找個理由給孩子一點鼓勵

    對成績較差的學(xué)生要找理由表揚他們。他們做錯的一件事，要找他們談話，先談他們的優(yōu)點，前一段哪些方面還不錯，哪怕是一件不起眼的小事。如長期不遲到、早退這些最起碼的常規(guī)事務(wù)，也是表揚的理由。然后再與他們商討處理方法，這樣的談話就與一頓批評，強制處罰的效果大不一樣�？荚嚵耍�進退是很正常的，一個班中有進的人，必然就有退的人。進步的同學(xué)已在進步的分數(shù)、名次上獲得了鼓勵的信息，而對退步的人就需要老師去認真分析他們的試卷找一個理由，這樣的理由總能找到。諸如：答對了最簡單的概念題，用對了公式等等，然后幫他們分析出錯的原因。找個理由去鼓勵，能帶來令人驚喜的效果。有一天剛放學(xué)，有兩位同學(xué)還在那里做作業(yè)，問他們?yōu)槭裁催�不走，他們說：在學(xué)校相互討論作業(yè)做得好些。第二天我表揚了這兩位同學(xué)的做法后，鼓勵大家用討論的方式學(xué)習(xí)。期中考試的結(jié)果，這些同學(xué)中有21人進步了，其中最多的進步了27名。這樣的進步，學(xué)生、家長及老師都倍感欣喜。每次的評比中多數(shù)的獎項都是為那些最多僅占整體1/3的長期優(yōu)秀的學(xué)生設(shè)立的。為了不冷落了占整體2/3的學(xué)生，就需要再去設(shè)立“學(xué)習(xí)進步獎或表現(xiàn)進步獎”、“執(zhí)行公務(wù)獎”、“愛心行動獎”、“自覺讀書獎”、“作業(yè)優(yōu)秀獎”、“全勤獎”……等等�？偠�言之，找一個理由獎勵剩下2/3的學(xué)生。不論做法如何，結(jié)果是：他們進步了，有了積極向上的勢態(tài)，看到了自己的亮點。

    開家長會，那些長期得不到表揚的學(xué)生家長，總覺得抬不起頭來，有時還在家長會上“唱點反腔”。但改變一下家長會的方式，多從不同側(cè)面去表揚他們的孩子，他們也如同夢醒般看到了自己的孩子還有那么多的優(yōu)點，原來也還是很有希望的。他們也改變了以往破罐子破摔的做法，主動與老師配合，探討教育孩子的方法。家長的情緒得到了改善，也會改變過去對后進孩子的責打、怒罵，換為冷靜地坐下來，找孩子的閃光點，認真分析失誤的原因。這樣就能使多方面的消極因素變?yōu)榉e極因素。這不正是家長會所需要的結(jié)果嗎？

    如何設(shè)立獎項，有待我們?nèi)ヌ剿�、研究。每個學(xué)生有他們不同的個體差異。各個班、各學(xué)期、各不相同的環(huán)境，應(yīng)有所不同。初設(shè)定的獎項應(yīng)有“喚醒”意識，繼續(xù)的獎項應(yīng)有“發(fā)展”意識。所設(shè)立的獎項在一定環(huán)境內(nèi)還要有一定的公平性。使學(xué)生從獲獎過程中看到自己的進步和希望，能為自己也有曾經(jīng)輝煌的歷程感到亢奮，感到驕傲，并能不斷去努力。

    有人說：這個世上多一所學(xué)校，就會少一所監(jiān)獄。馬加爵現(xiàn)象值得我們深思。學(xué)校在實行智力教育的同時，更要重視思想情感的教育和引導(dǎo)。社會需要我們培養(yǎng)出更多的高科技頂尖人才，但更需要我們培養(yǎng)占社會絕大多數(shù)的思想健康的、積極向上的平凡勞動者。這就是人們所說的轉(zhuǎn)變一個差生比培養(yǎng)一個好生對社會的貢獻更大。這不是僅用考試可衡量的教育標準�？芍^“十年樹木，百年樹人”。這不能憑一時的興趣，一時的時髦。這里有很多的問題需要我們堅持不懈地做大量細致的工作。

    總而言之，找一個理由，去鼓勵他人，將鮮花和掌聲獻給更多的人。  

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