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淺談科學教學中的心理滲透
【內(nèi)容提要】 隨著社會的發(fā)展競爭的激烈，人們的心理負荷越來越重，即使是小學生也不能忽視了對他們心理上的教育。文章從以下幾點分析了這個問題：良好的師生關(guān)系、激發(fā)興趣，大膽地探索、體驗成功，增強自信心、及時評價、適時引導(dǎo)。
【關(guān)鍵詞】 科學教學 心理 滲透
隨著社會的發(fā)展，各種競爭越來越激烈，隨之心理壓力也就越來越重，已進入一個“高心理負荷”的時代．甚至連小學生也不能避免，學生中暴露的種種問題，實際上多數(shù)是與心理問題相關(guān)的，所以在教學中重視學生的心理教育是很重要的，如果抓好了心理問題，注意把心理教育融入到課堂教學中，將收到很好的成效，具有很強的現(xiàn)實意義。
有的學生由于種種社會、家庭的原因?qū)ψ约旱膶W習沒有自信心，個人主義比較嚴重，不愿意和其他人合作等不良習慣，所以我覺得在教學中優(yōu)化學生心理環(huán)境．調(diào)動學生學習的積極性使他們在認知過程中具有良好的心理狀態(tài)、心理品質(zhì)，是很有必要的。在常識課的教學中，我注意運用心理滲透策略，培養(yǎng)學習的自信心、自尊心、協(xié)作精神、創(chuàng)造力、意志力等方面的素質(zhì)。主要有以下幾個方面做起：
一、良好的師生關(guān)系
雖然合作、平等的師生關(guān)系提出已經(jīng)很久了，但是教師在課堂中處于絕對主導(dǎo)的現(xiàn)象還是很普遍的，隨之帶來的結(jié)果就是教師的話沒有錯的，學生的作業(yè)本上是千篇一律的所謂標準答案，這樣對于學生自信心的培養(yǎng)和協(xié)作精神的發(fā)展是很不利的。教師在課堂教學過程中，要善于創(chuàng)造一種生動活潑的師生共同合作完成學習任務(wù)的情境，讓學生真正感受到自己是學習的主體，是教學活動的參與者，教師和自己一樣，也是通對課堂上的實驗、學習而得到了各種知識，而不是一個什么都懂的人，上課只是為了把知識“給”學生。通過小組討論、師生對話等形式，開發(fā)學生的心理素質(zhì)，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生以愉快的心情，以特殊的情境教學提高學生的心理素質(zhì)，很有必要。學生沒有答錯問題就要受批評，沒有一定要答到教師的標準答案才算答對等種種形式的壓抑，才能自主地思考，提出問題的假設(shè)，才能毫無顧忌的發(fā)表意見，在教學中教師要抱著一種從課堂上學到新知識的想法，和學生站到一條線上，才能和學生保持民主、平等的師生關(guān)系。如在教學《螞蟻》一課時，我提出來要他們觀察的問題有：
1.螞蟻的身體是什么樣的？
2.螞蟻的頭部有什么特點？
3.螞蟻的觸角有什么作用？
然后讓他們分組進行觀察，結(jié)果學生又提出了許多我沒有想到的而非常有價值的問題：螞蟻相互之間是如何打招呼的？為什么螞蟻碰到食物一般都要拖回去吃？螞蟻有沒有長牙齒？螞蟻有幾只腳？有一個學生的螞蟻只有五只腳，他就提出了螞蟻的腳斷掉之后能不能重新長出來這樣一個問題，螞蟻的家一般在哪里？它是怎樣去認回家的路的？我作為其中一組的成員和學生一起觀察，一起探究，解決了一部分的問題，剩下幾個課堂上無法解決的問題我和學生約好各自回去后觀察，過段時間后互相交流。整節(jié)課的氣氛十分融洽，大大增多了師生間交流的機會。這節(jié)課給學生提供了一個開展探索性活動的廣闊時空，在活動中學生覺得教師和自己是平等的，大家一起觀察一起發(fā)現(xiàn)，學生整堂課保持了很高的積極性。從中可以看出師生關(guān)系的民主、平等，更能加深和提高學生的實踐能力。
二、激發(fā)興趣，大膽地探索
每個學生的情況都是不一樣的，作為教師首先要盡量了解每個人的情況，然后根據(jù)學生實際情況，創(chuàng)設(shè)探索活動的愉悅情境.耐心啟發(fā)誘導(dǎo)，使他們樹立正確的學習目的，形成良好的學習動機。小學生尤其是低段的小學生的直觀思維還遠遠強于理性思維，他們感官上獲得的愉悅性能較有效的激起他們學習的積極性，所以要充分挖掘教材中的興趣因素，充分利用直觀教學手段和靈活多變的教學方法來激發(fā)學生學習興趣。教師不能把自己的教學要求強加給學生，而要把它轉(zhuǎn)化為學生內(nèi)在的學習需要，積極創(chuàng)設(shè)愉悅的情境，才能給學生心理上的安全感，才能使學生無顧忌，敢想、敢說、敢為，
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