
在實際教學(xué)中，可以根據(jù)需要，適當(dāng)補充一些實驗，既可以增加學(xué)生的動手機會，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可以提高實驗的探索性。例如，在“酸溶液與金屬氧化物反應(yīng)”這一環(huán)節(jié)教學(xué)中，可以補充由學(xué)生分組做氧化銅與稀鹽酸、稀硫酸反應(yīng)的實驗，原料易得，實驗易做，并且現(xiàn)象明顯。通過這個實驗和鐵繡的主要成分氧化鐵與稀鹽酸、稀硫酸的反應(yīng)實驗，更能使學(xué)生理解能與金屬氧化物反應(yīng)生成鹽和水的規(guī)律，便于學(xué)生得到和掌握規(guī)律。又例如，在“堿溶液與非金屬氧化物反應(yīng)”這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以補充氫氧化鈉溶液與二氧化硫反應(yīng)的實驗，先做硫在氧氣中燃燒的實驗，按要求聞氣味，再加入氫氧化鈉溶液，振蕩后再聞氣味。這個實驗，既可以讓學(xué)生得出堿溶液能與非金屬氧化物反應(yīng)生成鹽和水反應(yīng)的規(guī)律，又可以加強環(huán)保教育， 強化環(huán)保意識。同時教育學(xué)生，對生產(chǎn)生活和化學(xué)實驗造成的環(huán)境污染，只要我們采取恰當(dāng)?shù)拇胧�，就可以防止或減少污染，這樣既激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生所學(xué)知識更系統(tǒng)化深刻化，效果非常好。
三 、 恰當(dāng)改進(jìn)實驗方案 豐富學(xué)生實驗情感
我國著名無機化學(xué)家戴安邦說過，實驗室是培養(yǎng)全面化學(xué)人才的最好場所。由此，化學(xué)實驗在化學(xué)探究和學(xué)習(xí)中所起的作用非同一般。挖掘和開發(fā)化學(xué)實驗在化學(xué)探究性學(xué)習(xí)中的功能，對于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式意義極大。新課程新理念也認(rèn)為，要重視知識與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。讓學(xué)生親歷實驗過程，不管實驗成功與否，目的在于讓學(xué)生體悟探究過程，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。例如，“用5%的過氧化氫溶液加熱分解
放出氧氣”實驗中，可用帶火星的小木條檢驗，會觀察到小木條復(fù)燃的現(xiàn)象。然而我們的實驗卻不能觀察到這樣的現(xiàn)象，看不到火星變旺，而發(fā)現(xiàn)會熄滅。是什么原因呢？它是由過氧化氫溶液濃度引起的，還是由于分解產(chǎn)物中有大量水蒸氣造成的呢？讓學(xué)生分組去探究。一組可試驗10%、15%、20%等多種濃度的過氧化氫溶液，一組可加長導(dǎo)管，待生成的水蒸氣冷卻后，再用帶火星的小木條去測試。結(jié)果發(fā)現(xiàn)原因均存在。于是引導(dǎo)學(xué)生去改進(jìn)這一方案。方案一：使用20%的過氧化氫溶液，加熱溫度不要太高，盡量減少水分蒸發(fā)，有大量氣泡冒出時，把帶火星的小木條伸入即可；方案二：生成的氣體通過盛有生石灰（或堿石灰）的干燥管，再用帶火星的小木條去檢驗。
總之，化學(xué)實驗?zāi)茏屆恳粋�學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學(xué)，積極探究化學(xué)的奧秘，形成持續(xù)的化學(xué)興趣，增強學(xué)好化學(xué)的自信心；也能讓每一個學(xué)生得到平等的學(xué)習(xí)動手的機會，逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實際問題；更能讓每一個學(xué)生有更多的機會主動地去體驗探究性學(xué)習(xí)的過程，在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在科學(xué)探究實踐中逐漸形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。
初中化學(xué)教學(xué)論文9
在初中化學(xué)生態(tài)課堂中實施互動教學(xué)，強調(diào)教師教與學(xué)生學(xué)之間的交互影響，他們作為生態(tài)課堂中的兩大生態(tài)主體，是保證互動教學(xué)有效實施的關(guān)鍵。在初中化學(xué)互動教學(xué)模式下，強調(diào)教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性，通過雙方相互協(xié)調(diào)進(jìn)行量化互動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與自主性學(xué)習(xí)意識，這對于提高初中化學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量來說具有重要意義。
一、構(gòu)建和諧初中化學(xué)生態(tài)課堂環(huán)境的方法
1.美化教室，打造綠色生態(tài)空間。正所謂“環(huán)境造人”，在初中化學(xué)教學(xué)活動中，如果將學(xué)校作為一個大環(huán)境，教室則屬于大環(huán)境下的小單元，也是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)場所與生活場地。同時，教室是兩大生態(tài)主體教師和學(xué)生每天進(jìn)行能量和信息交換互動的主要場所，是構(gòu)建生態(tài)課堂的關(guān)鍵所在。因此，初中化學(xué)教師應(yīng)精心美化教室環(huán)境，將其構(gòu)建為一個綠色生態(tài)空間，增添學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的樂趣與動力，促使他們主動參與，并感受到化學(xué)知識的魅力與價值；這樣師生之間才能夠產(chǎn)生舒適、高雅、和諧、溫馨等良好的情緒體驗。2.讓所有學(xué)生擁有個人的“生態(tài)位”，創(chuàng)設(shè)各個生態(tài)主體之間的交流互動空間。在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生的“生態(tài)位”即為他們的座位，在傳統(tǒng)的座位編排中，教師的講臺位于最前面，學(xué)生的座位則按照橫豎排列的方式自然排放。這種座位編排方式，雖然有利于教師更好地控制課堂，但是也有缺點，講臺的`突出顯示出教師的權(quán)威，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生壓力，處于被動的聽講狀態(tài)，無法自由表達(dá)個人看法與見解。從互動方面說，一般局限于師生的單向互動，而且不利于學(xué)生之間的互動。所以，在初中化學(xué)生態(tài)課堂互動教學(xué)中，教師應(yīng)采用“小組型”、“圓形”或“馬蹄形”等座位編排方式，徹底解放學(xué)生。
二、初中化學(xué)生態(tài)課堂互動教學(xué)的實施對策
