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考試分?jǐn)?shù)等于知識(shí)水平嗎
考試分?jǐn)?shù)是指通過書面或口頭提問的方式，考查知識(shí)或技能后，評(píng)定成績或勝負(fù)時(shí)所記的分的數(shù)字。在學(xué)校里，考試是教學(xué)工作過程不可缺少的重要環(huán)節(jié)之一，習(xí)慣地通過書面方式，檢查學(xué)生所學(xué)知識(shí)的掌握程度。程度如何，表現(xiàn)在可觀的分?jǐn)?shù)上。分?jǐn)?shù)的高低，無論對(duì)學(xué)生、家長、教師及旁人都是最為直接，認(rèn)為至關(guān)重要的。尤其是學(xué)生，他們不得不接受“分?jǐn)?shù)就是命根”。不能回避的現(xiàn)實(shí)是，分?jǐn)?shù)，畢竟把許許多多孩子的快樂剝奪了，甚至給他們中的不少人套上了一生的枷鎖。用分?jǐn)?shù)的高低來衡量學(xué)生智力的強(qiáng)弱，斷定知識(shí)掌握程度的好壞，最終總結(jié)、劃分其優(yōu)差。這些看法、做法似乎很正常，很實(shí)際。但筆者認(rèn)為這些看法、做法是極為片面的�！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“要建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展�！闭Z文科更不可單純從分?jǐn)?shù)上肯定層次。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“要突出語文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，要從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考查學(xué)生的語文素養(yǎng)。要把語文教育長遠(yuǎn)的隱性的效果放到重要位置考慮。要處理好形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)、定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)、口試與筆試、單項(xiàng)與綜合評(píng)價(jià)、自評(píng)與他評(píng)的關(guān)系�！闭嬲嬲莆盏闹R(shí)與考試分?jǐn)?shù)是絕不可直接掛鉤或劃上等號(hào)的。且考試分?jǐn)?shù)的高低，與平時(shí)的授課、試前的復(fù)習(xí)、考時(shí)的讀題、學(xué)生的舞弊、教師的評(píng)分等因素是密不可分的。
一、授課。課堂教學(xué)是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。授課時(shí)講解的方式有好的，如解釋式、說明式、啟發(fā)式、描述式、概括式、評(píng)論式等；也有不好的，如填鴨式、問答式、滿堂灌等。運(yùn)用哪種方式，效果截然不同�！缎W(xué)教學(xué)工作常規(guī)要求》指出：“要廢止‘滿堂灌’，貫徹啟發(fā)式，體現(xiàn)少、精、活的教學(xué)原則，注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去獲取知識(shí)，體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體�！毙抡n程也強(qiáng)調(diào)“自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)方式�！钡恍┙處熑宰⒅孛看慰荚嚪�?jǐn)?shù)，他們難免會(huì)想方設(shè)法將學(xué)科知識(shí)，尤其是書本上僅有的知識(shí)“灌輸”給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背，一心只圖考個(gè)好分?jǐn)?shù)，毫不考慮該學(xué)科與其他學(xué)科的有機(jī)聯(lián)系，無法以發(fā)展的眼光去進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。這做法對(duì)于低中年級(jí)提高分?jǐn)?shù)方面會(huì)起到“立竿見影”的成效，因此，在看重分?jǐn)?shù)的教師眼里，自視為這就是考好分?jǐn)?shù)的捷徑了。這豈不是等于只給學(xué)生“魚”，既然花那么多時(shí)間捕了那么多“魚”，那為什么不傳予捕“魚”的方法呢？這做法很淺顯地告訴我們：得“魚”者，近利也；得“漁”者，遠(yuǎn)利也。現(xiàn)實(shí)中，有一些家長常說，他們的孩子以前讀低中年級(jí)時(shí)所考的成績很好，現(xiàn)在讀高年級(jí)，成績下降了好多。這其中不可回避的原因有：低中高年級(jí)知識(shí)面的差異，學(xué)生是否更勤學(xué)。教師采用的教學(xué)方法更是舉足輕重。
二、復(fù)習(xí)。在考試前夕，大體上，教師會(huì)有計(jì)劃地組織學(xué)生復(fù)習(xí)，其采用的方法可以說是各顯神通，如有的總結(jié)，有的模仿，有的猜題，有的“抓題”，等等，形式多樣，如果學(xué)生碰到采取“抓題”等錯(cuò)誤方法的老師，而老師“抓”錯(cuò)了題，那所得分?jǐn)?shù)就可想而知了�？梢姡绾螐�(fù)習(xí)對(duì)其考試分?jǐn)?shù)有著多么重要的作用。
三、讀題�？荚嚂r(shí)，是否有讀題，誰讀，讀幾遍等環(huán)節(jié)也非常重要。如低年級(jí)的學(xué)生，不給予讀題，想要考得高分?jǐn)?shù)，不易。讀快讀慢，是否順帶“解題”、“點(diǎn)拔”都至關(guān)緊要。中高年級(jí)的語文、英語試卷，一般都有“聽力題”，有的是監(jiān)考老師讀題，有的是放錄音，教師讀題準(zhǔn)不準(zhǔn)、錄音機(jī)聲音是否失真、周圍環(huán)境是否安靜等因
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