新課程理念下如何上好一堂好的數(shù)學課

新課程理念下如何上好一堂好的數(shù)學課

邳州市官湖高中    王志恒

內(nèi)容摘要：文行楷; mso-bidi-font-size: 9.0pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'">對怎樣一堂課算是好課的界定，不同時期的標準不盡相同。隨著新課程改革的推進，新的課程觀逐漸進入教師認知領(lǐng)域，評價好課的標準也隨之發(fā)生一些實質(zhì)性的轉(zhuǎn)變。通過近期的摸索與探究，對新課程理念下一堂好課的標準有了一些思考：評價好課離不開對現(xiàn)代教學背景下課堂教學活動本質(zhì)的把握。

關(guān) 鍵 詞：文行楷; mso-bidi-font-size: 9.0pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'">好課文行楷"> 文行楷; mso-bidi-font-size: 9.0pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'">標準文行楷"> 文行楷; mso-bidi-font-size: 9.0pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'">新課程文行楷">

基礎教育課程改革的浪潮滾滾而來，新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施、評價和管理等方面都較原來的課程有了不同程度創(chuàng)新和突破。此次課程改革帶給教師帶來影響十分深刻，不僅反映在教師教學觀念與行為方式的轉(zhuǎn)變上，還反映在對課堂教學評價標準的認識與把握上。針對這次課程改革，教師們都在思考和爭論：新課程理念下怎樣的一堂課算是好課？一堂好課需要具備哪些特征？如何評價課堂教學？針對這些疑惑，本人將通過專家和教師們對新課標準的討論意見，結(jié)合自己的理論研究、教學實踐，談談一些不盡成熟的思考與想法。 

首先.，對于課堂教學的本質(zhì)，歷來有不同理解。傳統(tǒng)的認識大致上可分為以下三種。第一種認識，認為教學活動本質(zhì)上是傳授知識的過程，或者是傳授知識與培養(yǎng)能力的過程。這種看法就是認為教學是特殊的認識過程，其特殊性在于它不是去直接認識社會和自然現(xiàn)象，而是通過前人對自然與社會的認識來認識。在這種教學觀念的指導下，教學過程往往成為以教師活動為主的行為過程，是教師在有選擇地講解、說明和演示，教師自身也自然地成為知識的代表，成為學生效法與模仿的對象。教學活動的基本形式是“講——聽”式，教師講，學生聽；教師說，學生記。而在當今信息時代，大量新知識、新信息的涌現(xiàn)，對于這種只強調(diào)“講——聽”式教學，不僅無法順利完成傳遞文化的任務，而且會使學生因

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