1.確認(rèn)學(xué)生生態(tài)主體地位，創(chuàng)造良好生態(tài)課堂環(huán)境。在初中化學(xué)生態(tài)課堂中，互動教學(xué)是教師與學(xué)生之間的雙邊互動，他們的地位相互平等，關(guān)系和諧，但是在傳統(tǒng)的互動教學(xué)模式中，互動往往停留在表層，教師教、學(xué)生聽是主要互動模式。這種互動屬于單向型，需要在生態(tài)課堂教學(xué)活動中進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，教師應(yīng)確認(rèn)學(xué)生的主體地位，師生互動與生生互動是生態(tài)課堂互動教學(xué)的主要形式。因此，初中化學(xué)教師在生態(tài)課堂互動教學(xué)中，應(yīng)充分尊重學(xué)生的個人見解與感受，雙方形成一種相互理解與溝通的關(guān)系，通過學(xué)生之間的交流探討，促使雙方一起進(jìn)步，在互動中雙方地位平等，共同構(gòu)建良好的互動課堂。例如，在進(jìn)行《分子和原子》教學(xué)時，教師為幫助學(xué)生更好地認(rèn)識這些抽象的微粒，可以水分子為例，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，并鼓勵他們提出觀點與見解，尊重其大膽想象與獨特思維。2.合理轉(zhuǎn)化師生互動角色，定位多樣化的師生角色。教師作為初中化學(xué)生態(tài)課堂的兩大生態(tài)主體之一，是教學(xué)活動的主導(dǎo)者，在課堂教學(xué)中起著激發(fā)者、參與者和引導(dǎo)者的作用，在恰當(dāng)時機，應(yīng)合理轉(zhuǎn)化三者之間的關(guān)系。初中化學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識時，指導(dǎo)他們參與實驗操作，此時需轉(zhuǎn)化校色，和學(xué)生一起共同參與實驗進(jìn)行課堂互動，起到良好的引導(dǎo)者與參與者作用；在激發(fā)學(xué)生的情感時，應(yīng)起到激發(fā)者的作用，通過對互化學(xué)知識的情感體驗增強教學(xué)效果。同時，學(xué)生作為初中化學(xué)生態(tài)課堂中的主體，扮演反饋者、合作者和主人翁的角色，在化學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中，不再處于被動狀態(tài)，純粹接受教師的講解，而是成為互動教學(xué)的中心，并隨即轉(zhuǎn)化自身角色，師生之間建立良好的合作關(guān)系。另外，通過合理轉(zhuǎn)化師生互動角色，可有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，并增強初中化學(xué)的互動教學(xué)效果。3.積極轉(zhuǎn)變課堂互動方式，密切聯(lián)系學(xué)生實際生活。在初中化學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)中，教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的與學(xué)生特點，靈活轉(zhuǎn)變課堂互動方式，并密切聯(lián)系學(xué)生的實際生活，引發(fā)他們的生活體驗，或者運用情境互動與問題互動等方式，強化課堂互動效果。因此，初中化學(xué)教師在生態(tài)課堂教學(xué)活動中，應(yīng)重視化學(xué)知識與學(xué)生日常生活的聯(lián)系，將化學(xué)教學(xué)與學(xué)生實際生活有機結(jié)合，讓他們在比較熟悉的生活情境中學(xué)習(xí)，并運用化學(xué)知識解決實際問題，不斷激發(fā)其情緒體驗與情感求知；教師可根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)真實情境進(jìn)行課堂互動，將化學(xué)知識融入情境中，以此培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力與動作能力；教師可借助問題進(jìn)行課堂互動，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計多個化學(xué)問題，并采用由易到難、由簡入繁的提問方式，鼓勵學(xué)生多交流、多思考，讓他們對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)始終保持濃厚興趣。
三、結(jié)語
在初中化學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)中，互動教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量和強化教學(xué)效果的有效途徑，也是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和吸收化學(xué)知識的關(guān)鍵。因此，初中化學(xué)教師在生態(tài)課堂教學(xué)中，應(yīng)保證互動教學(xué)模式的有效實施與落實，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
初中化學(xué)教學(xué)論文10
一、微課的特點
微課作為一種數(shù)字化的教學(xué)資源，其在教學(xué)應(yīng)用中主要呈現(xiàn)出以下特點：
1、課程時間短，不同于傳統(tǒng)的“大課”，微課的“微”字首先就體現(xiàn)在其時長短上，通常情況下，為保證教學(xué)內(nèi)容的集中性，微課時長會被控制在5-8分鐘，最長也不會超過10分鐘，因此，相較于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的“長篇大論”，微課的內(nèi)容幾乎等同于短小精悍的教學(xué)案例；
2、教學(xué)內(nèi)容集中，教學(xué)重點突出，這一特點與時長短的特點相呼應(yīng)，在有限的時間內(nèi)，教師只能將最直接的“干貨”呈現(xiàn)給學(xué)生，以保證微課內(nèi)容的有效性，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)過程是完整連貫的，會有適當(dāng)?shù)匿亯|以及一些分支內(nèi)容，而在微課中，教師只能圍繞著一個主題進(jìn)行深入剖析，以保證學(xué)生對知識點的深入理解；
3、教學(xué)資源情境化，微課是信息技術(shù)運用于教學(xué)領(lǐng)域的典型體現(xiàn)，在微課制作中，教師為保證內(nèi)容的新穎有趣，會引入一些多媒體內(nèi)容，這樣微課在運用的過程中就能夠構(gòu)建一個生動的教學(xué)情境，從而使抽象的知識點變的更加具體，更加易于理解；
4、運用靈活，傳統(tǒng)課堂是束縛在特定的時間和空間內(nèi)的，而微課作為一種被壓縮的視頻資源，它突破了時間和空間的限制，能夠?qū)崿F(xiàn)真正的隨時隨地學(xué)習(xí)，如學(xué)生可以根據(jù)教師的微課在家中學(xué)習(xí)課堂知識，并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度確定視頻觀看的時間點以及觀看次數(shù)等，而這樣的教學(xué)模式極大地提高了課程資源的運用效率。
二、微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值
1、突破學(xué)習(xí)難點，更加直觀生動地展示微觀世界化學(xué)知識展示的是微觀世界的運動與變化，在初中教學(xué)中，學(xué)生的抽象思維發(fā)展尚不健全，其對于教材中所描述的微觀世界存在一定的理解難度，雖然教材中也會利用圖片對化學(xué)知識進(jìn)行解釋，但是學(xué)生對于靜態(tài)圖片的理解依然有限，基于此，教師在化學(xué)教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)該充分發(fā)揮微課的作用，利用更加形象、具體的教學(xué)資源，為學(xué)生展示化學(xué)變化過程，例如在《水的組成》的教學(xué)設(shè)計中，教師可以利用微課為學(xué)生展示化學(xué)實驗過程中的微觀世界，讓學(xué)生在直流電中直接觀察水分子分解成氫原子和氧原子的過程，進(jìn)而突破知識理解難點，提高知識學(xué)習(xí)效果。
