以美育為切入口、全面提高學(xué)生素質(zhì)

——黃興中小學(xué)素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)實(shí)踐與探索

黃興學(xué)校  閔榮樞

一、   課題的提出

九十年代以來(lái)，關(guān)于素質(zhì)教育的方方面面（包括素質(zhì)教育界定的科學(xué)性）的爭(zhēng)論經(jīng)久不息，但自1996年我們國(guó)家有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)此作了重要講話，特別是1999年第三次全國(guó)教育工作會(huì)議后，堅(jiān)持實(shí)施素質(zhì)教育已成為不容置疑的國(guó)家教育的既定方針。何謂素質(zhì)教育？簡(jiǎn)言之，素質(zhì)教育是以提高國(guó)民整體素質(zhì)為根本目的的教育，以培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的人為中心任務(wù)。國(guó)家權(quán)威的說(shuō)法是“以德育為核心，以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)的素質(zhì)教育”是對(duì)素質(zhì)教育進(jìn)一步更明確的注釋。

素質(zhì)教育的理論研究有待深化，素質(zhì)教育的學(xué)校實(shí)踐更需探索創(chuàng)新。區(qū)教育局為使素質(zhì)教育區(qū)域性逐步推進(jìn)，提出了創(chuàng)建素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)校的構(gòu)想。我校一九九九年初就向教育局提出申辦素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)校的報(bào)告和方案，一九九九年底再次撰寫了《黃興中小學(xué)素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)校實(shí)驗(yàn)方案》、二000年初我校被教育局正式批準(zhǔn)為楊浦區(qū)第二批素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)校，得到教育局更有系統(tǒng)的指導(dǎo)，從而使我校素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)更加科學(xué)化，更富有成效。

二、   研究概述

1．        研究目標(biāo)：從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面探索“以美術(shù)為切入口，全面提高學(xué)生素質(zhì)”素質(zhì)教育道路，以素質(zhì)教育中美育育人的知識(shí)觀、育人觀和評(píng)價(jià)觀融入學(xué)校德育、智育（各學(xué)科課堂教學(xué)）和體育，用一定的方法、措施使學(xué)生在德智體美各方面全面發(fā)展，造就健全人格的合格學(xué)生的原則、理論和方法。

2．        研究?jī)?nèi)容

1）      依據(jù)素質(zhì)教育的“全體性”、“全面性”、“基本性”、“發(fā)展性”、“主體性”和“開放性”，充分開發(fā)學(xué)生潛能和充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到應(yīng)有的發(fā)展，而且在道德素質(zhì)、科學(xué)化素質(zhì)、智能素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和審美素質(zhì)等方面得到發(fā)展。

2）      素質(zhì)教育以及開發(fā)學(xué)生潛能的模式是因校而異的。載體和抓手都有所不同，各個(gè)學(xué)�？偟脧膶W(xué)校實(shí)際和現(xiàn)有條件出發(fā)，把“美育融入學(xué)校教育工作全過(guò)程”作為黃興中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的抓手和主要內(nèi)容。

3）      我校是九年一貫聯(lián)體學(xué)校。研究九年一貫聯(lián)體學(xué)校的素質(zhì)教育辦學(xué)道路也是研究的重點(diǎn)內(nèi)容。

3．        研究方法

本課題主要運(yùn)用思辯研究、試驗(yàn)研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)文獻(xiàn)資料等研究方法。

4．        研究過(guò)程

研究時(shí)間從1998年9月至2002年12月，分準(zhǔn)備階段（1998.9——1999.2）、研究實(shí)施階段（1999 .2——2000.1）、修訂再實(shí)施階段初步總結(jié)階段（2000.2——2001.8）、全面總結(jié)階段（2001.8——2002.12）。共四個(gè)階段。

三、 &

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