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我對(duì)學(xué)生的愛(ài)哪兒去了？
十幾年的班主任生涯，我一直奉行一個(gè)字：愛(ài)。這是我成功的基礎(chǔ)，也是我做老師的快樂(lè)之源。
清楚地記得與學(xué)生促膝談心的日子，一起說(shuō)笑，一起高興，甚至一起流淚。
當(dāng)我微笑著站在講臺(tái)上，當(dāng)我輕緩地走在他們中間，我們共同體味著一份心與心的交流。多少路我們一同走來(lái)，多少風(fēng)雨我們手牽手頂著，多少陽(yáng)光我們并肩沐浴過(guò)!是我的愛(ài)筑就了信念的大廈如此巍峨。
不能不關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。他們都是孩子，遠(yuǎn)離父母，每一個(gè)都是父母的一份牽掛。
如今，又站在一個(gè)新的起點(diǎn)，那份愛(ài)卻在不知不覺(jué)間悄悄走失。
十六個(gè)平行班，每月考一次，考試完各科成績(jī)就要大排隊(duì)，然后，學(xué)生要分出三六九等，老師們也要分出三六九等。獎(jiǎng)金不多，差別也不大，但老師們要的是臉面。
于是，對(duì)老師的評(píng)價(jià)似乎是只剩下成績(jī)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也似乎只有那組抽象的阿拉伯?dāng)?shù)字。于是，老師們拼命地?cái)D時(shí)間，拼命地趕學(xué)生。來(lái)不及促膝交談，來(lái)不及體味心靈的交流，更沒(méi)有時(shí)間一起說(shuō)笑一起流淚。有的只是大聲的呵斥和更高的要求，“你給我坐好了!”“你必須把這篇文章給我背下來(lái)!”“再記不住看我怎么收拾你!”……再不就是順手抄起講臺(tái)桌上的三角板或圓規(guī)，沖到他們跟前：“再不讀書(shū)!”“再不記住!”。我們高舉著的是什么啊？我的愛(ài)呢？我的體諒呢？
走進(jìn)教室，只看到那些不學(xué)習(xí)的學(xué)生，于是，擰緊了眉頭，把他們趕回座位，逼他們拿起書(shū)，拿起筆。因?yàn)橹挥浀盟�沒(méi)有寫(xiě)完其中的那一科作業(yè)，只記得他還只考了80分，再努一把力，爭(zhēng)取考到90分。不考慮他們的年齡興趣，也無(wú)暇顧及他們的身心健康，除了上課四十分鐘，諄諄教導(dǎo)的是讓他們學(xué)會(huì)抓飯前飯后的時(shí)間，抓課間的那些邊邊角角的時(shí)間去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)。
你還不能放松一點(diǎn)，因?yàn)樗麄兪菑男W(xué)就這樣被“壓”過(guò)來(lái)的，習(xí)慣了老師的作業(yè)與重壓，習(xí)慣了知識(shí)的重復(fù)與時(shí)間的填充，沒(méi)有了這些，他們真的就無(wú)所適從，成績(jī)也就直線下降，這是家長(zhǎng)、校長(zhǎng)都不能原諒的事情。
剛上初一的孩子，就給他這樣的壓力：三年后要升入重點(diǎn)高中，否則，考大學(xué)沒(méi)有希望。
才剛上初中一年級(jí)，如此被動(dòng)下去，讀初三準(zhǔn)備沖刺中考的時(shí)候，還有多少學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力？三年之后呢？還有三年的高中學(xué)習(xí)時(shí)間，他還有學(xué)習(xí)的樂(lè)趣嗎？上了大學(xué)之后，他是不是就達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的，完成了學(xué)習(xí)的任務(wù)？那么，在真正需要他發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能，需要他在專(zhuān)門(mén)的領(lǐng)域里有所建樹(shù)的時(shí)候，他還有多少動(dòng)力，多少樂(lè)趣？
這樣算起來(lái)，心里不免有些驚惶：我們培養(yǎng)的目標(biāo)是什么？
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