2、為化學(xué)實驗教學(xué)提供更加安全有效的實驗素材化學(xué)實驗是初中化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生觀察化學(xué)現(xiàn)象，總結(jié)化學(xué)理論的主要途徑。但是在實踐教學(xué)中，有些實驗過程具有一定的危險性，如一些具有腐蝕性的化學(xué)材料，易燃易爆的化學(xué)氣體等，為一些教師為保護(hù)學(xué)生的安全，通常會略去這些實驗內(nèi)容，并利用圖片直接給出實驗結(jié)果，這樣的教學(xué)設(shè)計必然難以滿足學(xué)生對實驗操作的需求。在微課教學(xué)中，這種兩難的情況就可以得到有效地解決。教師可以將具有危險性的實驗過程制作成微課，例如“硫在空氣和氧氣中燃燒”、“粉塵爆炸”、“濃硫酸的腐蝕性實驗”等，然后在課堂上為學(xué)生播放實驗過程。這樣在新的教學(xué)素材的引導(dǎo)下學(xué)生就可以進(jìn)入實驗情境，并在理解實驗原理。
3、適當(dāng)彌補教學(xué)條件不足產(chǎn)生的教學(xué)影響由于我國區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展條件的不同，學(xué)校的教學(xué)資源也有所差異，一些初中，尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)的初中由于教學(xué)資金不足，其在硬件建設(shè)中有所欠缺，而難以滿足學(xué)生實驗操作的`需求。為彌補教學(xué)條件的不足，學(xué)校、教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生下載相關(guān)的化學(xué)實驗資源，以構(gòu)建新的實驗教學(xué)課堂，例如在“制取蒸餾水”的實驗中，需要三口瓶、冷凝管、萬能夾、變向夾、支管、回流管、升降臺、加熱爐等化學(xué)器具，而一些學(xué)校的實驗室并不具備這些資源，因此，教師就可以利用微課為學(xué)生依次講解不同實驗器材的用途和使用方法，并展示制取蒸餾水的過程，以彌補教學(xué)不足。
4、引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)在新課程改革的背景下，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為教學(xué)的主要任務(wù)之一，在傳統(tǒng)初中化學(xué)教學(xué)中，由于教師控制著教學(xué)過程，學(xué)生只能在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行被動學(xué)習(xí)，因而其自主學(xué)習(xí)的意識被抑制，自主學(xué)習(xí)的能力被低估。在微課教學(xué)中，初中化學(xué)教師應(yīng)該敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，實現(xiàn)師生角色的翻轉(zhuǎn)，讓學(xué)生根據(jù)微課中的教材講解、知識解讀、題型精講、考點練習(xí)等內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而完成化學(xué)知識系統(tǒng)的構(gòu)建。
三、微課在初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)注意的問題
微課作為一種全新的教學(xué)資源，其在初中化學(xué)教學(xué)中的運用還處于探索階段，而教師要想保證微課的應(yīng)用效果，就應(yīng)該注意以下幾個問題：
1、明確教學(xué)目標(biāo)，這里所說的“目標(biāo)”并不是微課內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，而是化學(xué)教學(xué)的整體目標(biāo)，在新課程改革的背景下，初中化學(xué)教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的化學(xué)知識，還能夠利用理論知識解釋生活中常見的化學(xué)現(xiàn)象，并在化學(xué)實驗中形成科學(xué)探索精神、團(tuán)結(jié)合作的態(tài)度等，教師在微課運用中只有緊緊把握住以上教學(xué)目標(biāo)才能夠保證微課思維科學(xué)運用；
2、堅持學(xué)生的主體地位，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源的發(fā)達(dá)使得微課資源隨處可見，許多教師常常不顧自己班級學(xué)生的客觀情況，盲目從網(wǎng)上下載微課資源，導(dǎo)致教學(xué)資源與學(xué)生實際不符，從而影響了微課效果，基于此，教師應(yīng)該切實從本班學(xué)生的實際情況出發(fā)，制定個性化的化學(xué)微課資源；
3、設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師對于微課視頻的運用應(yīng)該按照一定的方法進(jìn)行，利用微課引起學(xué)生的思考，從而提高微課的運用效率。
四、結(jié)束語
總之，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該利用豐富的教學(xué)資源，變革傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變師生的角色地位，為學(xué)生構(gòu)建一個可以自主探究，主動思考的空間，從而讓初中化學(xué)教學(xué)過程變得更加輕松、有效。
初中化學(xué)教學(xué)論文11
新課程改革中制定的新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生培養(yǎng)目的的敘述為：“以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，要提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)就必須讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，而化學(xué)實驗是進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式，并且學(xué)生具備基本的化學(xué)實驗技能也是學(xué)習(xí)化學(xué)和進(jìn)行探究活動的基礎(chǔ)和保證�！彼怨P者認(rèn)為，新的課程標(biāo)準(zhǔn)對我們化學(xué)教師的教學(xué)提出了新的要求，尤其是應(yīng)加強初中化學(xué)實驗教學(xué)。在實際化學(xué)實驗教學(xué)中，我們可以從以下幾方面來精心設(shè)計：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的實驗興趣
要認(rèn)真研究人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書九年級化學(xué)這本書的實驗，分析實驗?zāi)康�，研究實驗特點和理解學(xué)生認(rèn)知上的不平等，從而巧設(shè)實驗，在學(xué)生心理上造成懸念，以喚醒學(xué)生要求投入實驗的迫切愿望，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生全身心地投入實驗，這在實驗教學(xué)中顯得非常重要。
