老師，你會說話嗎？

    如果要問這樣的問題：“老師，你會說話嗎？”肯定有人要說我是弱智。老師都是知識分子，就是靠說話來完成自己的本職工作的，怎么能不會說話呢？但我要說的是，老師作為教育工作者，對“說話”有著有別于一般人的特殊要求。如果話語中充滿著關(guān)愛、理解、寬容、鼓勵，能夠表現(xiàn)出為師者的智慧，就是會說話的；反之，則就是不會說話。

    蘇聯(lián)大教育家蘇霍姆林斯基曾告訴過我們這樣一個故事：說是在他做一家學校校長的時候，校園的花房里長出了幾朵非常大的玫瑰，全校同學都很驚訝，每天來看這朵玫瑰的人絡(luò)繹不絕。這天早上，蘇霍姆林斯基照常在校園里散步，看到幼兒園一個四歲的女孩在花房里摘下了一朵玫瑰花，然后拿著它從容地往外走。

    故事轉(zhuǎn)述到這里，現(xiàn)在我假設(shè)：要在我們這里，老師碰到學生把學校里最好的玫瑰摘走，他會怎樣？很可能沖過去，一把捉住這個小采花賊，奪過鮮花，口中怒斥：“哎呀，小小年紀，你就做賊呀！這是公共財物你知不知道？知道你還偷呀？說，你是哪個班的？班主任是誰？”接著，就把這小孩捉賊一樣捉到她班主任面前去，然后呢，班主任也可能會覺得她丟了自己班的臉，或者用更難聽的話訓(xùn)斥這小女孩以表示自己的“大公無私”

    那么，蘇霍姆林斯基是怎樣做的呢？他俯下身去，親切地問這個小女孩：“孩子，你摘這朵花是送給誰的？能告訴我嗎？”小女孩害羞地說：“奶奶病得很重，我告訴她學校里有這樣幾朵大玫瑰，奶奶有點不信，我現(xiàn)在摘下來一朵送給她看，看過后我就把花送回來。”

    蘇霍姆林斯基聽了小女孩的這番話，攙著小女孩回到花房，又摘下兩朵對孩子說：“這一朵是獎給你的，你是一個懂得愛的孩子；這一朵是送給媽媽的，感謝她養(yǎng)育了你這樣的好孩子�！�

    “什么？”聽到這里，有人也許會大吃一驚，“還獎勵她？還大教育家？”是的，這真是蘇氏高明的地方，他把原則性和靈活性有機地結(jié)合起來考慮問題，充滿著善意和寬容，理解和同情，保護了女孩的心靈世界的純潔和美好。應(yīng)該說，像蘇氏這樣的教育家就是會“說話”的。

    當然有人要說了，蘇氏是世界上赫赫有名的大教育家，他說話當然會“說”了！其實，就是作為普通的教育者，也應(yīng)該在“說話”上注意分寸，不可輕易失言。

    操樂發(fā)在《讀者》上寫過一篇題為《老師口中的“瓦工”》的文章，文中敘述了作者在小學和中學所經(jīng)歷的兩次老師關(guān)于談“瓦工”的話，由于老師說話的方式不同，所產(chǎn)生的效果大不相同了。下面摘錄其中的

    兩部分：

    一

    我上小學三年級時，同桌是一位很馬虎的男孩，成績在班上屬于倒數(shù)，老師幾乎都不喜歡他。最感頭痛的是他的作業(yè)，不僅字寫得沒規(guī)矩，還喜歡在本子上亂涂亂畫。終于有一天，語文老師忍不住了，當著全班同學的面，把他的作業(yè)本撕得粉碎，然后將他拖上講臺，要他當眾檢討。男孩被弄哭了，老師又厲聲問他：“你父親是做什么的？”男孩答道：“瓦工。”老師似乎一下子找到了難題的答案：“這就對了，瓦工是干什么的？是和稀泥的！怪不得你寫字像和稀泥，原來是遺傳！看來你也只是個和泥的料，這書念不成了，干脆回家跟父親學做瓦工吧！”今天想起，老師講的話也許是“恨鐵不成鋼”的氣話吧，可那天以后，男孩果然沒來上學，跟父親學瓦工去了。

    我不想失去一位好同學桌，想告訴他應(yīng)該讀書，卻沒有見面的機會。好多年過去，記不起是哪一

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