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班主任工作中實施素質(zhì)教育之我見
有人說，班主任是世界上最小而又是最麻煩的“主任”。這句話中或多或少可以看出做班主任工作的繁瑣與辛苦。在四年的班主任工作中，我深切體會到它的：復(fù)雜性、創(chuàng)造性、持久性、示范性的特點，一名優(yōu)秀的班主任，不應(yīng)是主觀武斷的“長官”，不應(yīng)是事事過問的“保姆”，更不應(yīng)是板著臉，守著學(xué)生，限制他們自由的“看守”，你應(yīng)是學(xué)生們和藹可親的知心朋友，你應(yīng)是學(xué)生心目中“上知天文，下知地理”的“全才”博士，你更應(yīng)是才華橫溢，活力四射，富有時代感的“多面手”。在全面實施素質(zhì)教育的今天，作為一名班主任應(yīng)該清楚地認識到現(xiàn)代教育必須為未來培養(yǎng)全新的高素質(zhì)人才，他們不僅要有較高的文化素質(zhì)，身體素質(zhì)，也要有較高的思想品德素質(zhì)和心理素質(zhì)。具有良好的行為規(guī)范無疑是一個人成才的基本條件之一。要成功地對隊員進行行為規(guī)范教育，我在工作實踐中體會到班主任必須具備以下幾項基本素質(zhì)：
一、 培養(yǎng)隊員良好的行為習(xí)慣，班主任必須具備高尚的道德品質(zhì)。
班主任居于師生關(guān)系的主導(dǎo)方面�！盁o德無以為師”，班主任的道德品質(zhì)在教育中滲透于教育的全過程，具有很強的“教育性”。俗話說，喊破嗓子，不如做出樣子，要讓隊員從被動遵守行為規(guī)范轉(zhuǎn)化為隊員個人內(nèi)的需要，班主任首先要具有良好的行為習(xí)慣和道德風(fēng)范。例如：每次的大掃除，我都要求自己及時進教室，與學(xué)生們一起為教室的整潔而盡力，以無言的實際行動教育學(xué)生。
二、 建立和完善隊員的待業(yè)心理結(jié)構(gòu)，班主任應(yīng)具備科學(xué)的教育方法。
前蘇聯(lián)心理學(xué)家彼得羅夫斯基說：“任意方法如果以兒童需要為基礎(chǔ)，那么便會成功。”我在平時的班主任工作中，就注重讓學(xué)生知道“班上的人，人人有事做；班上的事，事事有人做�！弊屆课魂爢T找到自己在集體中的最佳位置，在學(xué)校，班級開展的各項活動中，為學(xué)生提供民主均等的鍛煉機會。建立“值日班主任”制度，與小干部輪換制，每天記錄班級中每位同學(xué)的一日常規(guī)情況；清潔、監(jiān)督教室環(huán)境衛(wèi)生；放學(xué)后關(guān)燈，關(guān)門窗。隊員心目中有個短期的奮斗目標，從盡心盡職。這一制度的執(zhí)行使隊員鍛煉了膽量，培養(yǎng)了責(zé)任心，提高了動手能力及管理能力等綜合素質(zhì)，又如組織有不同專長的隊員負責(zé)定期出黑板報，布置綠絨板，開展十分鐘隊會等，使他們的特長得到喚醒，發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)發(fā)展。
今天的社會是信息爆炸的社會。由于信息技術(shù)的日新月異和傳媒的發(fā)達，使得隊員在校園以外的廣闊空間里隨時都能以各種形式接觸到大量極富吸引力的新生事物。在這種情形下，班主任一定要利用業(yè)余時間學(xué)習(xí)新知識，開拓視野，摒棄過去那種死板的、教條的教育方式。
三、 強化隊員的理想型行為，班主任應(yīng)具備積極的隊員觀。
行為規(guī)范為班主任提供了一個評價隊員行為的標準。對隊員符合行為規(guī)范的行為，班主任要進行鼓勵，對隊員不符合規(guī)范行為班主任也要進行適當?shù)膽徒�。在這個評價過程中，班主任必須做到公正，即具有積極的隊員觀，要清楚地認識到“好孩子”偶爾也會犯錯，而對所謂的“壞孩子”也不能簡單地把他們看死，在行為規(guī)范教育中，不論表揚、批評。班主任都要表現(xiàn)出一視同仁的態(tài)度，要保持隊員有積極的情感體驗。只有運用“肯定激勵”機制，適當給予獨到而真誠的肯定，讓每位學(xué)生懂得“不時則退”的道理。
班主任還要注意獎勵的平等和廣泛性，獎勵是行為規(guī)范教育的一種手段，建立“符合規(guī)范性行為——獎勵——需要的滿足”這個反射體系，能強化理想型行為。班主任應(yīng)該把“獎勵的光芒”灑落在每位學(xué)生的身上，最大限度地調(diào)動每位學(xué)生的積極性，激勵學(xué)生的自尊心和自信心。
我愿盡自己努力，做一名優(yōu)秀的“世界上最小的主任”
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