如：在學(xué)習(xí)第二單元課題2《氧氣的性質(zhì)》的[實驗2-3]時，教師可以先演示硫磺在空氣中的燃燒，并讓學(xué)生認(rèn)真觀察現(xiàn)象并用自己的語言概括出來。教師馬上提出問題：硫磺在氧氣中燃燒又會有什么現(xiàn)象呢？它與空氣中燃燒的現(xiàn)象相同嗎？如果不同，那又是為什么呢？這就在學(xué)生的心理上造成了懸念，學(xué)生迫切需要觀察到硫磺在氧氣中燃燒的現(xiàn)象，此時，教師就可規(guī)范地演示硫磺在氧氣中燃燒的實驗……此時此刻的學(xué)生，無不處于極度的興奮之中，在這種情境下，讓學(xué)生描述實驗現(xiàn)象、理解實驗注意事項以及對比理解物質(zhì)在空氣中和在氧氣中燃燒現(xiàn)象不同的原因，可謂是輕而易舉。這一課學(xué)生在興奮中開始，勢必就可以取得一個讓學(xué)生印象深刻的最佳教學(xué)效果。
二、改進(jìn)實驗內(nèi)容教學(xué)方式，增強實驗教學(xué)效果
為了讓實驗教學(xué)真正體現(xiàn)“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，我嘗試性地改變了一些教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，我將某些演示實驗改為部分學(xué)生參與的演示實驗或?qū)W生實驗，從而增大了學(xué)生的實驗量，讓學(xué)生有更多的機會進(jìn)行實驗嘗試，這樣做的教學(xué)效果非常好。
1.變演示實驗為部分學(xué)生演示實驗
這種做法就是將教材中難度不太大、實驗過程比較簡單安全的實驗讓部分學(xué)生來演示，當(dāng)然實驗前要先讓學(xué)生預(yù)習(xí)該實驗，有時可以讓要進(jìn)行實驗的同學(xué)預(yù)做該實驗，充分掌握實驗后才進(jìn)行。
例如：在處理教材第三單元課題1《水的組成》的[實驗3-1]內(nèi)容時，我讓四個學(xué)生上講臺親自演示水電解的實驗，并且驗證實驗的產(chǎn)物。……演示實驗經(jīng)過如此改進(jìn)后，課堂氣氛明顯活躍了，講臺上下的學(xué)生個個精神抖擻，情緒高昂，學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮。 2.變演示實驗為學(xué)生實驗
這種做法就是將教材中比較簡單、安全、藥品消耗量不大、過程不復(fù)雜的實驗讓學(xué)生在實驗室中親自動手嘗試。例如：在處理教材第五單元課題1《質(zhì)量守恒定律》的兩個活動與探究實驗時，我將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)實驗室，先用多媒體課件展示白磷在密閉容器里跟空氣中的氧氣的反應(yīng)，再讓學(xué)生自己做一個驗證質(zhì)量守恒定律的實驗——在托盤天平上進(jìn)行硫酸銅溶液和鐵釘?shù)姆磻?yīng)，讓學(xué)生在實驗中真切地感受到物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)反應(yīng)時，其反應(yīng)物的質(zhì)量總和確實與生成物的質(zhì)量總和相等。然后又讓學(xué)生在托盤天平上做一個鎂帶在空氣中燃燒的實驗，根據(jù)天平指針的偏移情況，尋找質(zhì)量關(guān)系，分析確認(rèn)質(zhì)量守恒定律的實質(zhì)等等。通過以上實驗和分析，學(xué)生在這一堂課上對“質(zhì)量守恒”這一定律的內(nèi)涵有了深刻的認(rèn)識和理解，很自然地對下一課題化學(xué)方程式的配平作好了鋪墊。
學(xué)生實驗，我也作了一些嘗試，變過去的“預(yù)習(xí)、按實驗步驟完成實驗、填寫實驗報告、進(jìn)行問題的討論、評價與交流”的程序為：“做好預(yù)習(xí)報告，充分設(shè)計好自己想做的實驗，交老師審核批準(zhǔn)后，進(jìn)入實驗室可按自己的意愿進(jìn)行分組實驗，實驗過程中各組分別記錄自己的實驗現(xiàn)象，尋找自己的問題，然后各自解決”。實驗時，教師在實驗室巡視引導(dǎo)，解決一些難度較大的共性問題，課后學(xué)生完成實驗報告。例如：教材中學(xué)生實驗《二氧化碳的制取和性質(zhì)》，我就是按照這種思路放手給學(xué)生做的（當(dāng)然，選擇這個實驗進(jìn)行嘗試，是因為這個實驗安全、可靠）。實驗的頭兩天便告訴學(xué)生，此實驗可自由設(shè)計，但不能離題，設(shè)計時許多同學(xué)對二氧化碳的制取沒有做太多的變動，但在性質(zhì)實驗中卻作了很大的調(diào)整和改動。在自行設(shè)計實驗時有少數(shù)同學(xué)別出心裁，所列出的提綱遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教材要求的步驟：有的增加了二氧化碳在水中的溶解性驗證實驗；有的想親自驗證課本給出的二氧化碳密度比空氣大的實驗；有的.想用小動物做一個驗證二氧化碳不可以幫助呼吸的實驗；有的想做實驗室制得的二氧化碳與人呼出的二氧化碳的異同的實驗；有的同學(xué)受我上課時的啟發(fā)，建議老師可否同意他們用石蕊試液先制幾朵小花，來完成“紫花復(fù)活”的實驗。當(dāng)然，課本中要求的實驗他們也不能放過。在做計劃的時候許多同學(xué)將一節(jié)課的實驗設(shè)計得兩課時也完成不了，甚至有同學(xué)明確向老師提出要求：這個實驗用兩個課時來完成。雖然不太符合實際，但從一個側(cè)面反映了學(xué)生們對化學(xué)實驗的興趣。為了鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我盡量滿足學(xué)生們的要求，建議學(xué)校開放實驗室。首次有這樣自由的機會，在實驗室里學(xué)生們興奮得不得了，課后頻頻向老師要求：“下次還這樣實驗行嗎？”在課后的書面信息反饋中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們在二氧化碳的制取和性質(zhì)方面確實有更深的認(rèn)識和理解，實驗超出了預(yù)期的效果。
總之，只要我們認(rèn)真研究化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的實驗內(nèi)容，同時認(rèn)真分析學(xué)生的實際情況，科學(xué)地按照學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、生理特點和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及教學(xué)原則去進(jìn)行中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)，切實提高實驗教學(xué)效率是不難的。
初中化學(xué)教學(xué)論文12
摘要：教育是我國重點發(fā)展與建設(shè)的行業(yè)之一。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體的盛行，為豐富教學(xué)模式奠定了基礎(chǔ)。本文重點就如何運用電教媒體，優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué)進(jìn)行了分析。
關(guān)鍵詞：電教媒體；初中化學(xué)；教學(xué)優(yōu)化
化學(xué)是初中教學(xué)過程中的重點與難點學(xué)科，對化學(xué)教學(xué)進(jìn)行必要的優(yōu)化有利于學(xué)生們更好的掌握相關(guān)的知識。隨著科技的不斷發(fā)展，教學(xué)也在進(jìn)行著不斷的創(chuàng)新，在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用電教媒體就是主要的創(chuàng)新之一。那么電教媒體是如何優(yōu)化初中教學(xué)的呢？本文將會介紹。
一、電教媒體對化學(xué)教學(xué)的優(yōu)化分析
�。ㄒ唬╇娊堂襟w提高化學(xué)教學(xué)的實驗效果
電教媒體在初中化學(xué)中的應(yīng)用，很大程度上提高了化學(xué)教學(xué)的效果。那么電教媒體是如何對初中化學(xué)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化的呢？首先，電教媒體可以很大程度上提高初中化學(xué)教學(xué)的實驗效果。在初中化學(xué)進(jìn)行教學(xué)的過程中，涉及到許多的實驗，一些較好的初中會配有實驗室，但是并不是所有的化學(xué)實驗都能夠在實驗室完成。此外，一些初中并不配有化學(xué)實驗室。因此，對化學(xué)實驗教學(xué)一直是教學(xué)過程中的難點與重點，老師很難將實驗的場景繪聲繪色的表現(xiàn)給學(xué)生，就算學(xué)生親自動手做實驗，一些難度較大的實驗也無法取得預(yù)期的效果，很難使得學(xué)生們觀察到相應(yīng)的結(jié)果。例如初中化學(xué)教學(xué)過程中典型的紅磷燃燒實驗，由于洪林燃燒會產(chǎn)生對人體有害物質(zhì)［１］。因此，老師通常并不會讓學(xué)生做這個實驗。但是紅磷燃燒的實驗卻是初中教學(xué)的重點，所有老師只能將紅磷燃燒的現(xiàn)象等以文字的'方式向?qū)W生們傳達(dá)。當(dāng)初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)用電教媒體教學(xué)后，這一系列的問題就會迎刃而解，老師可以通過視頻的方式讓學(xué)生們直觀地去感受整個實驗過程，實驗過程還可供學(xué)生們反復(fù)觀看，很大程度上提高了實驗教學(xué)的效果。
�。ǘ╇娊堂襟w有利于突破化學(xué)教學(xué)難點
在初中化學(xué)教學(xué)的過程中利用電教媒體可以幫助學(xué)生們更好地突破教學(xué)的難點與重點。初中化學(xué)在教學(xué)的過程中涉及到許多的較為抽象的概念與知識，如果僅僅使用文字進(jìn)行闡述與表達(dá)，學(xué)生們在理解的過程中就會比較困難，學(xué)生掌握、消化新知識的速度與能力也會受到很大的影響。例如初中化學(xué)教學(xué)過程中，比較抽象的電子排布的相關(guān)知識，在講述電子排布的過程中，涉及到了電子的遷移、運動等，由于過于抽象，學(xué)生從未接觸過這樣的知識，僅憑借自己的想象去理解這方面的知識是非常困難的。在化學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用電教媒體，就可以有效地幫助學(xué)生們突破這些難點的知識。電教媒體通過動畫、視屏、圖片、語音講解等多種方式向?qū)W生們展示電子的運動、遷移等，使得學(xué)生們最直觀的去感受相關(guān)的知識，從而使得難點被攻克，學(xué)生們可以更加簡單的去理解那些較為復(fù)雜、困難的問題。
�。ㄈ╇娊堂襟w有利于化學(xué)知識的總結(jié)教學(xué)
初中化學(xué)教學(xué)的過程中采用電教媒體進(jìn)行教學(xué)，可以幫助學(xué)生們更好地對知識進(jìn)行總結(jié)與記憶。這也是電教媒體優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué)的方式之一。初中化學(xué)在教學(xué)的過程中涉及到的知識比較復(fù)雜，知識覆蓋的方面也比較廣泛。因此，在對初中化學(xué)進(jìn)行章節(jié)總結(jié)或者階段總結(jié)的過程中相對比較困難，如果采用以往的板書形式很難將知識全面的、詳細(xì)地展示給學(xué)生，而且看起來比較混亂，學(xué)生們在短時間內(nèi)容無法很好地消化知識總結(jié)。采用電教媒體進(jìn)行教學(xué)，老師可以以框架的形式對知識點進(jìn)行總結(jié)與分析，知識點彼此的所屬關(guān)系非常明確，而且知識點總結(jié)得非常細(xì)化［２］，使得學(xué)生們可以更加明確地了解章節(jié)的知識總結(jié)與全書的總結(jié)，使得學(xué)生們更好地掌握學(xué)習(xí)中的重點與難點，從而更好地對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行消化與理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使得學(xué)生們在最短的時間內(nèi)掌握最全的知識。
（四）電教媒體提高化學(xué)教學(xué)的反饋速度
初中化學(xué)教學(xué)的過程中，采用電教媒體還在很大程度上提高了化學(xué)教學(xué)的反饋速度�；瘜W(xué)教學(xué)反饋是檢驗教學(xué)成果的有效方式之一，也是衡量學(xué)生對某一階段教學(xué)掌握情況的重要指標(biāo)與參考數(shù)據(jù)。那么，電教媒體是采用什么樣的方式提高教學(xué)反饋的速度的呢？最主要的就是電教媒體的大容量與及時性。教師可以在某一知識點的教學(xué)過后緊接著提出一道相關(guān)的練習(xí)題，這樣老師就可以通過學(xué)生們對練習(xí)題的正確率來初步的判斷學(xué)生們對這一知識點的掌握情況。當(dāng)完成某一階段教學(xué)的時候，老師還可以針對教學(xué)的內(nèi)容制定一套模擬試卷。根據(jù)學(xué)生們對試卷的完成情況從而判斷學(xué)生們對知識的掌握程度。此外，老師還可以進(jìn)行一些分難度的試題考察，從簡單到苦難，有層次的、有推動性地出題。這樣可以避免學(xué)生一下子接觸到較為困難的題目，打壓學(xué)生們的信心與學(xué)習(xí)熱情，還可以最大限度地開發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)潛能，使得學(xué)生們更加深刻地去掌握所學(xué)的知識。
二、結(jié)語
以上內(nèi)容就是本文介紹的關(guān)于電教媒體是如何優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué)。通過在初中化學(xué)教學(xué)的過程中采用電教媒體，極大程度的提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)生掌握知識的能力，更好地幫助學(xué)生們完成自己的學(xué)業(yè)。
［參考文獻(xiàn)］
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初中化學(xué)教學(xué)論文13
新時期，新課改主要推廣素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的基本理念就是突出學(xué)生的主體地位，改被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，主張多樣化的學(xué)習(xí)方式。目前，新課改的理念正全面滲入到初中化學(xué)教學(xué)中，所以必須改變現(xiàn)行的初中化學(xué)教學(xué)方式才能與新課改理念相符。所以說，學(xué)生的興趣是激發(fā)出來的，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，是初中化學(xué)教師教學(xué)過程中面臨的首要任務(wù)。由于初中化學(xué)學(xué)習(xí)中的知識點多而雜。學(xué)生對于抽象的化學(xué)概念難以入手，因而尋求有效的教學(xué)途徑，對于初中的化學(xué)老師來說，是非常重要的。作為初級中學(xué)的一名化學(xué)教師，經(jīng)過多年的教學(xué)，以及參閱大量的文獻(xiàn)，對于新時期初中化學(xué)特色教育教學(xué)有著深刻的認(rèn)識，在此表述，供同仁參考指正。
1.重視興趣培養(yǎng)，克服畏難的心理
興趣是最好的老師，是人們走向成功的內(nèi)在動力。大量的教學(xué)實踐證明，教師的成功教學(xué)就是要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在初中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最為主要，要么學(xué)生就會產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。所以，化學(xué)教師就要采取一些豐富多彩的教學(xué)方法來讓學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就可以讓學(xué)生提高潛在的學(xué)習(xí)能力。作為一個化學(xué)教師，我們可以通過實驗情境來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在講解氧氣的制作和收集的實驗時，教師就可以在課堂上正確的示示范出試驗的整個過程，讓學(xué)生自己去觀察實驗中發(fā)生的現(xiàn)象和實驗后留下的產(chǎn)物。讓學(xué)生根據(jù)觀察到的現(xiàn)象和已經(jīng)有的化學(xué)知識去推算出正確的方程式，或者去尋找更多的氧氣收集方法。同時，我們也可以把自己的實際生活聯(lián)系到化學(xué)知識里。現(xiàn)如今科技的發(fā)展讓化學(xué)與人們的生活緊緊地聯(lián)系在一起，教師也可以把日常生活中的化學(xué)知識轉(zhuǎn)換成教學(xué)資源來傳遞給學(xué)生�？梢园褜W(xué)生的生活變成豐富的學(xué)習(xí)活動。讓學(xué)生自己去聯(lián)想生活中每處存在的化學(xué)知識現(xiàn)象，然后把生活中的化學(xué)問題帶到課堂上來。我們還需要通過學(xué)習(xí)之后來解釋這些現(xiàn)象的發(fā)生。這樣不僅僅可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題還可以提出問題，可以營造出一種非常放松的學(xué)習(xí)氛圍中，更重要的是利用此方式來激發(fā)他們對化學(xué)知識的探究興趣，這才是教學(xué)的最終目的。學(xué)生對化學(xué)一旦產(chǎn)生了興趣，學(xué)生就會自動的都投入到化學(xué)的`學(xué)習(xí)興趣中來，這就是我們教學(xué)者都想看到的現(xiàn)象。
2.歡快和諧的課堂氛圍，是優(yōu)質(zhì)課堂的保證
心理學(xué)家曾經(jīng)做過這樣研究，學(xué)生們在歡快的學(xué)習(xí)環(huán)境中記憶力是平時的三到五倍。同時德國教育家第斯多惠也說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng) ，而在于激勵、喚醒、鼓勵�！弊鳛樾碌慕逃问街碌慕處煟谡n堂教學(xué)中應(yīng)該時刻要知道自己負(fù)擔(dān)和培育新苗的任務(wù)，呵護(hù)花蕊的神圣職責(zé)。教師在對學(xué)生的回答同時要給出激勵的肯定，要讓學(xué)生的思維無限放大，讓學(xué)生敢去想，并且讓學(xué)生的創(chuàng)新精神在和諧民主的氛圍中不斷提升，只有這樣才會讓學(xué)生有更好的提高和效率。在教學(xué)中更要采取一些適合青少年的教學(xué)方法，在課堂上要讓學(xué)生充分發(fā)揮出主動性、積極性。努力創(chuàng)造出一個好的課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中自然而然地學(xué)到知識，切切實實地落實學(xué)生的主體地位。與此同時學(xué)生素質(zhì)才能夠真正的全面提高。對于每一個基礎(chǔ)不一樣的學(xué)生就需要設(shè)置出不一樣的問題，因材施教，讓每一個同學(xué)都能感受到成功的快樂。特別是對于“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化，如果老師引導(dǎo)不當(dāng)，就會讓他們產(chǎn)生巨大的厭學(xué)心理、逆反心理等，就會自暴自棄，成績就會學(xué)來越不好。教師在教學(xué)中不再講解多少，而在于要適中，適當(dāng)。一個精確而適時的設(shè)問可以使學(xué)生腦海中掀起軒然大波，一個巧妙的提醒就可以讓學(xué)生恍然大悟。這就需要教師在可備課輩前多下時間，通過教師的引導(dǎo)把教材、教案這些靜態(tài)知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)信息傳遞給學(xué)生。學(xué)生在歡快和諧教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生自己就會主動地放松，并更加專注，這才是優(yōu)質(zhì)課堂的保證。
3.優(yōu)質(zhì)教學(xué)方法指導(dǎo)，貫穿整個教學(xué)
不容置疑，現(xiàn)代教育最基本的要求就是提高教學(xué)的效率，也是教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中應(yīng)該把學(xué)生的積極性調(diào)動起來，這就需要一個可以充分發(fā)揮主導(dǎo)作用的教師才能做。對于中初中化學(xué)課我們來說，我們主要針對培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實驗?zāi)芰�、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，然而這些能力的提高，主要有教師的引導(dǎo)和啟發(fā)。其實，初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)該注重精講，就是也要根據(jù)教材內(nèi)容，更要面向全體學(xué)生。精就是要突破重點，帶過一般，設(shè)疑破難，創(chuàng)造思維情境。要做到精講，前提是教師要精心選好習(xí)題，示范講解，充分發(fā)揮例題的作用。與此同時，教師必須對例題進(jìn)行篩選，一定要精選出典型的、具備指導(dǎo)意義的題作為范題，要從方法步驟進(jìn)行，從解題思路入手，將難度高的習(xí)題分解成若干板塊，引導(dǎo)學(xué)生逐塊分析。練習(xí)是鞏固知識的唯一途徑，更要練到點子上，要挑選一些針對性很強的問題，來引導(dǎo)學(xué)生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學(xué)知識，能讓他們親自動手操作的或口頭表達(dá)練劌的，就盡可能讓他們動手動口實踐，并且達(dá)到真正的掌握知識、還可以舉一反三的目的。成功的初中化學(xué)教學(xué)手段還要加強和改進(jìn)化學(xué)實驗，給學(xué)生創(chuàng)造條件。教師可以設(shè)計一個實驗、檢驗內(nèi)容，讓學(xué)生自己動手動腦的來親自設(shè)計并完成試驗，也可以把某一堂的演示實驗直接讓學(xué)生操作做，以增強學(xué)生的感性認(rèn)識。這樣，有利于化學(xué)概念的形成，這樣就可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、實驗和自學(xué)能力。好的方法一直會貫穿整個初中化學(xué)學(xué)習(xí)過程。
總而言之，新時期，對于初中階段化學(xué)學(xué)習(xí)，作為教師的我們要注重課堂效果。在教學(xué)過程中，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在教學(xué)的首位，并營造和諧歡快的教學(xué)環(huán)境，以及優(yōu)質(zhì)教學(xué)方法的指導(dǎo)，從而真正的提高初中學(xué)生化學(xué)成績。
初中化學(xué)教學(xué)論文14
摘要：
化學(xué)知識與人們的生活息息相關(guān)，在學(xué)習(xí)化學(xué)這門課程的時候更要與實際的生活相結(jié)合。這樣才能使學(xué)生更好地領(lǐng)悟化學(xué)的內(nèi)涵，同時，將所學(xué)習(xí)的知識更好地應(yīng)用到實際的生活中去。本文將從不同的角度來深入地探索如何培養(yǎng)初中生利用化學(xué)知識來解決日常生活中的實際問題的能力，希望能夠有利于初中生的化學(xué)知識應(yīng)用能力的大幅度提升。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；生活應(yīng)用；課堂教學(xué)
在初中化學(xué)教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)中結(jié)合了現(xiàn)實的生活，使學(xué)生感受到化學(xué)并不陌生，而且是生活中不可缺少的一部分。通過生活中的某一場景，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并在生活中找到解決化學(xué)習(xí)題的方法，又能夠利用化學(xué)知識豐富自己的生活，使學(xué)生在未來的生活中更好地展現(xiàn)自己的才能和學(xué)習(xí)潛能。在這樣的大背景下，本文將密切聯(lián)系新課程改革的形勢以及筆者自身多年來進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)的實際經(jīng)驗，從不同的角度來深入地探索如何培養(yǎng)初中生利用化學(xué)知識來解決日常生活中的實際問題的能力，從而有利于提高初中生對化學(xué)課程的興趣，使初中生能夠以更加飽滿的熱情投入到初中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中來。
一、聯(lián)系實際生活引入課題。
為了科學(xué)有效地培養(yǎng)初中生利用化學(xué)知識來解決日常生活中的實際問題的能力，有必要在教學(xué)的過程中將生活中真實的事物引進(jìn)來，同時，將其和化學(xué)課本中的諸多概念原理進(jìn)行一一對應(yīng)，因此，有必要引導(dǎo)初中生留心觀察生活中的問題，創(chuàng)設(shè)出生活化的初中化學(xué)教學(xué)情境，保證初中生在熟悉的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，能夠非常有效地激發(fā)初中生進(jìn)行探究的欲望，有利于增強初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
具體來說，在進(jìn)行分子概念相關(guān)知識的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該密切結(jié)合生活中的具體例子，引導(dǎo)初中生認(rèn)真思考各種各樣的日常生活現(xiàn)象中的“奧秘”，創(chuàng)設(shè)出生活化的初中化學(xué)教學(xué)情境：酒香不怕巷子深的奧秘是什么？臭豆腐的味道很遠(yuǎn)就能聞得到的'奧秘是什么？剛剛洗過的衣物在太陽底下很快就能曬干的奧秘是什么？衣服干了以后會出現(xiàn)白色的痕跡的奧秘是什么？一湯匙食鹽放在水里消失了而水卻變咸了的奧秘是什么？一升的水和一升的煤油混合之后的體積之和不是兩升的奧秘是什么？等等。通過你這種方式，來引導(dǎo)初中生認(rèn)識分子的存在和分子的性質(zhì)。
二、聯(lián)系實際生活進(jìn)行分析。
初中化學(xué)課程中蘊含著各種各樣的生活中的化學(xué)知識，通過充分利用化學(xué)課本中的知識密切聯(lián)系生活中的具體例子來進(jìn)行教學(xué)，能夠保證初中生深入地領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)化學(xué)課程的重要性，有利于初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的效果的提高。具體來說，在進(jìn)行關(guān)于空氣的主要成分氮氣和氧氣的作用的教學(xué)的過程中，教師有必要結(jié)合初中生非常愛吃的膨化食品的包裝袋中的氣體成分來引導(dǎo)初中生深入地探索：
第一，在包裝食品的過程中充入氣體的主要原因是什么？
第二，這些氣體的主要成分包括哪些？
第三，怎樣進(jìn)行實驗來證明這些氣體的主要成分？
在初中生進(jìn)行大量資料的搜集整理以及實驗總結(jié)的基礎(chǔ)上，初中生就能夠證明大型的正規(guī)廠家所生產(chǎn)的“可比克薯片”等一系列的膨化食品的包裝袋中所充的是氮氣，而不正規(guī)的廠家所充的是壓縮空氣，壓縮空氣的含水量要高于一般的空氣，這就導(dǎo)致包裝袋里面的膨化食品吃起來不會那么脆。
在初中生的日常生活中，類似的例子也是非常常見的。例如，在學(xué)習(xí)《鹽類的水解》這部分知識內(nèi)容的時候，教師可以讓學(xué)生共同實驗，將含鹽類的晶體放進(jìn)水中，讓學(xué)生觀察其溶解過程。通過這樣的教學(xué)方法，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其積極主動地配合教師進(jìn)行實踐操作，提高學(xué)生的動手能力，通過實驗結(jié)果分析更好地理解化學(xué)知識的內(nèi)涵，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，提高課堂教學(xué)效率。此外，通過利用深紅色的花瓣、蘿卜皮等作為原料來做成酸堿指示劑，能夠探索日常生活中的味極鮮、果汁、豆?jié){、食醋、水果罐頭、啤酒等各種各樣的食品的酸堿性；利用雞蛋殼來取代典型的化學(xué)藥品可以驗證碳酸鹽的存在；利用碘水來判斷食物中是否含有淀粉成分等。
三、開展合作學(xué)習(xí)活動，精心設(shè)計討論問題。
合作學(xué)習(xí)能夠轉(zhuǎn)變初中生的學(xué)習(xí)方式，有利于鍛煉初中生與人協(xié)作的技能，有利于培養(yǎng)初中生主動學(xué)習(xí)和探究的精神。在具體開展合作學(xué)習(xí)活動的過程中，離不開各種各樣的討論問題的設(shè)計，因此，必須精心設(shè)計討論問題。教師在進(jìn)行討論問題的設(shè)計的過程中，必須堅持開放性的原則，在開展小組合作學(xué)習(xí)活動之前，教師必須深入研究化學(xué)課本，明確所要體現(xiàn)的理念。
與此同時，教師有必要了解初中生的興趣愛好和特征，精心設(shè)計和初中生的日常生活關(guān)系密切的化學(xué)問題，保證初中生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上能夠積極地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。綜上所述，本文從不同的角度來深入地探索如何培養(yǎng)初中生利用化學(xué)知識來解決日常生活中的實際問題的能力。在今后的初中化學(xué)教學(xué)過程中，必須不斷地探索現(xiàn)代化的教學(xué)方法，更好地發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)出初中生的主體地位，保證“教學(xué)源于生活，高于生活，又回歸生活”，保證初中生能夠在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中“回歸生活世界”，切實提高初中生利用化學(xué)知識來解決日常生活中的實際問題的能力。
初中化學(xué)教學(xué)論文15
摘要：新課程體系建設(shè)要求教師在教學(xué)中建立新型的師生關(guān)系，與學(xué)生在情感、知識、靈魂與道德等方面產(chǎn)生深層次的共鳴，從而營造出和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍，實現(xiàn)“親其師，信其道”的效果。該文對初中化學(xué)教學(xué)中如何處理好師生關(guān)系進(jìn)行了探究，旨在建立良好的師生關(guān)系，讓每一位學(xué)生都保持高昂的情緒，處于最佳的智力活動狀態(tài)。
關(guān)鍵詞：師生關(guān)系；鼓勵；情境；信息技術(shù)
課堂教學(xué)是師生、生生之間相互交流、共同發(fā)展的一個過程，良好的師生關(guān)系則是保證課堂教學(xué)順進(jìn)行的條件之一。這就要求我們處理好師生關(guān)系。不僅教師要尊重學(xué)生，用賞識的眼光評價學(xué)生，同時學(xué)生也應(yīng)滿懷敬佩之心，愛戴老師。
一、親其師，信其道——關(guān)心與鼓勵，力求縮短師生的心理距離
化學(xué)教師不能完全以成績評價學(xué)生，而應(yīng)做到一視同仁，以免師生關(guān)系惡化。事實證明，當(dāng)基礎(chǔ)差的學(xué)生對化學(xué)知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣時，若再能得到教師的欣賞、鼓勵與信任，就一定能夠?qū)W好化學(xué)�；瘜W(xué)知識的學(xué)習(xí)并非是從教師的“腦�！敝袡C械地“搬運”到學(xué)生的“腦�！敝校且龅綆熒g的心靈接觸，真正“使用”心靈去交流，讓其成為縮短師生空間和心理距離的最佳“武器”，讓學(xué)生對教師產(chǎn)生親近感、信賴感①。
二、親其師，信其道——創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動質(zhì)疑
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實驗操作最大的好處在于能夠讓學(xué)生親身實踐，調(diào)動其眼、手、腦，進(jìn)而在見證知識形成的過程中對形成之中的疑慮產(chǎn)生最真切的體驗。如復(fù)習(xí)與酸堿鹽相關(guān)的知識時，教師在課前可先準(zhǔn)備六種不同的物質(zhì)，并將它們分成兩組：(1)稀鹽酸、石灰水、碳酸鈉溶液；(2)稀硫酸、氫氧化鈉溶液、硫酸銅溶液。再讓學(xué)生區(qū)別每一組溶液可能使用的儀器和物質(zhì)，并填寫成實驗報告，要求實驗員做好準(zhǔn)備。這時，可以通過生動的實驗來創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置一定的大問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，以此來調(diào)動學(xué)生思維，達(dá)到低起點、高要求的設(shè)想。另外，為了避免教學(xué)“枯燥無味”，也可以創(chuàng)設(shè)討論情境，激發(fā)學(xué)生的'探索欲望，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的積極情感②。在實驗中，通過親自動手操作，學(xué)生可以獲取第一手?jǐn)?shù)據(jù)資料，從心底產(chǎn)生對物質(zhì)性質(zhì)的研究內(nèi)驅(qū)動力，更好地掌握所學(xué)知識。這一過程中，學(xué)生對教師產(chǎn)生了一種信任感師生關(guān)系得到了很好的改善。
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每一位化學(xué)教師在教授學(xué)生新知識時都希望少出現(xiàn)錯誤，這也是課堂教學(xué)的重要目標(biāo)。但是錯誤是無法避免的，否則教師的糾正還有什么作用呢？就算錯誤出現(xiàn)了，也并非什么壞事，關(guān)鍵在于教師如何去處理。曾經(jīng)有一位教師說過：“要讓錯誤成為教學(xué)亮點。”所以，教師在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)該合理利用學(xué)生的“錯誤”，讓學(xué)生產(chǎn)生一種感覺：自己的“錯誤”并非是壞事，只要能夠解決，一樣能夠獲得成功。同時，學(xué)生也要相信老師能夠很好地“把握”教學(xué)節(jié)奏，讓“錯誤”成為課堂教學(xué)中的一道美麗風(fēng)景。
三、親其師，信其道——利用信息技術(shù)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系
現(xiàn)階段，初中化學(xué)教學(xué)人性化方面雖已經(jīng)做出了很大的變革，卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教學(xué)要求。因此，怎樣利用更加人性化的呈現(xiàn)方式，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，就成為了非常值得教師探討的問題③。如在講授“學(xué)好化學(xué)，需要科學(xué)探究精神”這一方面知識時，教材的內(nèi)容都是程序式編排，其中有一個金屬鎂探究的問題，學(xué)生以前都沒有接觸過金屬鎂這樣的物質(zhì)，所以對于這一種物質(zhì)是否是金屬產(chǎn)生了疑問，更別提利用合理的猜想去動手探究了。那么，如何才能從學(xué)生實際出發(fā)，讓其不再畏懼艱難，以一種“興奮”的狀態(tài)去學(xué)化學(xué)，做實驗?zāi)�？對此，教師可以選擇學(xué)生熟悉的金屬鐵作為教學(xué)的初始，變演示實驗為學(xué)生自主實驗�？梢栽O(shè)計一段教學(xué)錄像，和學(xué)生通過一段生活化的對話，演示金屬鐵的探究過程。如可以設(shè)計下表，并在課堂上利用多媒體展示出來。第一，猜想與假設(shè)：鐵屬于一種金屬，它的物理與化學(xué)性質(zhì)是什么？第二，通過對鐵絲的先行探究，讓學(xué)生根據(jù)鐵絲的操作方法進(jìn)行金屬鎂的探究。學(xué)生有了鐵絲實驗的經(jīng)驗，不會再感到畏懼，就可以輕松進(jìn)行實驗操作。這不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣，還能讓他們了解和掌握科學(xué)的探究過程。
四、結(jié)語
“沒有情感的教育是空乏的�！痹诔踔谢瘜W(xué)教學(xué)中，教師要懂得對學(xué)生投注情感，而并非簡單地傳道、授業(yè)、解惑，只有如此，才能建立良好的師生關(guān)系，真正達(dá)到“親其師，信其道”的教學(xué)效果。
注釋：
�、偻跷钠G.初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題及對策[J].中國教育技術(shù)裝備,20xx(4):157-158.
�、诹秩A寶.初中化學(xué)課堂有效教學(xué)探析[J].新課程研究：基礎(chǔ)教育,20xx(2):115-116.
�、蹚埲f寶.提高初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量方法探析[J].教育教學(xué)論壇,20xx(12):75-76.
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